四年级下册数学期中考试质量分析2

———四年级下册数学期中考试质量分析2

四年级下册数学期中考试质量分析2

一、基本情况

参考人数：35人，总分2687分，均分7607分，及格人数33人，及格率91.4%，优分人数21人，优分率60%。

二、试卷分析

试卷中涵盖的知识内容全面，重视基础知识和操作技能，及解决问题能力的培养。而且题型丰富，画面布局更注重了低年级学生心理需求，体现人文性和生活性。重点加强计算能力的培养，有口算、简便计算、操作、应用题等，并培养学生看图列式的能力，把数与形有机的结合，使学生了解各种除法应用题和乘法应用题的题型，而且图文并茂帮助学生更好深入理解生活中的数学问题。

三、不足之处

(一)典型错误分析

试卷中第一大题"我会填'中的5.8里面有()个0.1学生受定势思维影响，部分学生的思维还没有成熟，对一些需要转个弯的题不能很好地思考，完全是根据自己意思去做，这种类型的题目是比较容易错的，我班还有个别学生根本理解不了题意。

(二)失分原因

失分最多的解决问题。审题不清，导致列式错误;或是没有写单位名称。学生的解决问题的能力不同，部分学困生学习习惯较差，接受能力较差，碰到思维力度较强的题目就无法解答。在今后的教学中，要特别注重对学困生的辅导，注重对学生理解能力、解决实际问题等方面的能力培养。

另是简便计算，学生的简便计算能力比较弱，在学生还没有巩固递等式时就出现了简便计算，所以学生计算出现的错误较多，这都说明学生的计算训练还不到位，需要在今后的教学中不断培养学生的计算能力。还有部分学生做题速度慢，试卷来不及完成。也是失分的原因之一。

(三)存在问题

从这些出错的地方我认真反思了自己的课堂及教学，我觉得存在以下几方面的问题：

首先，学生的态度方面存在一定的问题。学生平时的学习态度表现的就不够端正。主要表现在作业方面。很多同学作业虽然能按时按量完成，但书写不是很好，更谈不上作业的正确率。有时也对他们进行批评教育，但并没有采取一个有效的措施来改变他们的学习态度。有时我也觉得是自己的失信导致他们学习态度的恶化。比如，有学生的作业没有完成，我叫他做好在玩，但自己有事，放学没有过问，有的学生没有做好就溜去玩。事后，我也不去过问。

其次，课堂上学生听课的有效性较差。很多时候我发现班上有很多一部分学生上课听得不认真。虽然，这些学生中并不全是思想开小差的，很多都是不积极参与的，感觉课堂与他无关。实践证明，只有让学生经历知识的形成过程，他才能有效地掌握所学的知识。从这次考试上也充分证明了这一点。有些题目已经反复强调过，但仍有部分学生出错。

第三，自身的教学方法。课前，虽然能写好小黑板，做好准备工作，但对教材的研究还不够，没能够很好地联系学生的生活实际，因而课堂上不能很好的调动学生的积极性。自己在教学中的思维较窄，思路不够开阔，不能在教学中做到举一反三，学生在学的时候也学的较死，不能举一反三。考卷上的选择题，就反映了这一点。

四、采取措施

在后半学期里，首先转变学生的学习态度。通过说服，转变学生对学习的错误认识。帮助学生在学习上获得成功，消除学习中的消极情绪体验。第二，加强课堂管理，提高课堂效率。要XX自己的教学方法，激发学生的学习兴趣，使之愿意学，乐意学，积极主动地学。在每节课上，每次作业都要培养学生的审题意识与能力。在掌握基础知识的同时，培养学生运用所学知识综合解题的能力以及计算的速度。培养学生灵活解题的能力，防止心中有数，解题时出错。第三，努力提高自己。平时多看一些有关教学方面的杂志，特别是与自己所教年级有关的。多听课，多向有经验的老师学习。

总结：要提高课堂质效，进行分层教学，让每个孩子得到发展。"功在课前，利在课中'，备好每节课，精心准备，为每个孩子设计一个发展的空间。从这次期中考试来看，优生率还有待提高，以后要有针对性的设计更多有层次性的练习，以求每个孩子都能得到最大限度的思维开发。今后在教学中让学生接触不同的题型，多算多练，使学生能扎实地掌握基础知识，基础打牢了才能灵活运用。计算能力是学生学习数学的基础，培养学生准确快速的计算是我们的主要任务，要强化计算准确率和速度提高的训练。

