2023年-g k h教学反思经典文稿

第页2023gkh教学反思gkh教学反思

身为一名优秀的人民老师，我们的任务之一就是课堂教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，我们该怎么去写教学反思呢？下面是我为大家收集的gkh教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。

gkh教学反思1

对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力〞，本节课，我紧紧地围围着学生的“趣〞而绽开一系列的教学。

一、创设情境，激发爱好。

一起先，我就将文中的插图变静为动，以卡通人物引出g、k、h，将学生引入课堂，接着又设计“课间操〞，围绕卡通人物g、k送小挚友见面礼物，配乐表演念儿歌，学完后，又让卡通人物g、k、h对小挚友说些鼓励的话。这样，学生的爱好一次又一次的被激发。

二、以多样的形式，保持学习爱好。

将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如二、以多样的形式，保持学习爱好

将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“玩橡皮泥〞、“一对一〞、“考一考〞，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习爱好始终保持在浓浓的状态。

三、刚好确定，增加学习爱好

抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上，并进行互评时，学生就显得异样剧烈，特别渴望得到别人的赞许，一旦得到其他组同学确实定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。

本节课要教学的是g、k、h，要求是让学生学会３个声母gkh，能够读准音，认清形，正确书写。

gkh教学反思3

汉语拼音教学，长期以来，主要依靠反复识记、抄写、拼读等机械式的方法进行，学生感到枯燥乏味，效果往往欠佳，学习时驾驭速度慢，遗忘现象反复出现。对这一困扰一年级语文老师的难题，我利用教材的优势，在教法和学法方面，进行了改革的探究和实践，提高了教学效果。我深深体会到：汉语拼音教学，也要运用新课程理念改良汉语拼音教学，才能提高效率与质量。

一、探讨新教材“汉语拼音〞局部的编写特点，为实施教学策略打好根底

在新的课程标准下编排的义务教化课程标准试验教材“汉语拼音〞局部充分表达了标准所要求的综合性、科学性、启发性、开放性等特点。

１、综合性。新教材的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母，而且把相识事物、积累语言、形成良好的情感看法价值观融为一体。在学习程序上，新教材实行了拼音、识字＂双线并进＂的编排方法。

２、科学性。教材是教学的载体，应与学生的生理、心理以及语言实力的开展水平相适应，与应实行的教学策略相匹配。新教材在编排教材上考虑到这一因素，设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。

３、启发性。“汉语拼音〞教学单元的每课一般包括５个局部：

⑴字母和协作字母教学的情境图、表音表形图；

⑵汉语拼音书写教材；

⑶音节拼读练习；

⑷拼音词和与之配套的插图；

⑸有关的拼音词、拼音句练习。全部拼音局部都如此编排，教材编排按部就班，适合迁移，具有启发性，有利于学生在探究中学习。

４、开放性。新教材“汉语拼音〞的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大，既给老师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓宽的空间。老师可以对学生进行词语、造句、编儿歌等多方面的综合训练，学生可以在学习中去体验、去探究，去表现自我，去参与自由的实践活动。

二、运用新的课程理念，改良汉语拼音教学

在了解了?义务教化课程标准试验教科书一年级上册?编排的特色后，我们做为教学第一线的老师，感到自己有着极大的创新空间。我们努力变更传统的拼音教学以强调字母音形为主的程序，变革教学方式，在新的课程标准指导下，遵循儿童身心开展规律，努力创立出利于学生主动合作、探究的气氛，使枯燥、单调的拼音课变得生动好玩，让老师和全部的学生都喜爱拼音课。下面我就以汉语拼音?gkh?为例谈谈我们实行的教学策略。

１、充分运用“情境图〞、“语境歌〞，帮助学生探究字母读音，开展学生自然语言。

⑴如?gkh?一课有的情境图便是：哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河，并告知弟弟，蝌蚪长大了是青蛙，青蛙能捉害虫，是庄稼的好挚友。

引导学生看“情境图〞，通过谈话引出相关的声〔韵〕母。

师：〔出示情境图〕图上画了些什么人？

生：图上画了一个小弟弟和一个大哥哥。

师：对，这就是哥哥的g。〔老师在黑板上板书声母g〕

师：他们在什么地方？

生：他们在小河边。

师：看，这就是“河边〞的h。〔老师在黑板上板书声母h〕

师：他们在河边干什么？

生：小弟弟正把蝌蚪放回小河里，哥哥夸他真是个好样的。

师：大家看，这就是“蝌蚪〞的k。〔老师在黑板上板书声母k〕

⑵联系表音表形图，让学生探究字母读音。新的课程标准特殊强调学生要有主动学习的愿望，强调学生喜爱学习，有爱好学习，从中感受学习的乐趣。

如学qkh时我先给他们编了儿歌：一只鸽子qqq。并告知学生这句儿歌的前面局部是图中的事物，后面那么是声母的读音，然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌，学生通过看图视察，体验发音，合作编出了儿歌：小鸡出壳kkk，荷花荷叶hhh。这样的探究体验激发了学生学习的爱好和创新精神。

