初中历史-【课堂实录】辛亥革命教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE初中历史七年级上册第9课《辛亥革命》教学设计烟台三中第9课《辛亥革命》【课标要求】了解孙中山早年的革命活动，知道孙中山是中国民主革命的先行者，了解武昌起义和中华民国成立的史实，认识辛亥革命的历史意义。【教材分析】本课是鲁教版历史教科书七年级上册第二单元第9课，教材安排了孙中山创建革命党和武昌起义两个子目的内容，两目之间存在必然的联系，在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，最终爆发了武昌起义，继而中华民国才得以成立。辛亥革命是近代以来内忧外患加重所导致的一次革命能量的大规模释放，从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它上承洋务运动和戊戌变法，下启新文化运动，是三次救国方案中承上启下的行动，并且迈出了近代化探索历程中具有实质性的一步；所以辛亥革命在中国近代史的发展中占有十分重要的地位。【学情分析】初二学生已具备一定的学习能力，掌握了一些学习方法，对孙中山和辛亥革命的历史比较感兴趣并有了粗浅的了解，但大多停留在感性认识层面，对辛亥革命的原因、影响等缺少深层次的了解，对知识的掌握缺少系统性。因此我特别注意在各个环节增强历史的趣味性和生动性，以充分调动起学生的学习积极性。同时注重创设情境，设置问题的梯度，从而帮助学生神入历史，由感性上升到理性，最终达成教学目标。【教学目标】

知识与能力：了解孙中山早年的革命活动，知道武昌起义、中华民国成立和袁世凯篡夺革命成果等史实，提升对事件和人物的认识能力。

过程与方法：通过“模拟小记者、最强大脑、填写资料卡”等活动，了解孙中山的革命行动；通过识图、分析史料等探究活动，提升思辨和解决问题的能力。情感态度与价值观：认识到辛亥革命是20世纪中国社会的巨变，学习孙中山等革命党人“吾志所向，一往无前，愈挫愈勇”的革命精神，增强振兴中华的责任感和使命感。

【教学重点】中国同盟会及革命纲领（确立依据：同盟会是第一个资产阶级革命政党，三民主义是辛亥革命的指导思想；突破方法：创设情境，搭建阶梯，层层探究）【教学难点】评价辛亥革命既是重点又是难点（确立依据：抽象的概念及全面地评价学生不易把握；突破方法：从多维角度提供史料，角色转换、神入历史，合作探究）【教学策略】根据课标和学生的认知特点，对教材内容进行了重新整合；搜集多种影音、图片、文字资料，充分运用多媒体，创设情境，使学生获得理性认识和心灵体验；设计多种类型的问题，开展小组合作探究，充分调动学生的思维，进行循序渐进的启发式教学。【教学安排】一课时【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入(3min)新课学习一、孙中山的中国梦(8min)二、孙中山如何实现中国梦(12min)三、孙中山的中国梦实现了吗(12min)结束语知识梳理(3min)当堂练习(7min)拓展延伸多媒体：播放“中国梦视频”师：习主席的一次讲话，让一个词在中华大地唱响，这个词就是？你如何理解中国梦？为实现中华民族伟大复兴，一代代中国人前赴后继，薪火相传，孙中山就是其中的杰出代表，请你帮忙填写孙中山的“个人档案”。今天我们一起走进第9课，通过辛亥革命，追寻孙中山的追梦历程！一、孙中山的中国梦多媒体：播放“自制微视频”师设问：①结合孙中山生活的时代，简述他的梦想转变的历程？②根据微视频材料用自己的话详细阐释他最终的中国梦？师小结：三民主义的内涵及相互关系二、孙中山如何实现中国梦多媒体：出示孙中山的话：世界潮流，浩浩荡荡，顺之则昌，逆之则亡…引导学生自主学习教材P36-37，了解以孙中山为代表的革命党人从事了哪些顺应历史潮流的革命活动？