2023年-《安塞腰鼓》教案-3

第页2023?安塞腰鼓?教案有关?安塞腰鼓?教案四篇

作为一位杰出的教职工，很有必要细心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么你有了解过教案吗？下面是我帮大家整理的?安塞腰鼓?教案4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

?安塞腰鼓?教案篇1

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受文章的激情与气概。背诵课文第十二至十六自然段。

2、反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气概与生命力。

3、感受铿锵有力、富有节奏感的语言，了解比方、排比及反复的表达效果。

教学重难点：

指导学生通过反复品读课文，体会安塞腰鼓的特点，感受安塞腰鼓的气概与生命力。★沟通课文的表达依次，老师相机板书：鼓响之前、腰鼓表演、鼓声止息。

★分节朗读课文，老师相机订正字音与停顿，联系上下文理解有关词语的意思。(加点字的读音：高粱、、骤、雨、枣、树、战栗、、陌、生、蓦、然;相机理解词语的意思：安静、威逼、渺远、奇伟磅礴、元气淋漓)

★再读读课文的其次局部内容，“好一个安塞腰鼓!〞“好一个安塞腰鼓!〞这样的句子出现几次?作者是从哪几个方面介绍安塞腰鼓的?

★指导学生概括课文的主要内容。(方法是把段意连起来说，留意连接与连贯)

★说说安塞腰鼓给你留下了怎样的印象?(壮阔、豪放、火烈、惊心动魄、奇伟磅礴等)设计点评：学案中“自主预习〞局部的设计，要求清晰，层次清楚，一读课文，读准字音，读通句子，理解词语，扫除阅读的障碍;二读课文，理清文章的脉络，了解文章的重点段落，把握课文的主要内容;三读课文，整体感知安塞腰鼓的特点。围绕这样的要求自学课文，学生学有路子，学有层次，由浅入深，层层深化。给足学生自学的时间，并为学生营造沟通的时机，让学生尽情地展示自己的学习成果。在全班沟通展示的时候，老师把握要点，全面了解学生的学习状况。

三、互动探究，品尝安塞腰鼓

1、“好一个安塞腰鼓!〞“好一个安塞腰鼓!〞这样的句子在文中反复出现，这是作者对安塞腰鼓的由衷赞美，请细细品读课文，体会安塞腰鼓究竟好在哪儿。学法指导：读课文5～17自然段，画出描写安塞腰鼓的句子，学会抓住重点词句进行品读。小组沟通，先读读自己印象最深的句子，再说说自己的体会。

2、学生研读课文。

3、小组进行沟通，老师走进小组了解学生学习状况。

四、沟通展示，感悟安塞腰鼓

感受豪放火烈的场面

1、“这是一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈。〞(这是一句总结句，写出了舞蹈场面的壮阔、豪放、火烈)

2、品读第六自然段。

◆“一锤起来就发狠了、忘情了、没命了。〞(你感受到了这群后生击鼓时的力度，这样的力气才有这般豪放的场面)

◆“百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。〞(这哪里是百十个后生，清楚就是百十块强而硬的石头，就把后生们那种发狠、忘情、没命写得更详细了)

◆“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。〞

①作者把鼓点比作像骤雨一样急促，特别详细，让我们感觉到场面的壮阔、豪放、火烈。同学们见过骤雨吗?听到什么?雨点急促有力，读出这急促来，读书就要像这样，抓住关键词联系生活实际，想象着读。我们在打比方时往往是说“鼓点像骤雨一样急促〞，可作者为什么把“骤雨一样〞放在前面呢?(突出腰鼓特点，增加语势)

②作者还用了排比的方法，突出了安塞腰鼓恢弘磅礴的气概。作者借助比方和短句式的排比，把腰鼓壮阔、豪放、火烈的场面写得详细、形象，新颖感人，使我们如临其境。读出这种气概。

③欣赏录像：一起欣赏这气概磅礴的舞蹈场景，读出这种气概。(齐读第六节)

3、“这腰鼓，使冰冷的空气马上变得燥热了，使安静的阳光马上变得飞溅了，使困倦的世界马上变得亢奋了。〞

△假设说第六节是对舞蹈场面的详细描写，那第七节是写的是作者感受。这腰鼓舞太热情奔放了，让我们感觉到四周的一切都受它感染，阳光活力四射，整个世界都极度地兴奋。所以说这里的飞溅并不是真的飞溅起来，而是被着火烈、豪放的腰鼓感染的。

