八年级物理沪科版学习使用天平和量筒1

学习使用天平和量筒1【教学目标】1、会读产品说明书，能参照说明书正确调节与使用托盘天平，并养成读用产品说明书的习惯。2、能区分量筒和量杯，会正确使用量筒和量杯。3、通过对不同状态物体质量和体积的测量，达到提高操作技能培养实验能力的目的，同时增强解决问题的能力，培养学生的创新能力。4、培养学生细心、耐心、认真和爱护仪器的良好品质，培养学生认真、求实的科学态度。【教学重难点】重点：1、天平的调节与使用2、量筒的使用难点：多种方法测物体的质量和体积。【教学器具】天平、砝码、量筒、石块（大、小）、铁块、铝块、木块、笔、水、烧杯、溢水杯、细线【教学过程】接骨龙游戏，比一比，谁更快？将全班分为四个大组，做接骨龙游戏。每桌只选填一个部件的名称，传递下去，各组小组长做为裁判，集全组的力量，合作完成，以此既复习天平的构造，又培养学生团结写作的精神。师：课前，请大家先做一个接骨龙游戏（说明游戏规则）。请对照天平实物，填出图示中所指部件的正确名称。生：小组竞赛开始。通过投影进行评比。提出问题：师：很好，刚才的竞赛大家已经清楚了天平的构造，那么你会用天平测出一枚大头针的质量吗？二、阅读、交流师：阅读说明书，并学会使用说明书，是一种重要的能力。现在请大家认真阅读天平的说明书，并交流讨论天平应如何正确使用以及应注意的事项。生：阅读天平的说明书，并交流讨论。三、天平的使用（抢答竞赛：错在哪？怎么改？你发现了什么？你有何疑惑？）师：现在我要测出一支笔的质量，请大家认真观察，找出我操作中的错误，并提出改正的措施。比比看，谁找的准？改的好？分阶段演示天平的使用方法，出现多处错误，让学生指出并说明正确的使用方法。【演示】天平放在一个倾斜的台面上，然后调节横梁平衡。当学生指出错处后，老师将调节好横梁的天平放到水平台面上。师：“这样亡羊补牢是否可以？”学生观察会发现，当天平的底座水平后，横梁已不再是平衡的了。板书：天平的使用（1）将天平放在水平台上（2）调节天平的横梁平衡强调：底座水平与横梁平衡两个步骤不可倒置。关键词“水平”与“平衡”师：在调节横梁平衡时，若不将游码放在称量标尺的0刻度处，只调节平衡螺母使指针指在分度标尺的中央行吗？这么做，会造成什么后果？生：不行师：不能这么做的原因在于天平的设计，它的设计原理是：天平平衡时左右两边的质量相等，调节天平的游码就相当于在天平的右盘加了一个等示数的砝码。学生分组实验：进行天平横梁的调节。天平调节好后【演示】将一支笔放在天平的右盘，然后很凌乱地从砝码盒里取出砝码，放在天平的左盘，发现天平不平衡，用手调节平衡螺母，直至指针指在分度标尺的中央，天平重新平衡。师：我这样做有什么问题吗？生：笔应放在天平的左盘，砝码应放在天平的右盘。师：为什么？生：说明书上写的。师：那么“左物右码”与“左码右物”有何不同？生：讨论交流各自的看法。【演示】将天平调平衡，然后将游码调节到标尺的某一位置，将物体放在左盘称量一次，然后再将物体放在右盘称量一次，请认真观察有何不同？生：实验观察发现，“左物右码”已平衡的天平，变成“左码右物”后天平向右边倾斜了。师：原来，当“左物右码”时，（左边）物体的质量＝砝码质量＋游码所对示数（右边）；而当“左码右物”时，变成：（左边）砝码的质量＝物体质量＋游码所对示数（右边），也就是说，物体的质量＝砝码质量－游码所对示数，这样做会造成读数方法不符合常规。师：很好，刚才的操作还有什么问题？生：称量时事先应进行估测，取砝码时应从大到小。师：对，这样做不会超过天平的量程，称量时取砝码应从大到小，收砝码时应从小到大。你还发现了什么问题吗？生：称量的时候不能再调节平衡螺母。师：为什么？生：……【演示】将两盘中的物品取走，发现横梁已不平衡。板书：（3）测物体质量：左物右码，物体的质量＝砝码质量＋游码所对示数注意：天平调节好后，在称量时，不可再调节平衡螺母。（4）注意事项四、动手动脑学物理（一）：师：每张桌上都有一枚大头针，你如何用天平称出它的质量？生：分组讨论并实验，得到正确方法与读数。师：如何用天平测出100ml水的质量呢？让学生意识到此时还必须能先测出100ml的水的体积，就需要量筒或量杯。五、量筒和量杯师：出示量筒和量杯，请认真观察生：认真观察，并进行对比，然后汇报观察的结果。师生交流师：板书：二、量筒与量杯作用：测量液体体积刻度特点：量筒刻度是均匀的（圆柱状），量杯刻度上密下疏（口大底小）量程与分度值读数方法：视线应与凹面地步底部或凸面顶部在同一水平线上。师：用量筒量出100ml的水后，怎么用天平测出这些水的质量呢？生：讨论形成两种方案：两种方案：（1）A．先用天平测出空烧杯的质量B．用量筒量出100ml的水C．将量筒的水倒入烧杯中，测出烧杯和水的总质量D．则100ml水的质量m水＝m杯＋水－m杯（2）A．先用天平测出烧杯和水的总质量B．然后往量筒中倒入100ml的水C．再用天平测出烧杯和剩下水的质量D．则100ml水的质量m水＝m杯＋水－m杯＋剩水师：这两种方案都可以，选用哪种方案看实验的要求，主要可以考虑两方面的因素：操作简便，误差小。学生测量开始，教师巡视指导，提供帮助。提醒学生实验时，要爱护仪器，小心谨慎地操作，认真进行测量，细心真实地记录测量结果，养成良好的实验习惯和认真求实的科学态度。六、动手动脑学物理（二）：拓展思维训练你能用量筒测出一块小石块（或铁块、铝块）的体积吗？请问你要怎么操作？如果这块石块较大，无法放入量筒中，你又怎么测出它的体积呢？石块能沉于水，但木块却不沉于水，你能想出办法利用量筒测出木块的体积吗？这样做的主要目的是对学生进行思维方法的训练：包括排水法、溢水法测沉于水的物体体积，沉锤法测不沉于水的物体的体积等，为密度的测量打下基础。七、课后作业：课本：P1191、2自制量筒自制小天平说明：本方案的设计，着眼于培养学生阅读、使用产品说明书进行正确操作的能力，培养良好的品质以及认真、求实的科学态度。教师要少讲、精讲，尽量有更多的时间让学生阅读、观察、思考和实验。通过创设游戏情景，营造一个轻松的学习氛围，激发学生的兴趣，通过阅读说明书到纠错竞赛，让学生从观察中发现错误到纠正错误，直至用多种方法测物体的质量和体积，学会天平和量