心理学配套课件个性心理特征

心理学配套课件个性心理特征第1页，共55页，2023年，2月20日，星期四

第一节

能

力

学习目标：l

1、熟记能力的涵义并能说出能力与知识和技能的关系l

2、知道能力有哪些种类l

3、知道多元智能理论及其现实意义l

4、能说出能力差异的表现l

5、知道智力测验以及智力测验的原理与原则l

6、知道能力形成与发展的规律l

7、能说出中学生能力发展的特点并掌握中学生能力培养的方法。第2页，共55页，2023年，2月20日，星期四

第一节

能力概述

一、能力的涵义（一）什么是能力能力是指能够顺利完成某种活动所必须具备的个性心理特征能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征

能力与活动紧密联系人的能力是在活动中形成、发展和表现出来的，同时也是从事某种活动必须的前提

能力属于个性心理特征范畴，它与心理活动过程不同

能力包括两个涵义：个体的实际能力

个体的潜在能力

第3页，共55页，2023年，2月20日，星期四（二）才能与天才能力的完备结合称为才能，而能力最完备的结合是天才

需要指出的是，某种单一能力即使达到很高的发展水平，也不能称为天才，仅称为“偏才”天才不是先天资质的结果，先天素质只是天才形成的基础多种才能的培养离不开后天环境、教育和训练等因素，同时还需要自己的主观努力以及社会历史条件社会的进步以及时代发展的要求

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二、能力与知识和技能

联系：能力的发展是在知识、技能掌握与运用的过程中完善的知识的获得依赖学习，而技能的掌握依赖练习，离开学习与练习，能力不会得到发展能力在一定程度上决定着个体在知识和技能掌握上所取得的成就

区别：概念不同(本质不同)知识是人类对自然和社会认识的客观结果，能力是制约这种认识进行的主观因素，技能则是一种通过练习而巩固了的自动化的活动方式。第5页，共55页，2023年，2月20日，星期四

三、

能力种类

能力按不同标准可以划分为不同的类别（一）

一般能力和特殊能力按照能力的倾向性不同，可以把能力分为一般能力和特殊能力

1．

一般能力又称为智力，指大多数活动所共同需要的能力，是在各种活动中共同具有的最基本能力

2．

特殊能力又称为专门能力，指为完成某项专门活动所必须的能力，它是在特殊的专门领域内必须的能力

第6页，共55页，2023年，2月20日，星期四（二）认知能力、操作能力和社交能力按照能力的功能不同，可以把能力分为认知能力、操作能力和社交能力

1．

认知能力

认知能力是指个体接收、加工、存储和应用信息的能力，是个体得以顺利完成各项活动任务的最重要心理条件

2．

操作能力(实践)操作能力是指操作、制作和运用工具解决问题的能力

3．

社交能力

社交能力是指在社会交往活动中所表现出来的能力。言语感染能力、沟通能力以及交际能力等都是社交能力

第7页，共55页，2023年，2月20日，星期四（三）模仿能力(再造)和创造能力按照能力参与活动性质的不同，可以把能力分为模仿能力和创造能力

1．

模仿(再造)能力

模仿能力是指仿效他人言行举止，引起与之相类似行为活动的能力

2．

创造能力创造能力是指在创造性活动中产生出具有社会价值的、独特的、新颖的思想和事物的能力

模仿能力和创造能力二者相互联系。模仿能力中一般都含有创造性因素，而创造能力的发展又需要一定模仿能力作为基础

第8页，共55页，2023年，2月20日，星期四（一）卡特尔的智力结构理论把一般智力流体智力和晶体智力两种型态1、流体智力是指以生理活动机能为基础的、不依赖于文化和知识背景而对新事物学习的能力指一般学习与行为的能力,它由速度、能量、快速适应新环境的测验来度量,如注意力、知识整合力、思维的敏捷性、逻辑推理测验、记忆广度测验、解决抽象问题和信息加工速度测验等2、晶体智力是以经验为基础的后天习得的能力，它与个体的文化知识、经验积累有关指个体已获得的知识和技能,由词汇、社会推理以及问题解决等测验来度量，如知识的广度、判断力等

