春晓教案合集九篇

春晓教案合集九篇

春晓教案篇1

教学目标：

1、知识与技能：学会5个生字，理解字词的意思，能借助

汉语拼音读准字音，通过朗读课文理解古诗的内容，并能用自己

的话说说这首诗的意思，背诵并默写课文，学会学习一般古诗。

2、过程与方法：利用课件引导生看图，读诗、品句进行总

结学习。

3、情感态度与价值观：体会诗人的诗意，懂得爱惜春光。

教学重点：理解诗意，体会诗人爱惜春光的思想感情。

教学难点：理解诗意，体会诗的意境。

教学准备：教学软件，实物投影，生字卡片。

教学过程：

一、激发学习兴越导入新课：

1、启发学生说说自己知道的或看到的春天美丽的景色，(学

生结合实际自由说)。

2、电脑演示：雨后春天早晨，鸟语花香的绚丽图景，听配

乐朗读古诗。

3、教师简要介绍作者孟浩然(学生注意听)：《春晓》是唐

代诗人孟浩然所作，他写的田园山水诗很有名。

二、整体感知：

1、自读古诗，要求读准字音，读得连贯，注意读准下列字

音：“觉”是多音字，在诗中读jué，啼是二声。(学生自读初

步感知)

2、指名说说诗中写了春天的哪些景物(边读边思考)。

三、深入理解

1、结合插图与实际理解前二句诗。

(1)边读、边看电脑演示，边想，这两句诗大致写什么意思(看

图自悟，讨论)。

(2)你是从哪些地方可以看出来?(提示学生根据所查字义来

分析)充分想象。

(3)结合讨论，具体理解字词。

(4)边读边看文中插图，试着用自己的话说说诗意(电脑显示

古诗，学生答出来词义后，电脑再显示答案，最后，屏幕上清楚

地展示古诗及注释，有助于学生理解诗句意思)。

2、仿照上面两句的学习方法，读讲后两句。

四、准确把握。

1、自读全诗，说说诗的意思。2、指名读。

3、指导朗读：启发谈话：多美的春光啊!我们应带着什么感

情朗读这首诗呢?

(1)确定读诗情感(赞美、喜爱)(2)自己试读

(3)和同学交流(4)指名读，读读评评，并配乐朗读。

五、课外拓展：

古诗中，描写春天景色还很多，你还知道哪些古诗?说一说

大家自学一下，如《春夜喜雨》《咏柳》(学生自学，师点技)