２、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形。

笔顺图、描红以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于老师组织自主、合作、探究的学习方式。

我们在教学声母gkh的字形时，先联系课文中的表音表形图让学生觉察相像之处，然后让学生分组探讨，回忆一下自己在实际生活中见到的与拼音部件相像的事物。话题一出，学生争论纷纷。然后我请各组汇报自己这个小组成员的共同觉察。孩子们有的说“g〞像数字９加上弯，有的说“g〞像系了绳子的气球，绳子被风吹弯了，有的说“k〞。像柯达彩色胶卷的标记，有的说“k像机枪〞，有的说“旷像一把椅子〞……当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感爱好的事物结合在一起的时候，学生开心地牢牢记住了拼音部件的样子。想一想，孩子们靠自己的觉察去驾驭了该学的学问，他们该多有成就感啊!

三、采纳多种方法，激发学生学习拼音的爱好

学龄初期的儿童年龄小，生性好动，留意力不能长久，老师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼，可采纳图片、录音、录像、多媒体等手段来协助教学，课堂上应多设计一些儿歌、嬉戏、活动。练习拼读音节，那么可采纳摘苹果、夺红旗、找挚友等方式。我在教学“g〞“k〞“h〞与“e〞“u〞相拼的音节时设计了“摘苹果〞的嬉戏，在黑板上我画了一棵苹果树，上面贴着事先打算了的一些苹果图片，在苹果的后面都写有音节，学生上来摘下苹果，然后利用以前学过的拼读方法＂“前音轻短后音重，两音相连猛一碰〞，“声母做口形，韵母跟着发〞来拼读音节，学生在欢乐的嬉戏中既复习了拼音方法，又练习了拼读。这样的教学支配使学生上汉语拼音课不但不会感到厌倦，而且个个爱好盎然。

gkh教学反思4

?g、k、h?是一年级孩子的第5堂拼音课，经过细心的设计，整堂课下来，感觉孩子学得比拟轻松开心，教学收到了较好的效果。反思这堂课，得益于以下几点：

一、创设情境，激发爱好。

课伊始，我就面带微笑地对孩子们说：“小挚友们，从现在起先，老师就要带你们去一个特别奇妙的地方，那就是拼音王国。〔黑板上画一座城堡〕拼音王国里住着许很多多的拼音娃娃，我们今日要先去相识最最可爱的三个孩子。你瞧，他们来啦！〔出示g、k、h的卡通形象〕谁来和他们打打招呼？〞老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化，一下子拉近了孩子与味同嚼蜡的拼音字母的距离，把孩子自然而然地领进了拼音王国，激发了孩子和拼音娃娃交挚友的热忱，激发了孩子主动参加的爱好，调动了孩子的主动性，纷纷很有礼貌地和g、k、h打招呼，课堂上充溢了朝气和活力。

二、形近字母比拟记忆。

声母中有许多字母音或形特别相像，学生很简单混淆。为帮助学生区分清晰，我采纳了比拟记忆法。如将h和n两个字母摆一起，两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清楚。

三、互动探究，激发思维。

将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。如“开火车〞、“一对一〞、“考一考〞，让学生编编顺口溜，读一读、写一写，玩一玩等多种形式，学生的学习爱好始终保持在浓浓的状态中。

四、正确书写。

依据学生的年龄特点，在指导学生书写时，先引导学生视察笔顺图和老师示范，然后描红，使学生精确驾驭g、k、h在汉语拼音四线三格中的书写，到达书写正确标准的目的。

一年级的教学须要老师有耐性并且赐予学生充分确实定，激发他们学习的爱好，在以后的教学中我要多向有阅历的老师学习和请教，争取把每一堂课都上好，把教学抓到实处。?汉语拼音教学反思(五)?这一教学反思，来自！://

gkh教学反思5

孩子们从幼儿园里就起先学习拼音，而且拼音学习特别抽象，所以孩子们不太感爱好。我在教学声母gkh的读音时，把它们放在情境中就有所改观。我先让大家视察语文书20页上的三幅图，小小组里相互说说图上画的是什么？小挚友们先通过看图说话发准“鸽子〞、“蛋壳〞、“荷花〞等词语的音，然后我告知他们声母应当比音节读得轻、短些，小挚友们就在小小组里相互尝试并订正gkh的音。通过比拟，缩短“鸽〞后面的拖音，读得既轻又短，精确地发出了声母g的读音。这时孩子们的学习主动性很高，我趁热打铁抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在小挚友们看图编儿歌之前，我先给他们做示范，讲清晰编儿歌的要领，让孩子们接受新的挑战。

孩子们在学习过程中始终爱好盎然，真堂课收到了不错的教学效果。

gkh教学反思6

一年级学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形象详细化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且简单产生厌学的心理。?语文课程标准?实施建议中指出：“汉语拼音教学尽可能地好玩味性，宜以活动和嬉戏为主。〞因此，在教学中，努力创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

