第九课 漂亮的班牌 教案 五下信息科技河南大学版

第九课漂亮的班牌教案五下信息科技河南大学版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《漂亮的班牌》是河南大学版五年级信息科技教材的第九课。本课内容旨在让学生通过学习运用计算机软件设计班牌，结合前几课所学的图像处理技巧，进一步提高学生的计算机操作能力和创造力。课程紧密联系实际，鼓励学生将所学的信息技术知识与校园文化相结合，设计出既美观又实用的班牌，不仅增强班级凝聚力，也让学生在实践中体验到信息技术的魅力和应用。通过本课的学习，学生将深化对图像编辑软件的理解，掌握基本的排版设计技巧，并能在实际操作中灵活运用所学知识。核心素养目标分析《漂亮的班牌》一课旨在深化学生的信息科技核心素养，特别是在信息素养、创新素养和审美素养方面。通过本课的学习，学生将能提升以下能力：首先，信息素养方面，学生将增强对图像编辑软件的熟悉度和操作技能，学会有效检索、评估和使用数字化资源，促进信息的有效整合和处理。其次，在创新素养方面，学生通过自主设计班牌，将理论知识与实践操作相结合，激发创新思维和设计能力，培养解决问题的多元策略。再次，审美素养方面，学生将在设计过程中，培养对色彩、构图和版面的美感，提高审美鉴赏能力和艺术表现力。通过这三个维度的核心素养培养，课程不仅促进了学生对信息科技知识的掌握，而且提升了他们的综合实践能力和创新精神，为学生未来的学习和生活打下坚实的基础。学习者分析1.学生已经掌握了相关知识：在五年级信息科技课程的学习中，学生已掌握了计算机基本操作，了解了图像编辑软件的基本功能，如画图工具的使用、简单图形的绘制和文字的添加等。此外，学生还学会了如何收集、选择和整合信息，为设计班牌打下了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对新鲜事物充满好奇心，对动手实践类课程有较高的兴趣。他们具备一定的观察能力和创新能力，喜欢通过合作、探究的方式学习。此外，学生在学习过程中表现出多样化的学习风格，有的擅长视觉学习，有的擅长听觉学习，还有的擅长动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在设计班牌的过程中，学生可能会在以下方面遇到困难：一是图像编辑软件的高级功能使用，如图层、滤镜等；二是创意构思和设计，如何将所学知识运用到实际设计中，使班牌既美观又具有特色；三是团队协作，如何有效沟通、分工和协作，共同完成设计任务。针对这些困难和挑战，教师应给予适当的指导和帮助，引导学生克服困难，提高设计能力。教学资源1.软硬件资源：

-计算机及投影设备

-图像编辑软件（如画图工具、Photoshop等）

-打印机及彩印设备

2.课程平台：

-教学管理系统（如学校内部的学习平台）

-班级群组交流平台（如QQ群、微信群）

3.信息化资源：

-班牌设计模板及素材库

-网络上的设计灵感资源（图片、设计案例等，教师筛选后提供）

4.教学手段：

-课堂讲授与示范

-学生分组合作探究

-互动式提问与讨论

-课后在线辅导与评价

-实物作品展示与交流

这些教学资源将为学生提供丰富的学习支持，帮助他们在课堂内外有效地完成班牌设计任务。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过学校教学平台，发布关于班牌设计的基本概念和设计原则的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“班牌设计要素”，提出问题如“班牌需要包含哪些元素？”“如何选择合适的颜色和字体？”等，引导学生思考。

-监控预习进度：利用平台统计数据，跟踪学生的预习情况，及时给予指导。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照要求，阅读资料并了解班牌设计的基本知识。

-思考预习问题：对提出的问题进行思考，尝试回答，并记录疑问。

-提交预习成果：将自己的笔记和问题通过平台提交，与同学和老师交流。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立探索，形成初步的理解。

-信息技术手段：利用教学平台，实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前接触班牌设计概念，为课堂深入学习打下基础。