六、总结方法：

掌握了阅读方法后我们就能自学古诗啦，望大家通过自己的

努力多学古诗。

设计说明：

遵循学习古诗的一般过程和学生认识事物的一般规律，牢牢

抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面(电脑资料，学生头脑中

的生活画面)的作用，完成教学任务，教学中，师充分利用电脑

课件，将春天早晨的绚丽图景展示出来，引导学生看图，读词，

品句，达到较好的教学效果，另外本首诗并不难，因此我重视学

习方法的教学，当堂课就安排一首难度相当的诗，让学生从学习

中掌握学习古诗的一般方法。

春晓教案篇2

一、教学目标：

1.认识生字，会写生字。

2．正确流利地朗读古诗，背诵古诗。

二、教学重难点：识字、写字和朗读。

三、教具准备：多媒体课件。

四、教学时间：一课时。

五、教学过程：

(一)谈话导入，揭示课题

1.师：小朋友们学了前面几篇课文，你们觉得春天怎么样？

能用四个字的成语说说吗？（如：百花齐放、万物复苏）

2.师：是啊，古人也很喜欢春天，写了好多好多的诗来歌颂

春天，赞美春天，今天我们将学习一首描写春天的古诗。《春晓》。

大家知道这首诗是谁写的吗？播放孟浩然的图片，是啊，这首诗

就是由唐代诗人孟浩然写的。

3.板书课题:春晓,指名学生读,并让学生猜猜这首诗写的是

什么时候的?从而进行解题,“晓”是早晨的意思,因此这首诗描

写的是春天的早晨。那接下来就让我们一起来学习这首古诗。

（二）初读古诗，认识生字

1.师：昨天老师已经布置大家预习这首古诗了，现在老师就

来检查同学们预习得怎么样了？

①指名学生读。

②全班齐读。

2.师：现在老师把课文当中的生字宝宝请到黑板上了，我们

一起去跟它们打招呼吧。课件出示“我会认”的字。

①指名学生读生字。

②全班交流识字方法。

③进行词语认读游戏：出示“睡眠、到处、新闻、闻见”等

词语让全班同学进行认读。

④全班再次齐读古诗。

（三）指导朗读，理解诗意

1.师：同学们春天百花齐放，鸟儿飞来飞去，诗人睡得可香

啦，连天亮了都不知道。是谁把他叫醒的呢？原来是小鸟，它们

叽叽喳喳地叫着。他突然记起昨天晚上听到的刮风下雨的声音。

花园里的花开得那么好，被风吹了一晚上了，不知道掉了多少花

瓣。师边读边指导学生看图。

2.师：那么诗人是怎样来写这么一幅画的呢，我们就一起来

读读这首诗。

（1）学习一、二两句诗。

①学生自由读这两句诗。

②师：春天的早晨，睡得多么舒服，一醒来就听到美丽的鸟

叫声，心情真舒畅啊！谁能带着这种心情来读读这两句诗。

③学生试着高兴地读这两句，接着再指名读，齐读。

（2）学习三、四句。

①师范读，学生再跟读。

②师：我们的作者想起花瓣掉了不少，心里就觉得很可可读

得轻一些，慢一些。

④学生试读，再全班齐读。

（3）学生试背全诗。

3.导背

①看图试背，指名背。

②全班齐背。

4.配乐朗读古诗。

（四）指导书写“古、声、多”

1.出示三个生字，学生认读，并对生字进行组词。

2.学生观察生字，说说在书写这些生字的时候分别要注意什

么？

3.老师范写，学生描红并书写两个生字。

4．展示评议。

（五）布置作业

1.背诵《春晓》。

2.古、声、多各写两行。

春晓教案篇3

【设计理念】

学生的知识积累是不同的，学生的理解方法也是各异的，学

生的整个学习过程也应该是自主的，让学生运用以有的知识和能

力，研究学习理解古诗，逐步引导学生从学会到会学。

【教学目标】

1、通过自主学习，学会课文2个生字，拓展学习部分新字，

进一步巩固对形声字造字律的认识。

2、自主、探究学习古诗，理解诗句的意思，进一步体会古

诗的意境和作者的情感。

【教学准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、课件创设情景，指导练习说话

1、出示画面：

春天，百花盛开，蜜蜂在花丛中飞舞，枝头，不时有小鸟飞

来，唧唧喳喳地叫着，到处春意盎然。

2、看画面引导学生练习说话。

3、是呀!春天多么美好。这节课，就让我们一起来学习一首

描写春天景色的古诗。

(课件出示古诗)

二、自主学习生字，初步了解古诗

1、自由诵读古诗，说说这首诗给你的第一印象。

2、读通古诗，自己找合作伙伴学习生字。

3、交流反馈：

你对哪个生字最感兴趣?有什么好办法识记：

初拟交流重点如下：

⑴晓：晓是天亮的意思，所以用日字旁。晓字在书写时不

要在右上角多一点。

⑵啼：啼用了口字旁，啼的意思是叫。啼右边是皇帝的帝。

在学生交流的时候，要引导学生把交流的话语组织好。

4、娃娃教学，拓展学字：

小朋友们学会了晓字，你们还认识和晓字长相很像的姐妹吗?

请你把它介绍给大家。

学生回答情况例举：

⑴我来给大家介绍认识晓的姐妹烧，(学生随即把烧板书在

黑板上。)这个烧字，我是昨天刚认识的，因为昨天我妈妈买来

了一只不粘烧锅，很特别，我就把商标上的烧字记住了。哪个小

朋友能来说说晓和烧哪儿像，哪儿不像?你还能给烧组个词吗?

