2023年小学语文教学反思(4篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年小学语文教学反思(4篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？以下是我为大家收集的优秀范文，欢迎大家共享阅读。

小学语文教学反思论文篇一

好的开端是成功的一半。小学语文课堂教学的导入至关重要，因此我在设计本课的导入环节的时候，从课后的阅读链接入手，通过引导学生吟诵阅读链接中的诗句，引导学生来了解，在古人诗歌的意象中，丁香代表解不开的愁怨，由此引出问题为什么丁香会有这种意象，引导学生从课文中找出丁香被称为丁香结的原因，由此引入课文。

以问题作为牵引，引导学生在读中感悟，自主探究，重视培养了学生的语文学习能力。在精读课文时，通过提出问题“眼中的丁香是什么样的？是从哪些方面描写丁香的？〞引导学生通过默读、浏览等方法，抓住关键词句，总结出是通过颜色、形状、香味三方面来描写丁香的，并通过朗读来体会丁香花开的茂密、馥郁，读出对丁香的爱好。

课文最难理解的就是最终的人生感悟，在学生学习这一部分时，通过对比眼中的丁香和古代诗人眼中的丁香，让学生明白，丁香原本只是一种植物，之所以会有解不开的愁怨这种意象，是由于对待丁香的人本身就具有愁苦之感，所以我们在生活中要有积极乐观的态度，并且引导学生联系生活实际，有没有类似的经历，深入理解课文内容。

但教学永远是有缺憾的，在本课时的教学中，我认为还有不足的地方。存在的不足主要存在于以下两个方面：

1、在课文学习中，环节与环节之间的衔接不够自然，在学生学习完眼中的丁香后，由丁香过渡到丁香结以此来引发思考的部分过渡语比较生硬，无法引导学生自然地思考。

2、本课应当引导学生学习在对植物进行描写时，要从多个方面进行描写，并写出自己的感情，这个环节由于时间有限，所以布置成了作业，没有及时的让学生进行课堂练习并点评。

3、在课堂教学时，评价语不够丰富，没有针对性。

在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加重视教学语言和教学设计的流畅性，培养学生自主探究的能力。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。

小学语文教学反思论文篇二

《爬天都峰》是人教版小学语文第五册的一篇课文。课文描写了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们〞相互勉励，战胜山高路陡的困难，终究一起爬上了天都峰这样一件事。课文向人们透露了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互勉励，共同进步的道理。结合本单元训练重点：联系上下文理解词句，培养学生热爱大自然，保护自然环境。

天都峰位于我国安徽省黄山风景区内，是最为雄伟宏大的一座山峰，在教学这篇课文的时候，让学生对天都峰有直观的印象、真实的感受就是我首要解决的问题。针对课文和学生的年龄特点，良好的导入是激发学生学习热心，求知欲和探究心理的有效方法。因此，我利用课文插图，让欣赏这里的风景奇秀，感受大自然的鬼斧神工。从感官上取得第一印象，激发起极大的学习兴趣，为接下来的语言文字学习做好铺垫。

激趣导入之后，应当让学生对课文有一个整体感知，从总体上作以把握。初读课文是必不可少的。读后让学生自己交流初读状况，说说课文写了些什么，读懂了什么，还有什么疑问。之后，老师梳理这些问题，确定这节课的学习重点。即读懂爸爸最终说的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力量！〞

在这一部分教学里，以读为主，以读代讲。老师讲得再好，没有学生全身心投入去边体会边读好。以多种形式读，个人读、小组读、小伙伴合作读、齐读等。先读感受黄山的雄伟，天都峰的险峻。通过读书，学生就能够体会到：摆在小面前的难题就是他即将要爬的天都峰原来是这么的高，这么陡，这是需要一定的勇气和信息才能爬上去的。

所以说，语文课就是学习阅读、享受阅读！在读中感悟，在读中培养良好的语感。

语文课是一门实践性很强的学科，语文教学应当为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用，运用现代技术搜集和处理信息的能力也是我们语文课应当担负的责任。因此，就需要动手操作，去查找资料，去和小伙伴探讨一番。我先让学生分小组探讨，小组长应当发挥作用，总结、归纳大家的观点、看法，指派有谁来发言。这个时候，学生的主体地位得以充分表达，作为老师，我只是提供了这么一个机遇，开启了一扇窗户。

小学语文教学反思论文篇三

谈到教育案例，总有一些人不屑一顾。在他们眼里，那不过是“小儿科〞、“下里巴人〞，充其量是“通俗唱法〞，难登大雅之堂。其实不然，蕴涵在教育教学实践中的一则则鲜活的教育案例，凝结着广大教育工的聪慧睿智、文化底蕴、教育情感，更凝结他们对教育事业的忠诚，以及敬业奉献的精神。不仅如此，案例（教育故事）作为一种实践性很强的教育方法，日益受到教育界领导和同仁们的极大关注，围绕教育故事展开的活动亦日益增多。据此，本文拟从操作的层面上对案例的内涵、结构、价值及其撰写分别进行阐述，以进一步加强对案例的认识，提升“案例活动〞（以案例为中心展开的活动）的水平，进一步彰显教育案例所特有的魅力，让教育案例在教育改革与发展中绽放出更加动人的光芒。

