听障儿童的心理特点

听障儿童的心理特点第一小组：刘瑶、贾璇、蔺颖卓、纪佳昕、王梦钰、赵舒宇目录一、听力障碍儿童的认知二、听力障碍儿童的情感与意志三、听力障碍儿童的个性四、听力障碍儿童的主要心理与行为发展障碍一、听力障碍儿童的认知思维注意记忆想象认知感知觉

感觉是事物作用于感官时人对事物个别属性的反映，各种感官的活动都能产生对事物个别属性的认识。知觉是客观事物作用于感官时，脑对事物多种属性或部分加以综合而产生的整体反映，知觉以感觉为基础，并同感觉同时发生。

（一）听力障碍儿童的感知觉（一）听力障碍儿童的感知觉听觉残疾给听力障碍儿童的整个认知活动带来了很大的影响，使他们的感知活动与正常儿童相比表现出一些不同的特征。1、听力障碍儿童感知活动的特点

视觉触觉言语运动觉残余听力1）听觉障碍儿童的视觉感知活动贫乏，范围狭窄，缺乏完整性。听力障碍儿童视觉感知能力是随着年级的增长逐步发展的。听力障碍儿童的感知活动缺乏选择性、系统性和准确性。在听力障碍儿童的视觉感知中，分析能力比概括能力强。听力障碍儿童感知活动中往往缺少声音的刺激和言语的参与，感知能力与其语言能力的发展不相适应。2）听觉障碍儿童的触觉对于失去听力的残疾儿童，触觉可以帮助他们学习模仿语言、感受音乐等，具有重要的补偿作用。听力的丧失影响儿童触觉的发展。听力障碍儿童的触觉在整个学龄阶段，在学习过程中不断发展着。3）听觉障碍儿童的言语运动觉言语运动觉是一种重要的动觉。听觉障碍儿童由于不能靠听觉调节和控制自己的语言活动，发音器官的动觉及语言运动觉就成了他们模仿、检查、监督自己发音器官的重要工具。听力丧失影响了儿童言语运动分析器的正常发展，儿童由于失去了借助听觉模仿说话的可能性，因而变成不会说话的人。听觉障碍儿童的言语运动器官基本处于发展停滞的状态。言语运动觉又是听力障碍儿童看话的主要依据。4）听觉障碍儿童的残余听力听力障碍儿童中有残余听力的个体间的差异很大。有残余听力的听力障碍儿童听觉功能的发挥受到条件的限制。有残余听力的听力障碍儿童对语音的感知难度大。有残余听力的听力障碍儿童对客观世界丰富多样的声音刺激的感知受到限制。2、听力障碍儿童观察力的特点目的性顺序性整体性深刻性

（二）听力障碍儿童的注意注意是心理活动对一定事物的指向和集中。由于听力损失，听力障碍儿童只能“以目代耳”去感知事物，致使注意的产生和发展受到影响和限制，难以达到正常儿童注意的水平。听力障碍儿童注意的特点1、听力障碍儿童主要借助于视觉引起和保持注意听力障碍儿童的优势兴奋中心主要产生和保持在视觉感受区，其注意大都是由视觉刺激引起的。振动觉在引起听力障碍儿童注意方面有很大作用。听力障碍儿童注意的特点2、听力障碍儿童发展的过程1）听力障碍儿童有意注意发展迟缓2）听力障碍儿童有意后注意难以发展

（三）听力障碍儿童的记忆记忆是人脑对过去经历过的事物的反映，主要包括识记、保持、再认和回忆几个基本过程。听力障碍儿童在记忆的基本规律和分类上同正常儿童没有什么本质区别，但受听力障碍的影响，他们的记忆与正常儿童有明显差别。听力障碍儿童记忆的特点1、听力障碍儿童形象记忆的特点