△同学们再读读这一节，你还觉察什么了吗?(几组词语比照着写，冰冷对燥热，安静对飞溅，困倦对亢奋)又让你感觉到了什么?(更突出了安塞腰鼓的热情奔放)作者用这样三组比照的词语，让我们感受到安塞腰鼓的雄浑、激越，剧烈人心。难怪作者会发出剧烈的赞美：好一个安塞腰鼓!设计点评：紧扣课文的内容，让学生找出有关语句，联系学生的生活经验体验安塞腰鼓壮阔、豪放的场面。设计特别关注文章的语言表达，把语言表达与感悟理解紧密地结合起来，感悟后又回到文章的中心句，收放自如。

感受撼人心弦的鼓声

1、文中其次次出现“好一个安塞腰鼓〞又好在哪儿呢?(通过沟通，让学生明白好在鼓声的洪亮)

2、这是怎样的鼓声呀?作者为什么为鼓声而赞美?(鼓声很大，整个山崖和观众的心都浸润在这鼓声里，也都变成牛皮鼓面了，给人以剧烈的心灵震撼)

3、读出这种震撼，隆隆的鼓声感染了山崖，震撼了观众，就连你们的朗读也与这鼓声、山崖、观众的心融为一体了，真不愧是“好一个安塞腰鼓!〞设计点评：阅读不仅要读懂文字外表的意思，更重要的是要读懂文字的内蕴。在设计中，由表及里、由浅入深不断地追问，不断地启发，再加上预设跟进的语言，让学生感受到这憾人心弦的鼓声。

感受元气淋漓的后生

1、豪放火烈的舞蹈场面，沉重洪亮的鼓声剧烈震撼着我们，请同学们默读课文12～14自然段，看看这一局部安塞腰鼓又好在哪儿?(好在这群冒腾腾的后生们充溢活力，元气淋漓)

2、“后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急促地搏击着，大起大落地搏击着。〞

☆鼓用敲击就好，为什么要用搏击?第一层次感受，后生们在用力气、用生命敲击。请你读出这种用生命敲击的力气。

☆老师建议同学们再小声读读这一节后面的几个句子，你或许会对搏击有新的感受?细细谈谈你是怎么体会到的?(后生们与恶劣的环境在搏击，与艰苦的生活条件搏击，与自己的命运搏击。他们并没有因为生活的贫苦和封闭而丧失希望，韧性和坚毅是他们力气的源泉。从“尽然〞一词，要体会出惊异，震撼!)

3、播放黄土高原画面，配上解说词：这就是常年风沙肆虐，干旱无雨的黄土高原，被联合国教科文组织定为人类无法生存土地的黄土高原，这群土生土长的后生们就在这片黄土地上搏击着腰鼓，每一个鼓点，每一个舞姿都在倾诉着他们的心声。

4、句式训练：每一个鼓点，都在倾诉：;，都在呼喊：;都在

5、“它震撼着你，烧灼着你，威逼着你。〞从这烧灼、威逼中你体会到什么?你觉得这几个词语能调换位置吗?(震撼、烧灼、威逼我们的不仅仅是舞蹈的场面、鼓声，更是后生们搏击的精神、坚韧地与生命抗争，对美妙生活的憧憬。读出你的感觉)怎能不赞美：好一个黄土高原，指读板书“好一个安塞腰鼓!〞设计点评：应当说这局部的理解是教学的难点，抓住“搏击〞这个词语进行玩味，联系后生们生存的环境，再加上播放黄土高原的画面，让学生感受到这搏击的含义。在学生充分感悟的根底上设计了一个语言训练，让学生倾诉与呼喊，把自己的感悟表达出来。

感受变化莫测的舞姿

1、急促的鼓点倾诉着他们的心声，飞扬的流苏呈现着他们的希望，变化的舞姿也是一种语言，师引读：每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿每一个舞姿

2、引读完课本内容后，引导学生发挥想象接着说下去。确如作者所叹：好一个痛快了山河，蓬勃了想象力的安塞腰鼓!3、体会反复句的妙用：课文完全可以用一句“好一个安塞腰鼓〞作总结，而这句话却是反复出现了四次，为什么要这样写呢?(着力强调，充分感慨，从火烈的舞蹈场景到声音的震撼，再到心灵的搏击，层层深化，写出了安塞腰鼓激荡人心的力气)