爱好是学习的根底，一年级的孩子对于学习的爱好主要来自于对教材的相识和理解。拼音教学特别枯燥，脱离现实生活，学生不太感爱好，但把它们放在情境中效果就完全不同了。

在教学声母gkh时，我首先让孩子们视察课本上的插图，利用插图，让他们说说图上都画了些什么？他们都在干什么？充分发挥孩子主动性，让从“鸽子〞、“喝水〞、“蝌蚪〞中去学习g、k、h的读音，再从鸽子衔的橄榄枝、座椅的侧面、小蝌蚪依附在水草上的形态去驾驭了g、k、h的形。还让孩子看看字母的样子，说说有什么觉察，然后编成顺口溜，让学生有意识地想方法记字母形，令人欣慰的是孩子都找到了字母形的特征，在师生合作中完成编顺口溜，如学完g、k、h后，说淘气的g、k、h躲到图画里去了，和大家玩起了捉迷藏，你能找到他们吗？让孩子们觉察鸽子衔的树枝像g，小蝌蚪和水草像k，椅子像h。学生爱好非常深厚。将活动嬉戏引进课堂，让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。在教学中我能抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。

一堂细心教学设计让我深深的感受到，"情境式"的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在老师细心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间；敬重学生年龄特点与认知规律，授之以渔。

gkh教学反思7

课标依据；依据学生的特点，采纳多种方法指导学生多读，培育学生良好的学习习惯

教材分析

第一局部是三个声母ｇ、ｋ、ｈ，配有一幅图。

其次局部是ｇ、ｋ、ｈ与单韵母的拼音练习。

第三局部是ｇ、ｋ、ｈ的书写格式和笔画笔顺。

第四局部是三拼音，包括两项内容：一是以音节ｇｕā为例，借助图画教学三拼音的方法；二是三拼音的练习。

第五局部是认字，配有图画和一首儿歌。画面上一个小哥哥在湖边画荷花，弟弟拉着妈妈在一边看。

教学目标：

学问目标；学会gkh三个声母，能读准音，记清形，正确书写。相识“花、哥、弟、个、画〞5个生字，并能在肯定的语境中运用。

实力目标；读准gkh与单韵母相拼的音节。

情感目标；初步学会拼音有介音的三拼音音节，驾驭三拼连续的拼音方法。能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

教学重点、难点：

gkh的发音及三拼音的拼音方法。

过程与方法

对小学生来说，汉语拼音极其枯燥，创设生动好玩的情境是提高学生学习拼音爱好行之有效的方法。充分利用教材内容，读儿歌，猜谜语，将味同嚼蜡的拼音、识字变得生动好玩，并不失时机地渗透德育教化

课前打算：拼音、生字卡片。

教学时间：3课时]

第一课时

〔一〕复习检查。

1．看卡片认读6个韵母。

2．我们已经学过几个声母？谁来读？哪几个声母读起来

要送气？〔ft〕

〔二〕引出新课，提出要求。

我们已经学了6个单韵母，10个声母。今日，我们要学习第5课，相识3个新挚友，比一比看谁最先学会，做到会读、会写、会认。

〔三〕教学声母g。

听读儿歌教学声母g，

出示儿歌，学念儿歌

小白鸽

哥哥有只小白鸽，

小白鸽呀爱唱歌，

咕咕咕，咕咕咕，

哥哥听了笑呵呵。

〔设计意图，激发学生的学习爱好，为学习声母g,k,h做根底，看插图说话引出g：图上画着什么？它们在干什么？〔听话说话：图上画着几只鸽子，衔着一只花环。)

引入：鸽子的“鸽〞声母是g。花环的形态像g，板书：g。

2．教学g的发音，记清字形。

〔1〕示范发音，细致听，看口形。

〔2〕学生练读，指名读，齐读，开火车读。

〔3〕记字形，启发想象，g像什么？

教顺口溜：一群白鸽ggg，鸽子花环ggg，9字加ggg。老师指导把鸽子的“鸽〞读轻一点、短一点，就是g音。可以边读边讲解发音部位和发音方法。

3．指导书写。

〔四〕教学声母k。

1．看插图说话引出k：什么地方谁在干什么？数一数有几只蝌蚪？它们一齐向什么地方游去？〔八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去〕。

引入：蝌蚪的“蝌〞的声母就是k，板书k。

2．教学k的发音，记字形。

〔1〕示范发音，讲要领：发音时，嘴要送出一股气，用小纸条示范。

〔2〕请学生口对手心读。学生练读，指名读，齐读，开火车读。

〔3〕你能在插图上找到k吗？还有什么方法能记住它？教顺口溜：一群蝌蚪ggg，像挺机枪kkk。

〔4〕指导书空和书写，k两笔写成。

〔五〕课中操：

清清小河中，水草摇呀摇，一群小蝌蚪，来把妈妈找。〔边做动作边念〕

〔六〕教学声母h。

1．看插图说话引出h：图上画着谁在什么地方干什么？〔听话说话：丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。〕板书：h