听力障碍儿童由于听觉丧失，无法进行听觉记忆，而是“以目代耳”，以视觉形象记忆为主。

许多专家认为听力障碍儿童的视觉形象记忆与正常儿童没有很大差别。

听力障碍儿童由于缺少语言对客体的知觉，不能获得鲜明深刻的表象痕迹，因而对记忆材料的保持较差。听力障碍儿童记忆的特点2、听力障碍儿童情感记忆1）情感记忆是指人对自己体验过的情感能保持和回忆。2）情感记忆在听力障碍儿童身上看不出明显的特点。听力障碍儿童记忆的特点3、运动记忆的特点1）听力障碍儿童运动水平在学龄初期明显落后于正常同龄儿童，学龄儿童中期差距缩小，到学龄晚期才能达到同等水平。2）听力障碍儿童对简单机械的动作记忆较好，但对于综合复杂的动作记忆较差。3）听力障碍儿童手语记忆比口语记忆速度快，但效果差听力障碍儿童记忆的特点4、听力障碍儿童语言材料记忆的特点1）与听力障碍儿童感知活动的特点有关。2）与对语言的理解程度以及识记的方法有关3）欲与强化机会太少有关4）与语言的个体保存方式有关

（四）听力障碍儿童的想象听力障碍儿童想象的特点：1、听力障碍儿童想象的内容以视觉形象为主，听觉形象缺乏2、想象的有异性有所增长3、想象中的创造成分增多

（五）听力障碍儿童的思维思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映，是认识活动的高级阶段，它与语言密不可分，借助概念、判断和推理反映客观事物的本质特征和内在联系。听力障碍儿童思维的发展与正常儿童有许多共同之处，但也有自己的特殊性。1、听力障碍儿童思维的发展1）听力障碍儿童的思维以直观形象为主2）抽象逻辑思维发展迟缓2、听力障碍儿童思维过程的特点1）听力障碍儿童的分析比较粗略。2）听力障碍儿童容易找出事物间的差异，而不善于确定他们之间的共同点。3）听力障碍儿童的概括多半是初级形式的概括，即泛化。4）听力障碍儿童运用概念去解释具体事物的能力相对较差。3、听力障碍儿童概念的掌握与使用1）语义直观具体、缺少应有的概括性。2）听力障碍儿童所掌握的首批词义在概念程度上很少有区别。3）对词义的形象性理解，导致用词方面的“一词多义”。4）听力障碍儿童的用语具有特别的直观性和可观性。5）概念运用时会出现概念外延的扩大和缩小。目录一、听力障碍儿童的认知二、听力障碍儿童的情感与意志三、听力障碍儿童的个性四、听力障碍儿童的主要心理与行为发展障碍

（一）听力障碍儿童的情感听力障碍儿童最初的情感表现形式和健全儿童是一样的，是一种机体状态的体验和要求。但由于听力障碍，使他们言语发展迟缓、社会生活实际受到影响，其情感的发展，特别是高级情感的发展，与正常儿童相比有明显的差别。1、听力障碍儿童一般情感发展的特点1）情感内容不断丰富，而与正常儿童相比相对贫乏2）情感的表现形式日益丰富，而与正常儿童相比在细微与精确程度上有明显差别。3）情感体验的深刻性不断增强，而与正常儿童相比显得相对肤浅。4）情感的稳定性不断发展，而与正常儿童相比易变形较明显2、听力障碍儿童高级情感发展的特点道德感理智感美感1）听力障碍儿童道德感发展的特点道德感是人所特有的一种高级情感，它是人们运用一定的道德标准评价自身或他人行为时所产生的一种情感。听力障碍儿童的道德感比较幼稚直观、模糊和狭隘，其表现形式主要处于知觉的情感体验和与具体道德形象相联系的情感体验两个阶段。2）听力障碍儿童理智感发展的特点理智感是人对认识活动成就进行评价是产生的情感体验。听力障碍儿童的理智感大多与具体的事物相联系、更多局限在具体的学习过程中，集中在一个题目的对错、老师的具体评价上面，对具体形象的材料更感兴趣，而对一些抽象的材料兴趣就差得多。理智感也不够深刻，他们往往把老师、书本作为真理的化身。3）听力障碍儿童美感发展的特点美感是人对客观事物或对象的美的特征的情感体验。听力障碍儿童的美感比较简单、直观、肤浅，很难懂得自然美和艺术作品的美；对于艺术作品更注意具体情节和人物，而对深刻的思想内涵作品的艺术价值却很少注意，难以获得深层次的审美体验。