四、能力的结构第9页，共55页，2023年，2月20日，星期四第10页，共55页，2023年，2月20日，星期四

（二）加德纳的多元智力理论多元智力理论由美国心理学家加德纳（H.Gardner）提出，他认为智力的内涵是多元的，由7种相对独立的智力成分构成，每种智力都是一个单独的功能系统，这些系统可以相互作用并产生外显的智力行为

言语智力：渗透在所有语言能力之中，包括阅读、写文章以及日常会话能力逻辑一数学智力：包括数学运算与逻辑思维能力空间智力：包括导航、认识环境、辨别方向的能力音乐智力：包括对声音的辨别与韵律表达的能力身体运动智力：包括支配肢体完成精密作业的能力人际智力：包括与人交往且能和睦相处的能力内省智力：对自身内部世界的状态和能力具有较高的敏感水平

第11页，共55页，2023年，2月20日，星期四五、智力测验

智力测验是心理测量的重要任务之一，它以某种方式测量人的能力，以量化表示能力测量有不同分类。按能力种类分，有智力测验、特殊能力测验和创造力测验。按测验方式分，有个人测验和团体测验按能力内容表达形式分，有文字测验和非文字测验等这些测验可用于测定学生的智力水平，有助于因材施教；也可用于对专业人员的选拔，做到人尽其才第12页，共55页，2023年，2月20日，星期四1、比纳智力测验系统采用测验方法来测量人的智力，是在本世纪初，由法国心理学家比纳(A.Binet)和医生西蒙(T.Simon)提出来的。比纳早年就从事智力测验的研究，1904年比纳受法国教育部的委托，参加筹建研究呆傻儿童的研究会，并接受研制呆傻儿童检测办法的任务，以便把他们从一般儿童中区别出来，给以特殊的教育1905年，比纳在西蒙的帮助下，编制了最早的一个智力量表。1908年，比纳和西蒙对其量表进行了第一次修订第13页，共55页，2023年，2月20日，星期四1916年，美国斯坦福大学教授推孟(L.M.Terman)将比纳—西蒙量表介绍到美国，并修订成斯坦福—比纳量表。1937年和1960年，斯坦福—比纳量表又经过了两次修订，它是目前世界上最广泛使用的量表之一。比纳智力测验第14页，共55页，2023年，2月20日，星期四智商（IntelligenceQuotient，IQ）或ＩＱ的概念，以智力年龄（MentalAge，简称MA）与实际年龄（ChronologicalAge，简称CA）的比率来表示智力测量结果。计算公式为：智商（IQ）﹦智力年龄（MA）÷实际年龄（CA）×１００

智力测验的结果是智商，智商是个体的智力年龄与实际年龄的比率，即“比率智商”，为避免出现小数，将商数乘以100。现今大多数智力测验都沿用了智商这个概念

第15页，共55页，2023年，2月20日，星期四２．韦克斯勒智力测验美国著名心理学家韦克斯勒创制了新的智力测验量表。该量表分三种：韦氏学前儿童智力量表，适用于4-6岁半的儿童韦氏儿童智力量表，适用于6-16岁儿童韦氏成人智力量表，适用于16岁以上的成人。这是一套比较完整的、具有各年龄代表性的智力量表

韦克斯勒第16页，共55页，2023年，2月20日，星期四韦氏量表不用智力年龄的概念，但保留了智商的概念但它不是比率智商，而是以同年龄组被试的总体平均数为标准，经统计处理得出的智商，称离差智商离差智商假定，同年龄组的智商总体平均数为１００，呈正态分布用个人测验的实得分数与总体平均数比较，确定他在同年龄组内所占的相对位置，以此判定他的智力水平。大量测验与统计结果发现，人与人之间的智力差异服从常态分布规律

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韦克斯勒假设，人们的智商平均数为100、标准差为15的正态分布，这样离差智商的计算公式为：

IQ

=100+15（X-）/S=100+15Z

其中z是标准分数，即个体测验分数与团体平均分之差除以标准差之后的结果X第18页，共55页，2023年，2月20日，星期四六、能力发展

(一)能力发展的趋势贝利的研究。1970年贝利（N.Bayley）采用纵向研究方法，对相同一批被试在不同年龄阶段（从出生到36岁）使用贝利婴儿量表、斯坦福—比奈量表和韦克斯勒成人智力量表进行测量结果发现，智力随年龄增长到26岁左右后，保持水平状态，到36岁开始下降第19页，共55页，2023年，2月20日，星期四韦克斯勒在1955年，用成人智力量表对1700名被试进行的研究发现，34岁之前是智力发展的高峰期，以后逐渐下降，60岁之后迅速下降

