《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计

六年级语文上册教学设计《六月二十七日望湖楼醉书》人教部编《六月二十七日望湖楼醉书》教学设计教学目标：古诗教学应注重策略，关键要体会古诗的文字美、音韵美、意境美，“方寸之地意味无穷”，进而熟读成诵，积累于胸。苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，巧妙地运用比喻，形象生动，内容不难理解，故而遵循“淡化理解，熟读成诵”的古诗教学原则。教学重难点：体会古诗的文字美、音韵美、意境美思路提要：采用学生喜闻乐见的学习形式，读诗—悟诗—品诗—诵诗—唱诗—写诗，形式不拘一格，关键要把古诗学“活”，在玩中理解，感悟，默诵这首古诗。教学过程：一、引入正题，学习古诗师：我们今天要学习苏轼写的《六月二十七日望湖楼醉书》，请大家快速默读一遍。二、读题，解题，了解作者1、师：谁来把题目读一读，注意节奏。2、师：这是谁写的（苏轼）谁来介绍一下（简介苏轼）今天我们就跨越900年和苏老先生相会。对于题目，你是如何理解的？这个“醉”该如何解释？学习后，我们就能知道，再来齐读题目。三、初学古诗，自己理解教师出示学习要求：自读古诗，对照插图，自主感悟，可以小组合作学习，也可以利用好手中的工具书，待会儿我们来交流。（学生自学，初步理解诗意）四、师生交流，理解诗意1、师：我已读了许多遍，对诗意有较深的理解，下面我就把这首诗吟诵一遍，你能从我的吟诵中听出什么？眼前浮现出怎样一幅画面？稍后我们来说一说。（师吟诵）2、学生交流对这首诗的理解，说出大概意思即可。五、咬文嚼字，感悟诗的意境美、文字美1、师：这首诗写出了西湖夏季一场雨的特点，猜猜这场雨下了多长时间？（来也匆匆，去也匆匆）“来也匆匆，去也匆匆，就这么风雨兼程”，这个特点能从诗中哪些地方看出来（未遮山、跳、乱、忽吹散、水如天等）2、师：你认为哪些地方写得美，生动形象地写出了“来也匆匆，去也匆匆”的特点？六、激发兴趣，吟读成诵1、师：你会读这首诗吗？你能把这首诗的节奏标出来吗？（学生标节奏）2、学生根据节奏读诗。3、师：这首诗写出了西湖夏雨“来也匆匆，去也匆匆”的特点，在诗中有几个字词表现出这个特点，如“未”，所以在读的时候要强调一下。（学生练习读）4、教师范读一遍，然后指名学生读。5、利用分组读，齐读，站立读等形式，激发学生读诗的兴趣，以至熟读成诵。6、指名诵读这首诗。七、引入“诗歌”概念，感情得到升华1、师：古人写诗是用来吟唱的，“诗言志，歌咏情”，比如苏轼写的《水调歌头》，邓丽君、王菲唱得非常好听。现在我们就来练习一下，把这首诗谱上曲子，比如套用《天地之间的歌》的曲子就很妥切。（学生练习）2、师生吟唱。3、师：你如果真正理解这首诗的意境之美，你就能现场为它谱曲，唱出你心中的歌，谁来试一试。4、学生自我谱曲吟唱，师生评价。八、对“对子”练习1、师：这首诗很有意思。我们来做个对“对子”练习。“黑云”对（白雨），“翻墨”对（跳珠），“未遮山”对（乱入船）2、迁移：以前还见过这样的诗句吗？谁来说两句。九、课堂练笔1、师：这是一首神奇的小诗。通过学习，你对这首诗有什么感悟，请写几句话，我们来交流一下。2、师生交流。十、师生总结，扩展延伸1、师：再回头看题目，这个“醉”字作何解释？2、苏轼一生写下了大量的诗词，性格豪放，文笔豪放。同学们以后会学习他的许多诗词。苏轼六月二十七日在望湖楼共写下了五首诗，今天学习的是其中一首，同学们课后可以去查一查另外四首。六年级上册语文学案古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书人教部编版(1)《六月二十七日望湖楼醉书》导学案【学习目标】1.知道诗的大致意思。2.能有感情地朗读并背诵古诗。3.