2．教学h的发音，记清形。

〔1〕范读，跟读，齐读。

〔2〕在图上找找h，记形：像把椅子hhh。

〔3〕指导书写，一笔写成。

〔七〕学习gkh与单韵母组成音节的拼读。

1．出示音节，学生拼，老师评价。〔指名读，齐读〕

2．找挚友嬉戏：三个小挚友做gkh，6个小挚友做aoeiuu,全班小挚友唱“找挚友〞的儿歌。〔一起拼读〕

〔八〕小结。

今日，我们学习了三个声母，它们分别是→gkh，我们不但会认，还学会了书写。下节课，我们还要学习gkh的拼音。

其次课时

课时目标：

1．复习稳固gkh三个声母。

2．初步学会拼音有介音的三拼音音节，驾驭三拼连读的拼音方法。

教学过程：

〔一〕复习检查。

1．打乱依次认读6个单韵母的四声，连读uāuōuǒ。

2．卡片认读：gkh，读顺口溜，g和k，发音时有什么不同？

3．认读音节：mógū、bǔkè、húlí，这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的，我们称它们为两拼音。

〔二〕导入新课。

我们已经学会了gkh三个声母，现在我们要接着学习这三个声母和单韵母的拼音，还要练习新本领“三拼音〞。

〔三〕教学三拼音节guā。

1．说话引入：小挚友吃过瓜吗？你吃过哪些瓜？

2．音节分析：“瓜〞的音节怎么写？板书：guā，它和我们以前学过的拼音有什么不同？

〔guā是由声母g，介母u，和带调韵母ā三个字母组成的。〕刚好反应：u原来我们称它为什么？在这里介于声母和单韵母之间，我们叫它什么？齐读：介母

3．拼读音节。由声母，介母，韵母组成的音节叫三拼音。三拼音怎么拼呢？〔看图〕图上的小女孩在干什么？〔猛推卡片〕说明三个字母要快速拼读才能读好。讲解三拼音的要领：一是要快、二是连，要一口气连读成一个音节，中间不能中断。顺口溜：声轻，介快，韵母响，三音连得很顺当。

〔四〕教学三拼音节guó。

1．分析音节：g声母，介母u，韵母ó。

2．回忆方法。

3．拼读音节。〔指名拼读，火车读，齐读〕

〔五〕课中操。

我的家乡瓜儿多，冬瓜胖来南瓜黄，我的家乡花儿美，牡丹月季夜来香。瓜儿多，花儿美，一天一夜夸〔kuā〕不完。

六稳固运用三拼法拼读音节。

1．复习三拼音拼读方法。

2．拼读：d—u—ō→duōt—u—ō→tuōn—u—ō→nuō〔自由读，指名读，齐读〕

3．卡片认读音节：kuāguókuhuó

4．练习：比一比每组音节有什么不同。

gāguākākuāhāhuāgūguōkúhuókùku

〔七〕小结。

今日，我们学习了一个新学问，那就是→三拼音，大家都学得很仔细，不仅会认，而且还会连读三拼音。以后我们将拼读更多的三拼音节。

第三课时

课时目标：

1．复习稳固三拼音的拼法。

2．能够自己拼读儿歌，根本做到词语连读。

3．相识“花、哥、弟、个、画〞5个生字，并能在肯定的语境中运用。

教学过程：

〔一〕复习三拼音。

1．复习三拼音的拼读要领。

2．出示三拼音的音节卡，学生拼读。〔指名读、开火车读、齐读〕

3．做找挚友的嬉戏。

〔二〕拼读儿歌。

1．出示儿歌?猜一猜?，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？

2．你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。

3．老师带读红色的音节。〔范读、指名读、开小火车、齐读〕

4．在老师的指导下试读儿歌，〔以词语为单位，做到词语连读〕说说儿歌讲了什么？你能猜一猜谜底吗？

〔三〕看图拼音节，认生字。

1．看图说话，图上画了什么？你能看图说几句话吗？

2．出示带拼音的词语：荷花、哥哥、弟弟，依据拼音读一读，哪些词语的其次个字要读轻声？

3．出示生字：花、哥、弟、个、画。这些生字你相识吗？你是怎么知道的？不相识的，你有什么好方法能把它们记住？

4．扩词练习，谁能给这些生字找找挚友？

〔四〕稳固练习。

1．拼读音节。

2．跟录音读课文。

教后反思；

在本课中我采纳儿歌进行教学，让每个字母都能派上用场语言源于生活，并用于生活。因此将拼音教学生活化，让每个字母都能派上用场，能使学生更熟识更简单记住拼音这套工具。

引导学生主动参加教学实践，以参加求体验，以合作求创新，以探究求开展。在声母音形教学上，充分信任学生，让学生间尝试学、相互教学、探讨探讨学，学生主体地位凸现，真正成为学习的主子。

gkh教学反思8

本课教学目标是：学会g、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写；能精确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节，接着学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节；培育良好的听说读写习惯，练习写好字母g、k、h。培育学生学习拼音的爱好，乐于运用所学学问。

