安塞腰鼓教案三篇

精选安塞腰鼓教案三篇

安塞腰鼓教案篇1

教师在备课时，应充分估计学生在学习时可能提出的问题，

确定好重点，难点，疑点，和关键。根据学生的实际改变原先的

教学计划和方法，满腔热忱地启发学生的思维，针对疑点积极引

导。

一、教学目的

1.感受安塞腰鼓的磅礴气势。2.学习__形、神结合的语言。

3.体会语言的节奏美、诗意美。

二、课型设计品读课

三、预习要求

1.落实字词，会读会写。2.反复诵读，体味__的韵律和气势。

四、教学设想

这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面

风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势;

品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，

不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。安塞腰鼓是产生于北方黄

土高原上的—种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，

对于生活在南方或现代都市中的青少年，大都对其缺乏形象的直

接的感受。因此，采用多媒体教学，效果会好些。教这样的__，

尤其要注意调动学生的情绪，调动学生的想象力，一旦学生进入

角色，教起来就轻松多了。

五、教学过程

(一)朗读、感知

①导入：在我们中国古老的黄土地上，早就有我们自己的摇

滚和劲舞。“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”。下面

请同学们欣赏一曲新摇滚《黄土高坡》，喜欢的和会唱的同学请

跟着乐曲唱起来。

②多媒体播放歌曲《黄土高坡》，引出黄土高原的话题。(电

影片段1)

教师：一曲摇滚风格的《黄土高坡》把我们引入古老厚实的

的黄土高原，。幻灯片3)

居住在这一带的人民，淳朴、厚道、憨直，民风热情似火般

温暖，他们以惊人的毅力意志与自然抗争，生活像蜿蜒的黄河般

艰难，面对绵延的群山，纵横的沟壑，非常不便的交通自然条件，

他们顽强的生活着。其实，我们伟大的黄土高原，还有另一种把

摇滚和劲舞合为一体的中华民族的艺术奇葩一一安塞腰鼓。今

天，我们就来学习这篇描写安塞腰鼓的散文，真正领略一下黄土

高原的奇特风景。

引出课题：安塞腰鼓(幻灯片4)作者。

③学生齐声朗读课文，用“的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评

价。可填词、短语、句子;最好是文中的内容。(幻灯片5)

④教师播放短片2学生读文、观舞后，畅谈体会。(学生小

组讨论交流)

教师统一答案：(幻灯片7-8))

绝活儿、人鼓合一、激昂、宣泄。(幻灯片7)

“壮阔”“豪放”“火烈”。(学生从文中找出关键词)(幻

灯片8)

(二)理清结构。学生快速默读课文，教师提示：

__按“鼓响前、腰鼓表演、鼓声止”可分成3大部分。第二

部分为__的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅

力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!明确：这是__内容与结

构上的核心句。

屏幕展示课文结构图(幻灯片9)

(三)讨论__的主题。学生发言，教师归纳：屏幕展示(幻灯

片10)

__气势恢宏，语气连贯，节奏明快，语句流畅，通过对安塞

腰鼓的描写赞美了安塞腰鼓强健的舞姿、沉重的响声、震撼人心

的力量。写出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。表达出作者

对陕北高原人们粗矿、豪迈、开放的性格特征赞美。

(四)朗读、品味语言。

布置分组朗读，分组进行寻找你认为最美的句、段，说出理

由并简单理解。

学生可能有如下答案：

①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他

们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动

了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百

十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急

促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样.是蹦跳的脚步;

火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

教师重点提示，学生研讨，教师展示大屏幕1品读第一

段;(幻灯片11)

2品读句子;(幻灯片12)

3品读修辞。(幻灯片13-14)

教师小结：形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓

恢宏磅礴的气势。

(五)美读课文。替换式美读，感受语言的节奏美、诗意美。

析义：所谓替换式品读，就是将__加工，变为别的形式再读，

比较、品味其中的美。

①让学生齐诵第6段。②教师示范。

教师：将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻

灯出示所改之诗)教师范读。

骤雨一样是急促的鼓点

旋风一样是飞扬的流苏

乱蛙一样是蹦跳的脚步

火花一样是闪射的瞳仁

斗虎一样是强健的风姿

黄土高原上，

爆出一场多么壮阔、

多么火烈的舞蹈哇

——安塞腰鼓!

