《棉鞋里的阳光》教学设计教学设计

《棉鞋里的阳光》教学设计教学设计

​【教材分析】

初读《棉鞋里的阳光》，首先会被课题所吸引，带着疑问读下去，你会觉得文章不象涌动着骨肉亲情的散文，是一种生活中极普通的小事：一位母亲给婆婆晒棉被，这举动濡染了小峰幼小的心头。文章含而不露地给人以启示。教学前可布置学生留心体会爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈是怎样关心自己的，并试着去为自己的长辈做一些力所能及的事情。

【设计思路】

重视激发学习兴趣，力求为学生自主、合作、探究学习创造条件，让学生在实践中学习语文，在朗读中感悟真情。

【教学目标】

1、认识棉、照等13个生字，会写妈、奶等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

【教学重点】

认字写字和自渎字悟课文。

【教学过程】

一、导入新课

师板书鞋：

这是什么字?谁能用鞋来组个词?

生说到棉鞋时，师：能说说什么样的鞋叫棉鞋吗?

生：因为里边有棉花。

师：不过现在的棉写有很多种，有里边带毛的，有带棉垫的，只是最暖和的还是用棉花作成的棉鞋。会写棉字吗?来咱们一块写一写，板书棉读一遍。

师：今天我们要学习的小故事就与棉鞋有关，名字叫《棉鞋里的阳光》，看老师写，请大声读一遍。棉鞋里怎么会有阳光呢?想不想知道?那就快来读课文吧。

二、初读课文，感知内容

1、在拼音的帮助下自由地读课文：

读准难读的词。

2、刚才同学们读得比较认真，现在能不能试着默读课文，学着标出自然段。这篇课文的自然段很多，你可要仔细地读啊!

数完自然段后用小手告诉老师你数了几个自然段?大家的意见不太一致，现在同桌两个交流一下自己的意见。再伸手告诉老师。

3、读读1～5自然段：

学生举手朗读，其他同学仔细听他读得怎么样。

生评，师随机把读错的字写在黑板上，领大家读。

剩下的课文谁来读?这个同学读得怎么样?

生评，师随机把读错的字写在黑板上。

三、互相交流，认读生字

1、课文我们读通了，相信大家已经和不少的生字交上了朋友，现在同桌互相交流交流，把你认识的生字朋友介绍给你的同桌。生交流。

2、通过交流你认识的字肯定又多了，下面我们来做一个识字游戏，名字叫《小白兔摘蘑菇》：

一场春雨过后，树林里长出了许多娇嫩的蘑菇，哪只小白兔愿意来摘蘑菇呢?

在摘蘑菇之前，老师有一个要求：

就是每个蘑菇上有一个生字，你只能摘你你认识生字的那个蘑菇。条件听清楚了，现在请坐得最好的三个学生带着小白兔的头饰来摘吧。

蘑菇摘完了，那么他们是不是真的认识了上面的字呢?我请下面的同学来考考他们，指名说出生字的读音，让小白兔出示相应的生字。生字读完了，我们来评评谁是最棒的?给最棒的小白兔鼓掌。

我想再请最棒的小白兔来领着大家给这些生字组词来读。有信心把全部生字都记住的同学请举手。我们再来读课文，边读边想这些生字词的意思。

四、有感情地朗读课文，整体感悟

1、学会了生字，会帮助我们读懂课文，请你默读课文，一会儿我们再做个小游戏，这个游戏的名字叫《找朋友》：

妈妈心里晒棉被

小峰给奶奶很高兴

奶奶给奶奶晒棉鞋

指名到黑板上连线，不对的地方集体来纠正，然后对照着课文插图来读一读。

2、这三个人物你最喜欢谁?

说说你的理由。

板书：关心老人

3、奶奶、妈妈、小峰在课文里都有对话，你喜欢谁的对话就读读谁的对话，咱们来个分角色朗读，看谁读得最像?

4、抽三生扮演不同的角色，师当旁白，引着读：

指导读好小峰的话：

疑问句──问别人的语气。

妈妈的话──讲道理。

奶奶的话──高兴。

5、刚才我们合作得比较好，老师还想和全班同学合作一次：

生自己选喜欢的人物进行朗读。

6、通过朗读，我们再次体会到了妈妈和小峰对奶奶的关爱，你准备以后怎样更好地关爱你的长辈呢?生自由发言。

五、师小结

是