2023年少年闰土教学设计模板

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少年闰土教学设计篇一

1.学会本课“胯、拜、厨〞等13个生字和“一望无际、祭祀、仿佛〞等词语。

2.学生能有感情地朗读课文，自主背诵第1自然段。

3.学习课文写的四件稀奇事，通过闰土的外貌、语言、动作描写，了解闰土是一个大胆精明、聪明能干、见多识广的农家少年，感受热爱劳动人民的思想感情。

学习四件稀奇事，了解闰土是一个怎样的人。体会文章中的感情。

理解“他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空〞等含义深刻句子的意思。

1.熟读课文。

2.重点感悟四件稀奇事。

一、课前谈话，激发兴趣

同学们，大家了解鲁迅吗？看过哪些鲁迅写的作品和有关与他的故事。（生说……）今天，我们要来认识一位与我们年龄相仿的朋友。（板书课题：少年闰土）课文节选自鲁迅的小说《家乡》。

师介绍鲁迅：鲁迅（1881～1936）中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用笔名“鲁迅〞发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人（日记）》，奠定了新文学运动的基石。1927～1935年期间的杂文，深刻地分析了各种社会问题，表现出卓越的政治远见和韧性的战斗精神，对中国革命文化事业作出了巨大的贡献。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

导语首先从激发学生已有生活经验入手，让学生说说自己看过哪些鲁迅写的作品和有关他的故事，既帮助学生积累有关语言材料，又自然地过渡到课文内容中去。

1.初读课文，感知文章大意。利用字典，自学生字和新词。抄写出认为最难的生字和新词，说说哪些地方难以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

在黑板上重点交流一些不常见的字词（视学生把握的状况而定）:祭祀忙月秕谷鹁鸪……

2.老师引导：请大家根据课题、单元的主要目标和课后的习题，以及对课文的印象，确定自己最想解决的问题。

（探讨，谁的问题最有价值？）

学生列举，老师归纳出“主问题〞：

（1）课文写了哪几件稀奇事，闰土是一个怎样的少年？

（2）课文是怎样写闰土的？

（3）根据单元目标，找出课文的几句难理解的句子，采用怎样的方法去理解，含义又是什么？

（4）在课文中，表达了怎样的思想感情？

老师导语：鲁迅的文章中有大量我们不常见的字词，文章也比较长，读课文时。请同学们抓住课文表达的主要事例。

3.划分课文层次：

全文共19个自然段,可分为五部分。

第一部分（第1自然段）：写“我〞记忆中的闰土大胆机敏。

其次部分（第2、3自然段）：写“我〞和闰土是主仆,他来“我〞家帮忙,所以“我〞和他认识了。

第三部分（第4、5自然段）：“我〞第一次跟闰土见面,他很怕羞,但我们很快就熟悉了。

第四部分（第6～18自然段）：写闰土给“我〞讲捕鸟,拾贝壳,看瓜,看跳鱼等好玩儿的生活。

第五部分（第19自然段）：闰土和“我〞分别了,友情也中断了,但“我〞很追念他。

重点学习关于闰土的四件稀奇事，品读、感悟。

（1）出示总括的句子。

出示：“啊！闰土的心里有无穷无尽的希奇的事……〞

（2）教师引导学生确定不理解的地方：稀奇事在课文中是指哪些？闰土的什么事给你留下的印象最深？引入第四段的学习。

师引：快速读课文第四部分，看看讲了几件事？（师板书：雪地捕鸟瓜地刺猹

海滩拾贝

看跳鱼儿）

说说“稀奇〞的意思，对我们来说，什么样的事是稀奇事？

（3）说说你准备怎么学习这几件事？可以用什么方法学？（有感情地朗读，边画边读，角色扮演相互说……）（学生选择学习方法）出示：

雪地上捕鸟瓜地里刺猹海滩上拾贝海边看鱼

（4）让学生选择以上学习方法学这四件事。用上学习记号，并选择自己最喜欢的伙伴进行交流。可以按课文的顺序来学，也可以先挑一件自己最喜欢的事先来学。（选择学习内容）弹性填空：闰土是一个（）的人。

①雪地捕鸟（角色扮演）。

师：闰土啊，你会捕鸟吗？能不能帮我捕鸟呀？

生：……

师：快教教我，怎样捕鸟？

生：……

学生评价，评价标准：说明白，有感情，能吸引人。

有感情地朗读。

少年闰土教学设计篇二

由于这是课文学习的第一课时，所以我把本课时的教学目标定位为。

1、学习生字新词。

2、读懂课文内容，初步认识并了解闰土，初步体会人物的特点。

3、体会文中人物外貌描写的句子，感受描写人物外貌的方法。

读懂课文内容，通过学习相关于闰土外貌的句子，体会人物特点，学习描写人物的方法。

（一）激趣导学：说说闰土名字的由来，说说闰土与“我〞的关系，交流鲁迅的相关资料，初识鲁迅。

：勉励学生进行初次的预习交流，激发学生的成就感，同时走近鲁迅，为认识鲁迅踏出第一步。

1、读准字音，读通句子，读懂课文。

2、初步认识闰土，了解闰土。

（二）自学互测：一是学生二人小组互读课文，检测课文朗读状况，交流文中不懂的词语和表达方式。二是找找文中描写闰土外貌的句子，并通过重点词语初步感知闰土这个人物的特点。（从中可以看出闰土是个（）的少年？）

：其次次检测学生的预习状况，让学会感知预习的重要性，同时为学生学习课文打好基础，让学生走近闰土，认识闰土。从情感上接纳课文。

（三）互动释疑：

1、读出以下词语

一扭庄重套住仿佛厨房刺猬胯下

允许窜了

：针对学有困难的学生进行交流，了解全体学生的字词把握状况。

2、连线

便是

只知道

没有知道

没有原因地觉得

无端地觉得

如此

素不知道

以前

如许

就是

从前

不知道

单知道

向来不知道

其间

其中

：帮助学生更好地理解课文内容，更简单走进课文，体会文本。引领学生感知新旧文化表达上的差异。

3、展示朗读：可以难读的句子，也可以是喜欢的段落。

：提高学生的朗读能力，亦为下节课的进一步理解课文奠定基础。

4、品味句子。

他紫色的小圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

比较：他紫色的小脸，头戴一顶毡帽。

比较：他苍白的小脸，头戴一顶毡帽。

（感受：描写人物外貌时要结合人物特点。）

：学习人物描写的方法，为习作做准备。

（四）稳定提升：

闰土向“我〞讲了哪几件事？

看瓜刺猹雪地捕鸟海边拾贝看跳鱼儿

：从整体上感知课文主要内容，激发学生进一步的学习兴趣，锻炼学生概括的能力。

（五）课堂检测：

1、听写生字词语：

胯下一扭套住刺猬厨房