加减混合教案

第第页加减混合教案

加减混合教案1

教学目标：

1、使同学正确掌控用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

2、通过计算连加、连减两步式题，提高同学的计算技能。

3、培育同学观测、分析的技能及书写工整、规范的良好习惯。

渗透教学：

一.要擅长观赏他人;

二.要实时地反思，找到自己与他人的差距，学人之长，补己之短。

教学重点：

掌控用竖式计算连加、连减两步式题的方法。

教学难点：

正确计算连减式题。

教学手段：

投影片、有条件的可采纳多媒体设备

教学过程：

一、情境式引入

1、(出示图片1)老师表达例1的已知条件。

2、提问

(1)听完老师的表达，你都知道了些什么?

(2)依据这些已知条件，可以提出一个什么问题呢?

(3)待同学回答后，完整的出例如1

同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28个西瓜，第二组摘了34个，第三组摘了23个。三个组一共摘了多少个西瓜?

(4)要求三个组一共摘了多少个西瓜，你预备怎么列式?

二、新授

(一)教学例1

(1)提问引导

①观测，这道题有什么特点?

②这道题的运算顺次是什么?

③这道题的数比较大，口算起来比较慢，你们有什么好方法?

(2)分组争论试做

要求

①先分小组争论这道题的计算方法(你们组预备怎么做)。

②把本组争论出的方法做在练习本上。

③假如一个组争论后得到了几种不同的方法，可以把这几种不同的方法都记录下来。

沟通三种方法

[争论过程中，重点提示同学：①首先，在别的同学发言时，要仔细地倾听同学的发言，找出其他同学的优缺点。②其次，在听完别人的发言后，要擅长给同学提出有价值的问题。③要擅长在沟通的过程中学习。学习别人的好方法、好思路、好习惯等。]

方法一

对比三种方法，选择最优方法

问：谁来说说，这三种方法各有什么优缺点?

同学回答：方法一

优点

1、同学们比较熟识这种竖式的书写方法。

2、在计算过程中，难度较小，不易出错。

缺点

1、费时间。

2、这两个竖式不太好安排格式，假如写不好，简单显得很乱。

方法二

优点

1、写起来会比第一种方法省点时间，少写了一个62，竖式由两个减削到了一个。

2、这个竖式写起来会比较美观。(相对于第一个竖式而言)

缺点

简单丢掉第二步的加号。

方法三

优点

1、更省时间。

2、计算时比较简约，只要一位一位的计算就可以了。

缺点

1、在计算的过程中，简单丢掉进位。

2、对于一些计算不娴熟的同学来说，计算起来有肯定的难度。

师：这三种方法各有各的优缺点，在同学们自己做题时，可以选择一种自己最喜爱的，最省时的方法。

(5)小结

问：做完这道题，大家有什么收获?

[同学：1、在计算时，要努力思索简便的方法，达到省时省力的目的`。2、最简约的方法不肯定适合每一个人。3、要选择一种最适合自己的方法，提高正确率。]

(二)教学例2

(1)径直出例如252-20-18=

(2)对比

问：这道题与例1有什么不同?

[生：例1：是一道连加的两步式题。能得到三种不同的算法。例2：是一道连减的两步式题。只能用例1中的前两种方法。]

(3)师生、生生多边沟通

问：这道题怎么算最好?

[生：用两个竖式计算最保险;第一步口算，第二步用竖式算。]

(4)小结：哪一步假如能口算，就可以口算，在计算过程中，提高自己的计算技能。

三、巩固练习

完成P2、做一做(略)

四、总结、质疑、进展

师：通过这节课的学习

1、大家有什么收获?

2、还有什么问题吗?

3、除了同学们总结出来的方法，你还有什么更好的方法吗?

五、布置作业

板书设计：

连加、连减

同学们到西瓜园里摘西瓜，第一组摘了28例252-20-18=个西瓜

第二组摘了34个，第三组摘了23个。

三个组一共摘了多少个西瓜?

28+34+23=85(个)

方法一方法二方法三

竖式略竖式略竖式略

加减混合教案2

教学内容:

本册教科书第75页及练习十二的第1-3题。

教学目标:

1、引导同学经受从实际情境中抽象出计算数学问题的过程，直观地理解计算的意义。

2、掌控的计算顺次，能正确地进行10以内数的计算。

3、初步学习用计算解决日常生活中的一些简约实际问题，体会计算与生活的亲密联系。

教具、学具预备：

1、老师预备第75页两道题及补充练习的课件。

2、同学预备小棒、圆片等学具。

教学过程：

一、复习预备

先计算下面各题，然后说一说计算的顺次。

3+2+1=5+3+2=

8-2-3=10-5-3=

计算后先让同学说一说计算5+3+2和10-5-3两题时分别先算什么、再算什么，然后让他们着重说一说在5+3+2的计算中第二步是哪两个数相加，在10-5-3的计算中是哪两个数相减。

二、新课引入

1、在复习题后面两道题的旁边出示如下两个算式。

5+3-210-5+3

引导同学观测，并用复习题中的后两题和上面两题作比较，它们有什么不同。

2、老师谈话：上面这两道题中既有加法又有减法，我们把这样的计算叫做计算，这节课就来学习这样的计算。

3、板书课题:

三、学习新知识

1、学习例1。

〔1〕在屏幕上涌现湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅的场面。

老师:屏幕上反映了什么内容，你能从屏幕上提出-个什么数学问题?

同学：湖里有4只天鹅，又飞来3只天鹅，可以提出"湖里一共有几只天鹅"的问题。

老师：要算湖里一共有几只天鹅怎样列式?

老师依据同学的回答板书：4+3

(2)屏幕上涌现湖里7只天鹅飞走2只的场面。

老师：湖里天鹅的只数发生了什么改变，现在还有几只天鹅?

老师协作同学的回答在"4+3"的后面写“-2”，把算式写完整：4+3-2。

老师:为什么要在4加3的后面减去2?

引导同学理解:由于湖里原来有4只天鹅，飞来3只后又飞走2只，只有从原来的4只和又飞来的3只这两部分合起来的总数里减去飞走的2只，才是剩下的只数。

(3)引导同学结合屏幕上涌现的画面〔或结合教材例1的'插图)说一说算式4+3-2所表示的意义。

(4)学习4+3-2的计算顺次。

引导同学争论：结合屏幕上反映的湖里天鹅只数的改变过程确定先算什么、再算什么。

同学汇报沟通争论状况，并说出计算顺次。依据同学的表达过程在屏幕上的算式“4+3-2”中标明计算顺次并依次闪动“4+3”和“–2”两部分。

老师:第二步是几减2，为什么是这个数减2?