-培养学生的自主学习习惯，提高预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示优秀班牌案例，引出本课主题，激发兴趣。

-讲解知识点：详细讲解图像编辑软件的使用技巧，如图层、文字工具等，结合实际操作演示。

-组织课堂活动：设计小组合作设计班牌的活动，让学生在实践中运用所学知识。

-解答疑问：针对学生在设计过程中遇到的问题，提供及时帮助和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考如何将所学知识应用到班牌设计中。

-参与课堂活动：在小组中发挥各自优势，共同设计班牌。

-提问与讨论：对设计过程中遇到的问题进行提问，与小组成员讨论解决方案。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解和演示，确保学生对知识点有深入理解。

-实践活动法：通过小组合作设计，将理论与实践结合。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的协作能力和沟通技巧。

作用与目的：

-帮助学生掌握图像编辑软件的高级操作，解决设计中的技术难题。

-通过实践活动，提高学生的设计能力和问题解决能力。

-增强学生的团队协作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据本课内容，布置设计一个班牌的作业，要求运用课堂所学的知识点。

-提供拓展资源：推荐一些设计类的书籍和网络资源，供学生深入学习和参考。

-反馈作业情况：及时批改作业，给出具体反馈，指导学生改进。

学生活动：

-完成作业：根据老师要求，独立完成班牌设计作业。

-拓展学习：利用教师提供的资源，进行自我学习和提升。

-反思总结：对自己的设计过程和作品进行反思，找出不足，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，巩固所学知识。

-反思总结法：引导学生通过反思，促进自我评价和自我提升。

作用与目的：

-巩固学生对班牌设计知识和技能的掌握。

-通过拓展学习，提升学生的设计理念和创新能力。

-通过反思总结，帮助学生形成持续学习和改进的习惯。学生学习效果1.掌握图像编辑软件的高级操作技能

学习本课后，学生能够熟练运用图像编辑软件（如画图工具、Photoshop等）进行班牌设计。他们掌握了图层、文字工具、滤镜等高级功能的使用，能够根据设计需求调整图片、文字和颜色等元素，使班牌更具美观性和创意性。

2.提高设计能力和审美素养

学生在课程学习中，通过观察、分析和实践，提高了班牌设计的能力。他们能够遵循设计原则，运用所学知识，使班牌布局合理、色彩协调、富有创意。此外，学生的审美素养也得到了提升，能够从美学角度评价和改进自己的作品。

3.增强团队协作和沟通能力

在小组合作设计班牌的过程中，学生学会了如何进行有效沟通、分工协作。他们在团队中发挥各自优势，共同解决问题，共同为完成班牌设计任务而努力。这不仅增强了学生的团队协作意识，也提高了他们的沟通能力。

4.培养自主学习和反思总结能力

学生在课前预习、课中实践和课后拓展的过程中，逐步培养了自主学习的习惯。他们能够根据学习任务和目标，主动寻找资料、解决问题。同时，通过反思总结，学生能够发现自己在设计过程中的不足，并提出针对性的改进措施，从而促进自我提升。

5.知识与实际应用相结合

本课程将所学的图像编辑知识和技能与实际应用紧密结合，使学生能够将所学知识运用到校园文化建设中。通过设计班牌，学生体会到信息科技知识在实际生活中的应用价值，增强了学习的兴趣和动力。