（一）风雨欲来风满楼【审图求知】：我是小记者！多媒体：出示两幅图片，请报道一下兴中会和同盟会成立的概况。多媒体：出示革命团体发展图出示革命政党建立图师补充：中国同盟会建立的紧迫性与必要性；中国同盟会、民报与三民主义的关系。师介绍：中国同盟会成立后，当时风起云涌的革命形势。（二）惊天动地写春秋【视频求知】：我是最强大脑！多媒体：播放武昌起义视频请根据视频速记如下要点：①有利条件？②起义时间？③发动者？④重要地点？教师通过地图补充，武昌起义后，仅一个多月，全国十几个省宣布独立，清政府土崩瓦解。（三）敢叫日月换新天多媒体：出示中华民国历史资料卡，引导学生填卡，并简介民国纪年、分析中华民国的政权性质。师补充：不到三个月的时间，孙中山辞职，袁世凯篡夺了革命的成果，袁世凯是北洋军阀首领、是封建势力的代表。三、孙中山的中国梦实现了吗【情境求知】：我是孙中山！多媒体出示：资料①“1912年中国形势示意图”资料②“阿Q正传”节选资料③“孙中山对列强的声明”师设问：结合材料换位思考：在1912年，处在孙中山的位置，你会把革命党人苦心斗争的成果让给袁世凯吗？试说明你的理由？辛亥革命这一悲情的结局给了你哪些启示？师总结：辛亥革命的果实被袁世凯窃取了，反帝反封建的民主革命任务没有完成，中国半殖民地半封建社会的性质也没有得到彻底改变。所以有人说：辛亥革命完全失败了，这种观点你认可吗？【史料求知】：我是评论员！多媒体：展示文字资料（1）辛亥革命之放大镜：关于政治民主化的史料（2）辛亥革命之显微镜：关于思想近代化的史料（3）辛亥革命之望远镜：关于经济工业化、社会生活近代化、影响国际化的史料师总结:辛亥革命在政治、经济、思想、社会生活等方面产生了深远的影响，是中国20世纪的一次巨变。除此之外，辛亥革命还给我们留下了更深沉的思考，一起倾听革命志士林觉民爱与生命的篇章！多媒体：播放林觉民的《与妻书》师设问：谈谈你此刻的心情？师总结：无数个林觉民用血泪成全了爱情，用生命书写了信仰，我们要学习革命党人舍别人之不能舍，做天下之不敢做，救国救民，愈挫愈勇的斗争精神和爱国情怀。师小结：辛亥革命不但是中国近代化的里程碑，不但鼓舞了亚洲民族解放运动；还为后世留下了宝贵的精神财富…所以它虽然有失败的一面，但也有着深远的积极意义。多媒体：出示孙中山“革命尚未成功，同志仍需努力”的临终遗嘱多媒体：播放中国共产党历届领导人及“今日之中国”图片配乐师在音乐中总结：今天我们可以骄傲地告慰中山先生，令他忧虑重重的积贫积弱的旧中国一去不复返了！令他魂牵梦绕的中国现代化理想正在逐步实现！让我们接过历史的接力棒，为中华民族的伟大复兴而不懈奋斗！多媒体：出示歌谣小结中山创建革命党，兴中同盟新主张；民族民权和民生，三民主义大旗扬；武昌起义惊天地，中华民国新建立；辛亥革命意义深，民主共和入人心；清朝统治被推翻，封建帝制不复返；窃国大盗袁世凯，军阀统治上了台。【奔跑吧，同学们】多媒体：出示“辛、亥、革、命”四张名牌。规则：每个小组可以任选一张名牌，每张名牌对应分值不同的习题，答对即可加相应分数。①“辛”对应的习题：一张有待完成的思维导图；②“亥”对应的习题：一份有待修改的学习笔记；③“革”对应的习题：欢迎来到考古现场；④“命”对应的习题：欢迎来到历史档案馆；多媒体：出示与本课相关的著名文艺作品书籍：《辛亥：摇晃的中国》音乐：齐豫《觉》电影：《辛亥革命》电视剧：《走向共和》师布置任务：根据本课所学和老师推荐的作品，请你课后为辛亥革命设计一枚纪念章。观看视频，了解中国梦的含义，填写孙中山档案。学生开展小组合作，感悟孙中山从医人到医国，从改革到革命，最终要实现三民主义的伟大理想。学生自主学习，列表归纳孙中山等人的革命活动。学生展示自主学习成果，并聆听、感受革命党人“吾志所向，一往无前，愈挫愈勇”的革命精神。