2、学习例2。

(1)在屏幕上涌现反映“湖里有4只天鹅，飞走2只后，又飞来3只”连续改变过程的画面。

(2)引导同学依据屏幕上的画面写出算式。让同学用自己的话说一说屏幕上所反映的内容。老师结合同学的表达在黑板上板书:4-2+3=。

老师:上面的算式应先算什么，后算什么?

协作同学的表达在屏幕上闪动“4-2”。

老师:为什么要先算减法?

引导同学理解:由于只有用减法先算出4只天鹅飞走2只湖里还剩下几只天鹅后，才能算出又飞来3只后湖里现在一共有多少只天鹅。

老师：算第二步时是哪两个数相加?

协作同学的回答在算式中的前面一个方框里填上"2"，并在屏幕上闪动“+3”。

(2)引导同学总结计算的运算顺次。

老师:请大家回忆一下上面两道题的计算过程，谁能说一说我们计算的顺次?〔根据从左到右的顺次算〕

四、巩固练习

1、完成第75页"做一做"的练习。

(1)引导同学摆小棒，先在桌面上摆7根小棒，再拿去3根，然后又增加4根。

(2)让同学依据摆小棒的过程把算式7-□+□=□填写完整，并在最末的方框里填上得数。

(3)让同学结合摆小棒的过程说一说算式7-3+4=8所表示的意义和计算顺次。

五、综合练习

1、完成练习十二第1题。

(1)同学分组观测第1题的插图，并说一说画面上反映的内容(重点说出小鸭数量先增加后减削的改变过程)。

(2)让同学依据画面内容独立填写算式并计算出得数。

(3)同学沟通计算过程(重点说一说计算的顺次〉。

2、完成练习十二第2题。

先让同学观测插图，明确要求，然后用线把算式和得数连起来。

3、完成练习十二第3题。

由同学独立完成，老师检查、指导同学写算式的格式。

六开放性练习

1、

8-2+4=6处方

3+5-3=3处方

6+2+2=9处方

2、出示图片：

老师：看图你能列出几个算式？〔引导同学自由选择画面，先编题后列算式。〕

六、全课小结

加减混合教案3

教学目标：

1．观测、联系生活情景，理解加减混合运算的含义和运算顺次。

2．进展初步的计算技能、发散思维技能和语言表达技能。

3．在老师知道下能提出并解决问题，体会生活里数学问题的`多样性和问题的不确定性。

教学重点：

引导同学联系生活实际，通过观测情境图并沟通感受，理解加减混合运算的含义和运算顺次。

教学难点：

通过联想理解加减混合运算的含义。

一、揭示课题，认定目标。

1．看老师演示无序上下车情境。

指名说说车上人数增减状况。

思索为什么不能确定车上人数增加改变状况。

2．看老师演示有序上下车情境，说说车上人数的增减状况，猜一猜车上人数大约有多少人。

3．明确本课学习目标。

二、目标驱动，自主学习。

看教学情境图，思索问题。

〔1〕从刚才的图中，你看懂了什么？在小组里说一说。

〔2〕你能用学具来摆一摆刚才乘车的状况吗？

〔3〕你能用一个算式来表示图的意思吗？

三、全班沟通，提炼建模

1．沟通答案。

2．认定目标。

3．独立思索后小组沟通：加减混合的算式怎样计算呢？

4．一起读一读课前读过的儿歌。

四、分层练习、内化提升。

必做题

1．基础练习，想想做做1。

同学看图说说是什么意思，然后再列式计算。

2．基础练习，想想做做2。

指导同学说清图意，再解答。

3．综合练习，想想做做5。

指导同学先看清图意，再与同桌沟通一下看到了什么。

选择一组数量进行列式。

沟通图意。

课堂小结

同学总结本堂课的收获与体会。

加减混合教案4

教学目的：

1、要求同学理解加减混合运算统一为加法运算的意义。

2、能初步掌控有关有理数的加减混合运算。

教学分析：

重点：如何更精确地把加减混合运算统一成加法。

难点：将一个加减混合运算式写成省略加号的和的形式。

教学过程：

一、知识导向：

本节是在对前面所学的'有理数的加法运算法那么及减法运算法那么的综合运用，所以需要对有关法那么有更深层次的认识，并能在运算中加以敏捷运用。

二、新课：

1、知识基础：

其一：有理数的加法法那么;

其二：有理数的减法法那么。

其三：“+”、“-”在不怜悯形的意义(运算符号及性质符号)

2、知识形成：

(引例)计算：

依据减法法那么，根据运算顺次，有：

原式

在一个加式里，通常把各个加数的括号和它前面的加号省略不写，即有：

这个式子仍看作和式，有两种读法，

按性质符号：读作“负8、正10、负6、负4的和”

按运算意义：读作“负8加上10减去6减去4”

例：把写成省略加号的和的形式，并把它读出来(两种读法)。

例：按运算顺次径直计算：

三、巩固训练：

P46.1、2

四、知识小结：

本节课所涉及到的新知识点比较少，但在其中就特别留意的是，如何保证同学在省略特号时，能尽量减削错误的涌现，并能对省略加号的算式的精确读法。

五、家庭作业：

P471、23

六、每日预题：

如何结合本节课所学习的内容对有关有理数的加减混合运算进行简化运算?

加减混合教案5

第一课时

一、教学内容

分数加减混合运算

教材第117、118的内容和第120页练习二十三的第1一4题。

二、教学目标

1．通过教学，使同学掌控分数加减混合运算的顺次和计算方法，并掌控带有小括号的分数加减混合运算的顺次和算法。

2．培育同学迁移、类推的技能和归纳、概括的技能。

3．养成用简明、敏捷的方法解决问题的习惯。

三、重点难点

掌控分数加减混合运算的顺次和计算方法。

四、教具预备

投影

五、教学过程

〔一〕导入

1．说一说以下各题的运算顺次。

112+8-13

16-4+21

24-(18+3)

2.老师指出：分数加减混合运算的运算顺次和整数加减混合运算的运算顺次相同。

〔二〕教学实施

1．出例如1的表格。

(l〕让同学读懂表格的内容，并用自身的语言表述出来。

(2〕老师出示第一个问题：“森林局部比草地局部多几分之几？"

