七年级信息技术上册第3单元第9课魔棒工具和模糊工具教学设计苏教

七年级信息技术上册第39具和模糊工具教学设计苏教本节课是清华大学出版社七年级信息技术下册教材中第三单元桌面DIY中的第三课，主要内容是利用魔棒工具进展抠图，再进展模糊工具的操作，从而实现图像的合成。魔棒工具是通过调整容差来选取范围的；模糊工具是使对象产生虚化效果，使对象与背景更好的溶为一体。本课内容是对前面学问的延展和加深，培育学生的综合处理力气与创精神。二、学情分析：前面两节课学生已经学过一些PhotoShop的根本学问，对图层有了确定的生疏和了解，也能够对图像进展初级处理和简洁图像合成。针对学生状况和教材特点，主要承受提问和任务驱动，浅入深、层层递进的方式教学。针对魔棒学问点的特性，承受小组合作沟通的方式，通过学生自己实践操作、呈现作品，觉察问题并进展总结，以提高学生的自学能力和创意识。三、教学目标：1.生疏图层的概念。2.学会使用抠图工具，完成图像的融合。3.使用“自4..能娴熟使用“模糊工通过师生共同分析案例，明白魔棒抠图工具的作用让学生自主实践，小组合作完成，使学生能够娴熟的应用抠图工具。通过实例学习，培育学生勤于动脑和动手的操作力气1.感受抠图工具制造作品的乐趣。2.通过具体实践，体会多媒体作品带来的成功感，培育自信念。3.培育学生在学习过程中能觉察问题、解决问题的力气。四、教学重、难点：重点：1.使用魔棒工具进展抠图的操作。 具的使用。本课通过情景导入、案例分析、启发式教学，以学问的讲解和任务的驱动，充分调动学生的学习乐观性。六、教学环境及资源预备：教学环境：网络机房、电子教室软件资源预备：Photoshop采集好的学生照片、多媒体课件、教学案例图片创设情景，激发学生学习兴趣设计意图：通过实例呈现，激发学生的学习乐观性。教师呈现案例案例一：案例二：分析这组图案发生了什么变化？如何完成它们？1：第一幅图的公鸡被抠出来，调整了大小与草地组合成一幅画。其次幅图片将人物抠出与天安门图片合成为一幅图片。结论2：如案例一:图片共有两个图层，图层2是背景，图层1是公鸡，将公鸡的其余局部设置为“透亮”，合并这两个图层，就得到了最终完成的图像。PS具。学问引入魔术棒工具利用“魔术棒”可以便利的选择一张图像中相近颜色的局部。通过调整“容差”，可以设置选取颜色的接近程度。容差越大，选择的颜色范围越大。容差越小，选择的颜色范围越小。自变换工具：通过按住鼠标左键，选中图片的把握点，自变换图像的大小模糊工具：使其边缘产生虚化效果，从而和背景的融合更显自然。任务驱动，学生亲自制作体验效果【教师】任务一：完成动物与风景图片的合成并提出问题1:置入的图片不能修改？ 【学生带着问题并完成下图效果通过探究性学习得出结论：解决方法：置入的图像只有经过栅格化，才能进展【学生】从教师发送的风景素材任选其一与自己的照片合成为一张效果图，并以“姓名.jpeg”格式保存并发送到教师机。附效果图：为单位制作〕提示：1.运用抠图工具将相框中多余局部删除，将置入的图片调整图层挨次的到效果图。【学生】从教师发送的图片素材任选其一与自己的照片合成为一张效果图，并以“姓名.jpeg”格式保存并发送到教师机。教师点评作品、师生争论并得出结论1获得成功的喜悦。教师选取2.归纳小结问题一：置入的图片不能修改？xx二：无法取出想要的人物？结论：结合魔棒工具和Delete工具，删除多余的局部，右键反向选取，选中需要的局部。问题三：魔棒的选取范围什么打算？结论：设置容差值，容差越大，选择的颜色范围越大；容差越小，选择的颜色范围越小。问题四：模糊工具能做什么？结论：使其边缘产生虚化效果，从而和背景的融合更显具。拓展练习挑战自我，乐观进取任务四：动物大聚会附效果图设计意图：通过以上任务的练习，依据学情、学生的操作力气不同，有操作快的学生完成教师布置的任务后，完成拓展练习局部。课堂小结：本课完成图像的合成所使用工具：工具魔棒工具模糊工具自变换工具说明特点可以便利的选择图像中相近颜色的局部处理图案边缘，使图层件是智能对象，必需进展栅格化后才可以进展设计意图：提倡“教师为主导，学生为主体”的教育原则。让学生自己动手、动脑参与，使学生进一步把握图层的概念，及抠图工具的使用。培育学生自主学习、协作探究、分析解决问题的力气。让学生通过教师发放素材，学生自己动手完成教学重点符合学生的认知规律。八、教学反思本课通过任务驱动的方法，培育学生觉察问题、分析问题、解决问题的实际力气。整个教学过程中我通过导入情景案例、演示、讲授、争论等教学方法，以及为学生做练习提前采集了学生的照片，预备了大量素材图片，来尽量满足学生的需求，激发学生的动手实践兴趣。整节课承受分层教学的方法，将任务分成三局部，任务一教师引入讲授知，任务二和任务三分小组完成，是根底学问的实践和提高局部，学生把握状况较好；任务四局部是学问拓展和创局部，学生在学会使用魔棒工具抠图的根底上，对多个对象进展抠图，完成图像合成，体会学问的有用性。通过这种浅入深的过渡，实现了提高学生的自学力气和创力气的目的。