第20页，共55页，2023年，2月20日，星期四七、能力发展的个体差异

（一）发展水平的差异能力发展存在水平上的差异，全人口的智力差异从低到高有许多不同的层次，但在人口总体中，智力分布基本上呈正态分布：两头小，中间大

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智力分布第22页，共55页，2023年，2月20日，星期四

根据智商高低以及智力发展水平差异，把儿童分为超常儿童、普通儿童和低常儿童三个等级:

1．超常儿童及其特征

超常儿童是指儿童的智力发展显著地超过同年龄常态儿童的水平，或具有某方面突出发展的特殊才能，能创造性地完成某中或多种活动的儿童

超常儿童的心理结构，不仅应该包括优异的智力与创造力，还应包括良好的个性倾向和人格特质

第23页，共55页，2023年，2月20日，星期四高智力儿童和高智力成人的最重要的特征排序表

儿童成人

1.好奇心强逻辑思维好

2.爱思考和提问接受新事物能力强

3.富有形象力适应能力强

4.反应快有洞察力

5.富有创造性富有创造性

6.观察能力强富有想象

7.记忆力强自信

8.动手操作能力强独立性强

9.模仿能力强富有好奇心

10.兴趣广泛记忆力好第24页，共55页，2023年，2月20日，星期四2．低常儿童及其特征低常儿童是指智力发展明显低于同龄儿童平均水平，并有适应性行为障碍的儿童。心理学根据三个方面来确定低常儿童：

第一，智商明显低下。一般把智商在70以下的儿童确定为低常儿童

第二，社会适应不良。低常儿童往往对周围自然环境和社会环境感到不适应，不能从事简单劳动，生活自理能力很差，在学校学习跟不上等

第三，问题发生早。低常儿童的智力问题一般在发育阶段就有所表现，他们可以在1岁就出现，到3岁、5岁、9岁以及12岁时之间明显。

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（二）能力表现的早晚差异

能力表现存在着早晚差异。能力早期表现又称为人才早熟，或早慧

中年成才则是能力表现的另一种情况。中年是成才和创造发明的最佳年龄，因为中年时期，人兼备了丰富的基础知识和实际经验，精力充沛，这是人生的黄金时期

有些人的才能表现较晚，能力晚期表现称为大器晚成能力晚期表现的原因是多方面的一来可能由于儿时不努力，后来加倍勤奋的结果二来也可能是小时候智力平常，但经过长期的主观努力，终于潜能在各种因素作用下得到了爆发三来还可能是社会制度的原因

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(三)能力类型的差异

一般能力的差异：感知观察力、注意力、记忆力、思维力、想像力等特殊能力的差异：不同的特长。(四)能力的性别差异

男女的智力总体均衡，但存在着差异。第27页，共55页，2023年，2月20日，星期四

八、影响能力形成与发展的因素

遗传因素和环境因素对能力的形成和发展产生重要作用

遗传因素和环境因素的作用对能力发展而言是无法分离的，没有环境的作用，遗传因素的影响无法体现；没有遗传因素作为最初能力形成的基础，环境对能力也无法产生影响

首先，遗传是父母把自己的性状结构和机能特点传给子女的现象，基因是遗传的基本单位

其次，环境是指客观现实，包括自然环境和社会环境

最后，实践活动和个性品质在能力发展中具有重要作用

第28页，共55页，2023年，2月20日，星期四九、中学生智力发展的特点(一)智力水平随年龄增长而变化(二)智力发展趋势各有差异(三)创造力的发展相对滞后于智力的发展。第29页，共55页，2023年，2月20日，星期四十、中学生能力的培养

(一)重视早期教育，正确进行早期教育

(二)通过教学活动培养学生的能力

(三)在课外活动中培养兴趣，促进能力的发展

(四)注意能力的个别差异，因材施教第30页，共55页，2023年，2月20日，星期四第二节气质和性格概述

学习目标：1、熟记气质和性格的含义，能说出气质的特点2、能说出气质的类型及各种气质类型的特点3、能区分气质与性格4、能说出性格的结构，并知道性格有哪些学说5、能根据学生的气质特点进行教育。6、能概括性格形成的原因第31页，共55页，2023年，2月20日，星期四