⑵我也来给大家介绍晓的另一个姐妹浇。(学生也把浇字板

书在黑板上。)这是浇花的浇，请小朋友一起跟我读。(齐读浇。)

这个浇字，我在很小的时候就认识了，因为我家阳台上种了很多

花，我天天给它们浇水。哪个小朋友能运用办法很快记住它?

⑶老师，我还有呢!(边说边走到黑板跟前板书绕。)我认识

绕字。咱么学校附近前几天施工，那儿有一块牌子，上面写着前

方施工，请绕道而行。我就把这个绕字介绍给大家，你们知道这

绕为什么用了绞丝旁?

教师对学生的交流作适时的点拨。

5、指名诵读古诗。

6、教师简介作者。

7、理解题意，重点理解晓的意思。

三、提出研读专题，研究学习古诗

过渡：刚才我们已经理解了春晓就是春天的早晨，不难看出

全诗描写的就是春天早晨的景色。那么整首诗写了哪些景色?

要求在诗句中用圆圈加以表示：

(鸟、风雨、花)

1、引出研读专题：请你选择自己喜欢的景物，读读诗句，

理解诗句的意思，并说说诗人在描写这景物时的感情。

2、提出研读的要求：

⑴可以用自己喜欢的方式，或圈圈点点，或涂涂画画。

⑵遇到自己也不是很理解的问题，可以采取合作方法，也

可以找老师合作学习。

3、学生围绕专题自由研读全诗，教师参与学习。

四、交流研读成果，落实训练目标

1、明确交流要求：

大胆表述，认真倾听，及时补充，学会交流。

2、学生自由交流学习成果，教师点拨，并随机落实训练目

标。

(以下各部分内容的先后顺序及互动过程，均以学生的实际

研读情况作出弹性处理。学生解释一处，让学生用自己喜欢的形

式在黑板上表示出来。在交流的过程中，教师要特别注重学生交

流的质量，并适时教给正确的交流方法。)

处处闻啼鸟：

⑴理解处处的意思。练习给处处找近义词。

⑵课件播放鸟叫声，理解闻的意思。

区别平时句子中的闻和诗句中的闻的不同，进行练习：

说说下列句子中闻的意思：

放学回家，我刚进家门，就闻到一股香味从厨房中飘来。

居里夫人是世界闻名的女科学家。

⑶理解啼的意思，说说别的动物叫又可为什么?例如：马嘶、

虎啸、鸡鸣、狮吼等。

⑷自由交流对整句诗的理解。

⑸交流诗人听到鸟叫声时的心情，并指导感情朗读：

夜来风雨声：

⑴课件播放风雨声，进入情境想象说话：

你眼前出现了什么?你又想到了什么?

⑵理解夜来的意思。

⑶交流整句诗的理解。

⑷交流诗人在诗句中的感情。

⑸在自己体会到的诗人感情中朗读诗句。

花落知多少：

⑴感知诗句中诗人惜春的那份淡淡的忧伤。

⑵交流对整句诗的理解。

⑶指导读出那份淡淡的忧伤感。

3、在理解了后三句的基础上学习理解第一句：春眠不觉晓

导语：

我们已经理解了后三句诗写的是诗人听到鸟叫声，想到昨夜

的风雨声，不知不觉产生了对落花的忧伤，那么我们再来理解第

一句就不难了。

⑴眠是什么意思?春眠指的是什么?

⑵这里的晓与题目中的晓有什么不同?

⑶理解整句诗的意思。

4、交流整首诗的意思。

五、指导背诵全诗，延伸课外学习

1、播放音乐，自主背诵全诗：

(短短的四句诗描绘了这么多的景物，包含诗人复杂的感情

变化，古诗的艺术魅无穷!让我们一起把这首诗背下来。看谁背

得快?看谁背得好?)

