2023年明天要远足教学反思一年级(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——2023年明天要远足教学反思一年级(五篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。写范文的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是我帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

明天要远足教学反思一年级篇一

2.正确、流利、有感情的朗读课文。3.理解诗歌内容。教学重点:1.学生能够有感情地朗读课文，注意语气的跌宕起伏与汉字的正确发音。

2.强调学生语言组织的连贯、完整、明白。教学难点：理解诗歌内容。教具准备:投影、生字卡片。课时安排:一课时。教学过程：

一、启发谈话，透露课题

（一）“小朋友们，现在是什么季节啊？〞

（二）“那么在秋季我们与家人∕老师同学可以组织什么活动呀？〞

“去郊游∕去登山···〞

（三）“活动前需要做什么准备呢？〞

“准备吃的∕喝的∕厚衣服··〞

“今天，老师带着大家去秋游！〞

二、初读课文

（一）请学生预习，自由朗读

（二）老师领读

（三）请学生齐读一遍

三、识字

老师拿出生字卡片，每两个生字为一组，进行教读,然后班读→组读→个读，并结合闪卡、开火车等游戏

老师引导学生开启课本，依次寻觅每个生字→生字所在的句子

四、再读课文

（一）学生分段朗读，老师分段讲解：（第一段完毕）“小朋友们，你们说一说，大海都有什么颜色呢？〞“蓝色∕黑色〞（学生回复完毕，老师解释大海颜色的变化）

（其次段完毕）“小朋友们，你们说一说，白云都有什么形状呢？〞

（第三段完毕）“小朋友们，小急着等天亮了去干嘛呀？〞“那你建议小应当做什么准备呢？〞

结合游戏、比赛等，请学生进行班读→组读→个读

学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。

“我和爸爸妈妈去公园玩了过山车。心情高兴。〞

“我和姐姐去游乐场玩了碰碰车，心情不错！〞

（二）总结学习排比句

五、作业

（一）学习练习句子：我和（）去（）玩了（），心情（）。

（二）每个生字写五遍

六、板书设计

明天要远足

大海的颜色﹍﹍

白云的形状﹍﹍

我和（）去（）玩了（），心情（）。

明天要远足教学反思一年级篇二

导语：老师教授完课程之后都要写教学反思，下面我整理的明天要远足教学反思可供大家参考！

明天要远足教学反思范文一：

《明天要远足》这篇课文写的是一个其次天即将参与远足孩子兴奋、冲动至失眠孩子对远足的无穷想象，诗歌内容简单易懂，而且小的心情几乎每个孩子都有过类似的体验。所以，一开始，我就问问同学们对“远足〞的理解，并说说你得知其次天要去远足时心情是怎样的？你睡不着时在想些什么？回复完这些问题后我才带着孩子们进入课文。反复读课文后，我要求孩子们试着用诗歌中的句式续写诗歌，没想到孩子们说的还真不错，不比文中小的差。在我的勉励下，同学们更似文思泉涌，越说越起劲，最终只能由于时间不够而暂停续写。

课后，有学生要求我将他们的续写记录下来，我也觉得很有意义，看来这个事可以花点时间来做，既可以勉励学生创作，将来也能给他们留下一个美好的回忆。

明天要远足教学反思范文二：

明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往爱好之情，首先，充分利用学生摸索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观测大海不一样的颜色，观测白云的纯洁温和，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生把握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁〞“每天都有好多水就是‘海’字〞“日＋月＝明〞等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。

明天要远足教学反思范文三：

《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌由短短三节组成，生动地描写了小主人公因“明天〞要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学气氛。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比冲动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

明天要远足教学反思一年级篇三

《明天要远足》是语文教材一年级上册第9篇课文，是一篇新选课文。下面是我为大家准备的明天要远足教学反思，希望大家喜欢！

明天要远足教学反思

1《明天要远足》是一首充满童趣的儿童诗。诗歌由短短三节组成，生动地描写了小主人公因“明天〞要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学气氛。根据《语文课程标准》的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比冲动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。

明天要远足是一篇富有童趣的诗歌，在教学过程中引导孩子对远足的认识和对大自然的向往爱好之情，首先，充分利用学生摸索未知的欲望，结合现实导入，用背包装着一些旅行常用物品，进而让学生猜想这是去做什么，其次，导入课文，让学生想象大海和白云的样子，碧海蓝天的美景，将这些美好的感受吧带入诗中，利用分组朗读、小组展示朗读等方法进行朗读。通过课件观测大海不一样的颜色，观测白云的纯洁温和，产生对大自然的向往和热爱期盼之情。

