《列夫托尔斯泰》PPT优秀课件

《列夫·托尔斯泰》PPT【优秀课件PPT】31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。《列夫·托尔斯泰》PPT【优秀课件PPT】《列夫·托尔斯泰》PPT【优秀课件PPT】31、园日涉以成趣，门虽设而常关。32、鼓腹无所思。朝起暮归眠。33、倾壶绝余沥，窥灶不见烟。34、春秋满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。7*列夫·托尔斯泰部编本人教版·八年级上册新课學入他是最清醒的现实主义的天才艺术家。(列宁)他是十九世纪俄国的巨人。(鲁迅)他是空前绝后的艺术大师。(陀思妥耶夫斯基他观察着世态的变化,但讲述的却是人间的真理。(马克·吐温)近年来，随着科学技术的不断发展，越来越多的现代媒体被广泛应用于教学中。由于现代媒体的介入，极大地丰富了课堂教学的方式和结构，使现代课堂教学具有传统教学不可比拟的优越性。在多媒体的教学中，最为普遍的是多媒体课堂教学，它是传统媒体与现代媒体的有机结合，取长补短，相辅相成，多层次、多角度地展现教学内容，既有教师的精讲启发，又有现代媒体的适时参与，学生有学有练，多种教学形式交替，能有效地激发学生学习兴趣，提高注意力，使学生始终处于积极主动的学习状态，从而达到提高学习效率和质量的目的。虽说多媒体教学有其优越性，但在实际教学过程中仍存在着一些问题，在农村小学中尤为突出，主要表现在以下几个方面。一认识不足，教育观念相对落后目前最大的问题就是“观念落后于技术”，媒体精彩纷呈，技术日新月异，而教育观念仍停留在原来的认识层次上。由于教师职业的特点，经验在教师的教学中占据重要的地位，它往往妨碍了新的教学思想、教育技术的应用，因为有的教师对多媒体在课堂中的应用有畏难情绪，上课时用的东西多了，担心自己是否能够胜任；有的有抵触情绪，认为传统教学学生一样学习知识，何必还要花大笔钱、花大量精力去用多媒体呢？二教师多媒体操作不熟练，缺乏教研多媒体是由录像机、投影机、计算机等组成，它需要教师合理安排和组合，适时地交换使用，面对这些东西，有些教师手足无措，无法达到预期的目的。据我所知，很多农村学校只有教计算机的教师懂计算机，其他任课老师都是略知一二，而且认为计算机太复杂了，打打字还可以，其他就不想多去研究，特别是一些上了年纪的教师更不愿为之。正因为缺乏教研，现在大多数教师都是用多媒体进行简单的演示，无法推陈出新。三学生学习态度和方式存在的问题学生是课堂教学的主体，多媒体在课堂教学中的运用最终都落实到学生，学生对多媒体的态度直接影响到学习效果。部分学生觉得多媒体教学富有成效，愿意接受。也有部分学生只为尝鲜，无法继续接受，特别是教师的教法单一、没什么新鲜感时，更是如此，他们反过来又喜欢传统教与学的方式，喜欢直观的信息表达方式。四课件缺乏，设备不完善，环境不理想现在网上等课件不少，但与课本配套的课件并不多，音乐、美术等科目更是如此，因此难以适应课堂教学。作为课堂教学的多媒体设备质量好坏更直接影响着教学过程，现在农村多数学校的设备只是作为一种评等级的指标，效果并不太理想。教室的遮光、通风效果也影响了多媒体操作的效果和学生的身体健康。基于以上出现的问题，必须采取相应的措施，才能真正实施多媒体教学。1.要更新观念，树立素质教育的电教观当今教育改革已深入，推行素质教育，突出学生的能力培养，发展个性化教育，构筑终身学习体系日益提升到重要的位置，而多媒体所具有的特征完全能满足以上需要。从教育过程实施的动态发展以及素质教育与应试教育相比较的意义上看，素质教育的实际，乃是积极创造和利用一切有利的外部条件。既要充分利用先进的电化教育媒体，创设生动、直观的教育情境，优化教育过程和效果，使受教育者能够主动而非被动地将人类科学、道德、审美、劳动等方面的文化成果内化为自身的较为全面的素养，使身心两方面的潜能都能获得提高，使每个人都能得到发展。