2、孟浩然带着淡淡的忧伤描写了春天早晨的景色，也有一

位诗人：

在春天的夜晚听到了风雨声后，写下了一首诗，我们一起来

看看诗中诗人的心情。(课件出示古诗：春夜喜雨)感知整首诗的

色彩，从而让学生体会到每首诗中都浸透着诗人的感情。

3、提出课外学习任务：

找几首描写春景的古诗，并背诵下来。

春晓教案篇4

教学目标：

1、正确认读“眠、啼、觉、少、晓”5个生字，会写“春、

处、多、少”4个生字。

2、背诵《春晓》这首古诗；

3、了解诗的主要内容，体会诗的意境和情感。

4、培养学生热爱春天、亲近大自然的情感，享受学习过程

的愉悦。

5、继续培养学生的自学能力、合作意识。

学情分析：

这两首古诗，好多孩子学前就已经会背了。如果我们再一味

注重读背，那就如我们所说的：学生只是在数白嘴、背天书，毫

无意义。试问，这样的课学生趣从何来？这无非是在浪费时间。

所以这节课的教学我们必须把握一点：注重学生的认知水平，以

学定教。

教学准备：多媒体课件（或挂图）、生字卡片、游戏卡片

教学过程：

一、情境导入

1、学生背诵以前积累的古诗。

师：同学们，老师知道你们课下搜集背诵了好多的古诗，今

天老师就给你们一个展示的机会，来，勇敢地站起来给我们背一

首吧！

2、出示图片，观察。

师：你们真是勤奋好学，背诵了这么多古诗，今天老师奖励

你们看个图片，示图。

真是太美了！老师想用一首古诗来描绘一下这幅图，你猜是

什么诗？

（学生猜测，会背的背给大家听）

二、认读古诗。

1、师生合作，认读古诗

老师想背的就是唐代大诗人孟浩然写的这首《春晓》，（板

书课题，解释：晓，天刚亮）我们的课本上也有这首诗呢，赶快

看看它和我们背的这首《春晓》是不是一样呢！请同学们打开书

１７页，自己认真地拼一拼、读一读这首诗，如果遇到不认识的

字，还是圈下来，一会儿想办法解决，好吗？（生自由读，师板

书诗）

2、指名读，互相评价。

谁愿意把书上的这首诗给大家读一读？

3、这么好听的诗，老师也想给大家读一读，给老师一个机

会好吗？

4、生评价老师

三、识记生字。

1、出示生字。

知道老师为什么能读这么好吗？因为老师交了好多的生字

朋友，瞧：春、晓、眠、觉、啼、多、少、处

2、合作识字。

来看第一位生字朋友，谁认识它？

生逐各念出读音。

4、让我们一齐来认认他们吧！

师领读，生个别读，齐读。

四、观察、诵读，感悟诗境、诗情。

1、看图引入

提问学生：图上都有什么？

生自由回答，师边听边总结板书：睡、鸟、雨、花。

2、看图编故事。

谁能把这幅画全部说下来？

师总结说诗意：

春天的夜里小熊在沉沉地睡着，不知不觉天都亮了。它听见

叽叽喳喳的鸟叫声才渐渐地醒来。推开窗户一看，哎呀，昨天晚

上下了一场细雨，把美丽的花瓣都给打落到了地上，星星点点的

美丽极了。

3、诵读，感悟大意。

咱们学的这首诗呢就是描写的这个景象。让我们一块来读一

读来体会它的美吧！

师领读。生个别读，齐读。

4、美读。

初春的早晨，空气里飘着呢土的清香，眼前一片绿色，心情

真的棒极了，让我们怀着这样的心情，闭上眼，美美地背背这首

诗吧！

五、指导写字。

1、了解“春”的由来。

你们真像小诗人，那么有一个朋友很喜欢你们，很想和你们

聊聊天，听听他会说些什么吧？大家快看，是哪们小朋友呢？出

示“春”字。

（师述：大家好，你们说我是谁？对，我是春，一年四季，

春夏秋冬，我是老大，人们很喜欢我，都说春色满园，春光明媚，

春回大地，春雨蒙蒙，一年之计在于春，我是由两部分构成，上

面是春字头，下面是日字底，小朋友们，你们记住我了吗！）

2、指导写“春”。

（1）我们来把它请进田字格里吧。

边写边说笔顺，并加上拼音问生字的结构。

（2）写笔顺

问生共几画（9），第5笔是什么？（捺）

3、组词。

4、拼读。（注意空书）

（1）师领读。

（2）生分列朗读。

5、用上“春天”说一句话。

7、同上学习“处”字。