五、拓展延长，升华安塞腰鼓

1、同学们听，(师范读)“愈捶愈烈!苦痛和快乐，现实和梦幻，摆脱和追求，都在舞姿和鼓点中交织!旋转!凝合!升华!人成了茫茫一片，声成了茫茫一片〞

2、同学们读读，联系上文的内容看看你能读出什么?(他们努力摆脱的是沉重的负担、贫困的生活追求富有、美妙的新生活三组比照的词语写出了这里的人们对美妙生活的憧憬与追求，只要生命还在，他们就不会停止搏击)

3、师简述背景：“安塞腰鼓〞是西北高原特有的地域文化现象，西北是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。后来，这凝重的土地，贫困的生活，西北似乎落伍了，而这片土地上的汉子们并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，他们坚韧地与命运搏击着，20世纪80年头祖国改革开放，到处呈现出日新月异的景象，土生土长在这片土地上的刘成章先生为之怦然心动，他以安塞腰鼓为题，谱写了一曲慷慨昂奋、气壮山河的时代之歌。

4、看这每个词语的后面都是感慨号，标点符号可是会说话的，你是怎么理解这四个感慨号的?(四个感慨号表达了剧烈的情感，用在这递进的词语后面，情感层层递升)

5、体会首尾的表达效果：课文写到这儿应当是完整详细了，可文章的开头结尾都写了“静态〞的腰鼓，这样写有什么好处呢?

?安塞腰鼓?教案篇2

教材分析

七年级下册语文教材接着以语文与生活的联系为线索，根据人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。第四单元是以文化艺术为主题，所选课文都表现出了显明的民族特色。?安塞腰鼓?的作者刘成章运用超群的语言技巧来表现腰鼓这门独特的民族艺术，尽可能地把视觉形象转化为语言形象，使读者发挥自己的想象力。既是对安塞腰鼓的热切的赞美，更是对陕北人民蓬勃生命力的赞美。学习本课要主动投入放声朗读，体会课文的思想内容，品尝有张力的语言，从而提高自己的文化素养和审美情趣。

学情分析

七年级的学生有肯定的自主阅读感悟实力，但有些感悟层次尚浅，须要老师进一步引导、点拨、培育，特殊是与学生的实际生活联系不是很紧密的文章，学习起来更是有肯定难度。因此有意识地扩大他们的学习课堂，尽可能地引导他们在广袤的社会生活中了解相关的学问，培育其实力，这是至关重要的。鼓励学生在学习中初步形成自己的审美观、价值观，对文化艺术有肯定程度的相识，这是作为一个老师应当做的。我抓住学生的年龄特征和学情特点，让他们联系自己的生活实际，大胆想象，并指导他们充溢激情地大声朗读，通过诵读来体会这篇文章的气概和主旨。

教学理念

本文因其独特的句式特点而极具音乐美，同时还有丰富的画面美，以及充塞于全文的力气美。本设计旨在抓住朗读这一环节，通过不同层次的朗读指导，让学生感受文章之美，并驾驭根本的朗读方法。

教学目标

1学问与实力

〔1〕通过朗读课文，体会文中表现出来的生命中奔腾的力气和阳刚之美。

〔2〕品尝排比句式的节奏、气概与激情，感受铿锵有力、富有节奏感的语言。

2情感看法价值观

体会课文对生命的热情赞美，感受安塞腰鼓所宣泄的生命律动和力气，激发学生对人生的思索。

3过程与方法

深化诵读课文，运用多媒体课件，学生在老师指导下自主合作学习。

教学重点

从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力气，加深对生命的思索相识。

教学难点

品尝语言，能借助文字描绘再现形象，领会意境。

教学方法

1、多媒体助学。运用先进的信息技术，让学生形象感知的同时加深对文章的理解，拓宽课堂的广度。

2、诵读导学。指导学生从朗读中感受音美、形美、意美。又从更深的感悟中，精确驾驭朗读的语速、停顿、重音，更能传情达意。

3、探讨合作学习与点拨结合。通过自主、合作、探究的合作学习法，让学生既向别人表述自己的观点，又能从别人那得到不同的信息，共同完成肯定的目标。懂得与人合作的意义，体验群体合作的胜利感。