采编：

篇2:《中小学数学》读后感

《中小学数学》读后感

寒假里，我坐下来好好的读了将近20来本《中小学数学》的杂志，对我的感触很深，使我深深地体会到：把学习的主权还给学生，非常重要，这里包括学习的探究权、讨论交流权、提问权、作业选择权、评价权还给学生。不妨从下面几点做起：

1、在课堂教学中我们教师进行角色的转变。

教师从传统教学的传授者转向现代教学的促进者、学习者、发现者、引导者、组织者。教学中注重学生的自主建构，使教学过程由教向学转化使学生的独立性和自主性不断提升。

(1)通过对课堂教学的评价标准的改变，教师应从"以教论学'转为"以学论教'。

一直以来，我们把课堂教学评价的注目点放在"教师'身上，十分注重教师在课堂上的表现，任教老师也十分在意课堂上的表演，我觉得在今后的教学中除了关注教师本人在知识技能目标达成以外，更注重学生在课堂中的表现，注意在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作等行为表现，注意学生参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，通过同行之间的听课，让自身逐步适应新的评价标准，最终以新的标准指导自己的教学过程。

(2)强调课堂教学设计思路的改变，教师应从教材出发转化为从学生出发。

学生是学习的主人，在课堂上是主动求知、主动探索的主体;教师是教学的主人，是学生学习过程中的组织者、引导者和合。这种师生双边参与的动态变化的过程就需要教师必须从学生的生活经验和知识背景出发，我们教师的备课思路必须从教材出发转为从学生的生活经验和知识基础出发，尽可能让学生使用自己收集的材料充当教材，进行例题分析，尽可能多的让学生在独立思考的基础上进行小组合作，学生能问的由学生问，学生能答的让同学答，学生能做的由学生做。

2、在培养学生学习方式、方法上的转变。

积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式，激活学生的学习积极性和创造性，成为知识的发现者和研究者，使学生独立性和自主性不断提升。

(1)首先改变学生的学习态度，倡导学生积极参与教学，培养学生的责任感，养成终身学习的愿望和能力。

(2)注重学生的学习过程和学习方法，倡导学生自主性学习和探究式学习，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、.解决问题的过程。

(3)赏识学生独特或富有个性的理解和表达，培养学生勇于从不同的角度，不同途径获取知识和解决问题的能力。

(4)培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯，引导学生从事实践活动，切实提高学生的动手能力和实践能力。

学习方式的转变是课程XX的显着特征，我认为没有教师教学观念的XX，也就没有学生学习方式的XX，因此，教师在课堂教学中应充分调动发挥学生多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

三、注重实践活动，积极进行课程建设的探索。

数学课上，教师和孩子们正在探讨有关"打折'的问题，教师提出了这样一个问题：

第一周：每套打九折，买一个冰淇淋回赠2元券。

第二周：每套减价20%，买一个冰淇淋回赠2元券。

第三周：买五套以上打七折，买一个冰淇淋回赠2元券。

现在老师给你们每人20元钱，请你想三个问题：

1.你打算在哪一周买?

2.你打算怎么买?

3.设计方案的优点是什么?

问题刚一提出来，孩子们立刻来了精神，迫不及待地纷纷献计献策，各自商量起对策来互相窃窃私语起来，一反刚才的平静。过了片刻，孩子们个个跃跃欲试，纷纷想说出自己想出的高见。有些孩子是这样设计的：在第二周买：先买一个冰淇淋，再买一套套餐，

需要花：5+18(1-20%)=19.4(元)。大家一致认为这个方案设计得最好，既能买得多，又能买得便宜。正在这时，另一位学生站起来说："我们想在第三周买!'"啊?'大家顿时感到诧异，其实，刚才在设计方案时，大家都想在三周买，可是由于钱数有限，买不了五套，所以只能作罢。一听说他们能在第三周买，个个都瞪大眼睛看着他，洗耳恭听。他说："我们想几个人把钱合起来一起买，可是，我们只有四个人，买不了五套，所以，想请老师参加进来，就可以在第三周买了。'我和孩子们一听，确实是个好主意，有的孩子后悔自己为什么没想到，看到孩子们那份高兴地尽，教师也很乐意。这节课，就在孩子与老师、老师与老师的交融中结束了。

