初三语文总复习教案

初三语文总复习教案

你知道怎么写初三语文总复习教案吗?学会从历史人物身上

吸取主动向上的精神力量，树立远大志向和抱负。一起看看初三语文

总复习教案!欢迎查阅!

初三语文总复习教案1

一、教学目标

(一)学问与能力目标

借助课_释，读懂文章内容，反复诵读培育学生良好的文言语感。

(二)过程与方法目标

梳理本文叙事脉络，学习本文通过人物语言描写塑造人物形象的

方法。

(三)情感态度与价值观

学会从历史人物身上吸取主动向上的精神力量，树立远大志向和

抱负。

二、教学重点

梳理本文叙事脉络，明确大泽乡农夫起义的前因后果。

三、教学难点

以情节为基础，以人物语言为突破点，分析陈涉形象。

四、教学过程

(一)文本导入

《史记》我过第一部纪传体通史，陈胜吴广起义(大泽乡起义)

我国历第一次大规模农夫起义。两个“第一”叠加，产生的效应不是

“1+1=2”，而是“1+1=2107”，还用问吗?今日学习的这篇的文章重要

性就不言而喻了!

(二)突破标题

“陈涉世家”中“陈涉”即“陈胜”，那为什么不直接用“陈胜

世家”;“世家”是什么意思?为什么一平民能进入“世家”行列?

(三)梳理脉络

通过观看大泽乡起义的视频，梳理本文的叙事脉络。

谋划起义→舆论造势→发动起义

(四)探究形象

以各个情节为基础，筛选出陈涉的语言，由此概括出陈涉的形象：

洞察时局、卓越组织领导才能、志存高远、抱负非凡。

五、拓展延长

对比：《史记?陈涉世家》和《汉书?陈胜传》，功劳大VS功劳小?

六、板书设计

初三语文总复习教案2

教具预备：多媒体教学设备。

教学课时：1课时

教学目标：1.学习六重对话的阅读方法。

2.理解人物形象的创作意义。

教学重点：多角度理解人物行为的意义。

教学难点：作者创作人物形象的目的。

主要方法：对话分析法。

教学步骤：

一、创设情境，导入新课。

(课间播放《红楼梦》主题曲《枉凝眉》，并配上红楼女子图片)。

师:听着这曲《枉凝眉》，让我们走进文学巨著《红楼梦》!《红

楼梦》是曹雪芹“批阅十载，增删五次”铸就的一部“字字看来皆是

血，十年辛苦不寻常”的文学巨著。有人说;“平生不读《红楼梦》，

满腹诗书亦枉然。”可见《红楼梦》在中国文化中的地位之高。为什

么这部书有如此重要的地位呢?我们且以其中的一个片断来品析其中

的韵味，下面我们一起来学习《香菱学诗》。

【出示本节课的学习目标：1.学_观照的阅读方法。2.理解人物

形象的创作意义。】

二、速读课文，整体感知

标题是个主谓短语，假如在标题中添进一个字，来形容香菱学诗

的状态，你觉得应填什么字?香菱学诗(苦、乐、善、喜、痴…..)

作者曹雪芹是怎样评价香菱学诗的?[从文章第八自然段找出八

个字---苦志学诗、精血诚聚]。

师：可见曹雪芹对香菱学诗是赐予了高度评价，那么香菱到底是

一个怎样的女子，她的身世和故事背景又如何呢?

三、多边观照，深化理解

1.简要介绍香菱身世和故事的背景，引出话题。【结合三幅图片

简介人物身世。】

明确：香菱，原名英莲(谐音应怜)，是乡绅甄士隐的独生女，掌

上明珠。三岁元宵节观灯丢失，几经人贩子拐卖，最终被呆霸王薛蟠

强买作侍妾，命运坎坷、饱受摧残的香菱最终年纪轻轻不幸重病而亡。

这样一个薄命女子在《红楼梦》里却不同凡响，她进入薛家后被薛蟠

呼来唤去，饱受熬煎。正好薛蟠外出做生意，薛宝钗便将香菱带进了

大观园。她一进园，“见过众人之后，吃过晚饭……便往潇湘馆中来”