教具

多媒体课件

?安塞腰鼓?教案篇3

教学目标

基于以上分析，我从三个维度动身设计本课的教学目标为：

1、学问与实力：让学生驾驭排比、反复修辞及短句在中的作用。

2、过程与方法：通过朗读并综合运用其他语言品尝的方法，让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概。

3、情感看法与价值观：理解所表达的思想感情，激发学生对人生的思索。

教学过程

一、听读，整体感知

1.师范读课文。生思索：这是一个___的安塞腰鼓〔用课文中的词语答复〕

〔老师声情并茂的范读让学生对课文的情感基调就有干脆的感知，并为学生能有感情地朗读起了很好的典范作用，同时通过问题的思索，让学生对内容有了一个初步的感知。用文中的词语答复更是降低了学习的难度。〕

二、美读，赏析品尝

1、通过听读,学生已经知道了这是个壮阔、豪放、火烈的腰鼓，师提问这篇应当用什么样的基调来朗读?依据学生的答复师总结是豪迈、激扬的基调。接着就请学生带着这种基调，放声、尽情地朗读这篇课文，边读边思索作者是怎样来写出这壮阔、豪放、火烈的腰鼓的？要求：运用圈点勾画的方法。提示：可从修辞、句式、字词、结构、写法等考虑。

〔这个环节我只设计了一个能牵动全文的的主问题，通过这个问题简化教学头绪，更好地帮助学生理清思路，避开传统教学中的碎问碎答，一问究竟的弊端，充分发挥了学生的主动性和主动性。可重点引导学生品读以下几个句子：

1.“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。〞改成“急促的鼓点像骤雨一样；飞扬的流苏像旋风一样；蹦跳的脚步像乱蛙一样；闪射的瞳仁像火花一样；强健的风姿像斗虎一样。〞效果有何不一样？〔原句是短句，使语言铿锵，节奏急促，气概强劲；原句喻体提前，起强调作用，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放、火烈的特点。〕

2.“……好一个安塞腰鼓！……好一个安塞腰鼓！……好一个黄土高原！好一个安塞腰鼓！……好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！〞〔这几个句子采纳反复的修辞，使形成回环往复的气概，在结构上又是层次的分界点，能使脉络清楚，同时推动情节和感情到达高潮。〕

3.“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

使人想起：千里的雷声万里的闪！

使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最终恒久明晰了的大彻大悟！〞

〔这句话采纳排比的修辞使气概恢弘，雄浑有力，表现出安塞腰鼓气吞山河的场面和震撼人心的力气。〕

指导学生品读这段话时可采纳想象法，让学生想象“落日照大旗，马鸣风萧萧〞，“千里的雷声万里的闪〞的情景，从而让学生体会打腰鼓时的场景。

指导学生朗读时可采纳两重读，即把学生分成三大组，当第一组的同学读到第一句话最终两个字的时候其次组的同学起先读其次句，当其次组的同学读到其次句的末两个字的时候第三组的同学起先读第三句，这样就能产生此起彼伏的效果，如同一个个念头在脑海出现。

〔在这一环节教学中我主要运用个别读、齐读、两重读、叠加读等不同的朗读方法，并综合运用句式比拟法、字词替换法等让学生感受安塞腰鼓的恢宏气概；让学生驾驭排比、反复、短句的运用使显得气概非凡，从而使学生明白安塞腰鼓的内容与语言相一样。同时，也培育了学生语文学习的良好习惯——圈点勾画法。我在这里只是课堂活动的组织者和引导者，真正表达了新课标中这一环节充分发挥学生的主动性和主动性，我只是课堂活动的组织者和引导者，这个环节具有很强的不行预见性。〕

三、默读，探究主题

1.默读后，请生答复作者借安塞腰鼓想要表达什么？

〔的主题可以多角度去理解，如：“歌颂阳刚之美〞；“歌颂民族艺术〞；“表现西北人想要冲破束缚、阻碍的剧烈愿望〞……〕

2.那么这篇对你有什么启示呢？

沟通后师打出自己对此文的感悟：

人，活得要有一股劲!

这劲，是生命力，是上进心，是坚忍不拔的意志，是不屈不挠的精神!

