一年级上册数学教学设计

第第页一年级上册数学教学设计

一班级上册数学教学设计1

教学内容

实践活动：丰收的果园〔教材第74－75页〕

课时

第二十一课时

教学目标

1、在创设的详细情境中引导同学通过合作沟通，进一步巩固数一数、认位置、比一比的知识及加减法的含义。

2、在活动过程中进展同学初步的观测、理解和语言表达技能。

3、让同学体验问题提出的过程，经受问题解决的过程，树立数学意识，加强学习数学的信心。

教学重点

通过实践活动，巩固前面所学知识。

教学难点

正确解决实际问题。

教学环节

一、创设情境，激趣导入

1、谈话引入

师：认真听，你能听到什么？〔播放“摸苹果”的歌曲〕

生：秋风姑姑摸苹果。

生：秋风姑姑摸红了苹果摸黄了梨。

2、揭示课题

师：秋姑姑的本事可真大，不仅摸红了苹果，摸黄了梨，还摸熟了大象伯伯的果园，想去看看吗？我们一起去参观大象伯伯“丰收的果园”。板书课题“丰收的果园”。

二、参观果园，巩固知识

1、出示第一层情境图。电脑出示5棵苹果树，4棵梨树。

师：走进果园你看到了什么？

生：苹果树，梨树。

师：能用我们学过的数字娃娃来说说吗？

生：我看见5棵苹果树，4棵梨树。

师：能一个一个数给同桌听吗？

生：同桌相互数数。

2、出示第二层情境图。

师：红红的苹果黄黄的梨，大象伯伯的果园丰收了，森林里的小动物都来帮忙摘果子，听谁来了？〔动画配乐演示小鸟，小猴，小兔跑来了〕可爱的小鸟，顽皮的小猴，勤劳的小兔它们在哪儿呢？说给你

同桌听。

同学争论。

师：谁有志气说给大家听。

生：小鸟在树上，小兔在树下。

师：顽皮的小猴在哪里？

生：小猴坐在树叉上。

师：谁能说说三只小动物的位置关系？

生：小猴的上面是小鸟，小猴的下面是小兔。

生：小鸟在最上面，小猴在中间，小兔在最下面。

生：小兔的上面是小猴，小猴的上面是小鸟。

3、出示第三层情境图。

师：勤劳的小动物不仅帮大象伯伯摘果子，还组织了小小运输队，帮大象伯伯把果子运到家里去呢！看它们来了。〔动画演示小小运输队推着小车走过来〕小组争论你看到了什么？能用我们学过的前后说说它们的位置吗？

同学说出小动物的前后位置。

三、合作沟通，提出问题

1、师：丰收的果园里不仅有香甜的果实还有很多数学知识呢，你发觉吗？〔同学六人小组充分争论。〕

2、师：谁想当小博士上来提问题？〔出示博士帽〕同学轮番戴着博士帽提问，其他同学解答。

3、师：小伙伴动动小脑袋就解决了这么多数学问题，想不想动动你的小手呢？伸出左手，伸出右手，听音乐摸耳朵。

同学跟着音乐做课间操。

4、师：大象伯伯的家在大路的`左边，小小运输队应当把水果往哪边运呢？往梨树那边运。应当往苹果树那边运。

5、师：有的说“往梨树那边运”，有的说“往苹果树那边运”，究竟哪种看法对呢？谁有好方法证明自己的观点？小组商量商量。我们小组的方法是和小小运输队的小动物站一个方向〔师示意上讲台〕，瞧！我的左手在这边，所以梨树这边是左边！

四、联系实际，全课总结

1、师：在漂亮的秋天，大象伯伯有了很大的收获，小伙伴你通过这节课的学习有什么收获呢？

2、师：我们的大教室里也有很多数学问题，你发觉了吗？〔同学沟通汇报〕

3、师：只要你爱动脑，会观测，你就会发觉身边的数学知识还真不少呢？回家后把你家里的数学知识说给你爸爸妈妈听好吗？

一班级上册数学教学设计2

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

《义务教育课程标准〔20**版〕》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺次和位置。

2.教材分析

教材将“第几”放在“比多少”一课之后进行教学，让同学知道自然数除了可以用来表示事物有多少外，还可以用来表示事物的次序

3.学情分析

在学习本节课之前同学早已有了“第几”这个概念，在学校无论是站队,还是自己的学号,以及在课表中同学们都会接触到“第几”这个知识。但是对于“几和第几”同学们并没有仔细区分过，本节课的'重点就是让同学在详细情境中独立思索、合作沟通、解决问题，使每个同学都能得到良好的体验，真正明白“几和第几”的区分。

教学目标

1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区分；培育

同学的观测技能和动手操作技能。

2.创设情境，让同学感知自然数序数的含义，知道自然数除了用来表示事物有多少

外，还可以用来表示事物的次序。评价任务

1.知道几个和第几个，能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区分；

2．创设情境，让同学感知自然数序数的含义，

教学过程

教学环节教学活动评价要点环节一

创设情境揭示课题

出示主题图，让同学说说图的意思。

同学能独立仔细观测并积极发言。

环节二

自主探究学习新知

1、说一说一共有几个人在排队，谁排第几

2、说出某某前面有几人，后面有几人。。〔完成目标一〕

通过师生、生生对话沟通，实时对同学进行评价。

〔评价目标一〕

环节三

实践应用巩固新知1、做教材第20页做一做第一题〔完成目标二〕

2、多媒体演示全家福，让同学自己说谁排在第几

3、做练习四第1题和第2题

能够正确用几个和第几个表达意思，体会它们的区分

〔评价目标二〕环节四

课堂小结课外延伸这节课我们学习了什么？你学会了什么？

复习回顾，总结知识。

板书设计

第几

几：表示一共有多少个

第几：只表示其中的一某个

教学反思

一班级上册数学教学设计3

教学设想：

连加连减是在教学10以内加、减的基础上，使同学进一步认识加、减法的意义，进一步娴熟加、减法的口算，学习解决稍繁复一些的实际问题，并渗透加减两步计算的运算顺次，为后面学习20以内的进位加和退位减做好预备。