感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。【学习重点】1.知道诗的大致意思。2.能有感情地朗读并背诵古诗。【学习难点】感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意。【预习导航】（一）作者介绍：苏轼（1037－1101），北宋文学家、书画家。字子瞻，又字和仲，号东坡居士。汉族，眉州眉山（今属四川）人。与父苏洵，弟苏辙合称三苏。他在文学艺术方面堪称全才。其文汪洋恣肆，明白畅达，与欧阳修并称欧苏，为唐宋八大家之一；诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格，与黄庭坚并称苏黄；词开豪放一派，对后代很有影响，与辛弃疾并称苏辛；书法擅长行书、楷书，能自创新意，用笔丰腴跌宕，有天真烂漫之趣，与黄庭坚、米芾(读音：mǐfú）、蔡襄并称宋四家；画学文同，喜作枯木怪石，论画主张神似。诗文有《东坡七集》等，词有《东坡乐府》。（二）整体感知：1、朗读诗歌：读准字音和节奏，读出感情六月二十七日望湖楼醉书苏轼黑云\翻墨\未遮山，白雨\跳珠\乱入船。卷地风来\忽\吹散，望湖楼下\水\如天。2、读诗题《六月二十七日望湖楼醉书》，你知道了哪些信息？3、诗中共写了哪些景物？云怎样？雨怎样？风怎样？水怎样？4、思考并讨论：（1）古诗《六月二十七日望湖楼醉书》写的是什么？（2）我们可以从什么地方看出来的？5、读《六月二十七日望湖楼醉书》，你看到了一幅什么样的画面？（关键词：雨泻风卷天晴）【课堂探究】课堂探究一：读“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”思考下列问题：1、这两句诗描写了怎样的景色？有什么作用？2、你发现这两句诗运用了什么写法？3、通过这两行诗，你发现夏天的雨有什么特点吗？课堂探究二：读“卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。”思考下列问题：1、你从这两句诗发现这雨有什么特点？2、找出诗中的比喻句,说说把什么比作了什么,以及这样写的好处.课堂探究三：诗中作者的观察点发生了哪些变化？写出了怎样的情景？课堂探究四：品析句子“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。”课堂探究五：全诗表达作者什么样的思想感情呢？小结：这首诗描写了夏日西湖上一场来去匆匆的暴雨。第一句写黑云翻滚，第二句写大雨倾盆，后两句写雨过天晴。大自然变化多么迅速，诗人用笔又多么神奇啊！板书：黑云——翻墨雨急白雨——跳珠变换急速令人惊叹狂风——卷地忽雨忽晴景象壮观景奇雨水——如天【课堂达标】填空：这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）.作者用“翻墨”写出了云的（（））;用“跳珠”写出了雨的（）；用“忽吹散”写出了雨的（）的特征;又用“水如天”写出了雨的（）.抓住了盛夏时节天气变化的（）以及“骤雨”的（）.【课后作业】1、收集描写雨的诗句2、背写理解诗句【概括总结】今天的学习，我学会了：我在方面的表现很好，在方面表现不够，以后要注意的是：我的总体表现（优、良、差）【小组评价】六年级上册语文学案古诗词三首六月二十七日望湖楼醉书人教部编版(2)巧家县新华小学导学案（修改稿）课题：《六月二十七日望湖楼醉书》第1课时时间：课型：新授教研组：五年级语文主备教师：何荣果学习目标1.我能正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌；2.我能用自己的话说出古诗的大意，感受作者对西湖忽雨忽晴的景色赞赏之意；3.我能通过反复诵读诗歌，尝试赏析诗歌，走进诗歌的意境。学习重点正确、流利、有感情地朗读诗歌，默写古诗。