(3〕提问：森林局部指什么？怎样列式？

(4〕请同学试着算一算，集体沟通计算方法。

老师巡察，请不同算法的'同学板演。

方法一：＋一

方法二：＋一

=＋一

=＋一

=一

=

=

=

(5〕小结计算方法：计算分数加减混合运算时，可以分步通分也可以一次通分进行计算。计算时，可以依据题目的特点和自身的状况敏捷选择方法。

2．出例如1的第二个问题：“暴露地面贮存的地下水占降水量的几分之几？

(l〕先让同学看懂表格内容，然后老师提问：在这个问题中，把什么看作单位“1"？是什么意思？

(2〕请同学列出算式：1－－或1－(＋)

(3〕请同学试着计算，并指名板演这两种方法的计算过程。

1－－

1－(＋)

=－－

=1－(＋)

=

=1－

=

提问：比较这两种方法有什么不同？带有小括号的分数加减混合运算该怎样计算？

3．小结。

提问：你能说一说分数加减混合运算的顺次吗？

引导同学归纳概括出：分数加减混合运算与整数加减混合运算的顺次相同，也是依照从左往右的顺次计算，带有小括号的先算小括号里面的，再算小括号外面的。

4．完成教材第118页的“做一做。

同学试着独立完成，集体沟通计算过程，重点看运算顺次和书写美观状况。

5．完成教材第120页练习二十三的第1—4题。

同学独立完成，集体订正。第2—4题，鼓舞同学用不同的方法解答。

〔四〕思维训练

某市举办一次数学竞赛，设一、二、三等奖假设干名。获一、二等奖的占获奖总人数的，获二、三等奖的占获奖总人数的。获二等奖的占获奖总人数的几分之几？

〔五〕课堂小结

本节课我们讨论了分数加减混合运算的顺次和计算方法。分数加减混合运算的顺次与整数加减综合运算的顺次相同。

加减混合教案6

教学目标：

1、通过练习，能比较娴熟地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。

2、用加减混合计算解决生活中的简约问题，感受数学与日常生活的亲密联系，体验学数学用数学的乐趣。

教学重难点：理解图意，正确列式

教学过程：

一、情境引入

1、第1题。

课件演示:池塘边有几只小鸭子在游玩,其中6只在池塘里玩耍,3只小鸭子赶过来跳进了池塘,玩了一会儿,其中有4只小鸭子上岸回家了,剩下的仍在玩耍.

你能把看到的数学问题讲给大家听吗?

同学依据画面内容独立填写算式并算出得数。

沟通：为什么要“6+3”呢？〔由于3只小鸭子赶过来，和原来的'6只合起来就9只了。〕

为什么又要〔-4〕呢？〔由于4只小鸭子回家了。〕

2、第2题

师：小狗、小猫、小羊和小猪手上都拿着妈妈给它们的一把钥匙，身后是它们的家。钥匙上都有算式，只要算出得数就能打开自己的家。你能帮它们找到家吗？

〔1〕用线把算式和得数连起来

〔2〕投影沟通

3、第5题

出示图

1、谁能看图说出几个数学问题/

2依据画面内容独立填写算式并算出得数。

同学沟通计算过程。〔重点说说计算顺次〕

同时对同学进行交通安全和做文明乘客的思想教育。

二计算练习

小伙伴们计算得这么快，大家来比一比，看谁又快又对，好吗？

1、竞赛计算第4题

2、出示第6题：横行、竖行上的三个数相加，各得多少？

独立填在书上

反馈、评价、订正

3、出示第7题

同桌竞赛，边指格子边报得数看谁算得快。

三、书写练习：第3题

1、指导同学写算式的格式

2、独立完成

四、拓展练习：拿钱币活动

每人拿出4张2角纸币，8个1角硬币，一个5角硬币。

思索：要拿出8角钱，你能想出几种拿法？

操作。

沟通汇报，投影显示全部拿法。

五、课堂小结。

加减混合教案7

教学目标

1、结合情境，理解加减混合运算的运算顺次。

2、掌控加减混合运算的笔算方法，提高同学的计算水平。

3、通过观测、比较和分析，体会小括号在加减混合运算中的作用。

4、在同学已有连加连减知识阅历基础上进行探究，培育同学知识迁移和分析推理的技能，进展同学的应用和创新意识。

教学重难点：

1、掌控用竖式计算加减混合运算的方法

2、理解含有小括号的加减混合运算的运算顺次并学会笔算。

教学预备：

教学过程：

一、创设情境，引入新课

〔一〕、复习旧知。

1、竖式计算。

36+28+17=65-25-21=

师：我们已经学过连加、连减的计算方法，连加、连减笔算有几种书写格式？哪种是简便写法？在计算过程中有口算的怎么办？

〔二〕、情境感知。

师：同学们，你们见过过公交车吗？那你们坐过吗？在乘坐公交车的时候要遵守乘车规定，要有秩序的上下车。瞧，一辆公交车在南山站停了，你获得了什么信息？

1、出示主题图，出例如3。

师：请认真观测，看完后要用自己的话讲一讲，你看到了什么？

2、引导同学用一句完整的话说出图意：车上原有67人，下车25人，又上车28人，现在有多少人？

3、呈现

4、师：你会列式吗？生：67-25+28

老师说明：像这样有加法也有减法的运算，叫做加减混合运算，这节课我们来学习加减混合运算。

板书课题：加减混合

【设计意图：复习迁移为同学架设了新旧知识的桥梁，既巩固了前面所学知识，又为新课的学习做好铺垫。情景感知重视情境图的有效理解，引导同学发觉信息提出问题的同时，留意解决问题需要充分的条件，从而提高同学分析数据的技能。另外，问题二的提出为解题的另一种方法做好铺垫。】

二、探究新知

〔一〕探究无小括号的加减混合运算

师：像这样有加法有减法的加减混合式题，你们能不能结合前面所学的知识试着来计算一下？你会用竖式计算吗？应当线算什么？在算什么？

1、同学列竖式计算67-25+28=

2、还有其他解答方法吗？67+28-25=

小结：加减混合运算，要根据从左到右的顺次计算。在笔算过程中把两个竖式写成一个竖式比较简便，计算过程中能口算的要口算，这样可以提高我们的'计算速度，还要养成细心仔细的好习惯。

【设计意图：由于同学有了连加、连减运算的基础，无小括号的加减混合运算径直让同学合作探究，充分运用知识的迁移来完成，重点让同学在与连加、连减运算的比较中，感受新知学习的考前须知，看清运算符号。探究其他解决方法的环节，目的是拓展同学思维，同时在进一步巩固无小括号的加减混合运算的计算方法。】