教学内容：

一班级上册，连加连减。

教学目标：

1、使同学在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺次。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在观测中培育同学的创新意识，训练同学思维的敏捷性，在操作、争论、沟通中培育同学自主探究的技能，得出多样的算法。

3、培育同学的合作意识和学习爱好，使同学想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

教学重点：

理解并说出连加连减的含义。

教学难点：

根据图意，找出规律，培育同学的探究技能。

教学过程：

一、复习导入

师:特别兴奋能与孩子们共同学习!孩子们的'口算技能是不是很棒呀?(是)特别有自信!那老师就来考考你们。出示口算课件

师：孩子们的口算技能真棒！真是个口算小能手！认真观测这四组算式有什么相同点和不同点？

汇报：每组题目，两道口算题都是用前面算得的得数接着加或者减。

今日我们就运用这样的知识来学习新的本事！好吗？

二、创设情境，初步体会

1、教学例题

〔一〕教学连加

师：上周末，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新伙伴，他的名字叫华华。你们想认识他吗？展示图1，瞧！他在干什么？

生：他在喂小鸡。

师：华华是个喜爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？〔想〕那么在家里要多援助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情好吗？

〔1〕出示喂小鸡的情景课件，老师分步操作，同学观测

操作1：5只小鸡在吃食，又跑来了2只。

师：看到这里你知道了什么？〔一共有7只小鸡〕谁会列式？口头

操作2：又来了1只。

师：这下你又想告知大家什么？生：又来了1只……

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

生：华华喂5只小鸡，跑来了2只，又跑来1只。

师：你表达得很清晰，真好！那么，地上的小鸡由几部分组成？〔三部分〕地上一共有多少只小鸡？谁会列式？

〔生说，老师板演5+2+1=8〕

你会读这个算式吗？〔5加2再加1等于8。〕〔带读〕

板演：5+2+1=

师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式一样吗？

生：不一样，〔不一样在哪？〕以前学的是有一个加，现在学的是有两个加。

师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。〔板书：连加〕连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？

强调：第二步是由哪两个数相加？

〔同学说，老师板演〕

〔2〕小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上地三个数，算出结果。

2、教学例题

(二)连减教学

〔1〕连接上面的情景课件，让同学猜想，小鸡吃完食物会怎么样？〔动画演示〕

生：又去玩了，走开了……

师：谁会用自己的语言来描述刚才的画面？

生：华华原来喂8只小鸡，走了2只，又走了2只。

师：你表达得很精彩，真棒！

师：草地上还剩几只小鸡？〔2只〕谁会列式？

〔生说，老师板演8-2-2=4〕

师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式一样吗？

生：不一样，以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。

师：像8-2-2=4这样的减法算式，你们可以给它起个名字吗？

生：连减。

师：你们给它起的名字与数学家起的名字是一样的，你们真像个小小数学家。

师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。〔板书：连减〕连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么运算呢？生同桌沟通，汇报：板演

〔2〕小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

三、巩固深化

1、做一做：65页最下面第一题：先依据图意思摆好小棒，边同桌争论，边把算式写完整。

65页最下面第二题，看图列式说图意。不摆。

使同学进一步理解减去可以用划去或圈出来表示。

反馈：你的算式是……，你是怎么想的？怎么算？同学相互评价。

2、课外延伸

①生活中连加连减的例子。

②口算竞赛：连加连减〔径直说得数〕

3、完成练习十四第1、2、3、4

四、课堂小结

今日我们学习了什么？连加算式表示什么？连减算式呢？怎样计算连加连减？

一班级上册数学教学设计4

课前预备：

带来一些长方体、正方体、圆拄、球，脸盆。分学习小组。

课件激趣引入：

今日老师带来一个机器人伙伴和大家一起学习。机器人说话。

一、分一分。

师：请你把桌面上的物体分一分类？

师：你是怎么分的？

师：把外形相同的放在一起。这些是长方体，这些是正方体，这些是圆柱，这些是球。

师：老师拿出一种物体，请快速说出它的名称。

师：小组相互说一说。

师：我现在有这些物体的大照片，请给它们找找正确的位置。

生：生把照片贴在名称下面。

二|说一说

师：我们已经认识了它们了，你们想跟它们交伙伴吗？请选一种你喜爱的'物体摸一摸，说一说它长什么样子。

请同学介绍。

生：长方体

生：正方体它6个面都是一样的。有尖尖的角，六个面都是正方形。

生：它说它的好伙伴可以站，可以滚。

生：球圆圆的，会滚。

在小组里说一说你的好伙伴是什么样子的。

三、拿长方体，正方体，圆柱，球分别放在乒乓球上在小组里走一圈。

师：刚才在活动中，你有什么感觉？

生：我运球时，很焦灼。

师：为什么焦灼？

师：这些物体谁最淘气。

小结：这些物体当有一面平平的时候就不会跑了。

四、运水。

抱不动水，可以滚过来。

五、练一练。

1、数物体。〔课件出示〕

2、摸一摸，猜一猜。

老师摸，告知同学长什么样子，猜物体。

按要求摸。比如说球。同学摸出球。

小组活动。把物体装进袋子里。让小组同学玩一玩。

音乐提示小伙伴宁静。观看图片找物体。

同学们你们刚才表现得特别棒。我这里有一些图片，请找找有没有今日学的物体。

生：长方体，球，正方体，圆柱。

六、总结。

在我们生活中，这些物体许多，学了这节课有什么收获？

生：

生：

我们刚才认识了这些物体，假如把它们放在一起就能变成一幅漂亮的物体。你们能做到吗？能。小组合作摆一摆，开始。

一班级上册数学教学设计5

1.课程标准内容目标中的相关要求

《义务教育课程标准〔20**版〕》在第一学段关于“数与代数”提出了这样的目标：“能说出各数位的名称，识别各数位上数字的意义。能运用数表示日常生活中的一些事物，并进行沟通。”课标的相关陈述为教学设计思路提供了坚实的理论依据。