6.提升创新思维和问题解决能力

在设计班牌的过程中，学生面临诸多挑战，如如何选择合适的素材、如何解决技术问题等。通过不断尝试、探索和解决问题，学生的创新思维和问题解决能力得到了提升。

1.掌握班牌设计的基本要素和原则

学生能够明确班牌设计的目标，了解班牌的基本要素，如班级名称、口号、图案等，并遵循设计原则，使班牌具有统一性、协调性和创意性。

2.熟练运用图像编辑软件进行设计

学生掌握了图像编辑软件的高级操作，如图层的创建与管理、文字的排版与美化、滤镜的应用等，能够灵活运用这些技能进行班牌设计。

3.提升设计作品的美观度和创意性

学生在设计班牌时，能够充分考虑色彩、构图、版面等因素，使作品具有较高的美观度和创意性。同时，他们学会了从不同角度评价和改进自己的作品，提高设计水平。

4.增强团队协作能力和沟通技巧

学生在小组合作中，学会了倾听他人意见、表达自己的想法、协调团队分工等。这些经验有助于他们在今后的学习、工作中更好地与他人合作，提高团队效能。

5.培养自主学习和反思总结的习惯

学生在课程学习过程中，形成了自主学习的习惯，能够根据学习目标主动寻找资料、解决问题。同时，他们通过反思总结，不断发现自身不足，促进自我成长。

6.拓展知识视野，激发创新思维

学生在课后拓展学习中，接触到了更多设计领域的知识和技巧，拓宽了知识视野。这有助于激发他们的创新思维，为今后的学习和实践打下坚实基础。板书设计①知识点梳理

-班牌设计基本要素：班级名称、口号、图案等

-图像编辑软件高级操作：图层、文字工具、滤镜等

-设计原则：统一性、协调性、创意性

②重点操作步骤

-选择素材：挑选合适的图片、颜色、字体等

-设计布局：确定班牌的构图和版面设计

-实施操作：使用软件工具进行具体设计

③创新思维与团队协作

-创新思维：尝试不同设计方法，发挥个人创意

-团队协作：有效沟通，共同解决问题，分工合作

板书设计将采用图文结合的方式，以直观的图标和线条展示知识点，突出重点，便于学生理解和记忆。同时，板书将融入艺术性和趣味性元素，如使用不同颜色标注知识点，设计有趣的图案和形象，以激发学生的学习兴趣和主动性。通过板书，学生能够清晰地把握课程内容，更好地指导实践操作。教学反思在教学过程中，我发现学生对于图像编辑软件的操作技能掌握得较好，能够熟练运用图层、文字工具等高级功能进行班牌设计。他们在设计过程中能够遵循设计原则，使班牌布局合理、色彩协调、富有创意。此外，学生在小组合作中表现出了较强的团队协作能力和沟通技巧，能够相互配合、共同解决问题。

然而，在教学过程中也发现了一些问题。部分学生在设计过程中缺乏创新思维，容易陷入固定的设计模式，导致作品缺乏独特性和创意。此外，有些学生在团队协作中存在沟通不畅、分工不明确的情况，影响了整体的设计效果。

针对这些问题，我认为在今后的教学中需要加强对学生创新思维的培养，鼓励他们尝试不同的设计方法和风格，发挥个人创意。同时，要加强团队协作训练，提高学生的沟通能力和分工合作能力。此外，还可以组织一些设计比赛或展示活动，让学生有机会展示自己的作品，激发他们的创作热情和竞争意识。

在教学方法上，我发现讲授法、实践活动法和合作学习法在本课程中取得了较好的效果。讲授法帮助学生深入理解了图像编辑软件的操作技巧，实践活动法让学生在实践中掌握了班牌设计的方法，合作学习法则培养了学生的团队合作意识和沟通能力。

然而，我也意识到在今后的教学中需要更加注重学生的个体差异，因材施教。对于操作技能较弱的学生，可以提供更多的练习机会和个别辅导，帮助他们提高技能水平。对于创新思维较弱的学生，可以提供更多的启发和指导，激发他们的创意潜能。

此外，我还注意到学生的学习兴趣和动机对于教学效果有着重要的影响。因此，在今后的教学中，我会更加注重激发学生的学习兴趣，通过引入有趣的案例、组织实践活动等方式，让学生在学习中感受到乐趣和成就感。

最后，我认为在教学过程中，教师应该注重与学生的互动和交流，及时了解学生的学习情况和需求，给予他们及时的帮助和指导。同时，教师还应该注重自身的专业成长，不断学习新的教学理念和技能，提高教学质量和效果。课堂然而，我也发现了一些问题。部分学生在设计过程中