第二节气质和性格概述

一、什么是气质

1、含义：指个体与生俱来的稳定的心理活动动力方面的特征。它不以人的活动目的和内容为转移。动力特征：速度、强度、稳定性、指向性（内向、外向）2、特征：先天性：由遗传特质决稳定性：跨时的一贯性和跨境的一致性可塑性：在一定的条件下会发生变化第32页，共55页，2023年，2月20日，星期四二、气质类型

气质类型是指在某一类人身上共同具有的气质特征的有规律的结合

古希腊学者、医生希波克里底最早提出有关气质的概念

后来罗马医生、解剖学家盖仑把气质归为十三类

随着古代医学的发展，根据气质的特性和外部表现，又把气质逐渐简化、归纳为四种典型的气质类型：胆汁质多血质粘液质抑郁质四种典型气质类型在情绪和行为方式上，以及在智力活动方面具有不同特点和表现

第33页，共55页，2023年，2月20日，星期四（一）胆汁质

胆汁质气质类型的人，表现为精力旺盛，反应迅速，情感体验强烈，情绪发生快而强，易冲动，但平息也快。直率爽快，开朗热情，外向，但急躁易怒。有顽强拼劲和果敢性，但往往缺乏自制力和耐心。思维具有灵活性，但经常粗枝大叶、不求甚解。意志坚强、勇敢果断，但注意力难于转移

（二）多血质多血质气质类型的人活泼好动，反应迅速，思维敏捷、灵活而易动感情，富有朝气，情绪发生快而多变，表情丰富，但情感体验不深。外向，喜欢与人交往，容易适应新环境。兴趣广泛但易变化，注意力不易集中，意志力方面缺乏耐力

第34页，共55页，2023年，2月20日，星期四（三）黏液质黏液质气质类型的人安静、沉着、稳重、反应较慢；思维、言语及行动迟缓、不灵活；注意比较稳定且不易转移。内向，态度持重，自我控制能力和持久性较强，不易冲动。办事谨慎细致，但对新环境、新工作适应较慢；行为表现坚韧、执着，但感情比较淡漠

（四）抑郁质抑郁质气质类型的人感受性高，观察仔细，对刺激敏感，善于观察别人不易察觉的细微小事，反应缓慢，动作迟钝；多愁善感，体验深刻和持久，但外表很少流露。内向，谨慎，遇到困难或挫折时易畏缩，但对力所能及且枯燥乏味的工作能够忍耐，不善于交往，比较孤僻

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四种典型的气质类型第36页，共55页，2023年，2月20日，星期四三、气质特征及其教育意义1、克服气质偏见：气质并无好坏之分2、根据气质特征因材施教多血质：

以刚为主－坚决、果断胆汁质：

以柔为主－以柔克刚粘液质：

以动为主－引导学生行动进来抑郁质：

以表扬为主－克服自卑心理3、指导学生自我分析、自我调控4、根据气质特点进行职业指导第37页，共55页，2023年，2月20日，星期四二、性格(一)性格的含义性格是指个体对现实的稳定态度和与之相适应的习惯化了的行为方式的个性心理特征

.

态度是指个体对客观事物所持的评价与行为的心理倾向.

性格不仅指一个人对现实所具有的稳定态度，而且还指与这种态度相适应的习惯化了的行为方式

.

性格在个性心理结构中处于重要地位，具有核心意义这是因为一个人对现实的稳定态度和习惯化的行为方式，总是与他的价值观、人生观、世界观相联系，体现了人与人之间在本质特征方面的区别，具有明显的社会评价意义.

第38页，共55页，2023年，2月20日，星期四(二)性格与气质的关系

性格与气质的关系性格与气质既有区别又有联系

气质具有先天性特点，性格主要是指个体行为的内容，它们是在后天形成的

其次，气质无好坏之分，而性格则有优劣之别

性格与气质的关系十分密切，二者互相渗透并互相影响

不同气质类型的人，都可以形成某些相同的性格特征

气质可以影响性格形成与发展的速度

性格对气质具有明显的影响

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三、性格结构和性格类型

(一)性格结构性格是由许多特征所组成的复杂心理结构。由于每个人的性格特征组合及表现形式不同，因而形成了千差万别的性格

根据一个人对现实的稳定态度与习惯化的行为方式以及在心理过程中所表现出来的特点分析，性格结构具有以下四个方面的基本特征

1、性格的态度特征性格的态度特征是指人在对现实的稳定态度方面所表现出来的个别差异，它是性格特征中最重要的组成部分

(1)对社会、集体、他人等的态度特征

(2)对劳动、工作和学习的态度

(3)对自己的态度

第40页，共55页，2023年，2月20日，星期四2、性格的意志特征性格的意志特征是指人在自觉调节自己行为的方式与控制水平、目标明确程度以及在处理紧急问题方面所表现出来的个别差异。性格的意志特征主要表现在以下三个方面：(1)行动是否具有明确的目的，行为是否受社会规范约束

(2)对行为的自觉控制能力

(3)在紧急或困难条件下处理问题的特点

对性格意志特征的正确评价，必须要和个体的思想道德品质，以及他所从事活动或工作的社会意义与社会价值的评价相结合

.第41页，共55页，2023年，2月20日，星期四3、性格的情绪特征

性格的情绪特征是指人在情绪情感活动中经常表现出来的强度、稳定性、持久性以及主导心境等方面的特征

4、性格的理智特征性格的理智特征是指人在感知、记忆和思维等认知活动过程中所表现出来的性格特征，又称为性格的认知特征

性格结构的四个特征不是各自孤立地存在着的，它们是彼此相互联系、相互协调地组合成统一整体，并表现出独特的风格

第42页，共55页，2023年，2月20日，星期四(二)性格的类型

1、根据知、情、意三者在性格中哪种占优势划分的性格类型：

理智型的人：一般是以理智来评价周围发生的一切，以理智来支配和控制自己的行动，行为表现稳定与谨慎

情绪型的人：一般不善思考，言谈举止易受自己情绪左右，但情绪体验深刻意志型的人：行为目标一般比较明确，主动积极，果敢和坚韧，具有自制力

在日常生活中，绝大多数是中间类型

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2、根据个人心理活动倾向性划分的性格类型

瑞士心理学家C·G荣格根据人的心理活动倾向于外还是内，把性格分为外向型和内向型两大类外向型的人：心理活动倾向于外部，特点是活泼开朗，喜欢交际内向型的人：心理活动倾向于内部，特点是谨慎小心、交际狭窄在现实生活中，极端的内、外向类型的人很少见一般人都属于中间型，即一个人的行为在某些情境中外向，而在另外的情境中则为内向

第44页，共55页，2023年，2月20日，星期四3、根据个人独立性程度划分的性格类型

美国心理学家H．Ａ．威特金根据场独立性和场依存性的特点，把人的性格分为独立型和顺从型

独立型的人善于独立思考，不容易受外来因素的干扰，能够独立地发现问题和解决问题，但有时则会把自己的意见强加于别人顺从型的人易受外来因素的干扰，没有主见，常常会不加分析地接受别人的意见而盲目行动，应变能力较差

第45页，共55页，2023年，2月20日，星期四4、根据人的社会生活方式以及价值观来划分的性格类型

德国哲学家、教育家E·斯普兰格根据人的社会生活方式以及由此而形成的价值观把人的性格分为理论型、经济型、审美型、社会型、权力型和宗教型

第46页，共55页，2023年，2月20日，星期四5、根据性格与兴趣和职业的关系划分的性格类型

美国学者霍兰提出了人格—职业匹配理论，认为一个人的性格与兴趣和职业密切相关.

人的性格划分为六种类型：实际型、调查型、艺术型、社会型、企业型和传统型。实际型：的人具有重实践、直率、随和、不爱社交、稳定、坚定等特征调查型：的人具有分析、思想内向、聪明、精确和富有理解力等特征艺术型：的人具有感情丰富、爱想象、富有创造性等特征社会型：的人具有爱社交，友好、慷慨、乐于助人、活跃、合作等特征企业型：的人具有爱冒风险、外向、乐观、爱社交、喜领导他人等特征传统型：的人具有条理性、随和、自我约束、友好、务实、保守等特征

第47页，共55页，2023年，2月20日，星期四三、性格的形成和发展

性格的形成和发展是一个重要而复杂的问题，而对性格的影响因素又是多方面的：生物遗