青岛版三年级下册科学教案

本文格式为Word版，下载可任意编辑——青岛版三年级下册科学教案青岛版三年级下册科学教案第一单元

1、小车的运动教科书说明：

力的现象是学生生活中司空见惯的，但毕竟什么是力，怎样来表达力以及力的种类等却是学生所陌生的。推力和拉力是生活中常见的两种形式的力，本课以学生们爱好的玩小车游戏为载体，依照“问题——假设——验证——发现——交流〞的科学认识程序，谈就“推和拉都是力〞、“推力和拉力都有方向和大小〞以及“推力和拉力在生活中的应用〞等内容。在探究中认识、发现有关力的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。本课依据《科学课程标准》中“知道推和拉可以使物体的运动发生变化，推和拉都是力；理由大小和方向〞这一目标而编写的。一、教学目标：过程与方法：

1、能够对影响小车在斜面上、平面上的因素作出假设；2、能够根据假设设计试验进行验证；3、能够使用“控制变量〞的方法搜集证据；

4、能够通过测量、搜集、记录数据，并选择有效的数据支持证据。科学知识：

1、知道小车从斜坡上滑下，向前冲出去的距离于什么有关；2、认识到“控制变量〞是一种搜集证据的重要方法。情感、态度与价值观：

1、体会反复试验获取可靠测试结果的重要性；

2、意识到科学技术在解决日常工作、生活问题中所起的作用。二、教学准备：

小车、用来大斜坡的硬纸板、软尺、木块。（每组一套）三、教学过程：

（一）欣赏片断，谈话导入1、欣赏一段运动中的汽车片断

2、谈话导入：在生活中我们经常会看到各种各样的汽车行驶在马路上，来来往往，络绎不绝，时而快，时而慢，在他们身上好象蕴蓄着许多的机要，你们想不想了解一些它们的小机要？3、透露课题：小车的运动（二）引出问题，提出假设1、小车的运动方式是什么？

2、过渡：怎样是一辆小车跑得快些？

3、引出问题：小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离会与什么有关呢？

4、猜测与坡度会有怎样的关系？

5、提出假设：与坡度有关。坡度越大，冲出去的距离越远。（三）设计计划，试验验证

1、我们的假设毕竟成立不成立？需要设计一个试验来验证这个假设。小组探讨：

（1）在试验中，需要改变的条件是什么？（2）保持不变的条件是什么？

（3）你们小组准备怎样进行试验，小组探讨试验操作的计划？2、小组汇报，教师综合看法，分派试验任务3、开始试验、汇报结果、及时点评

4、小结结论：通过同学们的试验验证，我们得出了一致的结论，说明我们方才提出的假设是成立的。我觉得同学们在试验中都十分具有严谨的科学态度和钻研精神。（四）运用方法，自主试验

1、小车从斜坡上冲下来的距离我们已经知道与坡度有关以外，还可以研究与什么有关，请同学们选择一个条件探讨你们小组的试验计划。

2、汇报计划、领取材料进行试验（五）总结方法，提出希望

同学们，科学需要我们自己去发现问题，解决问题。请同学们回忆一下我们在研究小车运动过程中，我们是怎样来进行整个试验的？（发现问题—提出假设—试验验证—得出结论）研究科学要有一丝不苟的

摸索精神和实践创造能力，让我们学会科学地想事情，科学地去做事情。同学们祖国的明天将属于你们！反思：

做科学

名称：小车的运动与推力和拉力的大小有什么关系我的方案：我的试验记录拉力小车运动的时间（用垫圈的个数表示大平均时小）第一次其次次第三次……间结论（我的发现）2、玩滑梯的启示一、教材分析

本课选自青岛出版社的《科学》教材三年级下册其次课。本课通过玩滑梯的启示，指导学生认识摩擦力，了解摩擦力的大小与什么因素有关。

二、教学目标1、科学探究

（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。

（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。

（3）能够正确使用物品进行试验，会对研究过程和结果进行评价。

2、情感态度与价值观

（1）意识到科学探究要尊重证据；（2）愿意与人合作，喜欢与人交流；

（3）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；3、知识技能

使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和试验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。三、教学方法

《科学课程标准》十分强调以科学探究为主组织教学。教学中力求表达探究性原则，运用“提出问题—猜想—设计方案—试验探究—得出结论〞的教学模式，通过自主探究和合作学习，充分发挥学生的主观能动性，使其创造才能得以浮现，保证课堂教学的密度。本课恰当运用多媒体教学手段，力求借助这些手段俭约时间，突破难点，提高效率。四、学法

有意识地培养学生自主探究的学习能力，教学生学会通过观测、操作、分析、归纳，从具体实例中得出结论的方法，逐步练就“会学〞的才干，注意对学生非智力因素的培养，激发学生学习的积极性。教案设计一、导入部分

1、多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）。让学生猜一猜：假使有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力〞。

2、引导学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上出示“摩擦力〞的概念。二、学习新课

（一）指导学生认识摩擦力有大小1、出示游戏图片（一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进。）。同学们做过这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平日不玩？你愿意拉一个体重轻的还是重的？为什么？

2、教师演示：用手在桌子上搓。提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻推和重推有什么感觉？这说明白什么？从而让学生认识到“摩擦力有大小〞。

摩擦力无处不在，但里面的知识也不少。这节课你想研究与它有关的哪些问题？对学生的提问进行适当处理，归结到研究“摩擦力的大小与什么有关〞。

（二）研究影响摩擦力大小的因素

1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生的猜测状况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。