我在教学声母gkh的读音时，把它们放在情境中教学。

先让学生视察语文书19页上的情境图，说说图中发生的故事，引出语境歌：“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回‘家’。〞读起来朗朗上口，学生爱好很浓。

指导识记字形时，我引导学生视察三幅图，小组里相互说说图上画的是什么?小挚友们先通过看图说话发准“鸽子〞、“蛋壳〞、“荷花荷叶〞等词语的音，然后我告知他们声母应当比音节读得轻、短些，小挚友们就在小组里相互尝试并订正gkh的音。通过比拟，缩短“鸽〞“壳〞“荷〞后面的拖音，读得既轻又短，精确地发出了声母gkh的读音。

引导小挚友们看图编儿歌识记字形，我先给他们做示范，讲清晰编儿歌的要领，让孩子们接受新的挑战。

采纳范读、领读、自读、齐读、赛读、开火车读等方式，指导拼读。

老师教得多花一分心思，学生就会学得轻松一分。

gkh教学反思9

教学反思：

本节课为?gkh?的其次课时，我主要预设了三个教学目标，第一个是带着学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步驾驭三拼音节的拼读方法；其次个是相识哥、弟、个、花、画五个生字；第三个是学习课内“猜一猜〞这一儿歌。

但缺憾的是，由于拼读环节的教学时间没有把控好，导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。教学时间的预判失误，也折射出本节课上的很多问题，如对学生学情相识不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。通过课后的评课，我也仔细反思自己在设计和教学中的缺乏之处，结合拼读环节的教学，我总结出以下几点缺乏和反思。

一、设计清楚明确、具可操作性的教学目标

教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的动身点和最终归宿。一个完善的教学目标，应当既包括“结果〞又包括“过程〞，即既有教学活动要求学生达成的目的，同时又要有为达成这一目的的详细教学方法。

本节课，我在拼读方面的教学目标是：带着学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读，初步驾驭三拼音节的拼读方法。毫无疑问，这样的教学目标不够详细细致，缺乏可操作性，仅仅是关于“结果〞的简洁阐述。虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及，但四散在教学环节中的方法总没有干脆放在目标中来的提纲挈领。比方我在带着学生学习拼读的过程中，由于没有对拼读方法做到心中有数，事先对方法的考虑也不够到位，重复、机械的拼读俯拾即是，占去了许多时间，同时，学生的上课主动性不高，影响了教学效率。经修改，我设计了这样的教学目标：通过老师范读、学生合作读、嬉戏拼读的方法学习两拼、三拼音节，利用记顺口溜、体验读的方式帮助学生初步驾驭三拼方法。

为目标明确一个方法，就是为教学指明一个方向。可见，清楚明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。

二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法

有序的、层次清楚的教学环节可以使课堂教学少做很多无用功，让语文教学更高效。在各个环节中，细心支配多种形式的教学方法，更能调动学生的学习爱好，令课堂灵动而富有活力。本节课的拼读环节，从两拼到三拼，从范读到认读，看似有序，实际操作上却出现一些重复机械、不太适宜的操作方法。比方。

1、让学生认读带声调音节时，由于我对学生学情预设不够，不放过任何一个带调音节，无重点的每一个都让学生拼读。更好的操作方式是先对学生读音驾驭的状况做到心中有数，上课时着重对他们认为有困难的读音〔如二、三声〕进行指导正音。

2、拼读环节中过多采纳“学生当小老师带读〞的形式，原本是想培育学生“听〞的习惯，让他们通过典范示范作用学会听学会正确读音，可是课中也觉察过多这样的方式反而让学生拼读爱好索然，教学也显得味同嚼蜡。在课堂教学时，我可以多种读的方式有层次的进行，如老师适时范读〔初读时〕、学生当小老师带读、开火车读、嬉戏拼读、竞赛读〔稳固认读时〕，激发学生的拼读爱好。

3、三拼音节的学习是本课的教学难点，当出示第一个三拼音gua〔瓜〕时，我先让给生读，再老师正音。这样，对于完全没有拼音根底的孩子来说，反而会适得其反。更好的操作方式是在出示第一个三拼音时，先老师范读，再让学生学习拼读，如此在学问难点上采纳“扶〞的方法，让学生明确三拼音节的读音，也削减局部学生对读法先入为主的状况。

