初三系列训练一线穿珠〞结构

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“一线穿珠〞结构

写作指南

“一线串珠式〞是以叙为主的文章常用的布局谋篇的一种方式，意思是围绕一个观点、一个主旨、一个话题,选择多个典型的材料从多角度、多方面展开描写记叙,以显明的观点突现主旨、丰富写作内容的一种作文技法。在满足了记叙文的基本要求之后,采用这种构思技巧,能让文章掩盖着一种散文的诗意,迷漫着充沛的情感。

依照“一线串珠式〞组材的文章，寻常会设置一条连贯文章始终的线索，让文章结构更加严谨，浑然一体。如：朱自清先生的《背影》就是以“背影〞为线索；《幸运星》就是以“幸运星〞为线索组织材料的。“线索〞就像一条“链条〞，把与之相关的有内在联系的材料组织在一起，尽管题材多种多样，构思奇巧不同，笔法千变万化，但以线串珠，形散神不散。作文时可做线索的有：某个有意义的实物，某个中心事件，某个中心人物，时间、地点的转移，思想感情的变化等。只要把握住线索，就可以在行文时变化自如，又使全篇浑然一体。一线串珠式的基本框架是（以《幸运星》一文为例）：由实物（幸运星）引起话题——就实物（幸运星）陈述往事——因实物（幸运星）抒发感情。

“一线串珠式〞的结构方法中“珠〞，一般是指多角度、多层面的事例或生活片断的记叙、描绘。这些珠之间一般可以是并列关系，可以是递进关系，也可以是承接发展的关系。

其基本模式是：

材料①

开头（引出材料）→主体材料②→结尾（抒情、探讨）材料③

例如引路

幸运星

在我的床头，挂着一个“幸运星〞，棉制五角星形，红红的，很好看。今天做完作业，夜深人静，我把目光投向它，一股幸福的暖流即刻传遍全身，一天的疲惫也“烟消云散〞了……

话还得从读初一时说起。那时我是校医室的常客，家里人自然很关心我，爷爷奶奶叔叔婶婶，什么高级的补品都往我家里送。

一天，我又病了，烧得不轻，躺在床上迷迷糊糊睡着了。隐隐听见有人在耳边说话，我睁开眼睛，蒙蒙胧胧中看见爷爷坐在床边，手里拿着一个星星状的东西。我强撑着坐起来，看着爷爷。他明显老了，曾经乌黑的头发早已失去了光泽，稀稀稀稀只留下几根贴在头皮上，眼角布满了皱纹，眼中亮晶晶的——爷爷在哭？

爷爷静静地看着我，摸了摸我的头发，拉起我的手，把那个东西塞到我手里，没说一句话就静静地离开了。站在一旁的爸爸盯着我说：“孩子，这是你爷爷昨晚到周道士家求来的‘幸运星’，说能保你平安。〞我点了点头，握紧了“幸运星〞，什么都没说。或许真是“幸运星〞给我带来了幸运，高烧很快就退了。大家都说这是爷爷的功劳。爷爷看着我胸前的“幸运星〞，防备地摸了摸它，脸上浮现出一丝欣慰的笑容。此后，“幸运星〞就一直带在我身上。

上初三了，经过角逐，我获得了去县里参与知识竞赛的资格，同行的有我的班主任和一位初三的大哥哥。我兴奋地跑回家，向家人报告喜讯。爷爷坚持要跟我一起去，并且千叮咛万交代——带上“幸运星〞！

邻近考场，班主任和大哥哥在一边等着我一起进去，爷爷却紧拉着我的手不放，他用那双摸过三十多

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年机器的粗糙的手轻轻地摩挲着我，眼睛湿湿的，说了一句：“拿好?幸运星?，进去吧。〞

考题并不难。到家后，爷爷牵着我的手，昂头挺胸走在大街上，他在为我骄傲，我的眼睛潮湿了。

没几天，我捧回了获奖证书，几个烫金的大字飘逸潇洒地印在火红的缎面上，一家人的心情正像那怒放的红花。爷爷把证书捧在胸前，久久地抚摸着，似乎他那颤巍巍的手捧的是一只盛满水的碗，那么防备、提防，还一连声地说：“好，好，那‘幸运星’还真能给你带来幸运啊。〞这时我踌躇地站起来，用恬静的语调说：“爷爷，其实那天我根本没带什么‘幸运星’。〞大家一时都愣住了，直勾勾地盯着我。爷爷拿起证书：“那??这??怎么??〞我接过证书放到沙发上，说：“爷爷，对我来说‘幸运星’只是个形式，你们对我的关心才是我真正的‘幸运星’。我进考场的时候，根本就没在乎什么‘幸运星’，我想到的只是一件事，那就是决不辜负爷爷您的期望，决不让家里人失望??〞

屋里很静，泪水模糊了我的双眼，爷爷的眼里也噙满了泪水。我拿起“幸运星〞，挂在床头，我不必依靠于它了。我很幸运，比谁都幸运。这个家选择了我，我有爷爷奶奶爸爸妈妈，还有这么多关心我的人，我知足了。“幸运星〞，他们不就是我的“幸运星〞吗！

夜深了，我又一次抚摸着那保持着鲜红颜色的“幸运星〞，沉浸在幸福之中??