2.教材分析

教材在编排上，结合同学已有的知识和感性的阅历，把数位概念和写数合成一个有机的整体，引导同学通过建立数位概念去促进对写数基本规章的理解和掌控，让同学通过操作、探讨、争论等活动，加强学习数学的爱好和自信心，逐步进展数感。

3.学情分析

本课是在同学认识了20以内的数，会数、会读20以内的数，掌控20以内数的组成的基础上进行学习的。大部分同学在学前已经会书写20以内各数，但对数位的认识及表示的意义还是第一次接触。

学习目标

1.认识“十位”和“个位”；认识计数器。

2.并能够正确地写出11~20各数。评价任务

1.通过老师的引导，同学掌控了写数的方法步骤，观测计数器说出十位和个位上每个珠子表示的数不同检测目标1的达成。

2.通过写数，检测目标2的达成。

教学过程

教学环节教学活动评价要点

环节一

复习导入

1、拍手数数。

从1数到20，从20数到1

2、数一数下面的小棒有多少根？

〔1〕一根一根数

〔2〕先把10根圈起来，再看有几根。

3、下面每一堆有几个十？几个一？

2捆一捆加三根一捆加一根

同学们已经学会数11―20各数，并知道1个十和几个一合起来就是十几，我们不仅要学会数数，读数而且还要学会写数。

环节二

教学新知

1、动手操作，初步感知数位

同学拿出自制的数位筒，让同学隹右边的筒里放小棒，边放边数

师：把10根小棒捆成一捆，在左边的筒里放1根小棒来表示这10根。再在右边放4根，这时一共是几根？

问：右边的4根表示什么？

我们把4所在的位置叫做个位。

左边的1根表示什么？〔1个十〕

我们把1所在的位置叫做十位。

在数位上写个位、十位

“那么14该怎么写呢？我们可以借助计数器来写。

2、利用计数器写数

出示计数器

〔观测：从右边起，第一位是什么位？第二位呢？

计数器右边起第一档叫个位，右边第二档叫十位，十位上有几个珠就表示几个十，个位上有几个珠就表示几个一，合起来就在个位上写几。〕

让同学写出14，请一名同学板演

师：写数时要留意先写十位上的'数，要从高位写起。

3、练习。

完成例4中后写两个数，四个人一组，一人摆小棒，另一人写数。

争论：“20”个位上的0该不该写？为什么？〔由于个位的0起着占位的作用，表示个位一个也没有〕

通过共同探究，让同学认识“十位”和“个位”；认识计数器,.并能够正确地写出11~20各数。

环节三

巩固练习

三、巩固练习

1、用数字卡片摆出，下面各数

二十十七十四十九十一十六

2、听老师读数，同学写

202217151112

3、给小马虎错误

二十写成2十八写成81十一写成101

4、做练习十四的第3―5题。

通过练习，加强巩固。

环节四

全课总结构建系统

1、今日我们学习了什么？〔板书课题〕你有什么收获？〔老师通过提问，让同学自己进行归纳总结，以利于提高同学的归纳技能和语言表达技能。

2、通过今日的学习，你想到了什么？

课堂总结，升华主题板书设计

11—20各数的写法

13

我们把3所在的位置叫做各位

我们把1所在的位置叫做十位

写数时要留意先写十位上的数，

再写个位上的数，要从高位写起。

一班级上册数学教学设计6

教学内容：

新世纪学校数学一班级上册教科书32页“猜数游戏”

教学目标：

1、使同学掌控得数是6、7的加减法，让同学经受由详细情境抽象出得数是6、7的加减法的过程，能够正确地计算得数是6、7的加减法。

2、通过游戏等方式，使同学在详细的观测与动手操作活动中学会得数是“6”和“7”的加减法，进展同学的数感。

3、通过创设情境，使同学能够积极主动、直观的参加到争论得数是6、7的加减法活动中来，感受到数学与日常生活的亲密联系。

教学重点：掌控“6”、“7”的加减法。

教学难点：培育同学有序思维的技能。

教具预备：磁扣磁板挂图

一、创设情境

师：同学们喜爱做游戏吗？能说说你们喜爱做什么游戏吗？今日老师也要和你们一起来做游戏，你们欢迎我吗？那我们今日就来做一个猜数游戏。〔板书课题：猜数游戏〕

师：对于能够积极参与游戏并遵守游戏规章的同学老师将会嘉奖他一枚笑脸，谁得到的笑脸最多，谁就是今日游戏的获胜者。

师：游戏规章是这样的：1、能仔细听老师提出的要求。2、能倾听小伙伴们的'发言。3、回答下列问题声音洪亮，说话完整。听清晰游戏规章了吗？好，下面我们先来做一个单手猜数的游戏。

二、猜数游戏

1、数数

师：请同学们数出我在黑板上贴了多少枚棋子？〔师贴，生数〕

师：好，现在我从中拿出一部分，谁来猜猜我手中有多少枚棋子？

〔同学或许猜多了或者是少了，老师予以相应的“多了”或“少了”的提示〕

师：他猜的对不对呢，请同学们一起来数数。〔师在黑板上贴出来〕

2、拆分“2”与“4”