学生反复朗读。

③教师要求学生仿照以上形式，加工另外的__内容。分小组

交流。

学生代表可试加朗读，学生可予以评价。

3.练习，学用课文句式、段式。写成__，进行交流。

初一语文教案栏目

《安塞腰鼓》教案

一、教学目的

1、学习朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势。2、理解排

比的修辞手法及其在__中的作用。

二、课型设计：品读课

三、预习要求

1、落实字词，会读会写。2、上解作者和安塞腰鼓的情况。

四、教学设想

1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的—种民间艺术，充

满原始的意味和浓郁的乡土气息，对于生活在成都的现代青少

年，大都对其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒体教学，

效果会好些。教这样的__，尤其要注意调动学生的情绪，调动学

生的想象力，一旦学生进入角色，教起来就轻松多。

2、这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与

画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知

气势;品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、

品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲

解，突出新课程理念。

五、教学过程

第一板块：朗读、感知

(一)知内容。

1、放录像。

安塞腰鼓曾在我国多种大型活动中演出，可把其制成多媒体

教学录像。在正式讲解课文时，放出来，给学生以形象的感受，

并调动学生的情绪。

学生边看录像边品味__的语言，体会其内容和形式的高度统

一。

2、谈观感。

在学生谈观感时，教师可从以下几个方面适当引导：

①安塞腰鼓是黄土高原的“绝活儿”，它的粗犷、雄浑、动

力十足的风格与当地自然环境、地理风貌、民风民情等浑然一体，

不可分离。

②它是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它这样要求人和

乐器的高度合谐。人的表演和乐器的“表演’’完整地糅合在一

起，二者相辅相成，相得益彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓

借人威，酣畅淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。

③安塞腰鼓的内涵是生命的激昂和渲泻;是羁绊不住的力量;

是原始力量的勃发、喷涌。

3、读课文，作评价。

学生自由朗读课文，试用“的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评

价。可填词、短语、句子，最好是文中的内容。

学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火

烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起

来就发狠，忘情，没命”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭

塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观

止”“好一个痛快山河、蓬勃想像力”等等。

(二)明结构。

师生联读课文。

说明：__按“鼓响前——腰鼓表演——鼓声止”可分成3大

部分。第二部分为__的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞

的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!

明确：这是__内容与结构上的核心句。

(三)寻美点。

分组朗读，进行分组寻找美点比赛。用“美，你看(听)”的

句式叙述出来。

学生可能有如下答案：

①蓄而待发的后生美，你看，他们的身后是一片高梁地。他

们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动高梁叶子，也吹动他

们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

②火烈的舞蹈场面美，你看，百十个斜背响鼓的'后生，如

百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是

急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;

火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。

③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞

在遗落一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面，

也是隆隆，隆隆，隆隆。

④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地

搏击着，疾速地搏击着，大起大落地搏击着……

⑤变幻的舞姿美，你看，每一个舞姿都充满力量，每一个舞

姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

……

第二板块：朗读、品味

(一)替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。

1、学生齐诵第6段。

2、教师示范。教师将大家刚才读的内容改成另一种文学样

式——诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

骤雨一样是急促的鼓点

旋风一样是飞扬的流苏

乱蛙一样是蹦跳的脚步

火花一样是闪射的瞳仁

斗虎一样是强健的风姿

学生反复朗读。

3、学生仿照以上形式，加工另外的__内容。如：

愈捶愈烈形体成沉重而又纷飞的思绪

愈捶愈烈思绪中不存任何隐秘

愈捶愈烈痛苦和欢乐

生活和梦幻摆脱和追求

都在这舞姿和鼓点中

交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!