2.要对教师进行几方面的培训第一，媒体操作方面的培训。要求教师对录像机、计算机、音响等每一种媒体按标准程序进行开关机等操作；只有知道正确的操作方法才不会手足无措，才能合理有效地进行使用。第二，多媒体教学形式和方法的培训。传统的教学媒体少，操作简单。多媒体要求教师改变以往的方法，合理利用每一种媒体，使媒体之间相互配合，达到优化的目的。通过培训，教师才能在教学形式和方法上，不断发展变化，并根据实际情况，灵活运用并积极创新，更重要的是，积极领会新的教学手段带来的变化，而不仅仅是为了应付上级检查而随便摆弄一下投影机等。第三，计算机运用方面的培训。在多媒体教学中，主要是使用计算机，因此教师必须掌握计算机的基本原理和正确使用的方法，比如学会保证计算机软硬件的安全，学会使用DOS基本命令和WINDOWS操作系统，正确使用常见的软件，会进行汉字处理。第四，教学课件方面的培训。教学课件的好坏，往往影响到教学效果，教师不单要懂得使用，还应学会开发、制作一些实用的课件。教师可与电教人员一起研究这项工作，避免走弯路，同时还可通过上网的方式和兄弟学校进行资源共享，共同促进。教学课件要讲究实效，如不能把语文课上成一堂“图片展示课”或“音乐欣赏课”。这就需要教师充分挖掘教材内容，仔细体味编者意图，广泛搜集相关资料，精心策划制作课件。以五年级语文下册《与象共舞》为例，制作课件时可考虑以下因素：（1）呈现时，提供一些在泰国与象共处、与象共舞的图片，让学生更多地了解泰国的风情，唤起学生的美感，激起学生的兴趣。（2）句子、篇章结构训练是小学高段语文训练的重点，故应设计训练内容。（3）根据现代教育“应调动学习者多种感官参与”的理论，除了丰富的图片资源，还要适当选配音乐，创设与象共舞的情景，让学生动起来入情入境地学习，提高课堂效率。（4）注重调动学生的积极性，以学生为中心，进行学习活动。加强培训是普及现代教育技术的重要途径，教学设施关键是要人来使用的。现代教育技术的运用，需要我们学习工具的性能特点和使用方法，还需要对流程进行分析和重组，培训一大批可以使用教学设备的教师，促进教学。3.要适时更新设备，注意场所的科学配置现代教育技术的应用以一定的技术作为后盾，领导者的教育思想和教育观念与教育技术硬件设施的投入有关系。领导重视，设备、技术条件等基础设施就容易搞好，财力上就有保障，这是影响现代教育技术应用和推广的重要因素。有的学校多媒体教学平台上的计算机功能过于单一，无法使用光驱：室内电视过少或过小，无法达到预期的效果等情况都应要改善。从某种意义上讲，现代教育技术特别是多媒体技术水平是一个社会或一个地区的生产力水平和一个学校的领导者与教师的教育观念的体现。21世纪的社会将是一个高科技、信息化和国际化的社会，为使学生适应这个社会，作为小学语文教师的我们有责任和义务走在同行的前列，为普及现代教育技术开创更美好的明天。“初中科学学业考试命题按照课程标准的要求，重视对学生发展所需要的知识与技能的考查，重视知识之间的相互联系，做到在结合具体情境中较灵活地考查学生对基本概念和原理的理解，以及运用这些概念和原理分析和解决实际问题的能力.”从中考命题要求中不难看出，学业考试越来越注重考查知识的迁移能力和思维能力.复习是教学过程中一个重要的教学环节，是一个全面达成教学目标提高教学质量的重要组成部分.学生们都希望能够在复习过程中提升自己的知识水平，从而在学业考试中收获成功.然而在复习时多数学生只注重知识的积累，忽视思维能力的培养，结果往往导致复习的效果并不理想.科学复习的特点是知识面广，涉及内容多，也导致学生在复习过程中顾此失彼，手忙脚乱.因此，在复习过程中老师的指导作用就显得尤为重要.笔者所任教的两个班级学生基础比较薄弱，对科学学习产生恐惧心理，传统的复习方式只会制约他们思维能力的发展，笔者开始思索如何才能有效地解决这一问题.