解读中西部地区高校工商管理专业双语教学

第第页解读中西部地区高校工商管理专业双语教学

为此,教育部特地在《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的假设干看法》(教高[2022]4号)和《关于进一步加强高等学校本科教学工作的假设干看法》(教高[2022]1号)做出指示:“本科教育要制造条件运用英语等外语进行公共课和专业课教学。对高新技术领域的生物技术、信息技术等专业,以及为适应我国加入WTO后需要的金融、贸易、法律等工具,更要先行一步,力争三年内,外语教学课程达到所开课程的5%至10%。”作为应用型专业,工商管理专业和市场经济联系最为紧密,社会上的用人单位,尤其是涉外的外资企业、中外合资企业及贸易公司等,对该专业毕业生的外语应用技能的要求也在不断提高。双语教学课程的开设对于提高工商管理专业同学的竞争力起着特别重要的作用。

在“国内市场国际化、国际市场国内化”日益加深的今日,为了迎接国内、国际市场的挑战,培育能够步入国际市场竞争与合作的高素养工商管理人才,积极贯彻教育部精神,推动工商管理专业双语教学的改革意义重大而深远。

二、中西部地区高校工商管理专业开展双语教学的现状

目前我国大部分一般高等院校已经开始双语教学的实践工作,其中一些重点高校的双语教学工作开展得更早。如北京联合高校商学院在2022年教育部出台相关双语教学指导看法之前就开始了双语教学的试验。还有一些院校走得更远一些,他们已经在某些课程中开始全英文教学与双语教学并重的教学模式。如广东外语外贸高校国际经济贸易学院将国际贸易课程开设为全英文和双语教学模式,并将其建设为精品课程,其特色的办学模式使他们的国际贸易课程达到国内领先水平[3]。

三、中西部地区高校工商管理专业双语教学中存在的问题

中西部地区高校由于所处的地理区位的缘由,地方经济进展水平较低,交通条件较差,导致了“优秀的人才东南飞”、“筑巢却引不来凤凰”的现象。与此同时,连那些素养较高的同学生源也一样被经济发达地区的高校给“引”走了。基于上述种种缘由,中、西部地区高校工商管理专业双语教学中存在较多的问题。

(一)双语老师相对焦灼

双语教学对老师的要求特别高,不仅要求专业精深,英语好,还要求用英语表述专业知识,解析专业词汇,充分理解和运用原版教材。因此,师资队伍条件是能否顺当开展双语教学的关键。而目前能够满意条件的老师极其有限,且绝大多数没有出国学习或工作的经受。大部分专业学科老师的外语技能并不全面,表现为虽然词汇量大、语法好、阅读技能强,但口语、听力、写作技能欠缺;而外语水平较高的基础英语老师那么因缺乏须要的专业知识而无法胜任双语教学工作。目前,双语教学的师资能量严峻缺乏是影响和制约中西部地区高校普及推广双语教学的关键因素。

(二)同学水平参差不齐

双语教学不仅对老师的英语技能拥有较高的要求,同时也对同学的英语水平提出了相当高的要求。假设是由于同学英语水平差距较大而制约了专业知识的学习,同时英语应用技能又没有得到提高,在这种状况下,双语教学就失去了其原本的意义。受应试教育的影响,我国高校同学有相当多的属于“高分低能型”,而在中西部地区高校的同学那么更是不堪,有很多高校生甚至属于“低分低能型”。虽然高校同学学习英语多年,但相当部分的同学英语技能水平仍旧相当低,难以适应双语教学的需要。另外,由于教学评估的需要,各学校盲目攀比双语课程开设的数量,而忽视了对双语教学的规划性,缺乏对双语教学对象的选择性,严峻地制约了双语教学的效果,使其涌现了明显的形式主义,为双语教学而进行双语教学。