找黛玉学诗。本文的故事就是从这里开头的。

师：一个一般的侍妾学作诗，大家会怎么看呢?今日开头我们“另

眼看香菱，众口说学诗”

对话探究旅程(大屏幕出示)，从下面几个方面分析这一事件的意

义。

2.宝玉、探春等人对香菱学诗的看法。【对话一】

下面请第一小组同学展示他们的学习成果，看看宝玉和探春兄妹

的看法，先告知大家你从课文中何处找到了哪句话?再分析他们的态

度。

片段一：香菱品读诗(大屏幕出示)

宝玉笑道：“既是这样，也不用看诗。会心处不在多，听你说了

这两句，可知三昧’你已得了。”

宝玉大笑道：“你已得了，不用再讲，越发倒学杂了。你就作起

来，必是好的。”

探春笑道：“明儿我补一个柬来，请你入社。”

片段二：香菱初作诗(大屏幕出示)

探春，宝玉等听得此信，都远远的站在山坡上瞧看他

宝玉笑道：“这正是‘地灵人杰，老天生人再不虚赋情性的。我

们成日叹说惋惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。”

片段三：香菱再作诗(大屏幕出示)

探春笑道：“凡会作诗的都画在上头，快学罢。”

由以上语句可以看出，宝玉等人对香菱是怜悯的，因而对其学诗

是赏识的，鼓舞的，认为她学诗是夙愿得偿，是本性的回来。

3.宝钗对香菱学诗的看法。【对话二】

提问：宝钗是薛蟠的亲妹妹，平日里是家中对香菱的人。连“香

菱”这个名字都是宝钗取的，况且宝钗的才华并不逊于黛玉，香菱要

学诗，为什么不向宝钗学呢?请找出文中宝钗对此事评价的语言：(大

屏幕出示)

⑴你原来呆头呆脑，添上这个，越发弄成个呆子了

⑵这个人定要疯了!昨夜嘟嘟哝哝直闹到五更天才睡下

⑶可真是诗魔了。

⑷这诚意都通了仙了

这里有四个评价语：“呆”“疯”“魔”“仙”。从这些词语中显然

可以看出宝钗并不赞成香菱学诗。宝钗带香菱入园，本就是让她过几

天悠闲日子，当然不期望她苦学;宝钗所受的封建传统教育，也让她

不赞同女子用功读书;内心深处，宝钗深知知书而达“理”，她更不期

望憨厚的香菱明理后，便如林妹妹般陷入悲时伤势，多愁善感。宝钗

对香菱是怜爱的，这一方面出于她对香菱身世的怜悯，另一方面她怀

着为其兄赎罪的心理。加上她到底是大家闺秀，对香菱学诗也不便强

硬的反对，尤其是看见香菱的矢志不移，也只能半嗔半怪，由她去了。

4.黛玉对香菱学诗的看法。【对话三】

黛玉是《红楼梦》中最孤高自许的女子，照她的性格，别说一个

侍妾，就是园中的姐妹，她也不甚亲近，为什么单单极其热忱、周到

地教香菱学诗呢?(要回答这个问题，必需联系两人此时相同的生存背

景以及诗歌对她们而言的相同意义及作用来答题。)

文中黛玉从”立意要紧、多读经典、鼓舞练笔、严格要求“等方

面挖空心事地教香菱学诗，正如文中她对宝钗所说的“圣人说，‘诲

人不倦’，她又来问我，我岂有不说之理”么?

显然不是。原来黛玉与香菱都是寄人篱下，孤苦无依，而其内心

又都有着剧烈的诗意人生的追求。孤寂病苦的日子里，诗是林黛玉的

良药，是她忠实的伙伴，更是她心灵的寄予。所以，当身世相近的香

菱找到黛玉要学诗时，黛玉不仅没把香菱当下人，也没把她看作一般

的姐妹。而是将她引为同道了，她说：“你又是一个极聪敏伶俐的人，

不用一年的工夫，不愁不是诗翁了!”

