2021小学语文一年级上册：课文413乌鸦喝水3教案

乌鸦喝水1教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文,会背诵课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水?喝不着水?想办法喝水?喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。2、懂得遇到问题要开动脑筋,积极想办法解决。2学时重点通过朗读感悟“乌鸦急着找水?喝不着水?想办法喝水?喝着水了”这一系列变化的过程,背诵课文.3学时难点感悟“乌鸦急着找水?喝不着水?想办法喝水?喝着水了”这一系列变化的过程。能用“渐渐”说句子。4教学活动活动1【讲授】乌鸦喝水教学过程:一、学生开火车读生字词。二、激趣导入,朗读课文。1、大家先来猜个谜语:身穿黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。?打一种鸟。知道是什么鸟吗?为什么?出示课件2、继续学习乌鸦喝水的故事。三、朗读感悟1、结合课件或课文第一幅插图仔细观察:提问:哪个自然段写这幅图的?找出来认真读读,说说你知道了什么。出示自学要求。2、乌鸦虽然找到了水,可是却喝不着水该怎么办呢?板书:动脑筋提问:(1)乌鸦为什么喝不着水?请用直线划出有关句子,再读读。(指名读句)随后出示课件。(2)这时乌鸦的心情会怎样?你认为该怎样读?3、乌鸦着急了,该怎么办?板书:想办法4、乌鸦想出什么办法来了?朗读第二个自然段,分小组讨论:(1)看见许多小石子,怎么就想出办法来了?(2)少许石子行吗?许多石块行吗?(3)理解“口渴”,读中体会“到处”的意思。(课件出示问题)5、朗读第三自然段,仔细观察,你发现了什么。四、探究活动我们按照乌鸦的办法做实验,请仔细观察:1、分四人小组进行,合作完成小实验。讨论:你发现了什么?2、读一读,说一说,体会“渐渐”的含义。(1)读一读:“瓶子里的水渐渐升高”。“天气渐渐热起来”。“我们渐渐长大”。(2)用渐渐说话。3、乌鸦用这个办法解决了困难,它喝到水了!心里多高兴啊!让我们也来分享乌鸦的快乐。读读这两个自然段。五、出示课件,指导背诵乌鸦喝水这个故事多有意思,让我们把它背下来。提示方法:(1)想想乌鸦先遇到什么困难?接着它想出了什么办法?最后怎么样?(2)把自己当作小乌鸦,边做动作边背诵。(3)用自己喜欢的方法背诵。六、启发想象,鼓励创新1、出示课件,如果瓶子旁边没有小石子该怎么办呢?看谁相处的办法最好。2、引导学生对想出的各种办法进行评议。七、总结。通过乌鸦喝水的故事,使我们懂得在日常生活中遇到困难时应仔细观察、认真思考才能解决困难。八、板书水不多瓶口小喝不着动想脑办筋法看见想放进升高喝到水乌鸦喝水1教学目标1、认识“乌、鸦”等生字。2、正确、流利地朗读课文。通过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化过程。能用“渐渐”说句子。3、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。2设计理念精心创设实践活动,以给学生自主、合作、探究的机会,鼓励学生质疑问难,开掘学生的创造潜能,激活学生的思维和想象力,尊重学生的个性,重视学生的相互评价,促进学生的发展,注重学生在语言实践中感悟语言,积累语言,运用语言。3重点难点1.朗读、感悟课文。2.明白遇到困难应积极开动脑筋,想办法解决的道理。4课前准备教师:多媒体课件,(装有半瓶水的透明)瓶子,石子,生字卡片;学生:(装有半瓶水的透明)瓶子,石子。5教学过程一、激趣引入1、创设情景,激发学习兴趣师:老师知道同学们喜欢看动画片,今天就给同学们带来了一部,你们高兴吗?那就请你仔细观看,一会说说你的感受。(生仔细观看,谈感受)师:今天,我们就一起认识这只聪明的乌鸦,好吗?出示“乌鸦”挂图,板书“乌鸦”,“鸟”)比一比,“乌”和“鸟”有什么不同?

齐:“乌”比“鸟”多一点。

师:观察得真仔细!那么,你们有办法把它俩区别开吗?