〔二〕探究有小括号的加减混合运算

1、出示：72-〔47+16〕=

2、引导同学与67+28-25=进行比较，说说有什么发觉。

3、尝试笔算72-〔47+16〕=

4、争论72-〔47+16〕有简便写法吗？

5、说一说、在做加减混合运算时应当怎样做？

【设计意图：本环节径直出示带有小括号的算式，让同学跟上一题的算式进行比较，在对比中感受小括号的作用，体会运算顺次的不同。在笔算时重点引导同学争论含有小括号的加减混合运算有没有简便写法，充分引导同学敏捷运用所学知识。】

三、巩固练习

1、完成课本29页练习五的第5题

2、完成28页做一做

3、知识应用。

四、课堂总结，评价提升。

师：今日我们学习了什么知识？你又学会了什么？计算加减混合运算时需要留意什么问题，老师引导梳理。

板书设计：

加减混合

67-25+28=70〔人〕

72－(47＋16)＝9

加减混合教案8

具体介绍：教学目标

1．使同学掌控加减混合运算的计算方法，理解加减混合所表示的意义，能正确计算。

2．培育同学观测、比较和抽象概括技能，以及应用所学知识解决实际问题的技能。

3．在学习活动中，激发同学的学习爱好，使同学体会到生活中到处有数学。

教学内容

教科书第75页的内容及练习十二的第1、2题。

教具、学具预备

录音机、图片、小棒、课件。

教学设计

创设情境，铺垫导入

师：同学们，安徒生有一漂亮的童话《丑小鸭》，大家听说过吗？这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？

生：最末丑小鸭变成了漂亮的白天鹅。

师：今日，就让这个漂亮的童话在我们身边变为现实吧！大家看屏幕，这里有4只丑小鸭，每只丑小鸭都带有3道题，只要同学们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成漂亮的白天鹅。同学们情愿援助他们吗？

生齐说情愿。

师出示速算题：

①35＝5-2＝323＝

②8-8＝72＝10-5-2＝

③10-3＝54＝324＝

④46＝8-5＝7-2-3＝

生速算出答案。同学每正确算出3道题都会有一只丑小鸭变成白天鹅。

师：啊！多么漂亮的白天鹅啊！听！是什么声音？〔放天鹅的叫声〕原来这几只漂亮的白天鹅飞起来了，它们飞呀飞，飞到了一个漂亮的湖边。这个湖实在是太美了，蓝蓝的湖水水平如镜，洁白的云朵映于其中。一阵微风吹来，湖面微微荡起水纹。湖边是碧绿的青草，色调绚丽的小花。它们不禁被吸引住了，落入湖中尽情玩耍，无忧无虑地游玩……〔边电脑演示边放录音，老师讲解〕

[低班级同学新奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。教者能依据一班级儿童的心理用他们喜欢的童话激发爱好，引入新课，通过声情并茂的电教媒体对同学形成刺激，使同学产生学习的心理需求，进而主动参加学习活动。]

自主探究，学习新知

师：这时天空中又有几只天鹅飞过，看现在的场面，你能表达出来，并提出一个问题吗？

[由旧知导入新知，有利于同学在比较新、旧知的“异”与“同”之中，主动地去思索，为同学自觉探究新知制造了条件，让同学仔细观测，自己表达，理解图意，然后自己读题，自己试算，表达了同学活动的主体意识。]

生：湖里有4只天鹅，又飞来3只，一共有几只天鹅？

师：要算湖里一共有几只天鹅该怎么办呢？

生：把原来的4只和飞来的3只合并起来列式是43。

〔师板书43。再演示飞走2只的场面〕现在湖里天鹅只数发生了什么改变？要求现在还有几只天鹅怎么办？

生：再减去2只。

师：从几只里减去2只？

生：从原来4只加上3只的总数里减去2只。

师补充算式：43-2，并读算式。

生读算式。

师：同学们观测这道算式与前几节课我们学习的连加、连减有什么不同？

生：连加、连减一道题里只有加或者减，而这道题里既有加又有减。

师：那你能不能像连加、连减一样给这种题起一个名字。

生：加减，有加有减，加减混合……

师：像这样既有加法又有减法的运算，我们把它叫做加减混合。〔板书：加减混合〕生齐读课题。

师：谁能再读一读这道题。对比图画来说一说43-2所表示的意义。

生指名说。

师：那么43-2该怎么计算呢？我们来争论一下这个式子先算什么，再算什么。

生争论。生汇报：先算43＝7，再算7-2＝5。

师：同学们争论的结果都是先算43＝7，再算7-2＝5。需要强调一点，做题时肯定要记住第二步是几减2。

师：第二天，这几只漂亮的天鹅又飞到了这个漂亮的湖边，他们发生了怎样的状况呢？

〔涌现连续的电脑画面〕谁来说一说？

生：湖里有4只天鹅，飞走了2只，又飞来了3只。

师：你能提出什么问题？

生：现在湖里有几只天鹅？

师：谁来列式？

生：列式为4-23。〔师板书〕

师：上面算式先算什么，后算什么，请同学们试做。

生汇报。

师：做题时关键要记住哪个数？

生：记住第一步的得数2。

师：请大家回忆一下例1、例2的计算过程，谁能说一说我们计算的顺次？

生：我们计算的顺次是从左往右计算，与连加、连减相同。

师：现在我们就按这样的顺次来摆小棒计算。

完成书上第75页做一做。〔摆小棒，补充算式，再计算〕

看书质疑。

师：同学们真棒，看了两幅画面，就自己解决了加减混合运算的问题，你们真是爱动脑筋的好孩子。接下来，我们再到别处去看一看，好吗？

[在老师创设的美妙情境中，同学对声情并茂的场景深深吸引，手、眼、口、脑等多种感官尽情地发挥，从而加深了同学对知识的理解和巩固。]

设置情境，解决问题

师：看，一只淘气的小猴子拦住了我们的去路。啊，原来它是要让大家来帮忙的。

〔出示第76页的第1题画面〕

师：你会解决这个问题吗？不告知别人，自己把算式写在纸上。

同学独立完成，然后集体订正。

师：小猴子怎么还不走呢？原来他还有一道题呢！〔投影出示〕

在○里填上“＞”、“＜”或“＝”。

9-32○716-4○49-75○582-5○5

64-9○99-32○982-1○743-1○5

师：大家援助小猴子解决了问题，听，它在谢你们呢！〔放猴子的.叫声〕

大家看这里发生了什么事情，这么喧闹啊！

原来是森林里开了一个运动会，小猫、小狗、小鸭和小鸡分别获得了四个项目的第一名，森林之王狮子要嘉奖他们每人一处房子，你能帮它们找到房子吗？〔电脑演示〕

[运用同学自己学会的知识去解决实际问题，让同学去体验数学的价值，对激发同学学习数学的积极性、提高解决实际问题的技能有切实的援助。]