有幸在县初中科学“三多四层”有效复习设计的研讨会上得到专家的指点，再通过网络查阅大量有关资料，笔者认为复习过程中结合“知识结构图”来帮助学生复习是提高学生知识迁移能力和思维能力的有效方法.“知识结构图”是把所学内容进行整理并制成比较系统完整的知识结构图示（图1）.其制作主要围绕“知识结构”、“三维目标”、“导学思路”三个方面展开，它将课程的主题放于图的中央，以中心发散的形式添加内容，第一分支为主干知识，再进行二级、三级分支，为主干知识增加细节.知识结构图能够构造一个清晰的知识网络，便于学习者对整个知识架构的掌握，有利于直觉思维的形成，促进知识的迁移.本文介绍笔者在利用“知识结构图”进行复习的几点心得体会和大家分享.1不用扬鞭自奋蹄――知识结构图在预习过程中的应用预习是学习过程中一个非常重要的环节，其重要性不言而喻.然而毕业班的学生学习负担相对较重，基本上没有预习的时间和习惯，这往往也是导致他们复习低效的原因之一.利用知识结构图预习能有效地提高学生预习的兴趣，真正从学生内心驱动学生，收到“不用扬鞭自奋蹄”的效果，并且能节省预习的时间，让预习更高效.1.1认识知识结构图由于学生以前对知识结构图认识不够系统，所以在施行初期，复习课上笔者先展示通过Inspiration软件制作的“知识结构图”（如例1、图2），并对其进行分析拆解，让学生了解它的制作过程，并介绍知识结构图能把零碎的知识层次化、系统化，让学生了解其优点，乐于使用知识结构图进行预习，为将来进一步使用打下基础.例1图2是复习“构成物质的微粒”一节内容时第一次展示给学生的“知识结构图”中的一部分.1.2制作知识结构图教师绘制知识结构图时可以借助Inspiration等相关软件，而学生则不具备这样的条件，只能在纸上绘制.通过前期几次知识结构图的制作过程讲解，学生都有了初步的了解，然后布置他们在预习时以小组合作的形式自制知识结构图.基本步骤如下：先通读将要复习的内容，确定主题，写在纸的中央位置；然后对知识点进行总结和归纳并分类，分出一级知识点，二级知识点，并以发散的形式分布在主题的周围；最后逐级补充知识点，以及在连线上标出各知识点之间的联系，完善知识结构图.虽然在绘制知识结构图的过程中存在诸多困难，最终制作出来的作品也不尽如人意，但是通过知识结构图的制作，学生可以初步理清教材的知识网络，明确自己的困惑，为下一步认真听课做好准备，提高学生的学习效率和学习主动性，对培养学生的发散思维和集中思维也大有帮助.2向青草更深处漫溯――知识结构图在课堂教学中的应用课堂45分钟是利用“知识结构图”提高复习效率的关键环节，具体体现如下：2.1知识结构图让学生成为学习的主体预习环节中学生已经初步完成知识结构图，然后交上来由老师进行批阅，对他们作品中出现的不足或错误进行一定的提示或修改，再选择几份比较有代表性的好作品让他们在课堂进行展示，并对自己的知识结构图进行分析讲解，其他小组的同学可以进行补充完善；另外还可以选择较好的几组张贴在班级学习园地中，这样能激发学生预习和渴求新知识的欲望.通过知识结构图的展示过程，多数知识点的复习都是由学生自己负责讲解，教师只需要适时地加以补充，学生成了学习真正的主人.2.2知识结构图帮学生提高记笔记的效率例2在复习电学相关知识时，通过不断完善我们可以得到如下“知识结构图”（图3），此图也可以成为学生笔记的内容.3绝知此事要躬行――知识结构图在巩固练习中的应用“宁可不讲，不可不练”，这句话精辟地概括了理科复习的关键点就是练.那么怎样练才能真正高效呢？以往老师们总是喜欢搞“题海战术”，觉得多做一些总会好一些.“题海战术”固然有不错的效果，但是在当前减负增效的大背景下这种方法是不可取的.通过笔者的观察发现，学生复习过程中常呈现这样一个特点，即“知识能懂，不会解题”，其实就是缺乏知识迁移能力的一种表现.