8、还有两个朋友“多和少”（板：多、少）谁能为这两个

字加上拼音，写出笔顺？（找两个学生上台书写）谁能为它们

组个词？生组师书写。

依照我们前面念的方法，谁来把这两个字也念一下。

生单个念，全体念。

六、游戏巩固生字复习诗。

（1）、讲解游戏办法。

你们真聪明，这么快就记住了他们，老师奖励你们看（出示

卡片）这是什么（红果），对，不过这些红果可不是奖给你们吃

的，它是用来串糖葫芦的！怎么串呢？看每个红果上面都有一个

字，我们把这些字，重新串成这首诗，每行串一串，全诗四行串

四串，老师已经把这些红果给发到了你们小组长的手中，每个小

组一句，你们小组成员一块动手把它们串好，看哪组串的既快又

好。

（2）分组竞赛。

（3）生复述诗意。

春晓教案篇5

一、当今音乐课堂教学形式

传统的音乐欣赏教育往往是“填鸭式”的教育，教师把自己

对作品的理解强塞到学生的大脑中，使学生的欣赏过程变成了对

教师知识经验的机械复制，剥夺了学生主动参与的机会，使学生

的思想像从一个模子里刻出来的一样，毫无自主性和创新性，本

来趣味横生的音乐欣赏课变成了毫无意思的政治理论课。

二、音乐欣赏课教案《春晓》进行分析

下面我们就以音乐欣赏课教案《春晓》为范例，对它的每一

个教学环节进行分析，来了解一下在新课程标准引导下的现代音

乐欣赏课教学所取得的成就以及存在的问题。

（一）座位编排

本教案在座位编排上采用扇型小组式排列法，也许有些教师

会对这一环节不屑一顾，还有些教师甚至根本就没有注意过这一

环节，殊不知这一环节正是上好一节音乐课的关键所在。

在以往，甚至是在现在，有些音乐教师的课堂上仍存在着教

师在讲台上讲，不顾学生的感受，不顾教学质量，完全凌驾于学

生和课堂之上的现象。其实一切问题都源自“讲台”。一个三尺

高的讲台，不仅让学生对教师又敬又怕，甚至觉得教师是遥不可

及的。因此，在课堂上教师应该尽量走下讲台，尤其是在音乐课

上。像教案《春晓》中的座位安排就非常得当。“一领众围”的

座位安排使学生在心理上变的轻松自在，与教师的距离也拉近

了。

这样的座位安排，更有利于教师成为学生研究活动的“参与

者”和“合作者”，并随时充当学生的“后勤部长”，为学生提

供所需的研究资料，并保证学生有充裕的时间验证各种假设，体

验作品。

（二）导入

有了好的座位编排，更要有一个好的课堂导入。有了好的导

入就等于成功了一半。好的欣赏课教学的课堂导入不仅可以为教

学内容做好铺垫，将学生的注意力和学习兴趣调动起来，更能让

一节音乐欣赏课气氛昂然，博得满堂彩[2]。

教案《春晓》的课堂导入严格针对音乐教学内容而设计，使

课堂导入建立在与所教授课程内容的内在联系的基础上，教师首

先让学生欣赏一幅唐诗《春晓》图，并请同学们一起朗诵一遍彩

图上唐代诗人孟浩然的名作《春晓》，在此基础上，请一位同学

讲述《春晓》的含义，并由此引出了艺术歌曲《春晓》。教案《春

晓》利用对以往所学古诗的回顾，又请同学们对古诗的含义进行

了描述，启发了

春晓教案篇6

教学目的要求：

1.学习晓、眠、觉、闻、啼5个生字，做到能读会写、能结

合诗句讲解其意思。

2.能理解各句诗的基本意思；能用自己的话讲解全诗的意

思。

3.能朗读、背诵、默写课文。

4.体会诗的意境，产生春天真美的情感。

教学重点难点：

理解诗意，体会诗的意境。

教学思路：

遵循学习古诗的一般过程（解诗句→讲诗意→悟诗情）和学

生认识事物的一般规律（粗略感知→深入理解→准确把握），牢

牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生

头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务。

教学资料：

1.朗读古诗时，句中停顿的规律与要求是什么？

古诗的节拍（音步）跟速度有关，但跟停顿关系更密切。在

每一个节拍后面轻轻拖腔之后，往往有短暂的停顿，这种停顿主