生抢答完成。

师：狮子大王看到我们同学来了很兴奋。他有几颗聪慧星要发，但是它有个条件，就是做对一道题得一颗聪慧星，最末看谁的聪慧星最多，谁就是最聪慧的同学。现在我们就请狮子大王出题吧。

生独立完成，把答案写在题纸上，集体订正。

全课

同学们真是太聪慧了，不仅学会了加减混合，而且援助森林小动物们解决了这么多问题，老师真为你们感到骄傲。看来数学知识真重要呀，就让我们积极开动脑筋，学好数学知识，为自己、为更多的人解决生活中的难题吧！

[通过电教媒体把抽象的数学知识与同学的心理和生活中喜爱做游戏的特点结合起来，使同学在乐中学，在玩中学，有利于同学对知识的理解和掌控。]

教学设计说明

“加减混合”这节课是在同学学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上基本相同，因此我在设计上表达了“教—扶—放”的原则。

依据同学年龄小、活泼好动的特点，我在教学中力求激发同学学习的积极性、主动性，使同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育了同学的多种技能。

为此，我在本课的设计中，努力做好以下几点：

1．利用旧知，铺路搭桥

课伊始，复习了10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基础。而连加、连减的计算方法也与加减混合相同，因此通过这一知识的复习及53-210-53式题的引入，可以使同学自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好预备。

2．表达教学活动的双主体性，采用各种学习方式，使同学积极主动地参加知识的形成过程。

教学中，老师演示与小组合作争论相结合多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使同学处于积极的思索状态，表达教学活动“教—扶—放”原则，提高同学的自学技能，如例2的教学。同时老师还重视让同学进行观测、比较概括规律，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。练习题设计有梯度、有趣味，培育了同学的观测概括技能及解决实际问题技能。

3．生动有趣的电脑画面调动了同学的思维，美好好听的故事提高了学习的爱好。

电化教学是课堂教学的一种新手段，它能通过动画、声音、色调等来创设情境，渲染气氛，从而调动同学的学习爱好和热忱。本课始终穿插着电脑画面，如例题画面的展示、练习题中的森林运动会等。

低班级同学喜爱听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由白天鹅来牵线，在森林中完成例题和练习。大森林里所发生的一个又一个美妙的故事，事实上就是例题和练习题。这样激发了学习爱好，使同学在不知不觉中学会并巩固了所学知识。

总之，本节课的教学设计留意到为充分调动全体同学主动参加学习的积极性制造条件，使他们学得轻松，学得欢乐，真正表达了上课伊始留意力集中，下课之时仍能爱好盎然，做到了教与学融为一体。

评析

全课借助多媒体教学，能较好地吸引一班级同学的留意力，激发了同学的学习爱好和情感，有利于同学主动地参加学习。

老师没有局限于知识的教学，更着重知识的应用，让同学在学会必需的知识后，实时让同学在解决实际问题中巩固知识、应用知识，有利于让同学体验到数学的价值，提高今后学好数学的热忱和信心。

