中职数学与建筑工程定额与预算课程整合

中职数学与建筑工程定额与预算课程整合德国的职业教育走在世界前列，它主要采用“双元制”教育模式，当然也开设文化课和专业课，在不同专业文化课和专业课的比例有所不同，大致为1：4或1：3，根据专业学习的需要，文化课如数学、物理、化学等学科融入到相应专业课中，文化课一方面为培养合格学生服务，另一方面文化课承担着为专业学习服务，所以文化课的没有作为一门独立的学科开设，而是把文化课知识链接到相应专业课中。一、整合数学与专业资源把数学各章节知识与有关专业知识对接，构成相对完整体系，有些专业知识需要直接用到相应数学公式，有些专业知识需要用到相应数学方法，有些专业知识可以作为数学背景材料，先把专业各章节知识归类到相应数学各章节知识中去，达到数学与专业交叉渗透，一方面用数学方法加深对专业知识理解，另一方面专业知识与数学知识结合体现出数学基础性作用，使数学真正回归实际、回归、回归社会。如计算等高式放脚砖基础工程量时，课本只给出了计算公式V基=（基础墙厚基础墙高+放脚增加面积）基础长=（dhl=[dh+0。1260。0625n（1+1）]l=[dh+0。007875n（n+1）]l，学生理解这个公有困难，不知0。1260。0625n（n+1）是怎么数出来的。倘若我先讲等差数列有关知识，就知道这是一个等差数列前n项和有关问题了，即：a1=2d=2n=2n+n（n-1）22=n（n+1），这样学生也不用死记硬背这个公式，而且再理解不等高式放脚砖基础、有放脚砖基础工程量计算公式也不难。总之，把各种分散、单一教学资源进行整合，精简了课程内容，展现了学习的学科交叉性和扩展性。二、整合教学活动设计分科与整合有机结合起来，二者形成互补，以更好促进学生发展，在教学数学同时兼顾专业必须用到数学知识，在专业课的设置同时可以链接相关数学知识，达到复习巩固相关的数学与专业内容，具体的教学方法如下：（一）数学教学内容专业化，从专业的需要引出相关教学内容。如：用加权平均原价去确定材料预算价格，专业课本未解释为什么要用这个公式，而在数学课上讲解平均数概念时就可以引用这个例子。三、整合数学与专业教学环境四、整合数学与专业的内容组织把数学知识与专业知识有关内容组织为一个专题，把两个分散内容进行有意义组织，就可以进行课题研究，弥补了单课时，单课文设计不足。如讲体积时可把地槽土方，支撑挡土板地槽，无工作面不放坡地槽，自垫层上表面放坡地槽及矩形不放坡地坑，矩形放坡地坑，圆形不放坡地坑，圆形放坡地坑，挖孔桩土方等工程量计算作为一个研究性学习的课题，学生学习起来就觉得很有兴趣、很实用，再也不觉得数学无用论。五、整合数学与专业的教学目标整合的目的是让学生用数学知识解决一些专业的问题，数学可分为基础的数学、实用的数学、发展的数学，这三方面有不同的用途，整合的目标就是熟练掌握基础知识的同时结合学生的专业特点对原数学教学内容改造、扩展、加深，拾遗补缺专业教学中数学知识。让原本在专业中的数学知识归顺到数学教学中。六、数学与专业整合要注意几个问题（一）过于注重整合，忽视数学基础知识的掌握，数学是一门关联性强的学科，强调逻辑性，不能随意删减教学内容，要根据实际动态调整教学内容。（二）过于注重整合形式，轻视教学效果，整合的目的是深刻理解和灵活运用知识综合解决现实问题能力，相反，要更加重视教学效果。（三）加强教师之间合作，尤其是数学教师与专业教师之间沟通、交流合作显得尤为重要，教师跨学科的知识是课程整合基础，要不断完善自己的知识结构，补充必要的学科知识、转变传统的教学方法，做“双师型”教师。（四）分科与整合互补，整合是分科的一种必要补充。（五）在整合过程中，注意知识与专业的顺序性、继续性、整体性，根据专业需要适当调整教学进步及章节知识的编排顺序。总之，数学与专业整合是顺势、省时、高效