上册人教版五年级数学三角形面积说课稿

上册人教版五年级数学三角形面积说课稿《三角形的面积》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！

我今天说课的内容是人教版五年级上册第六单元第二课时《三角形的面积》。下面我将从以下5个方面来完成我的说课：一、说教材分析：本节教材是在学生掌握了三角形的特征，以及长方形、平行四边形面积的基础上进行教学。这部分知识的学习为以后学习梯形的面积、组合图形的面积、圆的面积、立体图形的表面积奠定了基础。这节课的内容在整个教材体系中也起着承上启下、举足轻重的作用，教材的编排加强了学生的动手操作，教材中的插图给出了转化的操作过程，同时渗透了旋转和平移的思想，以便于学生理解公式的来源。二、说学情分析：五年级的学生虽然已经具有一定的知识与生活经验，但是在知识和认知水平还存在一定的局限性，空间想象能力不够丰富，虽然在学习平行四边的面积计算时，对图形的转化、公式的推导有一定的了解，但是学生的基础、能力差别比较大，学习兴趣和学习习惯自然也有不同层次，因此本课的学习就让学生充分利用好已有的知识和经验，再次渗透旋转平移的思想，调动他们的多种感官全面参与新知识的发展和形成的过程。三、说教学目标：根据课程标准、本课的教学内容及学生的实际水平特制定以下教学目标：五、说教学过程：为凸显本节课的设计理念、切实高效完成教学目标、突出教学重点、突破教学难点，我设计了如下教学环节：（一）、回顾旧知；同学们，上一节课我们学了什么图形的面积计算？（平行四边形）找学生说一说平行四边形面积推导过程。设计意图：复习与新知识联系紧密的旧知识，唤醒学生对图形转化的形成过程的回顾。（二）、情境引入：大家看看胸前的红领巾，知道红领巾是什么形状的吗？（三角形）如果叫你们来裁一条红领巾，你知道要用多大的布吗？（求三角形面积）这节课老师就和你们一起来研究、探索这个问题。（揭示课题）设计思路：以学生身边熟悉的事物来创设问题情境，体现了“数学来源于生活”的思想，激发了学生内心的求知欲望，明确了探索的目标与方向。（三）、自主探索，合作交流：1、启发。要解决三角形面积的计算问题，我们能不能从已学图形计算公式中得到一点启发呢？（思考）2、分组操作交流。请你们先拿出第一组学具（两个完全一样的直角三角形）。大家可以拼一拼，看能拼什么图形？（1）以四位同学为一组进行合作探索、操作。（2）小组交流、展示。可以通过多媒体展示学生拼组的图形问：哪些图形的面积你会计算？（平行四边形、长方形、正方形）想一想：每个直角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系，四人小组合作讨论。3、请大家拿出第二组学具（两个完全一样的锐角三角形）用上面的方法，能拼出什么图形？问：还能拼成平行四边形吗？（能）。每个锐角三角形的面积与拼成的平行四边形的面积有什么关系？(每个锐角三角形面积是平行四边形面积的一半），请同学们观察一下，平行四边形的底与高和三角形的底与高有什么关系？（4）学生小组讨论、交流、然后总结回答。4、拿出第三组教具（两个完全一样的钝角三角形）。用同样方法进行操作，交流。从而总结出：两个完全一样的钝角三角形也能拼成一个平行四边形。同样具有以上的关系。多媒体演示5、通过上面的实践操作，同组之间的同学说说，你发现了什么？根据回答引导总结：两个完全一样的三角形都可以拼成一个平行四边形，平行四边形的底就是三角形的底，平行四边形的高等于三角形的高。且三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半教具演示6、让学生大胆尝试，推导说理。师：根据你们的发现，你能推导出三角形的面积计算公式吗？学生讨论过程中，教师给予适当的指导。引导学生归纳出三角形的面积计算公式，并用字母表示出来。（四）巩固练习：1、三角形的底是5cm，高是4cm，求三角形的面积？2、三角形的面积是18平方分米，高是4分米，底是多少分米？3、出示在两条平行线之间的同底等高的三角形，他们的面积相等吗？（设计思路：此练习题量虽然不大，但包含了本节课所有的知识点，具有一定的弹性，使不同的学生得到了不同的发展。）（五）、课堂总结，深化新知最后，我问同学们，通过今天的学习，你有什么收获呢？有提