学生观看视频，展示速记成果。学生填写中华民国基本信息。学生开展小组合作，畅所欲言。认识到辛亥革命面对帝国主义的威胁，袁世凯的欺骗，没有发动群众，没有军队，资产阶级自身具有软弱性等诸多问题。学生分析史料，体会辛亥革命对中国社会乃至亚洲的积极推动作用。学生畅所欲言，谈自己的感想和心情。学生聆听，观看图片，感悟升华。学生齐读歌谣，用自己喜欢的方式梳理本课所学。各个小组派出代表挑战“撕名牌”游戏，其他小组适时补充。学生聆听并做笔记。创设情境，调动气氛，初识孙中山和辛亥革命，激发学生强烈的好奇心和求知欲。帮助学生了解辛亥革命的背景，认识到革命斗争是历史的必然选择。理解三民主义的概念，归纳它们之间的联系，培养论从史出的能力。培养学生的自学能力，提高对历史的归纳和概括能力。锻炼学生的语言组织和表达能力；理解建立一个统一的革命政党是当时的大势所趋，认识到当时中国正处于一场伟大民族运动的前夕。通过视频速记的形式，充分调动了学生的积极性，提高了课堂效率。了解基本的史实，把握历史的脉络，提升对历史的分析和认识能力。通过角色翻转、换位思考，让学生在情境中神入历史，激发参与课堂的热情；通过史料探究，分析辛亥革命失败的深层原因，从而突破本课的难点；并学会以古鉴今，学史明智。引导学生从不同角度来审视历史，形成一分为二、全面评价事件的唯物史观，培养论从史出的史学素养。通过对文学的解读，培养学生正确的情感态度与价值观，升华爱国主义情怀。首尾呼应，情感再次升华，激发学生为“振兴中华”而奋斗的民族责任感和历史使命感。顺口溜的方式小结本课重点内容，使知识更加系统，便于理解和记忆，放手让学生自主梳理，也培养了学生的创新能力。通过当今综艺热点设计练习题，有效地激发了学生的热情,提高了学习效率，培养了合作精神和团队意识。让历史课堂萦绕文学和艺术的气息，鼓励学生通过阅读等多种方式实现知识的拓展和延伸，充分发挥学生的创造性思维。【板书设计】第9课辛亥革命三民主义三民主义一、孙中山的中国梦革命活动革命活动二、孙中山如何实现中国梦(兴中会同盟会武昌起义中华民国)评价辛亥革命评价辛亥革命三、孙中山的中国梦实现了吗【教后反思】辛亥革命作为中国近代史上一个极其醒目的事件，它既有内容的广度，又有思想的深度，备课时我一直在思索：对于初二的学生，怎样设计教学环节才能使课堂和谐、精炼而高效？根据初二学生的认知规律，紧扣当今时代主题，我最终选择了围绕孙中山的革命梦想分为循序渐进的三大篇章：“孙中山的中国梦、孙中山如何实现中国梦，孙中山的中国梦实现了吗”，每一篇章我都注重创设情境，让学生神入历史，然后精心设计问题，由浅入深，层层深入，并引导学生由感性上升到理性，有效地突破了重点和难点。我在课堂教学中比较注重小组合作探究和展示，让学生成为课堂的主人，真正体现了以生为本的活力新课堂理念，如“分析三民主义”“我是小记者”“我是最强大脑”“我与孙中山角色转换”“我是评论员”“奔跑吧，同学们”等环节的设置，不但培养了团队意识，而且达到了互相启迪，相互帮助的目的，学生的学习兴趣、学习效率和学习能力都得以很大的提升，特别是“我与孙中山的角色转换”环节，虽然个别学生有些羞涩，但在小组交流中大部分学生的思维能力、语言组织和表达能力都超出了我的想象和预设。此外，在教学中还特别注重对历史的多角度审视，通过微视频的应用，影像资料的补充，以及依托于各种史料的探究，让学生对辛亥革命的背景、过程和影响有了较深层次的认识，对事件的思辨能力和领悟能力也得到有效提升，最后通过展现“今日之中国”来立足现实、展望未来，使学生认识到历史是一条生生不息的河流，从而树立为复兴之梦而努力奋斗的人生理想。纵观本堂课，在教学过程中我受益良多，但也存在一些困惑，比如一节课内既要让学生充分参与，又要实现教学目标总是显得有点仓促和急躁，如何在两者之间达到最佳的平衡，需要在以后的教学实践中不断地探索和改进。