可见，有序的教学环节，形式多样的教学方法确为教学过程中的重要因素。对教学环节、方法设计的过程，同样也是对学情进行分析，对教材进行解读的过程。在今后的教学实践中，希望自己能以此为鉴，取长补短，有所进步。

gkh教学反思10

本节课要教学的是g、k、h，要求是让学生学会３个声母gkh，能够读准音，认清形，正确书写。

我以复习的形式导入新课，利用教学挂图来导出gkh学生在视察图后能感知３个声母的读音。依据一年级学生的特点我还教学了语境歌，激起学生的学习爱好，有了一个好的开头，就利于教学后面的内容，教学声母时，我先出示卡片，让学生视察再说出图上画有什么，然后再告知学生g和哥的读音有些像，它就是我们今日要学习的。老师范读──讲解并描述发音方法──指名读、跟读、小组读、开火车读。读后再让学生书写g的字形，先让学生再细致视察图，看g字像什么再引导学生通过顺口溜来记g，然后细致视察g由几笔写成，占哪几格。老师范写后，让学生书空，再描红，我还要求学生再写一个，这样加深对声母g的认知，用同样的方法来教学k和h，教学完gkh的读、写后，我通过找挚友的嬉戏来进入稳固，在此又一次激起学生的学习爱好。

在这节课中，虽然我让学生读的形式多样，但未能顾及后进生，并且有时学生读错，我为了赶时间而没有订正学生的读音，也不够留意培育学生学习的良好习惯，这还有待于在今后的教学中改良。

gkh教学反思11

本课教学目标是：学会ɡ、k、h三个声母，读准音，认清形，正确书写；能精确拼读声母ɡ、k、h与单韵母e、u组成的音节，接着学习带调音节的拼读方法，能看图正确拼读带调音节；培育良好的听说读写习惯，练习写好字母ɡ、k、h。培育学生学习拼音的爱好，乐于运用所学学问。

我在教学声母ɡkh的读音时，把它们放在情境中教学。

先让学生视察语文书上的情境图，说说图中发生的故事，引出语境歌：“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回‘家’。〞读起来朗朗上口，学生爱好很浓。

指导识记字形时，我引导学生视察三幅图，小组里相互说说图上画的是什么?小挚友们先通过看图说话发准“鸽子〞、“蛋壳〞、“荷花荷叶〞等词语的音，然后我告知他们声母应当比音节读得轻、短些，小挚友们就在小组里相互尝试并订正ɡkh的音。通过比拟，缩短“鸽〞“壳〞“荷〞后面的拖音，读得既轻又短，精确地发出了声母ɡkh的读音。

引导小挚友们看图编儿歌识记字形，我先给他们做示范，讲清晰编儿歌的要领，让孩子们接受新的挑战。

采纳范读、领读、自读、齐读、赛读、开火车读等方式，指导拼读。

老师教得多花一分心思，学生就会学得轻松一分。

gkh教学反思12

由于低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参加学习活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地驾驭所学学问。拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图〞既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或阅历的迁移中潜移默化地接受新知。便于学生在脑海里巩固建立字母音和形的联系。

在本课的教学中，我充分运用“情境图〞、“语境歌〞，开展学生的自然语言。同时，以儿歌或谜语教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于改变的形式，给学生营造出一种轻松开心的学习气氛。在这样的气氛中，学生心情高涨，思路开阔，思维灵敏，从而增加了课堂学习效果。

我在教学时指导学生联系口语的读音体会字母的发音方法。我让大家先视察表音表形图，同桌两位同学相互说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子〞、“蛋壳〞、“荷花〞等词语的音，然后告知他们声母应当读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母gkh的音。学生通过比拟，缩短“鸽〞后面的拖音，读得既轻又短，精确地发出了声母q的读音。学生的学习主动性随着他们的胜利体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热忱，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，老师要先给他们做示范，讲清晰编儿歌的要领，让学生接受新的挑战.

随想：

1、课程实施建议中指出：“拼音的教学尽可能好玩味性，宜以活动和嬉戏为主，与说一般话和识字教学想结合。〞汉语拼音的学习简单枯燥乏味。加上一年级的孩子活泼好动。假设就事论事的教学势必使学生产生厌倦心情。所以，汉语拼音的教学必需想方设法调动学生学习的爱好和主动性。这堂课设计中屡次交替出现嬉戏和活动，我觉得很好的表达了这一理念。

2、课标还指出：“语文教化应敬重学生在学习过程中的独特体验。〞体验，就是自己在亲身经验的过程中的一种内在的情感体会和感受。这课的设计加强了实践操作，让学生在“亲历〞中，进行语文的实践运用。在“亲历〞中，理性的、抽象的相识，变成了形象的，直观的，学生的体验就很深刻！在“亲历〞中，学生的特性得到了张扬，有助于学生创新意识、创立实力的培育！

