碳和碳的氧化物知识结构图课件

人教版九年级（上）化学教材碳和碳的氧化物碳和碳的氧化物一、教材解读；二、课标解读；三、知识结构；五、教学策略。四、学情分析；

教材解读一、教材地位二、教材内容特点教材内容特点：

1、注意采用体验学习与探究学习的方式。2、教材内容在呈现方式上注意教学情境的创设和联系学生的生活实际。3、紧密联系社会和高新科技。4、图文并茂。教材中许多内容都是以图代文，有利于激发学生的学习兴趣。5、氧气、氢气是气态非金属单质，碳是固态非金属单质，通过本章学习，能使学生学到固态非金属单质所具有的一些物理性质。6、氧气、氢气仅就其单质本身的性质、制法和用途进行了研究,没有过多涉及他们的化合物。而本章还包括了碳的氧化物，涉及了碳的含氧酸等。因此，从研究非金属元素及其化合物的角度看，本章更具有典型性。课标解读1．了解金刚石、石墨等碳单质的物理性质和用途。2．知道碳单质的化学性质。3．理解二氧化碳的主要性质（物理性质；与水、石灰水等的反应）。了解二氧化碳的用途。4．初步学会实验室制备二氧化碳的方法（反应原理、实验步骤、收集与检验方法等）。5．了解一氧化碳的物理性质、化学性质及用途。了解并关注温室效应。教学重点教学难点碳及碳的氧化物的性质实验室中制取二氧化碳的方法及装置培养学生以发展的观点看待碳的单质培养学生关注环境和社会的责任感碳及碳的化合物的相互联系

碳和碳的氧化物二氧化碳与石灰水的反应,一氧化碳与金属氧化物的反应。研讨气体的实验室制法的思路和方法。

二氧化碳一氧化碳碳的氧化物碳的单质C60等金刚石石墨硬度大光泽好很软导电性好形似足球化学性质可燃性物理性质化学性质碳和碳的氧化物用途危害反应原理实验装置煤气中毒冶炼金属作燃料化学性质物理性质收集：向上排气法发生：固液常温型实验室制法检验方法用途危害不可然不助燃能与碱反应无色无味可溶于水密度比空气大用途性质还原性能与水反应学情分析

本单元内容与实际生活紧密联系，学生兴趣很浓，积极性很高，教师要尽可能让学生自己收集资料、设计实验、动手操作。通过前面五个单元的学习，学生已有了由现象知性质，由性质知用途的思维，但对于结构与性质的关系还不知道，所以要使学生建立：用途——性质——结构三者之间关系的思维模式。学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对于气体的制取原理、装置、收集有一定基础，所以已有了初步设计实验室制取二氧化碳的知识、技能。课题1金刚石、石墨和C60（2课时）

课题2二氧化碳制取的研究（2课时）

课题3二氧化碳和一氧化碳（2课时）

教材课时安排建议：教学设计及评价建议：1、在学习金刚石和石墨的性质及用途时，注意联系生活实际，引导学生总结物质的结构、性质和用途之间的关系。2、在学习实验室制取二氧化碳时，可结合实验条件进行探究式教学，如实验仪器的选择、组装，实验药品的合理选择及装置的改进等。3、注重对比和总结学习。如实验室制取二氧化碳和氧气的比较学习（从反应原理、实验装置、收集方法等多方面对比）。并及时引导学生总结出选择发生装置和收集装置应考虑的因素。4、在学习二氧化碳和一氧化碳的性质及用途时，适当联系生活实际，使学生听起来亲切，容易接受，从而使他们根据性质了解其用途。5、在教学中充分发挥化学实验的重要作用，激发学生学习兴趣，提高学生科学素养。中考链接1、“低碳生活”、“低碳经济”、“碳减排”等日常出现在电视新闻或报纸上，其中关于“低碳生活”中的“低碳”是指（）A.生活中不用含碳的物质 B.尽量减少含碳物质的排放和浪费c.停止含碳矿物的开采和加工 D.禁止使用煤炭、石油3、右图是实验室常用的制取气体的装置

(1)采用A装置制取气体时，反应物的状态和反应条件需满足什么要求?

(2)B装置可以制取多种气体，请写出制取其中一种气体的化学方程式。

(3)写出可采用C装置(气体由d口进入)收集的一种气体的名称，并用简单的方法验证该气体。4、右下图是某同学设计的趣味实验装置，其气密性良好。（1）若胶头滴管中的物质是浓NaOH溶液，锥形瓶中充满CO2，则挤压胶头滴管后能观察到什么现象？并写出