本课采取随文识字的方法，生字多集中在第一小节，这种方法学习既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣，在教学过程中让学生把握不同的识字方法，如，“‘睡觉’的时候要闭眼睛，睡与眼睛相关，所以是目字旁〞“每天都有好多水就是‘海’字〞“日＋月＝明〞等。这样学习汉字，不仅激发学生学习汉字的兴趣，而且也为孩子将来自主认字、识字打下良好的基础。

明天要远足教学反思

2本节课我积极地创设情景，让学生在自己喜欢的故事情境中开心地学习，在生活化的情境中体会成功。开课伊始，谈话导入：秋天到了，我们一般会做什么？引出有一群孩子要去远足。那么远足前，孩子们会做什么呢？老师通过从孩子们身边的事情入手，然后抛出问题，引导学生从文本中寻觅答案。在学习诗歌的时候，启发学生思考那个孩子为什么睡不着？孩子们在老师的启发下，结合自己出游前的亲身体会，踊跃发言。然后老师顺势问“你有过这样的心情吗？跟大家说一说〞。勉励学生充分表现自己，大胆发言，说出自己的独特感受。

这是一首通俗易懂的儿童诗，学生读后很快能联系生活实际，切身体会到文中的心情。在学生熟读理解之后，我问学生：“你们有没有过类似的经历？想一想，是自己去哪里的时候呢？“学生甲说：〞爸爸告诉我去长沙的时候，我晚上睡不着。“学生乙说：〞妈妈告诉我说去漯河的时候，我睡不着。我想早点去。“我继续追问：“将来你计划去哪里？想看看哪里的什么风景？“学生丙说：〞我想去长城，看看长城长不长？“学生丁说：〞我想去沙漠，想去那里看看，那里的是不是金黄的？“出示诗的第一小节，翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的，是不是像老师说的，那么吗？〞你能不能用你方才的发言，完成这样的填空呢？〞一生说：“翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄吗？〞我听出孩子们在用词上，还缺乏行文的幽美。于是我追问道：“大家听一听，比较一下，那个句子幽美好听些？

1、翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么黄？

2、翻过来，唉——睡不着，我多想去看看，那地方的沙漠，是不是像老师说的，那么金黄金黄？〞学生异口同声地回复：“其次句好听。〞老师勉励道：“那我们再来读读我们写的诗句吧。大家都成了会写诗的小诗人了。〞通过这样的填空和朗读，帮助孩子拓宽了他们的视野，加强了他们的学习兴趣。这样做，真恳切切的履行了陶行知先生的那句话：“教材无非就是个例子。〞

明天要远足教学反思一年级篇四

《明天要远足》教学设计

教学目标：

1、认识11个生字和目字旁、京字头2个偏旁。会写4个生字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的开心、期盼之情。

教学过程

一、激趣导入，透露课题。

1、同学们，假使得知爸爸妈妈带我们出去游玩，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

2、今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。师板书课文题目，生齐读课文题目。

①学习“明〞字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足〞。师问：“足〞是什么意思？(脚)“远足〞呢？(比较远的徒步旅行)

3、读了课文题目，你想知道什么？

二、初读课文，整体感知。

1、教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2、同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：自由读课文，借助拼音把课文读确凿，读通顺。

3、词语宝宝我会读。

（1）认识睡、亮，学习新部首目字旁、京字头（2）学习“才〞

4、生字宝宝我会认

三、细读课文，品读感悟。

1、自由朗读课文，想一想为什么“我〞睡不着？

2、第一小节

(1)指名读第一小节。思考：小睡不着觉，首先想到了什么？

(2)在小的心里，那地方的海怎么样？(颜色好多)

你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)

你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)

教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

(3)小是听谁说的大海有好多种颜色？

(4)小对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的？

预设：

生：真的。

生：从问句可以看出，认识“？〞学习“吗〞字，它表示疑问。

(5)指导朗读。“真的〞读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。

3、学习其次小节。指名读，思考：

(1)小还想到了什么？(那地方的云)

(2)你见过的云都是什么样的？

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

„„„„

(3)小想到的“那地方的云〞是什么样的？(纯洁温和)

①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)

师问：“纯洁〞是什么意思？(很白很白。)

“温和〞是什么意思呢？(软软的，摸上去很安逸。)

②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、纯洁„„)