（二）听力障碍儿童的意志意志是人自觉地确定目的，并根据目的来调节和支配行动，克服内外部困难，实现预定目的的过程。第二信号系统在意志行动中，起着重要的调节作用，听力障碍儿童由于听力缺陷，阻碍了言语的发展，在意志行动中表现出来的意志品质远远落后于正常儿童。1、听力障碍儿童意志发展的一般特点不同阶段低年级中高年级确定动机目的阶段不会主动地、自觉地提出目的，且目的短暂，具体能提出明确的目的，并自觉坚持。解决动机冲突阶段不善于运用原则，受自己心理倾向和喜好左右根据自己的知识经验，选择有意义的行动执行决定阶段往往因缺乏自信或难度较大而终止完成任务大有改善，能较好的完成2、听力障碍儿童意志品质发展的特点自觉性果断性自制性坚持性目录一、听力障碍儿童的认知二、听力障碍儿童的情感与意志三、听力障碍儿童的性格四、听力障碍儿童的主要心理与行为发展障碍

听力障碍儿童的性格特征1、处事直接、简单2、孤独、自卑3、过分自尊，容易猜疑目录一、听力障碍儿童的认知二、听力障碍儿童的情感与意志三、听力障碍儿童的个性四、听力障碍儿童的主要心理与行为发展障碍

听力障碍儿童的主要心理与行为发展障碍在儿童成长过程中，心理、智力、言语三者是紧密联系、相互影响、共同发展的，单方面的迟滞都会影响其它方面的健康发展。听力障碍儿童的心理发展与正常儿童没有质的差别，但是聋儿的心理健康发展比正常儿童更容易受到干扰和影响。

听力障碍儿童的主要心理与行为发展障碍表现为：情绪发展障碍心理需要障碍社会交往困难学习障碍1、情绪发展障碍听力障碍儿童情绪发展障碍的表现有：缄默、孤僻、胆怯、恐惧等。由于听力语言障碍的影响，听力障碍儿童对外界事物的认识和了解有着明显的缺陷，他们几乎会错过全部交谈的语言信息。1、情绪发展障碍视觉在听力障碍儿童认知上起着至关重要的作用，他们常常集中精力用眼情来观察，因此常常表现出异常的安静或处于缄默状态，让人感觉不太正常或不够灵敏，久而久之，会使他们的自尊心受到挫伤，情绪低落。听力障碍儿童的想象力是非常丰富的，他们的观察力也极为敏锐，如果他们不被环境接纳，有的会产生冷漠、退缩、自卑等情绪，有的可能会出现烦躁不安、焦虑，甚至故意破坏东西等行为。2、心理需要障碍

听力障碍儿童的心理障碍主要表现为：过分依赖、固执、任性等。很多听力障碍儿童对父母有很强的依赖心里，尤其对母亲。当听力障碍儿童已产生孤僻、胆怯等情绪障碍时，这种依赖心理更为明显。有的听力障碍儿童渴望情感交流与表达，当这种心理需要被听力言语障碍所影响，家长又可能忽视他们的这种需求时，可能会有较明显的固执、任性等表现。3、社会交往困难听力言语障碍会防碍听力障碍儿童的社会交往，长期的听力言语障碍使听力障碍儿童的交往能力受到很大的限制，难于结交同年龄的正常儿童，有的可能因为耳聋而被他人欺负，也可能会被认为是能力较低的儿童。在生活交往中，由于种种障碍，他们会感到自我形象低落，社会表现不成熟，他们害怕见陌