加减混合教案9

教学目标

使同学掌控分数除法和加减法混合运算的运算顺次，能正确地进行运算，并能详细状况采纳合理的计算方法，提高同学四那么计算的技能。

教学重难点

运算顺次，简便运算。

教学预备

教学过程设计

教学内容

师生活动

备注

一、复习引新

二、教学新课

三、

四、作业

1、说说下面各题的'运算顺次。

8÷2+9÷318÷〔12-3〕

2、引入新课

1、教学例1

这道题要先算什么，再算什么？

上下练习。

引导观测计算过程，说明递等式书写的规范过程，并说明理由。

2、组织练习。

练一练1

说顺次后练习。

3、例2

说运算顺次，这里除法的两步根据计算法那么要怎样算？

观测转化成乘法后的算式，想一想，是不是可以简便运算？

上下用简便算法。

问：用了什么运算定律？

4、练习；

练一练2

这里除一个数要怎样算？

用简便算法。

说说各运用了什么运算定律，是怎样算的？

说说运算顺次，要留意什么？

练习111~3、4、5

课后感受

混合运算同学做起来很简约，只是在简便运算上还要留意敏捷运用。

加减混合教案10

教学目标

1、通过不同形式的练习让同学进一步巩固连加、连减和加减混合的计算，逐步形成运算技能。

2、让同学感受连加、连减和加减混合运算在生活中的详细应用，培育同学的数学应用意识和解决问题的技能。

3、在学习活动中引导同学进一步感受函数思想、转化思想等数学思想方法。

教学重难点

1、使同学娴熟正确用连写竖式的方法进行计算，会正确计算三个数的加、减法。

2、正确区分加、减法计算中的进位与退位。

教学过程：

一、基本练习

1、完成练习五第4题，先指导理解题意，独立完成，集体讲评。

2、完成练习五第8题，同学独立完成。集体讲评，并请个别同学说说有小括号两题的运算顺次。

3、笔算。

〔1〕回顾连加、连减、加减混合运算的运算顺次。

计算连加、连减和加减混合运算时，根据从左到右的顺次计算。算式中有小括号的，要先算小括号里面的。

〔2〕完成练习五第7题。〔分三组每组完成两小题，3人板演，其余同学自主完成〕集体评判这两个同学做的好在哪里？错在哪里？

二、指导练习

1、完成练习五第10题。同学独立完成，同桌沟通计算方法和结果。

引导同学体会：一个加数变大〔或变小〕，和也随着变大〔或变小〕；减数不变，被减数变大〔或变小〕，差也随着变大〔或变小〕。

2。完成练习五第11题。引导同学观测，指名说题意：运算符号和数据都写在箭头的上面，结果要写在方框内。〔提示：只要前面一个得数错，后面的都要跟着错。〕

同学以开火车的形式竞赛，看谁算得又快又对。

3。完成练习五第12题。同学读题说题意，老师引导完成一个斜行的3个数相加，其余的同学独立完成。

汇报，归纳：每行、每列和每一斜行的3个数加起来，得数都相等，这就是奇妙的`九宫格。

4、解决问题。

〔1〕完成练习五第9题。

①引导同学认真观测，从图中搜集信息，把搜集的信息用语言表述出来，讲清晰是怎样找到的。独立解答。

②沟通解答的方法。说说自己是怎样理解别人的解答方法。

〔2〕完成练习五第13题。出示表格，同学依据表格了解数学信息并提出问题，在小组内沟通你想到的问题，并解答出来。集体沟通，对提问和解答正确的同学予以表扬确定。

【设计意图】

多样化的练习形式，既援助同学巩固连加、连减和加减混合的计算，又激发了同学计算的爱好，还能援助同学逐步形成运算技能。

三、拓展练习

1、完成练习五第14题，引导同学运用“转化法”解决。

〔1〕观测给出的4个数可以发觉，它们十位上的数字相同，要把它们填入□中，使等式两边相等，可以只考虑它们个位上的数字。

〔2〕通过计算，同学可以发觉：6＋9－8＝7，6＋9－7＝8，8＋7－9＝6或8＋7－6＝9。依据这一发觉，可以把这4个两位数写在相应的□中。

〔3〕假如把题目中的数字变成26、27、28和29，你们会填吗？

【设计意图】

通过引导同学仔细观测给出的数的特点，化繁为简，再通过“组合、试算，组合成算式”这一系列的过程，让同学初步感受“转化”这一重要的数学思想方法。

2、小组探究，共同完成练习五的思索题，指名汇报。

四、课堂总结

通过今日的学习，我们又学会了什么？

加减混合教案11

教学目标：

知识与技能：

理解两级混合运算的顺次，会进行两级混合运算。

过程与方法：

在解决实际问题的过程中，经受自主探究，并尝试将分步计算改写成不带括号的两级混合运算的过程。

情感立场与价值观：

在自主解决问题、改写算式等活动中，初步感受混合运算顺次

教学重点：体会“先算乘除，后算加减”这一运算顺次的合理性，会计算加减混合运算的式题。

教学难点：体会“先算乘除，后算加减”这一运算顺次的合理性同学分析：同学认识了连加、连减、有很好的计算基础，关键是

掌控加减混合算式的运算顺次。

教学过程：

一、解决问题，自主探究沟通

师：老师知道，同学们都喜爱喝饮料，那么你们了解一箱饮料有多少瓶吗？

师：你们说的都对。现在我们来看一看，这幅图中的饮料多少瓶一箱？你还发觉了哪些数学信息呢？

师：现在老师提一个问题：一共有多少瓶饮料呢？请同学们自己试着算一算。

老师要留意巡察，以便了解同学的解题方法。

沟通解决问题的方法。老师要给同学充分展示不同方法的机会，鼓舞同学大胆展示自己的解题思路和方法。

师：刚才同学们用连加或两个算式解答的，现在我们试着把有乘、有加的两个算式改写成一个综合算式，好吗？

老师要留意巡察，了解同学的改写状况，并依据同学试着改写的状况，决断下一个环节采用以沟通为主，还是以讲解为主。

沟通同学试写的结果。老师重点指导同学如何将两个算式改写成一个算式。并说一说算式中每一步求的是什么？

总结运算顺次。观测写出的算式，说一说先算什么，再算什么？同学的表达语言可能不一样，只要意思正确，就予以确定。

二、巩固提高

1、牛刀小试

师：在我们的.现实生活中，还有很多问题，需要用数学来解决。观测情境图，你从图中了解到了哪些信息？

师：观测的很认真。现在我们要解决的问题是：一双旅游鞋比一双拖鞋贵多少元？请小组试着解答？

老师要留意巡察，以便掌控同学的解题方法，特别关注是否涌现综合算式。

沟通解决问题的方法。假如同学没有写成综合算式可让同学说一说算式中每一步求的是什么？再让其他同学把两个算式改写成一个算式。

理解运算顺次，完成脱式计算。使同学了解在一个算式里，有除法有减法，先算除法。理解有减有除算式的运算顺次。

2、大显身手

1〕师：我们一起来观测刚才的两个综合算式。

24×3＋863－36÷4

说一说，有什么运算，运算顺次是什么？

指名回答。

师：刚才结合解决详细问题，我们知道了在一个算式里：有乘法有加法要先算乘法，有除法有减法，要先算除法。在一般数学运算中，也有同样的规定。

2〕练一练第1题，让同学先说一说运算顺次，再独立计算，然后全班沟通。

老师要留意巡察，发觉错误实时个别辅导，可指名同学到黑板板书。

练一练第2题，先让同学自己解答，沟通时老师要关注同学多样化的解题方法。鼓舞同学列成一个算式计算。

三、全课总结。

这节课大家表现都很好收获肯定很大，都跃跃欲试想谈谈自己的收获了，现在老师就给你们机会，谁先来？

打开数学书第56页，课前布置大家预习，找出你认为重要的话，谁来说一说。齐读。

学到这儿还有什么疑问？

教后反思：

本节课是在学习了加减混合运算和含有小括号的混合运算的基础上，教学有乘有加、有除有减不带小括号的混合运算。

这节课充分利用信息窗所展示的情景图，并加以铺垫，把计算教学与现实生活有机地结合在一起，激发了同学主动探究数学知识的爱好和喜爱生活的情感。本节课还利用了同位合作、四人小组合作的形式，使同学争论、讲解、自评、互评，充分发挥了小课堂的作用。同时，同学通过解决实际问题以及自主设计、相互沟通，进一步体会到运算顺次的合理性，通过一节课的教学，充分理解了乘加乘减的运算顺次，并能正确运算。最末充分利用两道自主练习，奇妙的设计恰到好处地强调了运算顺次的重要性，并且很好地检验了同学学的状况。

课上完后，反思自己的教学，还有许多需要留意的地方：

一、课堂上要留意倾听同学的发言，抓住生成的信息，强化新知，解决问题要到位。

二、留意培育同学良好的计算习惯——让动脑优于动笔。

今日在课堂上学习试一试时，虽然提示同学先看有哪些运算符号，但没能提示同学“看题后先想一想先算什么，再算什么，最末算什么”再动手计算。并介绍给同学这是计算时的一种好方法与好习惯，可避开好多同学拿到题目就盲目动笔，不思索，凭感觉，不能静心深入讨论问题，从而导致错误率提高，事实上这也是新课程以来人们发觉同学计算技能下降的缘由之一，行动先于动脑。我们应当教会同学学会思索，思索后再行动的稳中求胜的先进的学习理念，这也是将来走上工作岗位后做成大事的胜利秘诀之一。