让学生通过自己动手制作完成，体会本课的重点抠图工具和模糊工具的作用。在今后的教学中我将努力提高教学设计方法，留意时间的合理安排，充分发挥学生们的主体性，以使每堂课都能到达最正确效果。作者姓名作者单位教案名称适用教材许媛电子信箱841000手机课时1939本节课是清华大学出版社七年级信息技术下册教材中第三单元桌面DIY中的第三课，主要内容是利用魔棒工具进展抠图，再进展模糊工具的操作，从而实现图像的合成。魔棒工具是通过调整容差来选取范围的；模糊工具是使对象产生虚化效果，使对象与背景更好的溶为一体。本课内容是对前面学问的延展和加深，培育学生的综合处理力气与创精神。二、学情分析：前面两节课学生已经学过一些PhotoShop的根本学问，对图层有了确定的生疏和了解，也能够对图像进展初级处理和简洁图像合成。针对学生状况和教材特点，主要承受提问和任务驱动，浅入深、层层递进的方式教学。针对魔棒学问点的特性，承受小组合作沟通的方式，通过学生自己实践操作、呈现作品，觉察问题并进展总结，以提高学生的自学能力和创意识。三、教学目标：1.生疏图层的概念。学会使用抠图工具，完成图像的融合。3.使用“自4..能娴熟使用“模糊工通过师生共同分析案例，明白魔棒抠图工具的作用让学生自主实践，小组合作完成，使学生能够娴熟的应用抠图工具。通过实例学习，培育学生勤于动脑和动手的操作力气1.感受抠图工具制造作品的乐趣。2.通过具体实践，体会多媒体作品带来的成功感，培育自信念。3.培育学生在学习过程中能觉察问题、解决问题的力气。四、教学重、难点：重点：1.使用魔棒工具进展抠图的操作。 具的使用。本课通过情景导入、案例分析、启发式教学，以学问的讲解和任务的驱动，充分调动学生的学习乐观性。六、教学环境及资源预备：教学环境：网络机房、电子教室软件资源预备：Photoshop采集好的学生照片、多媒体课件、教学案例图片创设情景，激发学生学习兴趣设计意图：通过实例呈现，激发学生的学习乐观性。教师呈现案例案例一：案例二：分析这组图案发生了什么变化？如何完成它们？1：第一幅图的公鸡被抠出来，调整了大小与草地组合成一幅画。其次幅图片将人物抠出与天安门图片合成为一幅图片。结论2：如案例一:图片共有两个图层，图层2是背景，图层1是公鸡，将公鸡的其余局部设置为“透亮”，合并这两个图层，就得到了最终完成的图像。PS具。学问引入魔术棒工具利用“魔术棒”可以便利的选择一张图像中相近颜色的局部。通过调整“容差”，可以设置选取颜色的接近程度。容差越大，选择的颜色范围越大。容差越小，选择的颜色范围越小。自变换工具：通过按住鼠标左键，选中图片的把握点，自变换图像的大小模糊工具：使其边缘产生虚化效果，从而和背景的融合更显自然。任务驱动，学生亲自制作体验效果【教师】任务一：完成动物与风景图片的合成并提出问题1:置入的图片不能修改？ 【学生带着问题并完成下图效果通过探究性学习得出结论：解决方法：置入的图像只有经过栅格化，才能进展【学生】从教师发送的风景素材任选其一与自己的照片合成为一张效果图，并以“姓名.jpeg”格式保存并发送到教师机。附效果图：为单位制作〕提示：1.运用抠图工具将相框中多余局部删除，将置入的图片调整图层挨次的到效果图。【学生】从教师发送的图片素材任选其一与自己的照片合成为一张效果图，并以“姓名.jpeg”格式保存并发送到教师机。教师点评作品、师生争论并得出结论1获得成功的喜悦。教师选取2.归纳小结问题一：置入的图片不能修改？xx二：无法取出想要的人物？结论：结合魔棒工具和Delete工具，删除多余的局部，右键反向选取，选中需要的局部。问题三：魔棒的选取范围什么打算？结论：设置容差值，容差越大，选择的颜色范围越大；容差越小，选择的颜色范围越小。问题四：模糊工具能做什么？结论：使其边缘产生虚化效果，从而和背景的融合更显具。拓展练习挑战自我，乐观进取任务四：动物大聚会附效果图设计意图：通过以上任务的练习，依据学情、学生的操作力气不同，有操作快的学生完成教师布置的任务后，完成拓展练习局部。课堂小结：1.本课完成图像的合成所使用工具：工具魔棒工具模糊工具自变换工具说明特点可以便利的选择图像中相近颜色的局部处理图案边缘，使图层件是智能对象，必需进展栅格化后才可以进展设计意图：提倡“教师为主导，学生为主体”的教育原则。让学生自己动手、动脑参与，使学生进一步把握图层的概念，及抠图工具的使用。培育学生自主学习、协作探究、分析解决问题的力气。让学生通过教师发放素材，学生自己动手完成教学重点符合学生的认知规律。八、教学反思本课通过任务驱动的方法，培育学生觉察问题、分析问题、解决问题的实际力气。整个教学过程中我通过导入情景案例、演示、讲授、争论等教学方法，以及为学生做练习提前采集了学生的照片，预备了大量素材图片，来尽量满足学生的需求，激发学生的动手实践兴趣。整节课承受分层教学的方法，将任务分成三局部，任务一教师引入讲授知，任务二和任务三分小组完成，是根底学问的实践和提高局部，学生把握状况较好；任务四局部是学问拓