要知道黛玉是很难得这么由衷地确定一个人的。【原来是际遇相

同、追求相同而已。】

5.香菱对自己学诗的看法。【对话四】

作为侍妾，大观园中的平儿等人都不学诗，香菱为什么要学诗呢?

就是因为她出身诗书人家的天性使然?是一时心血来潮的冲动?显然

不是。

我们可以从从文中找到香菱学诗的目的。(原文：只是心里羡慕，

学着玩罢了)那么羡慕什么呢?

出示该回目：慕雅女雅集苦吟诗，提示(羡慕雅)

(大屏幕出示)

脂砚斋对此有精辟的分析，说：“细想香菱之为人也，根基不让

迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平，

所惜者幼年罹祸，命运乖蹇，致为侧室。且曾读书，不能与林湘辈并

驰于海棠之社耳。”但是，蕙质兰心的香菱是不会甘于沉落的，对诗

的憧憬恰是她对神奇生活的期盼，因为香菱和善贤淑，所以即使在生

活的最底层，也没有失去期望。

6.作者对香菱学诗的看法。【对话五】

人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。香菱是一

个下人，作者为什么要写她学诗呢，作者到底对香菱有怎样的感情呢，

寄予了作者这样的情怀?

虽然同为下人，香菱不同于袭人、晴雯和平儿、鸳鸯等人，她憨

厚隐忍之间，还有一份读书人的慧根，且有好学勤奋的精神。显然，

曹雪芹对香菱有着特殊的钟爱，尤其是学诗这一段，给香菱的神奇涂

抹了最亮丽的一笔。可以说她是作者较为抱负的女性形象之一。

鲁迅说“悲剧是将美的事物毁灭了给人看”。在《红楼梦》中，

对香菱命运的判词是：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两

地生孤木，致使香魂返家乡。”可见，那是悲剧收场。在本文中，作

者以饱蘸深情的笔墨，讴歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。

香菱不但漂亮，而且性格乖巧，有天赋才华。这样的人竟然和薛蟠这

极端粗陋鄙俗之人生活在一起!而且受他的_作践。香菱的境遇是值得

怜悯和惋惜的。原来，神奇的香菱正可以同苦难的香菱做个剧烈的对

比。这样的一个人竟落得“残花败叶付东流”，直让人唏嘘不已。所

以“香菱学诗”是作者拈在手中的一朵奇葩，是自由抱负投射在苦难

现实中的一抹亮色。香菱身上承载着作者《红楼梦》的主题“千红同

哭，万艳同悲“，是作者塑造的众多优雅女子中的一个。

7、你是怎样看待香菱学诗的?【对话六】

四、结束语：

同学们，假如今日你被这个充满灵性、充满诗情、漂亮执着的香

菱感动了，那么老师信任你们肯定会不由自主地走进红楼，去感受大

观园里那些以诗寄情的女子们，她们身上散发出来的“漂亮”，(音乐、

图片)香菱走了，“红楼”中诗一样的女子们最终也都以凄惨的方式走

了，但是她们的“魅力”却铸成了我们心中永恒的红楼梦!

五、布置作业【对话六】

学习了本文，你是不是很有感受?请你以“香菱学诗的启示”为

题，写一篇文章。

可以谈谈学习写诗的心得;也可以评价香菱写诗的进步;还可以

谈谈你对写诗的不同见解。

初三语文总复习教案3

教学目标

1.细品黛玉指点香菱学诗门径、香菱谈读诗体会和香菱苦心写诗

的经过，从中得到阅读和写作的启发;

2.体会文章有关香菱学诗的神态和详情描写的传神之处;

3.分析香菱这一人物形象，把握人物的悲剧气韵;