加减混合教案12

教学目标

使同学掌控分数加减法混合运算的运算顺次和计算方法。

教学重点、难点

重点、难点：分数加减法混合运算的计算方法。

教具、学具预备

教学过程

备注

一、复习铺垫

1、计算。

〔1〕7又7/8+4又5/12+2又1/6〔2〕7又7/8-4又5/12-2又1/6

2、投影片反馈、评讲。

二、引入新课，揭示课题

1、转变复习题〔2〕的运算符号后出示：

7又7/8-4又5/12+2又1/6

审题：与复习题比较有什么区分？

〔连加，连减，加减混合〕

2、今日我们学习《分数加减混合运算》，出示课题。

三、教学新知

老师提示：分数加减混合运算的顺次和整数加减混合运算的顺次相同。

谁能说出整数加减混合运算的运算顺次？

〔在没有括号的算式里，只有加减法，要从左往右依次演算；在括号里面的。〕

1、没有括号的分数加减混合运算

〔1〕尝试计算

〔2〕投影反馈：

解法1：7又7/8-4又5/12+2又1/6

=7又21/24-4又10/24+2又4/24

=5又15/24=5又5/8

解法2：7又7/8-4又5/12+2又1/6

=7又21/24-4又10/24+2又1/6

=3又11/24+2又1/6

=3又11/24+2又4/24

=5又15/24=5又5/8

〔3〕小结：

加法的运算定律和减法的性质同样适用于分数加减法，做题时要留意观测题中各数字特点，运用合理方法进行计算。

分数加减混合运算的顺次与整数家家混合运算的顺次相同。没有括号的混合运算可以从左往右依次演算，也可一次通分，同步计算。要留意计算结果能约分的要约分，是假分数的要化成整数或者带分数。

〔4〕试一试：

7又7/8+4又5/12-2又1/66又5/6+4又3/5-11又2/15

2、带括号的.分数加减混合运算。

〔1〕把例添上小括号为：

7又7/8-〔4又5/12+2又1/6〕

〔2〕尝试练习。

〔3〕反馈：

说说运算顺次及运算方法。

〔在有括号的算式里，先算括号里面的〕

〔4〕再尝试例2。

计算：2又1/5-〔1又3/4-5/12〕

〔5〕投影反馈。

〔6〕讲评。

计算过程中，可约分时要实时约分，可使计算简便。

〔7〕小结：

带括号的分数加减混合运算，要先算括号里面的，计算过程中，可约分时要实时约分，可使计算简便。

四、巩固练习：

1、对比练习：

7又1/2-2又5/9+3又1/67又1/2-〔2又5/9+3又1/6〕

2/15+3又3/10-2又1/32/15+〔3又3/10-2又1/3〕

在进行分数加减混合计算题时，也需要仔细审题，弄清运算顺次。

2、改错：

5又1/2-1又5/8+1又3/88-3又6/11+1又5/11

=5又1/2-3=5又5/11+1又5/11

=2又1/2=6又10/11

五、课堂小结

六、布置作业

1、P.139〔1-3左8题〕

2、《作业本》

加减混合教案13

教学内容：

《加减混合》这一课时是人教版〈〈义务教育课程标准试验教科书〉〉数学一班级上册第75页及练习十二的第1、2题。

教材分析：

本课时在同学学习了计算10以内连加、连减的基础上学习加减混合，为今后学习2步应用题计算打下基础。从知识结构来看，同学在学习了连加、连减后，给加减混合做了铺垫，在学习加减混合的计算顺次上不会太难，而使同学真正理解加减混合静止图片的意义存在肯定的难度。从心理特点来看，同学年龄小、活泼好动，在教学中力求激发同学学习的积极性、主动性，使同学在愉悦和谐的课堂气氛中猎取新知，并培育了同学的多种技能。从而基于对教材的理解，对教材处理如下：

做成生动有趣的多媒体课件，调动同学的思维，让美好好听的故事提高学习的爱好，并援助同学对图面意思的理解。低班级同学喜爱听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由白天鹅来牵线。这样激发了学习爱好，使同学在不知不觉中学会巩固所学知识。

教材安排了2个例题，他们在编排上基本相同，因此在设计上表达“教—扶—放”的原则。例1是先加后减的混合计算，而且直观地反映了先加后减的加减混合算式的意义，还说明计算顺次。例2先减后加，并且也是直观地反映了先减后加的加减混合算式的意义，还说明计算顺次。并在例1的基础上，省去了计算的思索过程，让同学自己填写。

教学目标：

1、引导同学经受从实际情境中抽象出加减混合计算数学问题的过程，直观地理解加减混合计算的意义。掌控加减混合的计算顺次，能正确地进行10以内数的加减混合计算。

2、通过小组合作等方式，培育同学仔细观测等良好的学习习惯，初步培育同学发觉问题、提出问题、解决问题的技能，培育同学的动手操作技能与语言表达技能。

3、初步学习用加减混合计算解决日常生活中的一些简约实际问题，体会加减混合计算与生活的亲密联系。培育同学初步的应用意识和喜爱数学的良好情感。

教学重难点：

重点：掌控加减混合的计算顺次，能正确进行10以内数的加减混合计算。

难点：理解加减混合静止图片意义。

教学预备：

老师：课件、练习纸

同学：10根小棒

教学流程及设计意图

创设情境，铺垫导入

师：小伙伴们，《丑小鸭》这个童话故事听说过吗？

生：听过。

师：这只受尽苦难的丑小鸭最终怎么样了呢？

生：变成了漂亮的白天鹅。

师：今日，就让这个漂亮的童话在我们身边变为现实吧！老师把丑小鸭请来了，每只丑小鸭都带来了2道题，只要小伙伴们把这些题解决了，就会有一只丑小鸭变成漂亮的白天鹅，你情愿援助他们吗？