简单地说，教育案例就是以教育教学过程中一个中心人物和事件为素材，经过提炼而形成的表达新时期教师专业化素养的典型的记叙性短文（教育故事）。具体分析如下：

（一）从案例所反映的对象讲，指向一个中心事件和人物。具体说，一个案例往往指的是一件事，也可以说，是个教育故事。

（二）从案例的形成过程看，是精心提炼的过程。

（三）从案例的内容讲，应表达教师专业化素养。

专业化素养主要包括：专业精神、专业理念、专业知识、专业能力。其中，专业精神是灵魂，专业理念是核心，专业知识和能力是保证。而以人为本是现代教育理念的集中表现，激发学生的主体性是学生全面发展的核心目标。

（四）从案例的主要特征讲，典型是案例的生命。

案例的典型可从两个方面去分析：

第一、是从案例的内涵看，典型案例所反映的内容寓意深刻，富于哲理，感人至深。

其次、是教师处理解决问题的典型（主要指教育精明）和教育效果的典型。

（五）从案例题材看，是一片精彩的记叙性短文。也可以说是一则教育故事。

案例主要由三个部分组成，即案题、案情、案析。

第一、案题。案题即案例的题目，好的题目能点亮读者的眼睛。案例既然是记叙性短文，它的题目就应当显明、生动、形象，不应当是论述式、说理式的题目。

其次、案情。即案例的来龙去脉，案例发生的时间、地点、情节及其结果。假使说案题是案例的眼睛，案情则是案例的主体部分，也是整个案例最具魅力的部分。

第三、案析。案析即对案例的分析。具体地讲，就是用一定的教育理论、教育观念对案例进行分析。案析一要有针对性，二要论点显明，三要升华到理论的层面上，文字一般在200—300字左右。

第一，从案例的成功与失败分：有成功的，有失败的，还有成功和失败相结合的。

其次、从案例的内容分：可分为教育案例、教学案例、管理案例等。

第三、从案例的写作方法分：有总结法和设计法。所谓总结法，是指通过对教育实践的反思回想，提炼而成的案例；所谓设计法，是指通过先行设计，然后实践而形成的案例。

第四、从案例的性质分：一是矫正性案例，即从问题出发，着眼于解决问题；二是发展式案例，即着眼于学生的发展。

一般来说，有三个特征。即真实性、典范性、情境性。

小学语文教学反思论文篇四

小学生天真无邪，活泼好动，具有很强的好奇心和理解新鲜事物潜力优点，但也有自我约束潜力差，逆反心理强的缺点。随着年龄的增长，语文科目开始出现阅读理解的题型，这让不少教师在小学阅读理解方面犯了难。怎样让好动的孩子全身心投入到听课中，保证他们在这一难点上不落后呢？透过视频学习，我认为就应从以下几个方面设计阅读教学。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是期望感到自我是一个发现者，研究者，摸索者，而在儿童的精神世界中，这种需求特性猛烈。〞抓住这一猛烈的需求，让学生主动参与知识的构成过程，诱发良好的思维情感，能够使学生的思维更认真，感知更敏锐，想象更丰富，记忆更稳固。主动参与是创新学习的前提和基础，是学生自主学习的一种潜力。学生是学习的主人，课堂是学生的天地。

爱因斯坦说过“只有把学生的热心激发起来，那么学校规定的功课就会被当作一种礼物来理解〞。浓重的兴趣如磁铁般吸引学生的注意力、思考力、想象力，驱使他们认真主动思考、主动探究。因此，阅读教学充分挖掘这一有利因素，把认知与炼能有机融入到生动形象的活动中，学生的主体意识就会在兴趣中加强，学习效果就会在兴趣中显现，学习潜力就会在学习中构成。学生在这种主动参与学习的全过程中，既提高了语言表达潜力，同时又激活了思维，充分发挥自身的潜能，从而调动了学习语文的认真性，真正把“让学生成为学习的主人〞这一课堂教学的主题策略落实到实处。

阅读教学的主体是读。因此，语文课上应给学生充分的时光读，尽可能地营造浓烈的朗读气氛，促使每个学生的特性充分发展。并在这样的气氛中，吸引学生融入情景，感受语言的巧妙、资料的丰富多彩、内蕴的意味深长，再透过朗读表达出来，尽情发挥当时的情感，美读得其法，不但了讲解些什么，而且与的心灵相通〞。心不到，则情无共鸣。在不断的