学习难点1.借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的景象，并用自己的话说说诗句的意思；2.欣赏西湖夏日情景，激发学生对大自然的热爱之情。课前预习1.查阅关于苏轼的资料，圈划出你认为重要的信息，并摘录到课本上；2.收集自己熟悉的描写西湖美景的诗句。3.初读诗歌，读准字音，读出节奏。标出读不准的字音和不理解的词语（通过查工具书解决并掌握）。4.请你说出自己对诗句的理解（思维要独特，说法要新颖，言之有理即可）5.你能想象出诗人当时的神态、动作吗？上台演一演诗人作诗的过程吧！学习过程环节学案导案预习展示1.我来说说自己对苏轼的了解；2.分小组展示自己收集到的古诗；3.指名朗读诗句。1.要把“预习展示”融合在“导入”、“探究”和“知识拓展”部分；2.在学生介绍作者时，教师相继进行强化；3.继续培养学生良好的倾听习惯。合作探究引导点拨质疑对抗交流展示一、我能解标题〔学习方式：独学〕说出具体的时间、地点，再说说“望湖楼”的具体位置，指名说出自己对标题的理解。二、学诗大闯关第一关：我会读〔学习方式：独学〕1.用斜线标出诗歌的节奏，并重点把握字形较繁琐的字；2.师范读；3.诗歌朗读欣赏；4.学生自行尝试朗读；5.小组朗读；（选1—3个小组）6.小组间开火车式的朗读；（一组一行诗）7.指名学生朗诵。第二关：我会悟〔学习方式：群学〕1.小组交流完成以下四个问题（以问题生成单的形式下发，答案要求百花齐放、百家争鸣，言之有理即可）。①1-3小组，分别交流讨论第一行诗——“黑云翻墨未遮山”，说出诗中描写了哪些景物？你们组认为理解这行诗应抓住哪些关键词？你们觉得云怎样，能给我们介绍一下吗？②4-6小组，分别交流讨论第二行诗——“白雨跳珠乱入船”，说出诗中描写了哪些景物？你们组认为理解这行诗应抓住哪些关键词？你们觉得雨怎样，可以说给我们听一下吗？③7-9小组，分别交流讨论第三行诗——“卷地风来忽吹散”，说出诗中描写了哪些景物？你们组认为理解这行诗应抓住哪些关键词？风怎样，能给大家介绍一下吗？④10-12小组，分别交流讨论第四行诗——“望湖楼下水如天”，说出诗中描写了哪些景物？你们组认为理解这行诗应抓住哪些关键词？水怎样，能给大家介绍一下吗？2.小组展示交流成果。第三关：我会品〔学习方式：独学与群学相结合〕欣赏着美丽的图片，伴随着和谐的旋律，背诵着优美的诗句，在脑海中再现诗句描绘的绚丽画卷。从而走进诗人的内心世界，领会诗人在字里行间流露的情感。第四关：我会演〔学习方式：对学〕现在，我们一起穿越，穿越到1072年的6月27日，这一天，我和苏轼在望湖楼喝大酒，突然……（简要描绘诗的情景）；于是，他起身踱着方步、放眼西湖、遥指远山，口中吟道。三、谁能帮我解疑惑1.认真反思，再现课堂学习情景，想一想自己还有哪些问题没有搞清楚；2.带着自己的问题，在小组内寻求帮助；3.如果你的问题小组内解决不了，那就委托小组发言人把你的问题说出来吧！我们一起帮你。1.要先交代闯关规则，以激发学习兴趣；增强小组合作意识；2.读的方式应多样化；悟是自主研究的重点，是品的基础；品的关键是要营造氛围；3.学生交流展示时，老师相继出示：“云、雨、风、水；山、船、地、楼”体会“景物多”；4.引导学生抓住“未遮山、乱入船、忽吹散、水如天”等关键词来体会“变化快”的特点；5.在小组交流展示时，应鼓励学生认真倾听，大胆质疑，质疑表现出色的小组，也将有机会获得“闯关王”称号；6.在学生诵读的基础上，请1—2位同学扮演苏轼，升华学生对诗歌意境的理解。目标检测1.让基础知识相对薄弱的学生朗读诗歌，看看是否读得正确、流利；2.让基础知识处于一般水平的学生背诵、默写诗歌；3.让基础知识相对较好的学生说出古诗的大意，走进诗歌意境。总结评价西湖美景秀丽宜人，令人无比向往。跟随诗人的镜头，我们今天犹如身临其境