这节课的设计是从学生熟悉的生活情境中，选择教学材料，把数学知识与日常生活紧密联系起来，让学生去感受数学、学习数学、应用数学的。在教学过程中，为学生提供了自主活动的空间，让每个孩子能积极主动地参与;精心为每个学生创设五彩缤纷的舞台，使每个孩子的智慧得以展示，潜能得以发掘。满足了孩子求知的需要、参与的需要、成功的需要、交流的需要、自尊的需要。

总之，在课堂教学中，我们应该把学习的主动权还给学生，让学生乐于思考、学会合作、勇于探究、敢于创新，让学生真正成为学习的主人。

篇3:实施数学教学素质教育心得体会

数学教学中实施素质教育的心得体会

实施素质教育是建国以来教育界历次XX中最深刻的一次。当今世界各国的教育XX都把重点放在受教育者素质的提高上。在我国，随着社会主义市场经济的建设，对人才的标准和规格也提出了新的要求。

作为一名中学数学教师，对学生的素质教育如何贯穿在教学中呢?下面我就这一点谈一点自己的认识。

一、结合数学史进行素质教育

数学是一门源远流长的科学，数学是人类文明的结晶。早在远古时代，人类就有了数学知识的积累，如用绳记数等，最后发展为一门独立的科学。因此，介绍数学史，可以帮助学生了解数学的过去、现在，展望数学的将来，发展数学，为人类作出贡献。

阅读数学家故事，能激发我们学习先哲们的钻研奉献精神，继承先人的科学成就,能培养我们的探索精神，训练思维的严密、细致和敏捷,能锻炼我们的数学运用能力，发扬敢于争先的精神。

二、结合社会实际和学生的生活实际实施素质教育

数学是实现的反映，很多数学问题的提出本身就源于现实。

如《几何》第一册前的引言提出四个问题，很有趣，也很现实，这样可以激发学生的学习兴趣，而后面的解答，又使学生看到数学知识与实际的联系，揭发数学源于现实的本质。数学来源于生活，产生于生产实践，是生活中奇的浓缩，是实践中妙的结晶。数学的运算，妙趣横生。请你观察12345679这几个数字，看出缺哪一个数字吗?回答是缺"8'。而12345679乘以72的运算结果你知道是多少?回答是：888888888。有的是"8'吧!表面无"8'，而结果都是"8'。再看一个算式：1111111112=12345678987654321。得到这么整齐的对称数字。

数学与生活，谁也离不开谁。1、2、3、4、5、6、7，一个星期接着一个星期，周而复始。而一个月的周历表中，任意三横三列排成正方形的9个数的和，总是等于中的哪个数的9倍。这些都揭发数学源于现实的本质，从而了解数学不是抽象的学科，而是有着丰富的内涵和广泛的应用的。

三、结合世界观实施素质教育

数学本身是一门严密的科学，逻辑的科学，在其中可挖掘不少辩证法的实例。

如在讲正、负数的时候，可以渗透矛盾的思想;在讲函数时，可以渗透事物是发展变化的这样一种哲学思想;在讲方程时，可以渗透平衡的思想等。

四、通过渗透数学思想提高学生素质

数学思想方法属于策略性的知识，是人们对客观事物在量和形方面的本质的认识，以及达到研究或解决问题并使之达到某种目的的手段、方式或程序。由于数学研究的是实现世界中的量和形，两个不同的事物，如果是有相同的量和形，它们的数学形式就是相同的。因此，数学的形式比知识(法则、公式、定理等)本身就体现了一般性的科学方法。另一方面，随着科学技术的飞速发展，学生将来从事的生产活动已经不再是简单、机械的劳动，将会有较高的智力成分，能使他们终身受益的不是形式的知识而是那些有效的解决问题的思想和方法。以上两方面说明了学生掌握数学思想方法时，对学生将来的工作、学习的重要性。

当然，数学思想随着学习的深入，要不断升级。如在讲比例的基本性质时，可以类比分数的基本性质学，这时就渗透了类比思想。还有方程思想、统计思想及待定系数法等思想均可通过知识的学习加以渗透。

五、通过培养学生的能力提高素质

学数学最终是.为了应用，为了提高分析问题和解决问题的能力，学生的数学素质最终体现于学生的能力。在教学中，在讲解知识的同时，注意能力的培养。如讲一道例题时，可用多种方法，从而使学生从多侧面理解数学知识的运用，有助于提高学生的数学能力。培养学生动脑、动手，在亲手制作中体会数学，继而利用数学来设计创造，这是数学的升华。在猎奇中培养探索发现能力，在探妙中培养创造