师：现在老师把这6枚棋子分成2堆，留意观测，老师左边摆了几枚棋子，右边摆了几枚，一共是多少枚棋子呢？谁能完整的说一说？

生：左边摆了2枚，右边摆了4枚，一共摆了6枚。

师：依据这个你能列出2个加法算式吗？

生：2+4=64+2=6〔板书2+4=64+2=6〕

师：那么假如老师把这6枚棋子贴在黑板上2枚，谁知道我手中握着几枚？

生：4枚。

师：你怎么确定是4枚？

生：由于一共是6枚，减掉黑板上的2枚，所以手中就有4枚了。

师：你能列出减法算式吗？

生：6-2=4〔板书6-2=4〕

师：假如我在黑板上贴了4枚，谁知道我手中又有多少枚呢？

生：2枚

师：你怎么知道是2枚呢？用减法算式表示呢？

生：6-4=2〔板书6-4=2〕

3、同学带领做游戏

师：刚才同学们猜的有理有据，所以都猜对了，那么还是这6枚棋子谁情愿当小老师领大家来做这个游戏呢？

师：你向大家说你是怎么摆的，一共摆了多少个？

师：谁能依据他摆的棋子列出两个加法和两个减法算式呢？

生答师板书

4、全体动手操作

师：刚才老师用这6枚棋子摆出一种方法，又找了一名同学也来摆出了一种方法，并且都列出了相应的加法和减法算式。你们也想亲自来摆一摆吗？好，那就拿出你们手中的学具，边摆边想，看看这6枚棋子还能摆出哪几种方法，并把相应的加法和减法算式记录下来。

生动手操作，师依据同学的汇报相应的板书。

5、小结：

刚才我们把6枚棋子分成两堆，摆出了四种不同的方法，除了左右摆一样多的状况下可以列出一加一减两个算式，其余每种分法都可以列出四种算式。

一班级上册数学教学设计7

教学内容：

人教版学校数学一班级上册第七单元《认识钟表》第一课时认识整时〔84-85页)。

教学目标：

知识目标：认识钟面，结合生活阅历学会看整时。技能目标：培育观测技能和动手操作技能。

情感目标：培育同学的时间观念，从小养成珍惜时间、遵守时间的习惯。教学重点、难点：认识钟面，学会看整时。

教学媒体：课件，学具钟。

教学设计思路：

本节课要求同学对整时的认识，是同学建立时间观念的初次尝试，也为以后“时、分”的教学奠定了基础。同学对时针和分针的整体认识还不太习惯，重点放在通过观测时针和分针来判断所表示的时刻。数学知识的教学是建立在同学已有的生活阅历上，要把数学知识和同学的日常生活联系起来。本节课的教学设计从导入到实践活动整个环节都与同学的日常实践活动联系在一起。而且依据同学新奇、好玩、好动的天性，在同学学习的过程中，让同学观测、动手、比较，提高同学的学习爱好，感受数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达到教学要求。

教学过程：

一、创设情境，谜语导入：

1、师导言：你们喜爱猜谜语吗(预设生齐说:喜爱)今日老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.课件显示谜面：嘀嗒嘀嗒当当当，会走没有腿，会说没有嘴，它会告知你，什么时候起，什么时候睡。师：谁猜到了这是什么生可能说：闹钟,师可引导说：钟表〔板书：认识钟表〕

二、自主探究

1．认识钟面。

〔1〕师：“老师这里也有一个钟〔课件出示〕，现在同学们认真观测，看看钟面上有些什么？”

〔2〕同学反馈沟通结果。引导同学说出钟面上一共的12个数，还有长短不同的指针。

〔3〕边出示课件，边小结：通过同学们的观测，我们发觉了钟面上一共有12个数，12个大格，每个大格里有5个小格，还有2根指针，又短又粗的──时针；又长又细的──分针；。(4)在自己的小闹钟上指一指，并告知同桌哪根是时针，哪根是分针？

2．认识整时。

〔1〕屏幕上出示主题图。

师：请小伙伴观测，看看小闹钟叫醒小女孩的时间是几时？生说。

〔2〕你能说出下面钟表上的时间吗？

〔3〕引导同学观测12时、4时、6时，观测争论：这三个钟面的分针和时针分别所指的数字，有哪些相同的地方和不同的地方？同学反馈争论结果。

同学可能回答：12时的分针指向12，时针指向12；4时的`分针指向12，时针指向4；6时的分针指向12，时针指向6。同学也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。

〔4〕老师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。

〔5〕讲解并描述电子表表示法

三、快乐练习

1、课件显示3个钟面，同学回答：8时，8：00；3时，3：00，6时，6：00

2.《小明欢乐的一天》。师：“现在老师要带同学们去看看，小明是怎样过欢乐的一天的。”屏幕上出示课本92页插图。

〔1〕师：“看第一幅图，小明什么时候？在做什么？并写出时间的两种表示方法。”