全文以“幸运星〞为线索，写了“爷爷送我幸运星〞“我参与县里知识竞赛的事〞，“我告诉爷爷未带‘幸运星’的事〞，这三个事例之间是承接发展的关系，突出表现了生活中虽有苦涩和无奈，但四处是浓浓的亲情这个厚重的主题。文中的渲染和细节描写，真挚而动人。文章以倒序叙事，条理明了，首尾呼应，结构完整。

与你同游，太棒了！

与你同游，就是与群山对唱，与溪流共舞，与初升的太阳畅谈，与皎洁的月亮倾诉??——题记

李太白

“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。〞——这“飞流〞，流不尽你心中的情思。

青莲居士，与你同游，就像在太空里翱游，在轻风中漫舞，在竹林中吟唱。你才华横溢，却屡遭贬谪，可你是顽强的，在厄运面前，你不屈服，不低头，坚信“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海〞！你浪漫，放浪不羁，但你的内心是孤独的，你“月下独酌〞，却是“举杯邀明月，对影成三人。〞你多愁善感，对家乡对亲人的思念往往困扰着你，“举头望明月，低头思家乡。〞

我理解你，理解你的痛楚。与你同游，我学会了顽强。与你同游，真棒！

欧阳修

“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。〞

——这“山水之景〞，又怎能道尽你的“醉翁之意〞？

六一居士，与你同游，心中总涌动着一种说不出的快感。在滁州城里，在醉翁亭中，四处充盈着开心的气氛。由于有你，才有“野芳发而幽香，佳木秀而繁荫〞的美景；由于有你，才有滁州百姓“伛偻提携，往来而不绝〞的盛况；由于有你，才能“酒不醉人人自醉〞，才能深深地体会出“与民同乐〞的美好。“苍颜白发，颓然乎其间〞的你，哪像一个被莫名贬谪的人呢?

我敬仰你，敬仰你的乐观向上。与你同游，太棒了！

苏东坡

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“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。〞——这一“望〞，“望〞出了你的豪情壮志！

东坡居士，与你同游，就像在波澜壮阔的大海中乘船飘荡，在鸟兽众多的林海里拉弓射虎，在一望无际的草原上骑马驰骋。你奋进，大吟“谁道人生无再少，门前流水尚能西！〞；你爱国，建功立业是你的心愿，渴望朝廷“何日遣冯唐〞；你豪迈，高唱“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。〞

你的英姿令我敬重，你的豪迈让我惊叹！与你同游，棒极了!

这是“一线串珠〞结构中典型的并列式横式结构，组织材料时把生动的人物、典型的事件或独特的场景运用一定的手段剪辑缀连成篇，让它们各自为阵而又相互照应，各有内容却又能共同为主题服务。运用这种方法来分层有如下优势：①便于选材和组材；②主题更加显明；③条理更加明了；④减少不必要的过渡与开场白。运用这种结构，常见的方法是：①文字标题式；②镜头组合式；③日记连缀式；④数字符号式；⑤留白空行式。

本文采用“题记+片断组接〞的形式布局，显得条理明了，结构完美，从形式上给人一种赏心悦目的感觉。而在每个片段的写作中，又极重视相互对应，相互协调。譬如每个片段都以相应人物的一句精彩的诗文开头，之后直呼其号，采用对话的形式表达自己由衷的称赞，然后又分别从“顽强〞“乐观〞“豪迈〞的爱国情三个方面逐层深入地进行总结，使得全文在对称美中又富有变化。另外本文构思、选材颇为别致；语言也幽美、富有文化气息。

爱，让我迷醉父母之爱

每天，我都沐浴在爱的海洋中。

清早，我一觉醒来，总会听到厨房里锅碗瓢盆的叮当声，总能享受到一桌可口的早宴，总能看到忙得不亦乐乎的父母的笑脸。饱餐之后，伴随着一句充满爱意的“一路防备〞，开始了我新一天的生活。

夏天蚊子多了，我坐在写字台前忙着赶作业，总会听到父亲在旁边不停拍打蚊子的声音；夜深人静时，母亲则会带着满身的疲惫，轻手轻脚地走过来，为我送上一杯香气四溢的热牛奶。

无论何时何地，亲情的香醇总会陪伴在我左右，使我迷醉在父母浓浓的爱中。

恩师之爱

由于家中有事，请了几天假。哎，落下的功课只好开夜车补喽！“梦涵，放学后到我办公室来一下。〞

我心里七上八下，不知道老师找我什么事。放学后，忐忑担忧地找到老师。原来，她是要为我补落下的功课。那天，办公室的灯很晚才熄，老师讲的每一句话我都牢记在心。望着两鬓花白的老师，心中的感谢广泛全身。是啊，老师的爱是最无私、最宏伟的，宛如一杯香醇的酒，一首隽秀的诗，一颗永不落的太阳，公允地给予她的每一位学生，即使像我，这样不出众的学生。

路人之爱

倒霉，车骑到半路突然坏了，而且眼看黑暗即将吞噬整个大地??

正当我愁眉不展时，一位好心的哥哥雪中送炭，主动为我修理了车子。修完后，他那乳白的衬衫上已经带有点点污迹了。我一谢再谢，他却笑笑就走了。望着路灯下哥哥远去的背影，我突然迷醉了，迷醉在这和善的友爱之