高二化学反应原理教学反思范文

高二化学反应原理授课反思范文高二化学反应原理授课反思范文高二化学反应原理授课反思范文教师可否真实掌握好讲堂授课，很大程度上决定于教师可否把自我作为意识的对象，以及在授课过程中，将授课活动自己作为意识的对象，不断地对自我及授课进行积极、主动的计划、检查、谈论、反应、控制和调治，亦即教师的自我监控。因为在授课活动中，不论是授课目的确实立与改正，授课内容的安排与组织，授课策略的选择与变换，授课活动的检查以及授课信息的反应与评估等，都需要教师综合各方面信息进行分析与判断，做出相应的决议，并付之于授课过程中。一、多总结、多意会，善于发现问题善于发现问题，是实现“反思性授课”的首要任务。授课中的问题，经常详细表现在教师>的合理性，以及讲堂的组织与管理，即在讲堂上亲密凝望学生的反应，努力调换学生的学习积极性和学生在讲堂授课活动中的参加性，这个过程是教师讲堂授课的核心。在这一过程中，教师应付自己的授课目标、授课内容、授课方法、学生的参加和反应等方面随时保拥存心识的反思，并实时地调整自己的授课活动，使之达到最正确收效。1、对授课目标的意会反思教师应在每一个单元甚至每一个课时授课前，均应付授课中教师和学生要达到的目标有一个清楚认识，因为授课目标拥有导向和控制功能，是授课工作的出发点和归宿。在授课前的授课方案中，教师应依照课程标准的要求以及学生的实质情况来确定授课目标，免得目标过高或目标过低，使授课效率低下，达不到培养学生能力的要求。在新的课程理念下设定授课目标，第一，要表现目标设计的人本观，即所有为了每一个学生的全面发展。第二，要表现目标的整体性，应将知识与技术、过程与方法、感神态度与价值观三维目标同时作为我们的授课目标。第三，要突出重点目标。课程目标由系统的授课目标来表现，每一章节的目标服务于授课目标，每堂课的目标要突出重点，重申目标的整体性，其实不是说每节课是平均使使劲量，没有重点目标。2、对授课内容的意会反思第一是对授课内容的深度反思。比方，在高中化学盐类的水解的授课中，关于弱酸弱碱盐的水解情况不应作太多的波及，但也不可以只字不提。其次是对授课内容广度的反思。《基础教育课程改革大纲(试行)》激励各地依照新课程标准的要求开发地方课程、校本课程，教师采用教材的余地进一步扩大。关于选定的教材，教师也可依照实质情况，挖掘教材的教育内涵，或对教材次序作适合的调整。3、对授课方法的意会反思“教无定法，贵在得法。”说了然没有适合所有授课对象，授课内容的方法，教师应依照自己的授课经验和教训、自己的授课水平、学生的基础对授课方法作适合的调整。比方：对盐类的水解授课时，把授课方法改为以问题为中心、以学生实验研究为形式，授课效率显然提高。在授课活动中，我们要关注和反思自己授课行为的明确性，授课方法的灵便多样性，调换学生学习积极性手段的有效性，教师在讲堂所有活动的取向性，学生在讲堂授课活动的参加性等诸多方面。总之，只有对授课各环节进行仔细意会，才能发现问题，为进一步解决问题打好基础。二、加强交流交流，不断试一试改良试一试改良是在反思授课的问题所在后，教师对自己授课中存在的问题所进行的主动追求原因，并试一试改良、纠正和调治的过程。这一过程主要表现在老师对授课各环节的专心意会，依照发现的问题追求问题出现的原因，并据此有针对性地实时调整自己的授课活动，试一试使用新授课方法或补助举措，使讲堂授课达到最正确收效。1、授课理念的反思改良新课程标准理念要请教师从片面重视知识的教授转变到重视学生学习能力的培养。教师不只要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程，促使学生学会自主学习、合作学习、研究学习，让学生感觉和理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学修养和创新思想习惯，重视学生的可连续发展，培养学生平生学习的能力。2、授课过程的反思改良授课过程的反思改良，其实包括课前，课中和课后。课前反思主若是面对新的课程改革，怎样打破层见迭出的教育授课方法，应以新课程标准的理念为指导，改良教法，优化教法。课中反思是一种难度较高的刹时反思，它是在授课的过程中实时、主动地调整授课方案，授课策略，进而使讲堂授课达到高效和高质。课后可重新知导语、讲堂气氛、学生思想、板书设计、>应用等方面做出反思，加以改良，课后反思可作为此后授课的借鉴和参照加强师生间的交流和交流授课中的仔细意会，善于搜寻出问题症结所在，经常与教师和学生的交流程度相关。只有尽心交流，才能实时发现问题，并正确掌握住问题出现的原因，提出有效的改良方案。师生间交流能够是语言的，也能够是非语言的，在讲堂授课中，教师语言与体态语言是交流师生双方信息、感情的重要手段。。三、仔细研究，勤于调整反思讲堂授课中的“反思性授课”有效运用，还要请教师勤于调整反思，即察看、反思新的授课方法或补助举措的实质收效。能够说，调整反思是试一试改良的连续。在这个过程中，教师第一要研究原有的问题可否已经较好解决，若是已解决，教师则应针对试一试改良的成功方法，主动追求进一步加强的方式和手段，以坚固自己已经形成的好的授课行为，防备原有问题再次出现。比方，在学习“铁及其化合物”一节中，我们经常发现学生缺乏知识迁移的能力，对铁在不同样强弱氧化剂作用下的氧化产物，能较好掌握，但一遇到铁与稀硝酸、锌与氯化铁溶液等反应，波及到因量的关系而惹起产物不同样现象，经常考虑问题就不周祥了。意识到这个问题，再进行授课时，引导学生抓住铁的变价特点，掌握fe0价、+2价、+3价的相互联系和转变规律，0价fe的复原性，+3价fe的氧化性，以及它们之间的反应等。由此引导学生掌握铁及其化合物之间的反应规律，这样就能够加强学生的认识。实践表示，“反思性授课”在讲堂授课中的有效运用，第一要请教师对授课有自觉的意识，在不断试一试“反思性授课”过程中培养自己对授课活动的自我谈论的习惯和能力。其余，教师反思能力构造中的自我监控能力与授课监控能力是相互影响、相互促使的，以授课监控能力的培养为切入口，能够进而提高教师的自我监控能力，以及对授课过程进行修正和控制的方