〔2〕小组间说说：小明是怎样过欢乐的一天的？

〔3〕指几名同学说一说小明是怎样过欢乐的一天的，并说出是什么时候？〔如7时，是什么时候的7时。〕

〔4〕这样的一天肯定会有许多收获的。那么你们的一天又是怎么安排的呢？

同组的同学说说，然后指名说说。并教育同学要合理安排时间，养成良好的作习习惯。

四、课堂小结师：“今日我们学习了什么知识？”〔我们一起认识了表示整时的时间，并学会了表示整时的时候，有两种表示方法，你学会了吗？〕

一班级上册数学教学设计8

教学内容：

教学目标：

1、同学能在详细的生活实践或游戏情境中，体验前与后的位置与顺次。

2、能精确地确定物体前后的位置与顺次。

3、培育同学关于前后的空间观念。

4、培育同学的爱国主义精神。

教学重点：

前与后的位置与顺次

教学难点：

同学前后空间观念的培育。

教学方法：

尝试教学、情境教学、游戏

教学预备：

纸制的方向盘4个、车站牌5个、教学过程：

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

1、老师请5名同学上讲台排成队列

2、在老师的口令下，同学按要求调换位置〔把原来排在第二位的同学，依次往后进行调换，换三次，最末一次换到了队伍的末尾。使同学初步体验到：前后的.位置与顺次，具有肯定的相对性。

引导同学“〔〕同学在〔〕同学前面，在〔〕同学后面，”“〔〕在最前面”等较规范的语言来描述。

二、观测争论、学习新知

1、〔有了前面的情境设计做铺垫，同学已初步体验到了前后的位置与顺次，因此新课知识，应由同学自己通过观测、争论来掌控。〕

2、老师出示电脑：小动物赛跑

电脑演示：小鹿、小狐狸、小白兔，小蜗牛参与赛跑，起跑后不久，他们的位置发生了转变。

〔同学看电脑观测小动物的位置改变〕

〔暂停演示〕问：你看到了什么？现在跑在最前面，它后面有哪些小动物？谁第二？小白兔跑第几？小蜗牛跑第几？

问：假如竞赛继续进行，可能会有什么状况发生？〔目的：启发同学的法语异思维，充分发挥同学学习的自主能动性，培育同学的观测和语言表达技能。再次体验到前后顺次具有相对性〕

三、练习巩固、启发思维

1、说一说

〔1〕你的座位前面是谁？后面是谁？

〔2〕你前面有几个同学？后面有几个同学？你是排在第几位？

2、做一做的第二题，然后全班集体订正。

3、游戏：

一班级上册数学教学设计9

教学目标：

1、通过同学动手拼一拼、摆一摆，认识长方体、正方体、圆柱、球的特征辨别和区分这几种图形。

2、通过拼摆，使同学初步感知立体图形之间的关系，培育同学的空间观念。

教学重点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的'实物与图形，初步建立空间观念。

教学难点：

初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物与图形，初步建立空间观念。

教学预备：

6袋各种外形的物体，图形卡片，计算机软件、投影片

教学过程：

一、复习。

出示一些长方体和正方体的实物。让同学指出哪些是长方体，哪些是正方体。

长方体有几个面?正方体有几个面?

二、新授。

1、取出两个正方体，可以拼成什么图形?

2、取出三个正方体，可以拼成什么图形?

3、取出八个正方体，可以拼成什么图形?

老师：通过同学自由拼摆，让同学发觉长方体和正方体的区分以及之间的关系、

4、取出四个长方体，〔同学操作〕可以拼成什么图形?(一种拼成长方体，一种拼成正方体。)

三、巩固练习。

1、完成教科书P35“做一做”。

2、完成教科书P37第4题。

同学独立完成，全班讲评。

3、完成教科书P37第5题。

4、完成教科书P38第7题。

5、完成教科书P38第6、8题。

四、课外实践作业

利用长方体、正方体、圆柱、球等拼出你所喜欢的图形。

一班级上册数学教学设计10

1.使同学在现实的情境中，自主探究9加几的计算方法，并在不同算法的沟通中，初步理解“凑十法”的计算思路，能正确进行口算。

2.使同学经受计算方法的探究过程，获得一些数学活动的阅历，培育初步的观测、操作、分析和比较技能，逐步学会有条理的思索和表达。

3.使同学在参加数学活动的'过程中，逐步养成独立思索的习惯，获得一些胜利的体验，培育对数学学习的爱好。

教学重点:初步掌控“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。

教学难点:理解“凑十法”的思维过程。

教学预备：多媒体课件、彩色磁铁。

教学过程:

一、复习旧知。

课前小热身：开火车说10的组成。

师：同学们火车开的真快，为了嘉奖大家，老师带来了一颗苹果树，我们一起去摘苹果啦！你只要说出算式的得数就能把苹果摘下，谁来说一说，你想摘哪个苹果？

10＋1=10+2=10＋3=10＋4=10+5=10+6=10+7=10+8=10+9=

9+1+2=9+1+5=9+1+8=

刚才我们一共摘了几个红苹果？几个绿苹果？现在，老师用红磁铁代替红苹果，将它呈现到黑板上，老师边摆你们边数。用绿磁铁代表绿苹果，摆几个？

二、新授。

〔一〕观测主题图，收集信息。

师：认真观测这幅图，谁能用3句话来说一说图的意思？〔2个同学说〕

预设：左边9个红色的吸铁石，右边3个绿色的吸铁石，一共有几个吸铁石？

〔二〕教学算法。

师：求一共有多少个吸铁石?怎么列算式呢？

预设：9+3=

(师板书出算式9+3)

师：这个算式怎么算？请同学们先自己探究，再和同桌相互说一说自己的想法。

预设1：数一数。〔师追问：你是怎么数的？〕

预设2：用计数器拨一拨。〔师追问：用计数器怎么拨？〕

预设3：12分成9和3，所以9+3=12。〔你是用数的组成进行计算。〕

预设4：把3分成1和2,9和1加起来是10,10再加2是12。

师：同学们真厉害，用这么多方法算出了9+3=12。这么多方法中，你觉得哪种方法最简便？

下面我们一起看一看这么多方法中，这个同学是怎样计算的？请你再来说说自己的想法。

师追问：为什么要这么算？

预设：由于9和1可以组成10,10再加上2就是12。

师：同学们听明白了吗？谁再来说一说。小结：也就是说我们看到9想到1，把3分成1和2,9加1得10，10再加2得12。〔师引导说，请个别同学说，再同桌相互说一说，再请个别同学说，男生女生说，全班说。〕