通过“知识结构图”能有效地帮助他们提高逻辑思维能力，提高解题的效率.在知识复习结束后，已经形成完整的知识结构图，在做练习的过程中，我们可以要求学生在读完题目后把这道题考查的知识点在结构图上标出，这样就能很好地把知识和题目相结合，提高学生知识迁移的能力.例3上完复习研讨课，听了专家和同行们的建议后，笔者再次修改了《质量守恒定律》复习的教学设计，归纳出以下知识结构图（图4）.在巩固环节给出如下练习：（1）某有机物X在氧气中燃烧生成了二氧化碳和水，则X中一定含有的元素是A.C、H、OB.C、HC.C、OD.H、O（2）某有机物X在氧气中完全燃烧生成的化学方程式为：X+5O23CO2+4H2O，则X的化学式为；（3）密闭容器内有A、B、C、D四种物质，在一定条件下充分反应，测得反应前后各物质的质量如表1所示.表1物质ABCD反应前质量（g）3.02.06.80.8反应后质量（g）X2.004.0反应后，待测值X应为；变式（1）该化学反应的类型为；变式（2）该反应中各物质的质量比C∶A∶D=；变式（3）若物质A和D的相对分子质量比为9∶16，则反应中A和D的分子个数比为；做题前首先由学生对给出的练习进行分析，概括出各题考查的知识点.如第一题考查“元素种类不变”；第二题考查“原子数量不变”；第三题考查“物质质量不变”、“物质质量比一定”等，并将题号标在知识结构图的对应位置，然后应用相关知识进行解题.通过这样的训练，做一道题其实就相当于做了许多相同知识点的题，而且相关理解是属于学生自己的理解，即它已经纳入到了学生的经验系统中，成为已有经验的一部分，下次要再利用的时候会变得十分容易提取，达到以一抵多的效果.形成习惯以后，学生对于大量的习题还可以进行自主选择，涉及重要知识点、自己掌握不理想的知识点相关习题要做，重复率较高、已经很熟练的知识点相关题可以不做，这样既节省了练习的时间，又提高了练习巩固的效果.综上所述，“知识结构图”能很好地体现各相关知识的内在联系，把知识连成体，穿成串，结成网.应用知识结构图进行科学复习，从绘制知识结构图入手，改变学生主要依靠机械记忆等传统复习方式来学习科学的现状，能有效呈现思考的过程及知识的关联，培养学生的学习兴趣，发展学生的创新思维能力.通过笔者一段时间的实践，有许多收获：（1）复习过程中，老师讲得少了，学生动手动脑多了.以前，总担心知识点遗漏，从而把可能会考的相关知识进行一一罗列，并结合练习进行讲解，最终导致大多数时间都是老师在讲，学生在听，长此以往，学生就会觉得反正老师要讲，自己不管不问，大大降低了复习效果.而现在，通过知识结构图进行复习，学生必须动手动脑积极参与，老师成了组织者、引领者，这样也出现了更多的同学乐意上科学复习课的现象；（2）试卷、练习讲解时教师包办的现象少了，学生自主分析的机会多了.通过知识结构图进行习题讲解，学生首先要讲出解题所需的知识，然后讲解解题思路.这样的转变有助于学生知识的内化，对于知识迁移能力、解题能力也会得到较大提升；（3）课前收集习题现象少了，课后布置作业少了，学生自主支配的时间多了，减负增效的效果也达到了.但是在过程中仍然存在不少困惑：一是知识结构图虽然能清晰地反映出各知识点之间的联系，但是知识点的具体概念细节无法展示出来，对于中下水平的学生应用起来存在一定难度；二是农村初中学生总体差异较大，基础薄弱的同学不能很好地理解各知识之间的联系，再加上初次接触，部分同学也出现无从下手的现象，全面推行难度较大.也许这些正是我们完善“知识结构图”复习法要努力的方向吧.7*列夫·托尔斯泰部编本人教版·八年级上册江体识传记是文学体裁的一种,也是早期文学的重要形式之一。传记即记载一个人的一生曾经发生过的事。无论如何,传记所记载的都是真实的而并不是虚构。从叙述人称看,传记可分“自传”和“他传”前者是作者自己撰写