要是为了突出节奏，这就是我们常说的句中停顿。节拍的划分一

般都是五言三拍，二、三拖腔或二、四拖腔，即可在第二、三个

字或第二、四个字后分别停顿；七言四拍，二、四、五拖腔或二、

四、六拖腔，即可在第二、四、五个字或第二、四、六个字后分

别停顿。另外在一首诗中，有的可能是同一拖腔，即采用同一种

停顿方式，有的可能是两种拖腔同在，即要采用两种停顿方式，

这应根据古诗的实际而定。

2.为何春眠不觉晓？

冬去春来，春暖花开，人们常常会觉得困倦，这种现象称为

春困。春困期间，人特别爱睡，往往天大亮不知醒，所以诗人写

出春眠不觉晓。

从生理角度看，到了春天，气温回升，人体表面的毛细血管

和毛孔逐渐舒张开来，体表的血液循环随之旺盛，流往大脑的血

液和氧气也就相对减少，脑细胞的活动受到抑制，所以人便会感

觉春困，以至于天都亮了，还不知道醒过来。此外，春季昼长夜

短，不够睡，气候宜人，催人欲睡，也是春眠不觉晓的原因。

教学时间：

二课时。

教学过程：

第一课时

一、指导学生预习课文。

1.板书课题。

2.读课文，引导学生用学过的查字法查出下列生字。

晓、眠、觉、闻、啼

二、指导学生初读课文。

1.借助拼音自由读课文，要求读准字音、读通诗句。

2.指名读，检查读的效果（注意指导学生读准5个生字的

音）。

3.教师范读，并布置学生边听边看书中的插图，边想：这首

诗可能写的是什么季节、什么时候的景色？

4.组织学生围绕上述问题讨论，注意追问学生：你是从哪儿

看出来的？

5.解题：春晓晓，天明，早晨；春晓，春天的早晨。这是一

首描写雨后春天早晨情景的诗，作者是唐代著名诗人孟浩然。

三、读讲诗句，结合理解生字词。

1.读前二句诗，理解词、句的意思。

（1）边读、边看文中插图（有条件的可以出示挂图）、边

想：这两句诗大致写的是什么意思？从哪些地方可看出来？（提

示学生根据预习时所查字意来分析，后同。）

（2）结合讨论，具体理解字词。春：春天；眠：睡的同义

词；春眠：在春天的夜晚里睡觉。晓：天亮；不觉晓：不知不觉

就天亮了。处处：到处；闻：听到；啼：鸟叫。闻啼鸟：听到鸟

的啼叫声。

（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的

意思。（春天的气候暖和了，夜里睡得很香，不知不觉已经天亮

了。早晨醒来，听到外边一片清脆的鸟叫声。）

2.仿照上面二句的学习方法读讲后二句。

（1）边读边看文中插图边想：这两句诗大致写的是什么意

思？从哪些地方可看出来？

（2）结合讨论，具体理解字词。夜来：一夜，诗中指昨天

一夜。知多少：不知道多少的意思，本诗指花不知被风雨打落了

多少。

（3）边读边看文中插图，试着用自己的话说说这二句诗的

意思。（想起夜里曾听到刮风下雨的声音，不知花儿被风吹雨打，

落下了多少。）

四、作业：朗读课文。

第二课时

一、体会意境。

1.过渡谈话：上节课，我们一句句地理解了诗的意思。这首

诗，诗人描写的是雨后春天早晨自己的所闻、所想的情景。那么，

诗中哪两句描写的是诗人听到的情景？哪两句描写的是诗人想

到的情景？

2.边读边看插图边回忆：你见到过、感受过诗中所描述的情

景吗？同座间互相把自己见到的、感受过的情景说一说。

3.结合自己见到的、感受过的情景，读课文，用自己的话说

说全诗的意思。

4.学习了这首诗，你有什么感想？

二、有感情地朗读课文。

1.启发谈话：多美的春光啊！我们应带着什么感情朗读这首

诗呢？

2.指导朗读。

（1）确立感情基调（赞美、喜爱）。

（2）标出节奏和重音。春眠/不觉/晓，处处/闻/啼鸟。夜

来/风雨/声，花落/知/多少。

（3）朗读。先试读，再指名读，读读评评，有条件的还可

以配乐朗读。

三、背诵、默写课文。

春晓教案篇7

一、谈话导入，激发兴趣

1、认读生字“古诗”，并书写生字“古”：

⑴出示：“古诗”。

提问：怎么念啊?