生：情愿。

师：谁来援助第一只丑小鸭呢？

生：3+2+3=87-3-1=3

师：丑小鸭变成了白天鹅，谁来援助第二只呢？

生：3+4+1=89-5-4=0

师：很好。3+4+1=8你是怎么算的？

生：3+4=77+1=8

师：谁来援助第三只呀？

生：4+3+2=910-0-2=8

师：第三只丑小鸭也变成了白天鹅，还有最末有只谁情愿来帮他呢？

生：5+0+3=88-5-3=0

师：8-5-3=0这题又是怎么算的？

生：8-5=33-3=0

师：这些都是我们上节课学的连加连减。谁能用一句话来说一说连加、连减是怎么算的呢？

生：从左往右依次计算。

〔设计意图：创设“和谐”的教学情境，使同学有主动参加的氛围。这里的和谐的教学情境，不仅仅指营造宽松、积极、开心、和谐的`课堂气氛、不仅仅是在行动上，立场上对同学尊敬、信任、喜爱，更应当是师生之间的相互倾听、相互诉说、相互激昂，以及对事物的共同体验和意义共享，从而使教学活动切入同学的阅历世界、引发同学心理震撼，促使教学活动内化为同学的知识和技能。“和谐”的教学情境，是同学产生主动参加需求和热忱的催化剂。而且低班级同学新奇心强，求知欲旺盛，对新事物有着天生的亲切感。依据一班级儿童的心理用他们喜爱的童话激发爱好。所以采纳〈〈丑小鸭〉〉这个众所周知的故事，包括孩子。这样引入新课，并通过声情并茂的电教媒体对同学形成刺激，使同学产生学习的心理需求，进而主动参加学习活动，而且由于这节课是学习加减混合，让丑小鸭带来的题目对连加、连减进行了巩固，特别是对计算顺次的复习，给新知的学习做好铺垫。〕

自主探究，开展思维

教学4+3-2=5

①引算式

师：啊！多么漂亮的白天鹅啊！他们在天空中自由地飞啊飞，飞到了湖边，认真看哦，原来有~~先飞来了~~接着又~~看着这一副美景，说一说你看到了什么？并提出一个数学问题。

生：湖里有4只天鹅，先飞来了2只，又飞走了2只，现在还有几只天鹅？

师：谁还能再来说一说？

生：湖里有4只天鹅，先飞来了2只，又飞走了2只，现在还有几只天鹅？

师：该怎么来解决呢？

生：4+3-2=5

师：为什么要这样列式呢？

生：原来有4只，先飞来了3只，合起来是7只，后来飞走了2只，所以还要再减2。

师：还有谁再来说一说。

生：原来有4只，先飞来了3只，合起来是7只，后来飞走了2只，所以还要再减2。

师：说得真棒！原来湖里有4只天鹅，先飞来了3只，所以我们把4和3合起来，又飞走了2只，所以再从合起来的数中去掉2等于5。所以要列成4+3-2=5。

加减混合教案14

教学目标

1.经受探究连加、连减计算方法的全过程，掌控100以内连加、连减的计算方法；

2.培育同学们的合作意识和良好的学习习惯；

3.感受数学与生活的联系，体验数学价值。

教学重点

掌控100以内连加、连减的计算方法。

教学预备

多媒体课件。

教学过程

一、复习引入

黑板上出示：3+8+6＝10+5+2＝15-6-3＝20-5-5＝

要求同学独立计算后抽同学口述出计算的过程。

老师：这些题是我们在一班级上期时就已经学过的20以内的连加、连减，今日我们要在这个基础上，用我们前面学习的进位加法和退位减法的知识学习新的连加连减。

板书课题：连加连减。

二、新课教学

1．教学例1

出例如1情景图。

老师：认真观测这幅情景图，说一说从这幅情景图能知道些什么。

同学：图中告知我们少先队分成了三批入队，第一批入队的少先队员有13人，第二批入队的少先队员有18人，第三批入队的少先队员有16人。

老师：依据这个信息需要我们解决什么样的数学问题？

同学：一共有多少名少先队员入队？

老师：依据你前面的学习阅历，我们该怎么列式解答？

要求同学列出算式：13+18+16。

老师板书：13+18+16。

老师：这个算式该怎么算呢？同样是加法，它和我们前面学习的进位加法有什么相同和不同的地方呢？

引导同学说出：前面我们学习进位加法只有两个数相加，这里有三个两位数相加，是一道连加算式。

老师：再比较一下13+18+16这个算式和我们黑板上的3+8+6这个算式，你又有什么发觉？

引导同学观测比较后回答出：两道都是连加，只是连加的范围不同而已，3+8+6是20以内的连加，13+18+16是100以内的连加。

老师：那它们的计算方法是否一样呢？

引导同学猜想它们的计算方法可能是一样的，都要数位对齐后，从个位加起，相加满10都要向前一位进1。

老师：同学们的猜想是否正确呢？下面请小伙伴们在小组内合作，比一比，看哪些小组想的'方法更多、更好！

引导同学独立思索尝试计算后再在组内沟通自己的想法，最末全班汇报。

主要引导同学从以下几种算法进行汇报：

①整十加整十，个位数加个位数，然后再合起来：10+10+10＝303+8+6＝1730+17＝47

②先把前两个数相加，再把和与另一个数相加：13+18＝3131+16＝47

③先把后两个数相加，再把和与第一个数相加：18+16＝3434+13＝47

同学汇报后，老师整理在黑板上并追问：除了这些算法，我们可不能用我们前面学过的竖式来计算呢？用竖式又该怎么算呢？

引导同学尝试列出竖式后，抽其中的两个同学到黑板上板书。

主要引导同学列出下面的竖式：

〔1〕

〔2〕

假如有同学能列出竖式的第二种写法就请同学列出后说一说他是怎么想的，假如没有同学列出竖式的第二种写法老师那么作如下的引导：

老师：其实这种竖式还有另外一种写法，大家想知道吗？

引导同学看书自学后再抽一同学到黑板上板书。

老师：竖式的这两种写法是一样的吗？相比之下你更喜爱哪种？为什么？

同学说出自己喜爱的竖式，其实计算过程是一样的，但相比之下，第二种写法更简约一些。

老师：不管是用哪种方法计算，你觉得三个数连加与两个数相加相比，有哪些地方不一样呢？要留意些什么问题呢？

同学：三个数连加比两个数相加要繁复一些，特别是涉及进位的问题，因此要特别留意。

老师小结：在计算连加的算式时，同学们可以选择你喜爱的一种方法来算。

2．教学例2

多媒体课件出例如2情景图。

老师：同学们已经会算连加的算式了，依据这个情景图，你又能列出怎样的算式？

同学：50－18－13。

老师：这是一个什么算式？

同学：连减算式。

老师：这个连减算式和我们以前学的连减算式比有什么不同？

同学：以前学的连减算式是20以内的，50－18－13是100以内的连减，并且需要退位。

老师：依据我们前面的学习阅历，你能试着计算这道连减算式吗？

老师