(4)相机指导朗读。

小和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

(5)小是怎么想到那地方的云是美丽的呢？

4、学习第三小节。

指名读，思考：小越想越兴奋，此时她的心情怎样？(慌张)(1)你是从哪句话看出来的？(终究什么时候，才天亮呢？)(2)从这句话中你感受到了小有多慌张？(特别慌张)那你能读出这种急忙之情吗？

(3)除了慌张，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)(4)在“唉〞的后面还有一个标点符号“——〞，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉〞的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小既慌张又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——〞，同学们也试着读一读。

(生读文。)

哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的慌张、无奈和兴奋。

(6)小是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么？(8)指导学生有感情地朗读全文。

四、仿编诗歌

五、指导书写

1．指导书写本课的生字“同、学〞。

(1)课件出示字。

(2)教师引导学生观测字的笔顺规则及间架结构。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评比“小小书法家〞。

六、布置作业。

小的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小一样幸福、开心。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的开心。

明天要远足教学反思一年级篇五

9、明天要远足教学设计

一、教学目标

知识目标：

1、认识11个生字，会写4个字。

2、认识一个偏旁：目字旁“目〞

（二）能力目标

正确、流利地朗读课文，背诵课文。

（三）情感目标：体验要去远足之前那种兴奋，期待，急忙与向往的心情。

二、教学重点：认字和写字，练习朗读。

三、教学难点：分辩汉字，认识偏旁。读好课文中的问句。

四：教学方法：讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法

五、教学媒体：生字卡片，课件

六、教学时间：三课时

教学过程:第一课时

一、谈话导入:1．小朋友们，秋天的时候，你们与家人会进行什么活动？(郊游、登山„„)假使明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？

2．今天老师给你们带来一首儿歌《明天要远足》。

师板书课文题目，生齐读课文题目。①学习“明〞字：后鼻音，音节是míng，左右结构；用加一加的方法识记：日＋月＝明。或者结合字义巧记：日月同辉——明。可以组词：明天。

②引导学生理解“远足〞。师问：“足〞是什么意思？(脚)“远足〞呢？(比较远的徒步旅行)

3．读了课文题目，你想知道什么？

预设：生1：小要去哪儿？

生2：他去远方干什么？(设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地透露并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足〞的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题——“读了课文题目，你想知道什么〞激发起学生探究的兴趣。)

4.小要去远足心情怎样呢？让我们一起走进课文，去理解一下她当时的心情。

二、初读课文，整体感知

1．教师带着节奏范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。

2．同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。

提出读文要求：(1)读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。

(2)把这首儿歌读通顺。

3．指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有几小节？主要写了什么内容？

(教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。为什么是三个小节呢？由于每个小节之间空开一行。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。)

三、学习生字

（一）学习生字

课前同学们预习了课文，圈出了几个生字，借助拼音读三遍。

shuìnàhǎizhēnlǎoshīmɑtónɡxuéshéncáiliàngmínɡ

睡

那海真老

师

吗同学什才亮明

(二）分析生字：

1.一个一个生字分析：看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如学习生字睡：“睡〞字，介绍目字旁。当“目〞字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，寻常都和眼睛有关。由于睡觉的时候要闭上眼睛，“睡〞和眼睛有关，所以是目字旁。音节：两拼音节，偏旁：目字旁“目〞。认识偏旁目字旁“目〞结构：左右结构，组词：学生说。“海〞可以用猜字谜的方法记忆：每天都有水。学习“真〞字，强调里边有三横。“吗〞放在句子中理解，读轻声，练习用吗造句。学习“同〞字，认识“冂〞(同字框)。组词：同学。“同〞字是半包围结构。

学习“学〞字，上下结构，下面是“子〞，组词：学习。学习“什、才、亮〞。用“加一加〞的方法记住“什〞(亻＋十＝什)，用数笔画的方法记住“才〞，用“比一比〞的方法记住“亮〞(与“高〞对比)。

引导学生找出“亮〞的反义词，从而理解“亮〞的意思。

2、就这样一个一个学完本课生字。反义词来——去那——这真——假

明——暗这节课我们要记住目字旁“目〞

（三）在书中的组词请学生圈出本课中的生字组词假使本课有现成的组词，就直接圈出来，假使本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。

