生命生命教学设计

《生命生命》教学设计【教材分析】这篇课文短小精悍，语言简洁朴实，思想含蓄深邃。形象描写与理性思考有机结合，是一篇抒写感悟人生的好文章。课文开头首先提出问题：生命是什么？下面的内容却没有从正面回答，而是从飞蛾求生、砖缝中长出的瓜苗、倾听心跳等几件小事中，展示了生命的意义：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。作者还表达了自己积极进取的人生态度：一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。【教学目标】１.认识５个生字，会写８个生字，正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂、有限、珍惜、听诊器”等词语。２.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累好词佳句。３.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。４.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学本课的重点、难点】理解三个事例中蕴含的道理。【设计思路】首先，让学生初读课文，整体感知本文写的是什么内容，共写了几个事例，引导学生从整体上把握课文的内容和写作思路。然后，引导学生就感触最深的事例，反复品读，指导学生领悟其中蕴藏的内涵，让学生充分理解作者对生命的思考，运用到日常的生活中鞭策自己，最后写出自己的感悟，在情感的释放中结束本课的学习。【教学准备】１.有关作者杏林子有关资料。２.杏林子照片等。３.多媒体课件。【课时安排】２课时。【教学过程】第一课时(略)第二课时一、导入新课：1.回答老师第一个问题：本课的课题是什么？2..在之前学习的基础上，我们今天继续来感悟文章。二、课文结构理一理：1）提出问题，生命是什么？2）列举事例，通过三个事例说明生命的坚强。3）得出结论，生命是……三、文章滋味品一品：小组合作，认真阅读2-4段，回答下列问题：分别是怎样的飞蛾、瓜苗、心脏？你有什么感悟？通过朗读的方式读出你的感悟提示：圈点、批注很重要走进飞蛾：1.这是一只怎样的飞蛾？请你在文中划出来。它是一只挣扎的飞蛾；它是一只极力鼓动双翅的飞蛾；它是一只生命力跃动的飞蛾；它是一只求生欲望强烈的飞蛾；它还是一只脆弱的飞蛾！！（问题预测：孩子们关注的点，更多的是飞蛾求生的欲望，注意不到它的脆弱）（解决策略：点拨“只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了”）2.面对这样的飞蛾，你有什么感悟？即使它生命短暂，即使它的生命不由自己做主，它也不放弃，心中一个信念，就是活下去……3.强烈的求生欲望，让我们动容，把那份深深的感悟读出来吧！走进瓜苗：1.这是一截怎样的瓜苗？请你在文中划出来。它是生在在恶劣环境中的瓜苗；它是冲破坚硬外壳的瓜苗；它是不屈向上，茁壮成长的瓜苗；它是只活了几天的瓜苗；它还是生命力顽强的瓜苗！！2.面对这样的瓜苗，你有什么感悟？虽然生命短暂，但它却顽强不屈，努力地向上、向上……不认命，不服输！3.化身瓜苗的代言人，将它强烈的求生欲望读给大家听！走进心脏：1.这是怎样的心脏？请你在文中划出来。它是沉稳而有规律地跳动着的心脏；它是单单只属于我的生命！！2.面对这样的心脏，你有什么感悟？生命依然短暂，但它却比飞蛾，比瓜苗来的强壮，来的有力！3.这样的感悟引发了作者怎么样的思考？生命短暂，我们应该对自己负责！于是作者得出结论，（齐读第五段）日常运用：1.当朋友遇到困难，自暴自弃的时候，我们可以对他说：2.当有人遇到地震，经历了洪水，受到巨大的灾难而对生活失去信心的时候，我们可以对他说：3.许多时候，我们会遇到挫折与磨难，没有了面对未来的勇气，这个时候，我们更要对自己说：四、文章情感悟一悟：1.求生的飞蛾生长的瓜苗跳动的心脏震惊惊叹震撼（问题预测：作者对生长的瓜苗的情感，文中不是很明确）（解决措施：墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗，）2.弱小的生命爆发出了巨大的能量只是让作者震惊，普通的心跳却令作者感到震撼，这是为什么？补充杏林子的残疾背景3.她内心感到非常的震撼，于是她决定对自己负责，她要让她的一生（齐读第五段）4.她是这么说的，也是这么做到，她后来的路是这样度过的：补充杏林子的成就背景她用她的行动印证了她对生命的理解，也告诉了我们生命的真谛！！五、学以致用写一写：这一刻，你们对生命一定有很多的感悟，将身边那些坚强的生命写入你的小诗吧！生命是；生命是；生命是！作者的感悟，同学们的小诗，令人深有感触，让我们珍惜身边的每一个生命，努力过好生命中的每一天吧！六、我的感悟读一读：带着对生命深深的感悟，一起诵起这首生命的旅程来结束本节课的学习吧！【板书设计】生命生命飞蛾生命？瓜苗生命是……心脏

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大学写作教师不仅要有深厚的文学功底和理论研习能力，还要对实用文的各种文体都能写作自如，此外还要懂得如何把自己的