2、验证与接触面的光滑程度有关

（1）引导学生在各小组内设计一个可行的试验方案。（2）全班交流各组的试验方案，并做出恰当的选择。（3）学生分组试验。

（4）汇报试验结果，并上台演示试验过程。

（5）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。

3、验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关（1）小组设计可行的试验方案。

（2）全班交流，并选择出恰当的试验方案。（3）学生分组试验。

（4）汇报试验结果，上台演示试验过程。

（5）引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。

4、回想做过的两个试验，总结出比较系统的结论。（三）设计试验：设法增大或减小摩擦力。1、分组进行试验

2、展示使摩擦力增大或减小的方法。

（四）寻觅生活中增大或减小摩擦力的现象

摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来便利，需要增大；有时

又有危害，需要减小。你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗？

1、学生自由发言。

2、教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。（五）学生进行自我评价

1、引导学生进行纵向的自我评价：谈谈自己和以前相比，在哪一方面表现的比较突出或有所进步。

2、评价一下身边的同学：你认为哪位同学表现的特别好？为什么？三、拓展活动

多媒体出示图片：一个小女孩站在覆盖着厚厚的白雪的山坡下，十分的慌张。教师介绍：一个大雪过后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上学，当她走到这个大山坡的时候，怎么也爬不上去。你能帮她想个方法吗？课后思考、交流。反思

做科学

名称：摩擦力的大小与什么因素有关

我的方案：我的试验记录接触面光滑光滑粗糙程度较光滑较粗糙很光滑很粗糙被拉物体的轻重重量较轻较重很轻很重结论（我的发现）：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。

生活中的科学

生活中哪些地方用到了磨擦力？

3、跷跷板

教科书说明

本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点，进一步认识、探究有关平衡的科学规律，激发学生科学探究的兴趣。教学目标

1、能用观测、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释；能通过观测、试验等方式认识杠杆尺的平衡原理。

2、擅长在游戏中发现问题、提出问题；关心人们运用杠杆平衡的技术成果；愿意与人合作与交流；

3、知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。活动准备

支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。活动过程

游戏导入：演示“蜡烛跷跷板〞试验。

谈话：这是一个好玩儿的“蜡烛跷跷板〞游戏，请同学们细心观测，看谁的发现多？

学生：他的左右两端不断地跷起来。

师：你在生活中玩过类似的游戏吗？他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢？探究活动：

活动一：感知跷跷板的平衡，提出问题

出示书中图片

请同学们细心观测这些图片，看他们有什么不同。（给学生足够的时间，然后组织学生交流）

同学们发现了大量好玩儿的现象，也提出了一些有价值的问题，总之大家都想知道跷跷板平衡的方法活动二：探究使跷跷板平衡的方法1、探讨探究方案

（1）提出活动纸想：请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才能使杠杆尺保持平衡。

（2）学生探讨后组织汇报。

（3）教师小结：同学们的预计都有可能，但还不是结果，要知道这些预计是不是正确，还要验证，请同学们根据自己的预计，结合桌上的材料，以小组为单位制定自己的探究方案。（4）学生小组探讨，制定方案。学生汇报交流。2、进行探究试验

（1）教师引导学生探究：同学们已经做好了试验的准备工作，现在可以动手、试一试，看谁的方法多，发现多？谁的记录详实？

（2）学生以小组为单位进行试验，教师参与学生的活动，与学生共同探究，给学生足够的时间及空间。3、交流试验状况即发现活动三：找生活中的平衡现象

师:在生活中有大量地方都用到了平衡的规律，请大家看这段资料（杂技演员走钢丝等）

师生交流：你还知道生活中有哪些类似这样的现象？谁能用我们了解的跷跷板的道理，透露刚上课时“蜡烛跷跷板〞的奥秘。拓展活动：

师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你计划用它来干什么？学生交流。

出示关于平衡的小玩具，勉励学生在课下做一些有创意的玩具。板书设计：跷跷板物重左右一样距离

课后札记：这节课学生不光了解了跷跷板平衡的原理，还学会了以轻压重的方法，相信在生活中学生的收获会更大。做科学

名称：杠杆尺的平衡

我的方案：

我的试验记录次数杠杆尺左边杠杆尺右边格子数钩码数格子数钩码数123……

结论（我的发现）：生活中的科学

说说生活中的平衡现象

4、弹簧中的学问

教科书说明

在物体形状或体积发生改变的状况下，会产生要恢复原状的力，对跟他接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。对于弹性与弹力，学生虽然平日有一定的感性认识，但对其中的道理并不很明白，因此，本课将研究弹性和弹力的一些特点。本课依照“游戏——问题——假设——体验——结论〞的科学认识过程，在学生对日常生活中弹性、弹力有一定经验与体验的基础上，进一步探究认识有关弹性与弹力的科学规律，激发孩子们科学探究的兴趣。教学目标

1、通过游戏能够感知道物体的弹力；能发现生活中的弹力；会设计、制作弹力玩具。

2、愿意研究生活中的弹力，养成乐与探究与发现周边事物奥秘的欲望。

3、知道弹性物体受力时形状会发生变化，产生弹性。教学准备

学生准备：搜集各种弹性物体与材料，如娃娃跳、跳套球、弹簧拉力器、各种弹簧、夹子、泡沫塑料、气球、橡皮筋、玻璃球、圆珠笔等。教