四、朗读生字

（一）带拼音朗读生字

1、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语.2、学生领读（一课一领读）

（二）去掉拼音朗读生字我会读：齐读——男生读——女生读——分行读——开火车读——自读。

五、游戏：找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读

六、考一考你汉字魔术写偏旁睡——（）海——（）明——（）吗——（）加偏旁没——（）马——（）（）

反义词来——（）假——（）暗——（）这——（）

七、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了1个偏旁。

4、初读了课文.。

八、下节课我们做什么？

1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。

2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。

其次课时

一、复习检查。

找一找游戏：我在那里？规则

1、老师叫学生闭上眼。

2、老师把本课生字图片贴在黑板上。

3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。

二、分析课文，深悟课文

让学生说一说课文有几个小节？（3个小节）

（一）学习第一小节

1、指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小怎么了？(睡不着)

2、小睡不着觉，首先想到了什么？(大海)

3、小想的是什么地方的海呢？“那地方〞指的是什么地方？“那〞的反义词是“这〞。

4、在小的心里，那地方的海怎么样？(颜色好多)你们想去看看大海吗？(课件出示大海的图片)你们知道大海都有什么颜色吗？(蓝色、黑色、绿色)教师边出示课件边解释大海颜色的变化。

5、小是听谁说的大海有好多种颜色？(老师)

你能用“老师〞说一句话吗？

6.小对老师的话持什么态度？(怀疑、不相信„„)你是从哪个词看出来的？

预设：

(生：真的)(生：从问句可以看出)学习“吗〞字，它表示疑问。

7.指导朗读。

“真的〞读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。8.练习有感情地朗读这一小节。

（二）学习其次小节

过度：小除了想到大海外，还想到了什么呢？1．学习其次小节。指名读，思考：

2．小还想到了什么？(那地方的云)3.你见过的云都是什么样的？

预设：

生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。

生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。

生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。

„„„„

(1)小想到的“那地方的云〞是什么样的？(纯洁温和)①课件出示(蓝蓝的天空中，白云朵朵。)师问：“纯洁〞是什么意思？(很白很白。)“温和〞是什么意思呢？(软软的，摸上去很安逸。)②同学们，看到图片你认为那个地方的云怎么样？(美丽、纯洁„„)

4.相机指导朗读。

小和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？

（三）学习第三小节。

1.指名读，思考：小越想越兴奋，此时她的心情怎样？(慌张)

(1)你是从哪句话看出来的？(终究什么时候，才天亮呢？)引导学生找出“亮〞的反义词，从而理解“亮〞的意思。

(2)从这句话中你感受到了小有多慌张？(特别慌张)那你能读出这种急忙之情吗？

(3)除了慌张，你还感觉到了什么？(无奈)从哪个词语看出来的？(唉)

(4)在“唉〞的后面还有一个标点符号“——〞，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？(学生交流)老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉〞的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小既慌张又无奈的心情了。同学们试着读一读。

(5)在前面的两个小节中，也出现了这个“唉——〞，同学们也试着读一读。

(生读文。)哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的慌张、无奈和兴奋。

(6)小是这样急着天亮去——(远足)，她太高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。

(7)你觉得她的心里还会想些什么？

(8)指导学生有感情地朗读全文。

（9）发挥想象编诗：小除了想到那地方的海和云之外还会想到什么？

三、朗读课文，感悟课文学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读

四、指导背诵考一考你填一填明天要远足翻过来，唉——睡不着。

翻过去，唉——睡不着。翻过来，翻过去，唉——终究什么时候，才天亮呢？

五、课文升华诗歌欣赏

收获

：方素珍动了动了鱼儿上当了哈和我的手掌一样大

爸爸说放了他吧

鱼小弟年纪太小

动了动了鱼儿被骗了哇比爸爸的手掌还要大

我也说放了他吧

鱼爸爸年纪太大

黄昏时

我们两手空空

轻轻松松心里却装满了鱼满满在心中

六、小结

1、今天我们一起学习了什么？

2、学生说。

3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。

七、布置作业：同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。

第三课时

一、复习导入玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。

三、指导书写

1．指导书写本课的4个生字“才、明、同、学〞。

(1)课件出示字的笔顺，学生书写。

(2)教师引导学生观测字的笔顺规则及间架结构。

譬如“明〞是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观测左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学〞是上下结构的字，引导学生观测“学〞字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。

(3)教师范写，学生书写。

(4)学生临写。

(5)反馈交流，展示评议，评比“小小书法家〞。

设计意图：《语文课程标准》指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整齐。所以在写字指导上要从微弱的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2．布置作业。

小的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小一样幸福、开心。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的开心。

设计意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。

板书设计

教学反思

1．随文识字的教学方法比较适用于本课教学。由于本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。

二、指导写字

（一）指导书写汉字才

1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“才〞共3笔。认识笔画：竖提“し〞（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。

2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字