〔三〕巩固新知。

师：假如再加两个绿苹果，你也能用3句话说一说吗？〔1个同学〕

预设：左边有9个红苹果，右边有5个绿苹果，一共有几个苹果？

师：怎么列式呢？师板书：9+5。怎么算？〔请个别同学说后，全班一起说。〕这两道题都是把9凑成10进行计算，这样的方法叫做凑10法。

师：现在小棒也来参加我们的课堂了，观测这幅图，列出加法算式，用凑10法算一算。〔生在本子写，请一位同学上台板演。〕

师：说说你的想法。

预设：看到9想到1，把7分成1和6,9加1得10,10加6得16。

〔四〕小结。

认真观测这3道算式，它们有什么相同的地方？

引出课题：这就是我们今日学习的9加几。〔板书：9加几〕

师：像这样9加几的算式还有吗？

〔生举例。〕

师：谁能有顺次地一口气把它说完。〔ppt播放。〕认真观测这些算式，你发觉了什么？

预设：加数依次增大，和也依次增大。

师：哦，你观测到第一个加数不变，加数依次增大，和也依次增大。那观测这两列数，你有什么发觉？

预设：后面的一列数都比前面的一列数少1。

师追问：那这1跑哪去了呢？

预设：和9凑成10了。

师：真是个爱动脑筋的小伙伴，傅老师观赏你。

拍手互动：

师生对口令，边对边拍手。

例：9加3得多少？9加3得12。

三、练习反馈。

1.9+3=9+8=1+8=9+4=

4+6=9+5=9+6=9-5=9-7=

2.苹果后面藏着几？

3.看图列算式。

四、课堂小结：

通过今日的学习，你都会计算9加几了吗？你有什么收获呢？

一班级上册数学教学设计11

教学内容：北师大版数学一班级上册第七单元第3课。

教学目的：

1、经受探究9加几的进位加法的计算方法的过程，能正确计算9加几的加法。

2、感知算法多样性，理解“凑十”的计算策略和进位的计算道理。

3、培育同学观测、比较、归纳、概括、迁移的技能。

教学重点：理解凑十的`计算策略。

教学难点：理解进位的计算道理。

教学方法：观测法、争论法、

学法：观测法、争论法、自主探究法。

教具预备：课前小讨论、多媒体课件、小棒、计数器。

教学过程：

一、数学小故事。

《加号和减号》

二、探究新知。

1、情境导入。

2、如何解决一共有几瓶牛奶的问题？

3、提出探究任务和探究要求，四人小组沟通争论。

4、四人小组汇报计算方法，同学和老师相互质疑、补充。

汇报用摆小棒计算时师质疑：

(1)为什么要从5根小棒里拿1根给9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根数？

(2)看来，这1根小棒是有任务的，你知道它的任务吗？

(3)为什么要从9根小棒里拿5根给5根，怎么不和刚才一样拿1根或是其他的根数？

(4)看来，这5根小棒也是有任务的，你知道它的任务吗？

(5)这种方法和刚才的方法有什么不同之处?有什么相同之处?你能给这种方法取个名字吗?

汇报用计数器计算时师质疑:

(1)为什么可以用十位上的1取代个位上的10?

汇报用计数器计算时师补充:满十进一的计数法那么。

5、其他小组沟通汇报。

6、师小结：

刚才我们用数数的方法，摆小棒的方法，凑十法，推算法、计数器计算等方法算出了9+5=14，请大家大声读一读这个算式。

7、练习：9+6=？怎样移动苹果，让我们很快看出苹果的总数？

8、你喜爱哪种移动方法，为什么？

9、计算4+9=？9+2=？，你是怎样算的？

10、观测刚才算的这几道加法题，有什么共同特征？

11、出示课题：9加几，9加几是怎样计算的？

12、练习：9+3=9+7=9+8=9+9=

13、观测这些算式，你有什么发觉？

14、四人小组争论沟通。

15、小组汇报。

16、填一填：9+〔〕=1〔〕

三、游戏巩固9加几的进位加法。

四、全课总结。

五、板书设计：

9加几

情境图

9+2=11

9+3=12

9+4=13

凑十法：9+5=145+9=149+5=14

9+6=15

14549+7=16

9+8=17

10109+9=18

六、教学反思：

崔小宁：

在本节课的教学中，没有机械地强调让同学进行凑十练习，而是借助小棒的直观操作活动，让同学理解为何要从5里面拿1给9的道理，又为何要从9里面拿5给5的道理，然后利用计数器上珠子动态改变过程，借助同学对“10个一是1个十”的认识，援助同学理解进位加法的计算道理，真正达到了“授之以渔”。另外，在课堂上，老师不仅确定了同学把9凑成10，而且还引导同学用凑十法的原理把5凑成10这种不常见的凑十方法，为以后学习20以内的进位加法奠定了基础，也为以后简便算法中的凑十、凑整等计算方法奠定了基础，生活中也会遇到类似的问题，其实他们是同根同源的，那时同学就会很简单地运用这种凑十的基本方法来解决了，也就发挥了数学的工具性作用。

一班级上册数学教学设计12

设计说明

1.充分运用教材主题图。

对于8和9，同学的脑子里并非一片空白，在日常生活中，同学们或多或少已经接触过8和9，对8和9已经有了一些认识，而且也有以往学习其他数的阅历，只是还没有足够的机会用语言表述出来。因此，要充分运用教材主题图，给同学提供数数的丰富资源，让同学先数一数，再说一说学校主题图中数量是8和9的事物，并适时依据黑板上“喜爱自然，爱护环境”8个字对同学进行环保教育。