《辛亥革命》学情分析烟台三中经过初一一年的学习和培养，初二学生已具备了一定的自主学习和合作探究的能力，掌握了一些历史学习的方法，同时分析事件的思维水平也有了一定的提升；而且这个阶段的学生好动，好奇，好表现，对于历史他们通常都是十分感兴趣，尤其对辛亥革命的历史已经有了基础的了解，因此探究的欲望会更加强烈。这些都是完成这节课的有利因素，为教师在教学上提供了较大的空间。所以教师在教学设计的过程中要注意在各个环节增强历史的趣味性和生动性，以充分调动起学生的学习积极性。从认知规律来看，初二学生正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，但对抽象的事物还是很难理解，加上本课涉及的问题较为杂乱、理论性较强，尤其是近代化的内容更加抽象。此外，班级部分学习小组内一号、二号的学生对知识的掌握较为零散，缺少一定的系统性；三号、四号的学生对问题的认识还缺乏深度，特别是四号学生大多停留在感性认识和被动接收层面，对辛亥革命的原因、影响等缺少深层次的了解和主动探究的动力支撑。这些是完成这节课的不利因素，所以要求教师讲课的时候要尽量直观，要注意对学生思维能力的培养。因此我注重利用音像资料创设各种情境，让学生神入历史，设置问题的梯度，帮助学生由感性上升到理性，最终达成教学目标。为了更好地完成教学目标，在课前一周的历史社团课上，我开始注重给“穿越听风”历史社团的学生播放辛亥革命的相关影视资料，让他们对孙中山产生强烈的探究欲望，从而以点带面，影响全校学生的学习氛围。然后联系图书馆，在各班的读书流动站，增加与孙中山和辛亥革命有关的书籍，在日常阅读中对该部分历史进行潜移默化地渗透，从而扩充学生的知识面，拓宽学生的视野。《辛亥革命》效果分析

烟台三中教学环节设计目标指向学生当堂学习效果评测结果及分析创设情境导入通过情境的创设，让学生初识孙中山及辛亥革命由于中国梦比较贴合时代主题，大部分学生都能进入本节课所创设的意境，对孙中山及辛亥革命有了强烈的探究欲望。一、孙中山的中国梦小组展开合作探究，理解辛亥革命的背景及三民主义的内涵及相互关系大部分学生都能积极地进行探究，并在学习中进行了标注，学习习惯较好，但也有个别小组的四号学生无从下手，需要教师重点引导。95%的学生能通过积极交流，发表自己的见解，较好地掌握三民主义的含义及相互关系，5%的学生需要加强指导。二、孙中山如何实现中国梦自主学习并归纳、展示孙中山等革命党人的相关活动对于兴中会和同盟会，85%左右的学生能通过模拟小记者的形式流利得掌握，对于武昌起义，通过视频速记的效果也不错，中华民国的性质对学生而言相对晦涩，大部分学生需要在老师的点拨引导下理解。三、孙中山的中国梦实现了吗通过角色转换、史料探究，全面评价辛亥革命大部分学生都能积极地神入历史，83%的学生能够理解并用自己的话归纳辛亥革命失败的原因，95%的学生能够做到论从史出，归纳辛亥革命的深远意义。还有部分学生对于1912年形势的分析，需进一步指导。达标检测通过当今综艺热点引出本课当堂练习题，检测学生的课堂掌握情况用撕名牌的形式来达标检测，学生兴趣盎然，98%左右的学生对老师提前预设的习题都能做到应对自如，个别学生需要进一步加强背诵与理解。《辛亥革命》教材分析烟台三中本课是鲁教版历史教科书七年级上册第二单元第9课，单元主题主要体现中华民族在近代史上为实现民族独立和民族振兴而进行的一系列探索与实践，从而使中国一步步走向近代化的历程。辛亥革命是近代以来内忧外患加重所导致的一次革命能量的大规模释放，从中国人民抗争的角度来讲，它是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索来看，它上承洋务运动和戊戌变法，下启新文化运动，是三次救国方案中承上启下的行动，并且迈出了近代化探索历程中具有实质性的一步；所以辛亥革命在中国近代史上占有十分重要的地位。