4、分小组反复替换朗读其他段。

(二)评点式品读，理解__语言的意蕴美、情味美。

1、学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求

用“好，好在”这一句式进行评点。

可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说

得越多越好。

2、分学习小组交流。

3、学习小组汇报员向全班汇报。

4、教师整理学生评点。

从用词方面说：

(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾

响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出

安静时安塞腰鼓的状态。

(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝

溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热，使恬静的阳光

立即变得飞溅，使困倦的世界立即变得亢奋”中反义词用得好，

好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

从句式上说：

(1)“一捶起来就发狠，忘情，没命”中“发狠”“忘情”

“没命”用得好，好在它们语意层层递进，语势步步增强。

(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用

得好，好在它们使__语句铿锵，气势强劲，突出安塞腰鼓的豪放

美。

(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，

自然完成画面由静到动的急转。

从修辞上说：

(1)“骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;

乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，

是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺

排出一系列异彩纷呈的画面。

(2)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清

晰。

(3)__中排比用得好，好在形式多样的排比增强语势，更突

出安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

__大量运用排比，有句内部、句与句、段与段之间的排比。

句内部的排比：“一锤起来就发狠，忘情，没命!”

句与句之间的排比：“狂舞在你的面前，骤雨一样，是急促

的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火

花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。”

段与段之间的排比：

“使人想起：落日照大旗，马鸣风流做

使人想起：千里的雷声万里的闪!

使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、而后最终永远明晰的

大彻大悟!”这些排比句使__气势恢宏，语气连贯，节奏明快，

语句钱钻，能表达出强烈的思想感情。

从写法上说：

(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里

的雷声万里的闪!使人想起：晦暗又明晰、明晰又晦暗、尔后最

终永远明晰的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生丰富的联想

和想像，增加__的内涵。

(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，

更加突出鼓声止后的寂静。

(3)文中开头的静态描写好，好在它为__后面写动设下铺垫，

使__静中蕴动，动静结合，充满画面美。

安塞腰鼓教案篇2

安塞腰鼓教案篇3

一、教学目标：1、有感情地朗读课文，把握__基调，感

受安塞腰鼓的恢宏气势。

2、理解文中短句及排比句的运用，体会__的节奏美、诗意

美。

3、理解文中一些句子的深刻含义，深入体会作者所歌颂的

生命力量。

二、重点、难点：1、理解文中短句及排比句的运用，体会

__的节奏美、诗意美。

2、理解文中一些句子的深刻含义；引导学生深入体会作者

所歌颂的生命力量。

三、教学设想：1、安塞腰鼓是产生于北方黄土高原上的一

种民间艺术，充满原始的意味和浓郁的乡土气息，采用多媒体教

学，给学生形象的直接的感受。要注意调动学生的情绪，调动学

生的想象力，使学生进入角色。

2、这是一篇气势恢弘的散文诗，有着雄浑伟奇的画面，更

有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，对这样的__，先指导学

生朗读，从诵读中体会它的气势，实现整体感悟。然后启发学生

自己发现__的内容美、形式美，通过讨论，揣摩句子含义，实现

语言文字的内化。整个过程以“朗读”一线贯穿，让学生在不知

不觉中受到熏陶，完成教学。

3、在语文学习活动中凸现学生主体精神，力避教师烦琐讲

解，突出新课程理念。

四、教学方法：1、诵读2、想象3、研讨

五、教学准备：利用多媒体课件，加强直观性，提高教学效

果。

教学过程一、创设情境，导入新课

导语：俗话说：“一方水土养一方人，一方山水有一方风情”，

承载着黄土高原特有的地域文化信息的安塞腰鼓，以其奔放的动

作、铿锵的节奏演绎着一曲生命和力量的赞歌！

欣赏腰鼓表演的片段，感受它的恢弘气势和铿锵激越。

看美景——

（通过播放安塞腰鼓录像，给学生以形象的感受，调动学生

的情绪），初中一年级语文教案《《安塞腰鼓》公开课教案》。

请学生谈一谈观感，可以从声响、画面等方面谈。

本来，一个人，一面鼓，没有稀奇的地方，但是脚下古朴厚

重的黄土高原，耳边奔腾咆哮的滚滚黄河，给它