3、良好习惯的培育。俄国教化家乌申斯基说：“习惯是教化力气的根底，是教化活动的杠杆，……良好的习惯乃是人在神经系统中存放的道德资本，这个资本不断的增值，而人在其一生中就享受着它的利息。〞小学一年级学生，刚刚迈出幼儿园大门，告辞无忧无虑、游戏玩耍的学前时期。在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换期，学习缺乏主动性、坚韧性和长久性。因此，老师要特殊重视在课堂教学学生良好习惯的培育。一是听课习惯。良好的听课习惯可以有效地提高课堂学习的效率。因此，老师要在课堂教学过程中洞察每一个学生，时常用鼓励、表扬、眼光提示等方式吸引学生留意力。二是发言习惯。学生上课不仅要仔细听老师讲课，更要专心听同学们的发言，并且能在相互评价、对别人发言赐予补充、提出反对的见解等，把没听懂的地方并大胆提出来。三是书写习惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主〞的特点。因此，教学中使学生真正做到书写时“头正、身直、肩平、足稳〞。此文转自

我说那么多想说明的就是：不管是新教材，还是老教材，关键还是老师观念的转变问题。因此，新课标的学习和实践，还有指导要一路并存！在理念与实践的不断碰撞中提高！

gkh教学反思13

这是我执教生涯的第一节公开课，首先要感谢我的师傅杨老师，其实在正式上课之间我经验了两次试教，两节课下来都是问题多多，杨老师和江老师给我提出了许多很好的建议，尤其是自己在试教时表扬学生的语言过于单调，自己上课不够有激情，感觉上就像是在背教案，特别的生硬、不够自然，放不开。针对这些问题，我回家后反复的备课、对着镜子试教，在昨天的公开课上终于有所改善。

我将本课的教学目标制定为：

１、学会gkh三个声母，读准音，认清形，正确书写。

２、读准gkh与单韵母相拼的音节。

３、初步驾驭三拼连读的拼音方法。

并且针对一年级学生的年龄特点，本着“爱好是学习最大的动力〞，我紧紧地围围着学生的“趣〞而绽开一系列的教学。

一、创设情境，激趣导入

一起先，我就以“小挚友们，今日老师带你们去拼音乐园逛逛，同学们请闭上眼睛，打算动身！〞作为导入，给学生创设了一个开心而又轻松的学习环境，又以老挚友打招呼的方式引出了bpmpdtnl这八个声母的复习，以去漂亮的公园相识三位新挚友来引出本课要学习的内容：gkh。这样，学生的爱好一次又一次的被激发。

二、引出新授内容

首先我让学生视察情景图：漂亮的公园，让学生视察，其中穿插了一些说话训练，要求学生把话说完整，同时也引出了：鸽子图、蝌蚪图、喝水图。并且引出了声母gkh。

三、教学gkh的读音

我由鸽子图片引出g，让学生以打招呼的方式激发起学生的学习爱好，通过范读、讲发音方法：把鸽子的鸽读的轻一点短一点就是g，指名读，让学生正确读出g，为了使学生读准音，我编了小口诀：小鸽子ggg，同时还参加了“鸽子的鸽是g，还有哪些g呀？〞来发散学生的思维。为了让学生认准字形，我让学生找藏着的g，并且让学生说说g还像什么，又编了小口诀“９字加钩ggg〞。

K和h的教学根本与g相同。

四、gkh的拼读

我以让热心的小挚友们帮助aeu找挚友的形式，中间参加了小口诀来帮助学生拼读，比方：小鸭子gagaga，小鸽子gegege等。又以小挚友们读的真棒！老师嘉奖大家一个大西瓜来引出三拼音的教学，结合图片和组词，有意思的小口诀等来帮助学生学习，加了了西瓜是一种水果来引出guo的拼读，同时又训练了学生的说话实力。

五、儿歌的教学

教学到此时，我觉得学生已经比拟累了，我便穿插了一首儿歌?小白鸽?，让学生轻松一下，同时也稳固、复习了gh的发音，调动了学生的主动性，活泼了课堂气氛。

六、教学gkh的写法

１、让学生自己先视察课本，说说笔顺与格式。

２、示范写，并让学生拿起小手跟着书空。

３、学生练习描红书写。

我在上课时做的比拟好的是抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学习爱好。如：你的小眼睛真亮！你的声音真好听！你真厉害呀！你真是太聪明了！你的声音真洪亮，是我们全班小挚友的好典范！以及全班同学拍手鼓励：嘿嘿嘿，你真棒！学生听了就显得异样剧烈，特别渴望得到老师的赞许，一旦得到其他组同学的'确定，脸上华蜜欢乐的光线就不由自主的显露出来。上课爱好也就更加深厚了。

但是欠缺的是：在学习gkh与韵母项相拼时，没有结合详细的词语来进行训练，如：ka卡片的卡，ke蝌蚪的ke，ku哭鼻子的ku，ha笑哈哈的ha，he喝水的he，hu老虎的hu，有些词语切近学生生活，而且也比拟好玩，既可以增加趣味性，也有利于学生读准。在课中操儿歌的学习时，其实还可以让学生加上动作做一做，这样学生读起来会更好听，爱好也就会更深厚了。在教学写k的时候，没有强调右边的一笔，有长短，而且同占一格，这点许多学生是简单出现问题的。

gkh教学反思14

教学目标：

1、学会gkh三个声母，能读准音，认清字形能在四线格中正确书写。

2、接着学习拼音方法,读准g、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ai、ou

相拼的音节.