4.走进《红楼梦》，推介小说经典片段，借助网络，浏览红楼梦

相关网站。

教学重点

1.品尝诗学传薪，把握写作津梁;2.把握神态、详情描写。

教学方法

1.反复品读课文，至少精读三到四遍，以写作角度为突破口，把

握全篇;

2.借助网络，自主、合作、探究。

教学课时：二课时

第一课时

课时定向

1、了解中国古典四大名著之一《红楼梦》

2、感知课文内容

教学过程

一、导入新课

1.我国四大名著之一《红楼梦》，大多数初读者都会被它的博大

精深、纷繁复杂、深奥难懂所吓倒，经常是肃然起敬，望而生畏。没

有进人红楼，就永久不知它的真正伟大。

2.走进主人公——香菱。

二、探究以下问题：

①香菱有着怎样的身世和境况?

明确：香菱是一个从官宦小姐沦为奴婢的悲剧人物。她有着不幸

的命运：从小遭受灾难，被拐卖，又被呆霸王薛蟠生拖死拽弄到家里，

最终沦为侍妾，受尽_和熬煎。薛蟠遭打外出后，香菱住进了大观园，

有机会接触大观园内这很多富于才情的少女们，特殊是像林黛玉这样

的才女，萌发了剧烈的精神追求，本文就是从香菱刻苦学诗写起的。

②结合作品内容探讨：香菱是一个怎样的人?从哪里可以看出来?

找出文中有关香菱学诗的神态和详情描写，加以分析。

明确：精华灵秀，悟性极强。学诗时“挖心搜胆，耳不旁听，目

不别视”，已到了“呆”“疯”“魔”的程度。原来香菱是一个极富文

学气质的人，她早就想学诗了，但苦于没有机会，只好自己弄本旧诗，

偷空看两首。进_观园后，深藏在内心的精神饥渴一下子勃发起来，

进园的当晚就来找黛玉，期望向黛玉学诗。黛玉热忱指导，列举名作

让香菱阅读。香菱拿了诗回来“诸事不顾，只向灯下一首一首地读起

来。宝钗连催他数次睡觉，他也不睡。宝钗见他这般苦心，只得随他

去了”。在黛玉的诱导下，香菱的视野不断扩大，当她进人创作冲动

状态时，形象光彩夺目：“连房也不人，只在池边树下，或坐在山石

上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都惊诧”;写第三稿时“挖心搜

胆，耳不旁听，目不别视”，甚至梦中喊出：“可是有了，莫非这一首

还不好?”对这个一心扑在诗歌创作中的人物，作者精确地描绘出她

的一言一行和神情变化。精神食粮的大量摄人，使香菱的内心充实丰

富起来，她悟出了一些道理。香菱的艺术感受力很高，她一读诗，眼

前就能出现诗歌中那动人的形象。

③通过塑造香菱这一形象，作者寄予了怎样的思想感情?

明确：在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，沤歌了香菱这个为精

华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱这样的人竟然和薛蟠生活在一起!而

且受他的_作践。那薛蟠只会胡扯“女儿愁，洞房里撺出了大马猴”

之类，是极端粗陋鄙俗之人。香菱的境遇是值得怜悯和惋惜的。封建

社会男女是如此的不公平!

④有人说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”，试作

分析。

明确：《红楼梦》在描写人物时，女性无疑是最重要的，所以才

有人评价说“《红楼梦》既是女性的悲歌，又是女性的赞歌”。曹雪芹

以其精细的雕塑力，制造出很多个性鲜亮、漂亮动人的女性形象。他

不仅对袅娜风流的林黛玉，对有着炭火一般热忱而被生生扑灭了的晴

雯，而且对那个不惜用生命来证明自己清白的尤三姐都充满了剧烈的

怜悯和赞美。和封建社会蔑视女子、_女子的腐朽思想相反，曹雪芹

提出了敬重女性、提高女性地位的新思想，并且歌颂了女子的多才多

艺，赞扬了女子反_反_的斗争精神。他曾这样写到：“凡山川日月之

精秀，只钟于女子，须眉男子不过是些渣滓浊沫而已。”把