(三)双语教材相对短缺

教材是实施教学不可或缺的要素,双语教学的教材选择尤为重要。一般来讲,双语教学的教材多项选择用外文的出版教材,这些原汁原味的外文教材为同学提供了一个较好的外语运用环境,教育部也将高校运用外文的教材纳入高校教育水平评估体系[4]。就工商管理专业的相关课程而言,运用原版的英文教材有利于同学掌控西方国家先进的经营方式和不断更新的经营理念。然而,国外的原版教材本身具有出版国当地的社会文化环境特点,其基本理论部分能够满意双语教学的需要,但详细涉及到我国特定的内容时,那么仍显不足。如笔者主讲的InternationalMarketing,采纳的是菲利普·R·凯特奥拉的教材,当讲授到政治法律环境一章时,同学就特别困难。而目前国内的相关教材建设那么尚处于起步阶段,其内容的适用性有待验证。

四、完善中西部地区高校工商管理专业双语教学的几点建议

(一)建立工商管理专业双语教学管理机制

开展双语教学是一项持续工作,需要全期全面的计划,表达在教学中就是对人才培育目标、专业教学计划进行调整和改革。在人才培育目标上,工商管理专业要适应WTO和国际化的要求。加快培育适应全球化、具有国际意识、能够步入国际沟通与合作的专业性管理人才;在专业教学计划的制定上,要采纳与国际相关专业接轨的教学计划,从工商管理专业整体的角度,基于其课程体系和知识结构做出整体规划,克服单门双语课程与工商管理专业整体课程体系之间的冲突,并在专业教学计划改革中着重考虑工商管理专业同学的认识特点和知识需求进行统筹安排。

同时,为了确保双语教学实施的效果,需要制定与之相配套的教学管理措施对双语教学各环节进行长期有效地监控,包括对双语课程主讲老师资格与水平的审查,对双语教学的过程和效果进行监督和评估、加强对老师和同学的反馈看法实时做出调整。只有这样,才能保证双语教学的.正的确施,而不是流于形式。

(二)建立工商管理专业双语教学师资队伍的培育、激励机制

在中西部地区工商管理专业进行双语教学还是一个新生事物,具备精深的专业知识和外语知识的师资队伍是推动工商管理专业双语教学的关键。因此,为满意不同层次、不同类别的双语教学对师资的要求,应尽建立双语教学师资队伍培育、激励机制。对于急需的双语教学师资,可以特惠的待遇引进海归人员,加强向社会公开聘请力度。同时加强对现有工商管理专业具有潜质的专业老师进行英语培训,鼓舞和支持这些老师去国外进修或开展学术沟通,以保证双语教学的标准化和高质量。还有一个途径就是对现有的基础外语老师进行课程的培训。除此之外,还需要提高双语教学的课酬,加大激励力度,最大限度的激发老师开展双语教学的积极性。

(三)建立基于外语水平的同学分流机制

据笔者在课堂上的随机调查,相当部分的同学反映英语水平跟不上双语教学的进度,从而畏惧双语课程,缺乏学习爱好和积极性。基于这一状况,课前对同学进行分流,实施“分笼喂养”的教学模式是很有须要的。课前同学分流主要是指针对同学的实际状况,采纳外语出题测验相关课程的基础知识或依据其英语四、六级的成果,从中选拔比较优秀且自愿参与双语课程的同学,以使同学的外语水平达到双语教学的基本要求,从而有效地避开有的同学厌学状况,防止其在放弃外语学习的同时放弃专业知识的学习。并采用按部就班的方法,渐渐提高英语授课的比例,最终达到进行双语教学的目的。

(四)建立双语课程教材建设的资助机制

教材,作为实施教学活动的一个关键,在教学中具有非常的位置,在双语教学中那么更是如此。目前国内工商管理专业双语教学多采纳外文原版教材和教学参考用书,由于地域文化的缘由(如前文所述),并不能完全满意我国双语教学的需求。因此,加强双语课程教材建设、完善相关的资助机制就很有须要。一个行之有效的方法就是资助对原版的英文教材基于其利弊进行改编。这样一方面可以掌控国外先进理论和管理理念,以达到工商管理专业实施双语教学的目的;同时对涉及到本土的特定内容时进行改编,使之符合本土双语教学的实际状况以调动同学的学习。因而,改编教材既能保证语言上的原汁原味,又能根据我国的教学大纲进行量体裁衣。

五、结束语

随着“国内市场国际化,国际市场国内化”的程度不断加深,社会急需大量英语水平较高的复合型、国