教材安排了孙中山创建革命党和武昌起义两个子目的内容。它们之间存在必然的联系，在孙中山的领导下，革命党愈挫愈奋，最终爆发了武昌起义，继而中华民国才得以成立。所以本课我抓住了孙中山这一中心人物对教材内容进行了重新整合，通过“孙中山的中国梦、孙中山如何实现中国梦、孙中山的中国梦实现了吗？”这一主线循序渐进地展开教学。由于本课的重要性以及其在本册教材中起到的承上启下的作用,我补充了较多的史料、图片和视频资料，在课堂上，通过音像资料创设情境，给学生以身临其境的感觉，引起学生共鸣。教师就有关问题启发引导，通过对史料的阅读、分析和讨论，使学生真正有感而发，最后达成共识，从而达到教学目的。中国同盟会及革命纲领是本课的重点：（确立依据：同盟会是第一个资产阶级革命政党，由其革命纲领最终阐发的三民主义是辛亥革命的指导思想；突破方法：通过记者报道的形式了解同盟会；通过微视频创设情境，为学生搭建思维阶梯，引导学生层层探究三民主义的深刻内涵）评价辛亥革命既是重点又是难点：（确立依据：对辛亥革命的结果有不同的史学争鸣,抽象的概念及全面评价事件的方法学生不易把握；突破方法：从多维角度提供生动形象的史料，让学生转换角色神入历史，与历史人物同呼吸共命运，组织小组之间展开合作探究并派代表展示交流，教师引导适时总结经验和教训，从而达到学史明智、以古鉴今的目的。）《辛亥革命》评测练习烟台三中“奔跑吧，同学们！”出示“辛、亥、革、命”四张名牌，分别对应2分、4分、6分、8分。规则：每个小组可以任选一张名牌，每张名牌对应分值不同的习题，答对即可加相应分数。“辛”对应的习题：一张有待完成的思维导图“亥”对应的习题：一份有待修改的学习笔记孙中山领导辛亥革命的指导思想是：民主、民权、民生，简称三民主义。南昌起义后，孙中山在北京宣誓就职，宣告中华民国成立了。辛亥革命推翻了两千多年的封建制度，使民主共和观念深入人心。“革”对应的习题：欢迎来到考古现场某考古小组发现了两块印有袁世凯头像的银元，请你帮忙把民3年，民国8年换算成公元纪年？“命”对应的习题：欢迎来到历史档案馆材料一：近代以来，为挽救民族危亡，我们相继走过了自救之路、维新之路、共和之路…材料二：孙中山先生是中国民主革命的伟大先驱。他以自己的模范行动实现了“吾志所向，一往无前，愈挫愈奋，再接再厉”的誓言…（1）材料中的自救之路、维新之路、共和之路分别指哪些历史事件？（2）作为当今中学生，你认为应该从孙中山先生身上学习哪些优秀品质？《辛亥革命》课后反思烟台三中辛亥革命作为中国近代史上一个极其醒目的事件，它既有内容的广度，又有思想的深度，备课时我一直在思索：对于初二的学生，怎样设计教学环节才能使课堂和谐、精炼而高效？根据初二学生的认知规律，紧扣当今时代主题，我最终选择了围绕孙中山的革命梦想分为循序渐进的三大篇章：“孙中山的中国梦、孙中山如何实现中国梦，孙中山的中国梦实现了吗”，每一篇章我都注重创设情境，让学生神入历史，然后精心设计问题，由浅入深，层层深入，并引导学生由感性上升到理性，有效地突破了重点和难点。我在课堂教学中比较注重小组合作探究和展示，让学生成为课堂的主人，真正体现了以生为本的活力新课堂理念，如“分析三民主义”“我是小记者”“我是最强大脑”“我与孙中山角色转换”“我是评论员”“奔跑吧，同学们”等环节的设置，不但培养了团队意识，而且达到了互相启迪，相互帮助的目的，学生的学习兴趣、学习效率和学习能力都得以很大的提升，特别是“我与孙中山的角色转换”环节，虽然个别学生有些羞涩，但在小组交流中大部分学生的思维能力、语言组织和表达能力都超出了我的想象和预设。此外，在教学中还特别注重对历史的多角度审视，通过微视频的应用，影像资料的补充，以及依托于各种史料的探究，让学生对辛亥革命的背景、过程和影响有了较深层次的认识，对事件的思辨能力和领悟