(指名回答)

⑵你会背古诗吗?谁还会背古诗?

⑶那大家会背什么古诗呢?同学们可以说说古诗的题目，也

可以背背古诗。

(指名说或背，也可以请小朋友领背)

⑷刚才有小朋友和我说不仅能读，能说能背，还会写。(出

示“古”字)要把这个字写好，你要提醒大家什么呢?

(指名说再请小朋友到黑板上写)

2、今天我们来学习两首古诗，出示：

“古诗两首”。

一起读。

这里有个生字：

“首”，齐读，谁能这样说一说?

谁知道是哪两首吗?

指名读古诗题目：

“春晓”和“村居”。

注意“春”和“村”的读音。

3、这节课我们先来学习第一首《春晓》。

二、初读课文，整体感知

1、听课件录音范读：

⑴第一遍认真听，听好后，请大家评一评。好吗?好在哪儿?

⑵我们再来听第二遍，请拿起笔边听、边圈出翘舌音的字，

交流，指名读。

2、学生自由读古诗。

3、检查：

小组朗读。

三、学习古诗，朗读感悟

1、读读古诗的题目，想一想，从题目中你知道了什么?

(理解“春”，与春天有关，“晓”留疑，等学完古诗后解

决。)

2、“最佳搭档”游戏：

老师来说一句话，看看谁能在古诗中找一找，用古诗中的一

句来说一说。说对了，我们就是最佳搭档，击掌祝贺。

学生说对哪句，随机出示相应的诗句，并学习理解生字词。

3、学习前两小句：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”

⑴师：春天到了，天气越来越暖和了，睡觉的时候，睡得

很香很香，不知不觉天就亮了。

⑵找搭档前，先来说说你刚才听到什么了?

⑶出示：春眠不觉晓。

⑷认读生字“眠”并理解：

(眠：睡眠，睡觉，所以是目字旁的。)

⑸早上一醒来，诗人听到到处都是小鸟叽叽喳喳动听的鸟

叫声。谁是我的“最佳搭档”，用诗中的一句话说是?

引出：处处闻啼鸟。

⑹谁想找最佳搭档，记住说得好的才能成为你的最佳搭档。

⑺认读“闻”字，在这里有个字和听的意思是一样的，请

拿起笔用“”标出来。

(用耳朵听，所以闻中有个“耳”字。)

⑻这么认真就奖励大家“闻一闻”鸟叫声，请用手做好“闻

一闻”的准备动作。

(课件播放鸟叫声)

⑼听出来了吗?鸟儿在说着什么?唱着什么?这时候的心情

是怎样的?带着这样的心情赶紧读读这两句吧!

4、学习后两句：“夜来风雨声，花落知多少。”

⑴出示花落图，观察：不仅听到了，还看到了什么?花儿怎

样了?想一想花儿落到哪里了?

(地上：好像花毯。小溪里：在打转又好像鱼的花伞。)

⑵落到地上，落到小溪里，不知有多少花朵被打落了。

(强调句子：花落知多少)

⑶看到那么多打落的花儿又想到了什么?

⑷想起昨天夜里又刮风，又下雨。

⑸引出句子：夜来风雨声

⑹看到飘落的花瓣，有什么感受(真让人惋惜或别有风味)

读一读。

5、解题：学到这，知道这首古诗写什么季节的吗?春天里有

鸟语，有落花。那具体写了一天中什么时间的景色呢?

春晓：晓，天刚亮的时候。本课指早晨。春晓，春天的早晨。

6、春天的早晨是什么样的?

