人教版二年级上册《解决问题》 教学设计

课程标准教学内容分析教学目标学习课程标准教学内容分析教学目标学习通过不同角度的观察，体会解决问题策略的多样性。附件：教学设计方案模版教学设计方案课人教版义务教育教科书（2013版）二年级上册第84页例5及相关练习《解程决问题》在学生掌握了看图列式和乘法意义的基础上，灵活运用所学过的乘加、乘减运算，解决座位够不够的问题。教材让学生体验生活中的数学问题，展示自己思考的过程，重在突出阅读理解与分析解决环节。人教版二年级数学上册84页例5是在学生学习并掌握表内乘法的口诀后进行教学的。在学生掌握了看图列式和乘法意义的基础上，灵活运用所学过的乘加、乘减运算，解决座位够不够的问题。教材让学生体验生活中的数学问题，展示自己思考的过程，重在突出阅读理解与分析解决环节。阅读理解重在引导学生读懂图中呈现的信息并理解“坐得下吗”的含义。分析解决重在呈现学生的思考过程和解题步骤：先算出客车的座位数再比较。懂得解决同一个问题会有不同的策略，培养学生思维的灵活性，并能运用所学的数学知识来解决实际问题，这也是实现新课标中要求学生具备发现问题、解决问题能力的重要部分。让学生感受数学在现实生活中的运用的乐趣，为今后进一步学习解决问题打下良好的基础。.运用所学过的加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。.明白观察的角度不同，解决同一问题时也会有不同策略，培养思维的灵活性。.经历思考交流的思维过程，初步培养提出问题、从不同的角度分析问题和解决问题的能力。的策略反馈评价本节课学生对知识都比较熟悉，都表现的不错。评价量规其它参考书良师教案、鼎尖教案备注学情分析二年级的学生属于比较活跃的孩子们，注意力不够集中，对新事物充满好奇，喜欢动手和动脑去体验学习的快乐，课堂上要充分发挥学生的主体地位，让学生在合作、探究的环境中完成课堂的学习。学生在学习本部分知识之前，已经较熟练地掌握了表内乘法口诀以及乘法的意义，并会看图列乘加、乘减的算式，还具备了一定的用数学方法解决实际问题的意识和能力，只不过解决问题的工具还局限在单一的知识点内，所以能解决的问题并不是很广泛，但是学生心里已经存有种种疑问，只要老师注意引导学生思考，适时给予学生启发，就能使学生自己提出问题，又能让其利用所学的知识解决问题。这样从学生已有的知识点出发，以学生熟悉的、感兴趣的事物作为教学切入点，为学生提供了可观察、思考的素材，容易调动起学生的学习积极性。重点、难点通过不同角度的观察，体会解决问题策略的多样性。教与学的媒体选择演示文档课程实施类型V偏教师课堂讲授类偏自主、合作、探究学习类备注教学活动步嚎序号名称课堂教学环节/学习活动环节长度1课堂导入，结合生活课堂教学环节32探索新知，集体尝试学习活动环节153达标检测，完善认识学习活动环节184总结课堂教学环节4教学活动详情教学活动1：课堂导入，结合生活活动目标运用所学过的加、减、乘法运算解决生活中的实际问题。解决问题从生活知识过渡技术资源演示文稿常规资源喜羊羊家买了一些桃子，请帮他算一算一共有多少个？喜羊羊明天要去秋游，他想买一瓶4元的可乐，和一袋5元的面包。带了10元够吗?活动概述一起来交流一下，今天我们一起来学习新知识。（出示多媒体课件）概客车，坐得下吗？教与学的策略学生利用迁移的理解解题方法反馈评价学生熟练的想出解题方法教学活动2：探索新知，集体尝试活动目标明白观察的角度不同，解决同一问题时也会有不同策略，培养思维的灵活性。解决问题利用已有的知识，尝试解决技术资源演示文稿常规资源学生学具、练习纸活动教学例5：二（1）班准备租车参观科技馆。有2名教师和30名学生，租下面的述□□□□□□□□司Q□□□□□□□□机0□□□□□□□□□nnnnnnn座位示意图（一）提取信息、理解题意.学生自读题目，汇报从题目中知道的信息。信息一：有2名教师和30名学生。信息二：租下面的客车，坐得下吗？（理解“坐得下”）【设计意图：帮助学生理解题意，为解决问题奠下基础。】.怎样解决“坐得下”？学生汇报：（1）一共有多少个师生？（2）一共有多少个座位？【设计意图：让学生知道解决问题还需要知道的信息。】（二）小组合作、提取方法。重点探讨交流：怎样从“座位示意图”知道客车一共有多少个座位呢？同位讨论、汇报，得出方法一。老师引导：其实观察的角度不同，解决问题的策略也就不同。四人小组交流探讨、汇报，老师根据汇报情况点评、PPT演示，得出更多的方法。【设计意图：集中学生的智慧解决问题，学习能力差的通过同学的帮助理解题目，学有余力的就多方面思考解决方法。从而让学生懂得观察的角度不同，解决问题的策略也就不同。】＞预设与学生探讨的方法如下：子英三殳-1Z.日日Ei日日日浣岩氏/缶啰NX7=14c）Nx7=14（个）14+14+与=33<4->（WHI#«m4岳04x7-N8C-子英三殳-1Z.日日Ei日日日浣岩氏/缶啰NX7=14c）Nx7=14（个）14+14+与=33<4->（WHI#«m4岳04x7-N8C-N®十三一33（4打三支3二7x4=N8（个）N8+5=33<>谡谀4;E日日日日日日E其上吕吕吕曷吕I座/无牟疼图2x8=16i2x8=16（16+1G+1=33，包谀5;'l_1_ji_i,i-ririft:.1）「I.!.：.：I4x8=32（个）32+1Sx4-=32+1=座位示意图5x3-40《个）40—7=33（个）预三之8:CJLJ[GI|_!,工J）司

"D机i][i「p口）54、座位示意图3x5=40（个）40—7I.小结：由于观察的角度不同，解决问题的策略也就不同，但在解决问题的过程中我们都利用了乘法和加（减）法的意义，以及画图的方法解决问题。.解决是否坐得下？.解答正确吗？学生回顾思考（1）我们是怎样解决这个问题的？（2）用到了哪些方法？（3）怎么知道是否能坐得下？.出示课题：（板贴）解决问题。学生看书，质疑。教与学的策略学生直观的理解接收过程反馈评价大部分学生都运用所学过的加、减、乘法运算解决生活中的实际问题教学活动3：达标检测，完善认识活动目标通过练习加深明白观察的角度不同，解决同一问题时也会有不同策略，培养思维的灵活性解决问题解决知识的掌握程度技术演示文稿喜羊羊想玩两次过山车和一次旋转木马，20元够吗？活动概述3.小组合作完成：图中有多少张美羊羊贴纸？你们能想到多少种方法呢？口答：这些贴纸奖励给同学们，够吗？教与学的自行检测方法的运用略