2．留意问题情境，引导同学积极思索。

课堂教学中能否培育同学的创新意识与老师能否提出探究性、创新性的问题亲密相关。本设计依据教学内容适时地提出了一些探究性、推理性的问题。如当同学数出主题图中各种事物的个数时，老师立刻提问：“你是怎样数的？”又如当比较7、8、9中任意两个数的大小时，老师提问：“从这3个数中任意选出两个，你能比较出它们的大小吗？你能写出几个这样的问题？”给同学提供了肯定的思索空间，使同学在查找答案的过程中学会简约的推理。

课前预备

老师预备PPT课件计数器

同学预备小棒假设干9个布娃娃直尺

教学过程

创设情境，导入新课

1．课件出示一些环境污染的'图片，让同学观测后谈感受。

2．导入新课。

为了更好地爱护环境，把每年的6月5日定为世界环境日。为了培育同学的环保意识，金星学校一(1)班的同学和老师在世界环境日当天主动承受起学校内花草的护理工作。(课件出示教材50页主题图)

设计意图：结合环境污染的图片，让同学了解到世界环境正在恶化，让同学明白爱护环境的重要性，使同学加强环保意识。

探究新知

1．教学8和9的基数意义。

(1)数一数。

师：请同学们认真观测主题图，数一数，说一说在这幅漂亮的学校图中你发觉了哪些数学信息。

同学认真观测、沟通、汇报：

①学校两旁有8棵树。

②花坛里有8朵花。

③牌子上有8个字。

④牌子前摆放着9盆花。

⑤有8名同学和1位老师共9人在花坛旁劳动。

⑥有9只蝴蝶在花朵间飘舞。

(2)提问：图中有很多种事物，同学们是怎样数的呢？怎么数才能一个不漏地都数出来呢？(同学汇报，说一说是怎样数的，老师适时指导要按肯定的顺次来数)

师小结：8棵树、8朵花、8个字等，它们的数量都是8，我们可以用数几来表示？(8)；而蝴蝶的只数、花的盆数等又可以用数几来表示？(9)

(3)说一说生活中的数。

请小伙伴们找一找，说一说，身边哪些事物的数量可以用8和9来表示？

(4)数一数，摆一摆。

①拿出8根小棒，同桌相互数一数。

②用9根小棒摆一个自己喜爱的图形。

设计意图：在认识8和9的过程中，充分利用了现有的资源情境(主题图)，使同学掌控了8和9的基数意义，为后面的数学活动做好了铺垫。

2．探究8和9的顺次。

(1)生活中有8和9，计数器上也有8和9。(师拿出计数器逐一拨珠，让同学数)

(2)出示直尺图。

师：这是一幅直尺图，哪个小伙伴情愿援助老师把这幅直尺图填完整？(3689)

师：看着直尺上的数，你能向其他小伙伴提出几个问题吗？(同学之间互问互答，如8在哪个数的前面？9在哪个数的后面？)

设计意图：利用计数器培育同学的数感，利用直尺图让同学更好地理解0～9各数的位置关系，为比较7、8、9的大小做好铺垫。

3．比较7、8、9的大小。

(1)课件出示教材51页点子图。

师：这3幅图上各有几个点？怎样能快速地数出它们的数量呢？

一班级上册数学教学设计13

教学目的：1、认知6、7,能正确地书写6、7

2、能用6、7表示生活中的各种物体。

3、培育同学的数感和仔细观测技能

教学重点：1、区分6、7的基数意义和序数意义

2、写数字，培育同学的数感

教学过程：

一、创设情境

在电脑上出示42页认知6和7的主题图，并让同学认真观测。

1、图上有些什么？

2、请同学们数一数，图上有多少人、多少桌子、椅子。同学报得数。

3、你是怎样数教室里的人数的？还可以怎样数？

4、你们是怎样数出椅子的数量的？

〔先数已经放好的6把椅子，再数又搬来的1把。〕

5、俺们刚才都是依照1、2、3、4、5、6、7的顺次数数的。在数数中俺们发觉，数5个以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。

二、新授

1、认知6和7

你们都观测的很认真，今日俺们就来认知一下新

伙伴6和7，板书课题:6和7的认知

2、你能拿出表示6的学具吗？你能用它们摆成你喜爱的图形吗？

(生拿学具，师出示点子图或其他磁性教具，生动手摆，师选有创意的褒扬，展示)

你知道6是怎么来的吗？5的后面又该是数字几呢？

师出示计数器，演示，5拨上1是6。

6的后面再加1个，又是多少？计数器演示。你能拿出表示4的`学具吗？并摆出你喜爱的图形。

3、比较大小，前面俺们认知了5，今日又认知了6和7，那你知道谁大谁小吗？

5和6比谁多谁少？6和7比呢？你还能看出谁比谁少？6比7小反过来可以怎么说？

4、基序数意义

〔1〕你能从小到大数到7吗？从7开始从大到小数到1呢？〔2〕观测43页金鱼图，找准起点，数一数这里有几瓶金鱼？(分组活动)〔3〕先找一找那一瓶装了6条金鱼？从左边数起看一看是第几瓶？〔4〕从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼？