3、学习三拼音,初步驾驭三品连读的拼音方法.拼读介母是u的音节。

教学重点：g、k、h的发音及韵母相拼学习三拼音,初步驾驭三品连读的拼音方法，拼读介母是u的音节。

教学难点：.g、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ai、ou相拼的音节.

教学时间：2课时

第一课时

教学目标：学会g、k、h三个声母，能读准音，认清字形能在四线格中正确书写。

教学重点：领悟g、k、h，读准四声，正确书写。

教学难点：读准四声，拼读音节。

教学过程：

一、复习学过的声母韵母

指名背声母背韵母

二、新授

〔1〕1、学习声母g

〔2〕出示图1，画的是什么？发音练习

〔3〕随师读,体会发音。

〔4〕练习书写

2、拼读g与e的四声

学习声母k

3、出示图2画的是什么？方法同上

学习h方法同上

三、再练读:g、k、h

四、作业：写g、k、h各两行

教学反思：本课声母的书写学生驾驭较好，学生学习汉语拼音的爱好很高，学生对拼读音节驾驭较差，今后多出各种形式的练习多读多拼，激发学生的学习爱好。

其次课时

设计思想：在本课教学中我充分运用电教媒体把书中的图片做成课件协作字母教学，这三幅图即表音又表形在教学中引导学生看图自悟感知，识记音形。学生在这节课中初步接触三拼连读，引导学生驾驭“声轻、介快、韵母响，三音相连要快速〞的拼读要领。

教学目标：

1、接着学习拼音方法,读准g、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ai、ou

相拼的音节.

2、学习三拼音,初步驾驭三品连读的拼音方法.拼读介母是u的音节。

教学重点：学习三拼音,初步驾驭三品连读的拼音方法.拼读介母是u的音节。

教学难点：同上

教学过程：

一、复习声母g、k、h

二、新授

〔一〕g、k、h与韵母相拼

1、g与u相拼。生自己试拼，指名拼

2、k、h与u相拼。生自己试拼，指名拼。

3、g、k、h与ui相拼，生自己试拼，指名拼读。

4、读带声调的音节

geikaihougai

(二)学习三拼gugua

huhua

kukua

1、相识介母

2、练习拼读

3、指名拼读

〔1〕学习儿歌

〔2〕读一读红色声母的音节。

〔3〕读儿歌，说说儿歌的意思

三、作业：

1、读熟课文

2、背诵儿歌

板书：gkh

guagua

huahua

kuakua

教学反思：在本课学生初次接触三拼音节并且驾驭较好，学生拼读音节的爱好很高，但一局部学生对拼读音节驾驭较差，今后多出各种形式的练习多读多拼，激发学生的学习爱好。

gkh教学反思15

设计理念：

一年级学生好动，宠爱嬉戏，难以长时间的保持留意力，思维形象详细化，对他们来说，学习汉语拼音有困难，而且简单产生厌学的心理。?语文课程标准?中“实施建议〞指出：“汉语拼音教学尽可能趣味性，宜以活动和嬉戏为主。〞因此，在教学中，老师要擅长创设丰富多彩的教学情境，力求做到教学具好玩味性，富有童趣，激起学生学习汉语拼音的乐趣。

?语文课程标准?指出：“学生是学习和开展的主体，语文课程必需依据学生身心开展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学生需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。〞因此，在教学中，采纳以小组合作的形式，合作学习，进行沟通反应。这既表达了老师“导〞的作用，也表达了学生的主体地位，并且使学生学会合作，学会探究。

教学目标：

学会“g、k、h〞3个声母，读准音，认清形，正确书写。

教学流程：

一、情境引入教学

谈话：今日，我给大家带来了一幅图画，想看看吗？

1、播放课体。

2、细致看图，说说你看到了什么？

3、指名沟通。

4、揭题。

今日，我们要相识的3位声母宝宝就是g、k、h。

〔点击课件，出现“g、k、h〞的卡通形象，并开口说话，“小挚友们好，我们是g、k、h声母宝宝，希望和大家交挚友〞。〕

师：你想先相识谁？

指名一生随意选择，依据学生的答复随机进行教学。

〔将文中的插图变静为动，且依据学生的年龄特点，以卡通人物的形象引出g、k、h，为课堂营造了一种和谐、宽松、愉乐的气氛，激发了学生的学习爱好。而且运用“你看到了什么〞的导向性体验，透发了学习探究的动机，使学生进入了主动探究的学习状态，从学生的发言结果来看，每个学生的觉察可谓独特，特性得到了张扬。〕

二、教学g、k、h。

〔一〕相机指