学习上，要有一股猛劲；

事业上，要有一股牛劲!

有劲的生活，才是最有希望的生活!

四、延长课外，创意展示

一起来看新浪网上的一那么消息：

“安塞腰鼓〞将成注册保护品牌。

著名国内外的腰鼓之乡安塞县，近日向有关部门申报注册“安塞腰鼓〞的学问产权。

届时，“安塞腰鼓〞将成为安塞县新的经济产业。安塞县是全国知名的文化大县，安塞腰鼓更是著名天下。全县有5万多农夫会打腰鼓，有20xx多农夫靠外出打腰鼓赚了钱，年创收入百万余元。为了将这项民间产业做强，安塞县政府投资将腰鼓这项艺术在国际互联网上滚动宣扬，提高知名度。目前该县已打算好有关材料，近日内将上北京申报注册学问产权。

〔看后〕为了提高安塞腰鼓的知名度，能胜利注册学问产权，请同学们为“安塞腰鼓〞拟一那么广告词为其做宣扬，假设你的创意被接受，我想，安塞县文化局将会发给你请柬，特邀你亲临黄土高原，现场观看安塞腰鼓的表演。要求运用排比、反复等修辞。〔先在四人小组内沟通，再把本小组内最有实力的一那么作品在全班沟通。〕

五.作业设计

1、收集有关描写声音的文字。

2、调查一下本地具有特色、具有文化内涵的民间艺术，写一篇。〔选做，表达作业的层次性。〕

?安塞腰鼓?教案篇4

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安塞腰鼓的恢宏气概。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深化体会作者所歌颂的生命力气。

二、重点、难点：

1、理解文中短句及排比句的运用，体会文章的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深化体会作者所歌颂的生命力气。

三、教学设想：

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一种民间艺术，充溢原始的意味和浓郁的乡土气息，采纳多媒体教学，给学生形象的干脆的感受。要留意调动学生的心情，调动学生的想象力，使学生进入角色。

2、这是一篇气概恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一样的.气概磅礴的语言，对这样的文章，先指导学生朗读，从诵读中体会它的气概，实现整体感悟。然后启发学生自己觉察文章的内容美、形式美，通过探讨，揣摩句子含义，实现语言文字的内化。整个过程以“朗读〞一线贯穿，让学生在不知不觉中受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避老师烦琐讲解，突出新课程理念。

四、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨

五、教学打算：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效果。

教学过程

一、创设情境，导入新课

导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情〞，承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力气的赞歌！

欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气概和铿锵激越。

看美景——

〔通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生的心情〕。

请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

原来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它注入了巨大的精神力气。下面让我们跟随作家刘成章一起绽开想象的翅膀，从文字中体会这腰鼓声中激情。

“学生是语文学习的主子，语文教学应激发学生的学习爱好。〞

——?语文课程标准?

本课导入的设计以此为依据，从调动学生的学习爱好入手。爱好是最好的老师。

二、朗读课文，整体感知

读美文——

1、老师范读课文。

铿锵激越的朗读能深深感染学生，很多无法用语言表达的感情可通过读来悟出。因此，老师应教给学生朗读的方法，并多让学生朗读。

2、请依据文中描述，对安塞腰鼓进行概述、评价。

好一个的安塞腰鼓！〔空缺处可填词、短语、句子〕

3、整篇文章极富震撼力，文章中一个排比接一个排比，一个高潮连一个高潮，大家从中体会到了什么？

A、这是一篇歌颂激荡的生命和磅礴的力气的文章。

B、全文洋溢着一种阳刚之美。

C、表现要冲破束缚、阻碍的剧烈渴望。……

“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。〞“阅读是一种特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特感受、体验和理解。〞——?语文课程标准?

三、朗读赏析探究

学生经过第一步的阅读，对文章内容有了整体的了解，但为了更深刻地理解课文内容，把握作者的思想感情，还须进行其次步：理解性阅读。

赏美图，配佳句——

为了让大家对被誉为“天下第一鼓〞的安塞腰鼓有更直观的相识，我们再来看几组特写照片。看后请各小组用课文中的文句与之相配并高声朗读。

对学生即时找出的句子进行简析，为下面环节作铺垫。

比方：对排比句进行总结，说出对句子的理解。

怎样