自由读。

7、指导节奏。

(拿起笔划一划)

四、朗读成诵

⑴让我们闭上眼睛，伴着美妙的音乐听__同学朗诵这首诗，

然后谈谈你的感受。

(指名配乐朗诵)

⑵交流听读后的感受。

⑶请你也有感情地朗读课文，读出你的感受。

(配乐朗读)

五、书写生字

六、教学后记

春天是一幅七彩的画，春天是一首无言的诗，春天是一曲悠

扬的歌，春天是一个讲不完的故事。人教版二册第一单元是围绕

“多彩的春天”编排的。当我们翻开这还散发着墨香味的书本，

春天的“景”、春天的“人”、春天的“美”再次扑面而来。我

们应该和学生一起去细细地品味这些美的诗文，再联系实际想一

想，我们应该怎样引导学生关注生活，融入春天，乐于观察，善

于欣赏。

中国是一个诗的国度，优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含

蓄，意境深远，讲究平仄，严于用韵，格律严格，魅力无限。因

而在这次年级教研活动中，我在这组美妙的课文中选择了古诗

《春晓》。

《春晓》这首诗给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。它

看似平淡，却韵味无穷，只用寥寥数笔，就把那不经意的一瞬间

感受到的浓浓春意勾勒得淋漓尽致。如何让孩子感受到这浓浓的

春意以及如何让孩子有朗读古诗的兴趣，是我这篇课文需要完成

的情感目标。无论是一开始的导入，到整体感知，到体悟诗意，

到最后的朗读成诵都重视学生兴趣的培养。在课堂中努力实现学

生“要我背，要我读”到“我要背，我要读“的转变。在导入环

节中给学生创造一个充分展示自己的舞台，让孩子自己随意背或

当小老师带领大家背会背的古诗。我便顺着学生的情绪，请他们

边欣赏古诗的情境边聆听古诗的范读，对接下来诗意的体悟就有

了铺垫。

考虑到学生实际的年龄特点和认知水平，让学生“食而能够

化”从而也不至于泯灭兴趣，采用了“最佳搭档”的游戏体悟诗

意，让学生敢说、乐意说。同时巧妙引导古诗中古今意变字词的

理解。如“处处闻啼鸟”的“闻”，这种古今意思有别的字词，

学生容易望文生义，产生误解，因此少不了教师的引导。我让学

生先用笔划出古诗中与听的意思一样的字，一开始，有一部分学

生是不能理解的。后来我通过课件出示“鸟啼声”以及动作(用

手贴耳边)，在“闻”的理解上也就迎刃而解了。

古人早已认识到“诗无达诂”，也就是说没有惟一正确的解

释。一首好诗，正因为可以作多种理解，才让人觉得回味无穷。

这一节课上，在体悟“夜来风雨声，花落知多少”看到飘落的花

瓣有什么感受，这个问题上，鼓励学生有多种感受，就是为了让

学生探讨答案的多样性。这种对作品的多元解读，有利于学生从

小就形成一种观念：问题的答案不只一个，解决问题的方法有很

多种。这对学生的人生会产生积极的影响。

在这节课中也留下了遗憾，如果让我再上一遍的话，我一定

要好好把握。课堂上如何让学生进行更有效地学习。让学生尝试

在前，学生能学会的就不教，确实不能学会的也先学后教。教师

让学生尝试体悟诗意，尝试自己解答疑难，学生的积极性会更高。

小学生尽管年龄小，但也有自学的能力，可以尝试放手让他们自

己学习。对学生的学习潜力估计太低，处处不放心，实在是不必

要的。

春晓教案篇8

教学目标:

1、学生通过歌曲《春晓》的学习,感受音乐与古诗的完美结

合,对以我国古典诗词为题材的现代音乐作品有进一步学习的愿

望。

2、通过用不同的速度来演唱歌曲《春晓》,

3、学生充分发挥想象力和创造力,用自己喜欢的形式创作表

现《春晓》。教学重点、难点:

1、小切分节奏练习、附点节奏的演唱

2、二声部的练习

教学过程:

一、组织教学,师生问好

二、诗歌导入：

师: