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文档简介

心理学学习动机第1页，共13页，2023年，2月20日，星期四第七章

高校学生的学习动机第2页，共13页，2023年，2月20日，星期四第一节学习与学习动机一、学习动机的界说：

学习动机由学习需要引起的，推动个体从事学习活动的内在过程或心理状态。动机的功能：激活功能、引导功能、维持和调整功能第3页，共13页，2023年，2月20日，星期四二、学习动机的分类：（一）动机的分类：

1、内部动机与外部动机；

2、成就性动机、交往性动机

3、近景性动机与远景性动机（二）学校情境中的动机：

1、认知内驱力；

2、自我提高内驱力；

3、附属内驱力。第4页，共13页，2023年，2月20日，星期四

三、学习动机与学习效果的关系1、一般情况下，学习动机与学习效果的关系一致；2、学习材料难度不同、个性不同，学习动机与学习效果的关系不同；3、学习动机与学习效果的关系是相互的。第5页，共13页，2023年，2月20日，星期四四、大学生学习动机的特点：（一）学习动机的多元性：（二）学习动机的间接性；（三）学习动机的社会性；（四）学习动机的职业化。第6页，共13页，2023年，2月20日，星期四第二节学习动机的理论

一、强化动机理论：强化可以使人在学习过程中增强某种反应重复的可能性。任何学习行为都是为了获得某种报偿。在学习活动中，采取各种外部手段如奖赏、表扬、评分、等级、竞赛等，可以激发学生的学习动机，引起相应的学习行为。第7页，共13页，2023年，2月20日，星期四二、成就动机理论

成就动机：一种努力克服障碍、施展才能、力求又快又好地解决某一问题的愿望或趋势。

在学习活动中，成就动机是一种主要的学习动机。个体的成就动机力求成功的动机避免失败的动机第8页，共13页，2023年，2月20日，星期四三、归因理论（维纳）

归因：人们对结果原因的归究。

成就动机的归因模式稳定性内在性可控性稳定不稳定内在外在可控不可控能力高低+++努力程度+++任务难度+++运气好坏+++第9页，共13页，2023年，2月20日，星期四归因理论的理论价值和实际作用

1、有助于了解心理活动发生的因果关系；2、根据学习者自身的归因倾向可预测以后的学习动机；3、归因训练有助于提高自我认识。第10页，共13页，2023年，2月20日，星期四四、自我效能感理论

自我效能感：指人们对自己是否能够成功地从事某一成就行为的主观判断。

结果期待效能期待期待影响自我效能感形成的主要因素：个体行为成败经验，个体的归因方式。第11页，共13页，2023年，2月20日，星期四第三节高校学生学习动机的激发一、设置合理目标；二、有效利用反馈信息与评价；三、

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