5、教学6、7的写法

观测字形特点，6像什么？6是一笔写完的，从田字格的上半格起笔一贯写到下面再画个圆后完成，7像什么？

三、练习48页2、3

四、课后作业

看看身边有哪些事物可以用6或7来表示的。

一班级上册数学教学设计14

教学内容：人教版学校数学一班级上册第8487页

教学目标：

1、认识钟面，知道钟面上的12个数字、时针、分针；同学结合阅历学会看整时，知道整时的两种记录方法。

2、通过观测、比较、操作、沟通等活动，培育同学的抽象的思维技能，合作、沟通的意识，体验学习数学的乐趣。

3、培育同学初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守事间的良好习惯。

教学重点：整时的认读、记录方法

教学难点：整时的认读、记录方法

教学具预备：每人一个钟表模型、课堂训练纸、PPT课件

教学过程：

一、创设情境，激发爱好

播放课件《这是什么》：嘀嗒嘀嗒，嘀嗒嘀嗒……会走没有腿，会说没有嘴，它会告知你：什么时候起，什么时候睡。

师：同学们，你们知道这是什么吗？〔钟表〕今日就让我们一起来认识钟表。〔板书课题：认识钟表〕齐读课题。

二、合作沟通，探究新知

1、认识钟面

①利用情境图，初步感知钟面

出示PPT：课本84页情境图

师：同学们，钟表是我们生活的好帮手，认真观测：图中都有什么？小伙伴在做什么？〔明确：早上7时妈妈叫她起床〕

②小组合作，认识钟面

师：拿出自己的钟表模型，看一看、摸一摸、拨一拨，你发觉了什么？

A.同学自主学习

B.小组沟通：钟面上有什么？

C.小组汇报

师明确：钟面上有12个数字，12个格，两个指针。又细又长的叫分针，又粗又短的叫时针。

依据同学的汇报，师张贴钟表模型，板书：12个数字时针分针

2、认识整时

①观测7时钟面模型

师：老师把情境图中的钟表给大家带来了。认真观测，钟面上显示的时刻，你有什么发觉？〔提示：又细又长的分针指着几？又粗又短的时针指着几？师确定：分针指着12，时针指着7，就是7时。板书：7时〕

引导多名同学重复认知过程。

②利用三个整时钟面，再次观测、认知

A、〔PPT出示课本情境图中的三个时刻〕根据整时的认知方法，跟大家共享这几个时刻。

B、再次观测三个钟面，你发觉了什么？

a、小组争论

b、汇报沟通

c、明确小结：分针指着12，时针指着几，就是几时。〔板书〕

③动手操作，巩固所学

A、师拨表生认读，并说出认识的方法

B、师说整时生拨表(例：拨出上午9时上操时刻、中午11时放学、中午12时吃饭、下午4时放学……)

C、同桌一说一拨

3、整时的记录方法

同学们，日常生活中的`钟表主要有两种：一种是像挂钟和手表这样的，我们怎样记录？〔是几时，就在几的后面写上一个“时”。〕另一种是像闹钟这样的电子表〔出示PPT情境图中的电子记录7:00〕，是几时就在左边写上数字几，中间写上两个小圆点，右边写上两个“0”。〔板书：7:00〕我们一起书空一下。

A、〔PPT出示3时、6时两个钟面〕指名2生台前板演，其他同学作业本上记录

B、订正并强调记录方法

三、运用新知，解决问题

1、连一连〔PPT出示课本86页第一题〕

2、写一写〔PPT出示课本86页第三题〕

3、做一做〔PPT出示课本85页：小明的一天〕

A、同学们，结合自己的生活阅历，说一说每幅图的内容，写出相应的时刻。

B、质疑：为什么有两个9时？〔生谈想法〕

C、明确：时针每天转两圈，一天有早晨、上午、下午、晚上等，所以有上午9时，还有晚上9时。

四、畅谈收获，课堂总结

同学们，转瞬这节课就要结束了，谁能和大家共享一下自己的收获？

结束语：同学们，在短短的时间里，我们一起“认表——拨表——记录时间”收获了钟表的许多知识。时间是珍贵的，珍惜时间、合理利用时间是特别重要的，盼望我们每个人都做一个珍惜时间、遵守时间的好孩子。

五、布置作业，课外延伸

画钟表

同学们，课下利用自己灵活的小手在钟面上画出自己喜爱的时刻，并用两种方法记录下来。

六、板书设计

认识钟表

分针指着12，时针指着几，就是几时。

12个数字

时针

分针

7时7:00

一班级上册数学教学设计15

教学目标

1、使同学初步认识钟面，会看钟面的时间。

2、培育同学的观测技能和动手操作技能，进展同学的合作意识和应用意识。

3、建立时间观念，使同学从小养成规律的作息时间和珍惜时间的良好习惯，同时激发同学的学习爱好，援助同学思索解决问题，获得胜利的体验，加强同学学好数学的信心。

重点难点

教学重点：正确读写钟表上的整时。

教学难点：正确快速说出或拨出钟面上的时间。

教学策略与手段

谜语激趣导入、同学合作探究、闯关游戏

课前预备

钟面模型、同学学具钟面、课件

教学过程：

一、创设情境，谜语导入

1、师：同学们,你们喜爱猜谜语吗?今日老师给大家带来一个谜语,请你们来猜一猜.

师说谜语：我有一个好伙伴，滴答滴答不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。

师：谁猜到了这是什么?

生：钟表〔板书：钟表〕

2、认识各种不同类型的钟表

钟表的兄弟姐妹可多呢！我们一起来观赏一下这些钟表。〔课件展示各种类型的钟表〕这些钟表都是我们的伙伴，我们的生活和学习都离不开它。这节课我们就与钟表交伙伴，一起来认识钟表。〔板书课题〕

二、探究新知

1.认识钟面的组成

〔课件出示钟面模型〕同学们请看大屏，看看钟面上有些什么？然后在小组内沟通争论自己的发觉。

生：汇报争论结果〔老师板书〕。

生：12个数字。

师：哪些数字？

生：数字1——12。

师：12在哪？6呢？3在哪?9呢？

生：钟面上有两根针