生(单个):“乌”少一点,“鸟”多一点。

生(单个):乌鸦很懒,闭着眼睛在睡觉,小鸟儿睁着眼睛在看外面。

2、板书课题:乌鸦喝水。(前三个字都是生字,正音、认识字形。)【设计意图】:由于一年级的儿童活泼好动,上课时注意力易分散,上课伊始,教师通过生动的形式带领学生j进入课文,既激发了学生的学习兴趣,又创设了一种轻松愉快的学习氛围。二、情境再现,朗读感悟学习第一段:1.学生用自己喜欢的方式读读课文。并思考:乌鸦遇到了哪些困难?2.同桌讨论、交流。(师相机板书:找水喝,喝不着)3.师点拨:⑴“口渴”的教学。学生结合自己的生活实际谈谈“口渴”时的感受。⑵“到处”的教学。学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画,想一想:乌鸦为了找水,飞过了哪些地方呢?谁能演一演“乌鸦到处找水喝”?⑶朗读指导。乌鸦找了这么多地方,真不容易。该怎么读呢?请打开书,把课文的第一句话读一读。要求学生学学乌鸦的动作、表情,边飞边读。(师评价、鼓励)乌鸦终于找到了一瓶水,你们看,(课件)此时此刻,假如你是这只口渴的乌鸦,你会说什么呢?心情怎样?抽学生以高兴的心情读第二句。(学生评价)⑷虽然乌鸦找到了水,可是乌鸦却喝不着水,知道为什么吗?你从哪儿知道的?请勾出来。⑸(播放乌鸦看到水,找到瓶子动画)让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少,并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子,来感受乌鸦喝不着水的原因。⑹此时,乌鸦的心情怎样?能用你的朗读表现出来吗?(指名学生有感情地朗读)⑺齐读第一自然段。(师评价)学习第二、三段:1.小乌鸦没有被困难吓倒,它是怎么做的呢?请大家继续默读课文的二、三自然段,把相关的句子用横线画出来。2.全班交流。(师相机板书:想办法,喝着水)3.学生观看乌鸦放石子的动画课件,思考:乌鸦是怎么放石子的?(理解“一个一个地”的含义)我们也学着乌鸦的样子试一试。请大家注意观察:瓶子里的水有什么变化?4.分组合作做实验。(实验前要求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号)5.交流。瓶子里的水是一下子升高的吗?书上是用哪个词来描述的?6.说话训练。你能用“渐渐”一词说一句话吗?7.朗读指导。(强调许多、一个一个、渐渐、喝着水了)8.有感情地齐读二、三自然段。(师评价)【设计意图】:此环节的设计目的在于,不以教师的分析来代替学生的阅读实践,而是通过动画再现课文内容,帮助学生体会乌鸦的心情;通过动手操作,合作探究,加深对课文的理解,让学生在积极主动的思维和情感活动中朗读感悟课文。三、合作讨论,拓展思维1.你喜欢这只乌鸦吗?为什么?(师相机板书:遇到困难要想办法解决)2.乌鸦的这个办法好吗?要是瓶子旁边没有小石子怎么办?3.学生讨论,合作交流。4.师小结:乌鸦聪明,同学们更聪明,通过认真读书,积极开动脑筋,不但弄明白了乌鸦是怎么喝着水的,而且,就是瓶子旁边没有石子的情况下,也为乌鸦想出了这么多的办法。今天回家后与爸爸、妈妈一起做做实验,讨论讨论,看看到底哪一种方法最好呢?明天与小朋友们交流。【设计意图】:引发学生思考讨论“瓶子旁边要是没有小石子,乌鸦该怎么办呢?”这个问题,既为学生的思维留下了广阔的空间,也为学生的动手操作与探究提供了实践的机会。四、串讲故事,积累语言1.课文有趣吗?请学生结合黑板上的板书,用自己的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。2.学生自己试讲。3.同桌互讲。4.推荐同桌上台讲述。(播放乌鸦找水全过程的动画课件)【设计意图】:此环节既是一个引导学生理清课文条理的过程,又是一个帮助学生有效地运用阅读教材所创设的良好环境,正确地识字,在识字中理解文意的过程,同时培养了学生的语言表达能力。五、盘点收获,拓展延伸。1.这节课学完了,你有什么收获?2.在今后的学习、生活中,遇到困难时应该怎么做?【设计意图】:这一盘点,使一年级语文教学的主要任务得到进一步的凸显,使学生一课有一得,天天有进步。五、课后作业1.用自己的话把《乌鸦喝水》的故事讲给爸爸妈妈听。2.故事新编:在瓶子旁边没有石子的情况下乌鸦是怎么想办法喝到水的。板书设计:乌鸦喝水找水喝----喝不着----想办法----喝着水(遇到困难要想办法解决)【设计意图】:板书是课文精华的体现,设计时按照故事发展的顺序,体现文章的思路,又突破了教学中的重难点,让学生感悟到遇到问题要善于观察,动脑筋想办法才能解决。教学反思:四十分钟的教学时间转眼而过,执教者就像一名导演,在教学设计上有许多方面表现得非常出色。1、尊重个性理解。“你喜欢这只乌鸦吗?”这一简单的问题,从学生认知的实际出发,肯定他们的情感、体验,也是对学生认知过程和方法的检验。2、让每个孩子展开想象的翅膀。一边读一边做动作,展现了一只找水找得好辛苦的乌鸦,展示了课堂的多样化,使学生理解了口渴的情景。3、注重形象直观。看到旁边有许多小石子,怎么就想出了办法来呢?教师巧妙地安排了一个小实验