部编版六年级语文下册9《那个星期天》导学案

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那个星期天

课题 那个星期天 课型 新授课

会写“媚、砖”等13个字；会写“明媚、拨弄”等18个词语。

有感情地朗读课文。了解在那个星期天里“我”的心情经历了怎样的

教学目标变化，理解其中的情感。

体会文中生动细腻的心理描写，把握课文以孩童的视角观察、感受生活的方式。

教学重难点 体会“我”的心情变化及文中生动细腻的心理描写。

1.准备字卡、词卡，制作重点语句 PPT。(教师)

课前准备预习课文。(学生)

课时安排 2课时

教学过程

第一课时

教学环节 教师指导 学生活动 教学提示

谈话指导：星期天，

你会在家里做什么？有1.思考、交流。哪些印象深刻的事发生引导学生联系一、创设情境， 吗？生活实际，唤醒有质疑引趣(用 2.文中的“我”度过了 2.齐读课题，质疑：主人关“星期天”的记时：4分钟) 一个怎样的星期天？板 公是谁？课文讲了一个什忆。书课题《那个星期天》，么故事？是快乐的，还是

引导学生针对题目，提 悲伤的？

出有价值的问题。1.自由朗读课文，遇到读不准的生字圈出来，借助1.引导学生自由朗读课字典读准字音。2.小组开展互学生字活文，一边朗读一边圈画1.认读生字是重动：生字，巩固课前预习成点，教师要引导学(1)认读生字。果。生细心观察，运用2.组织学生开展合作学(2)交流识字方法。多种方法反复识媚、砖、蚁、叨：按形声习，集中识记本课生字，记。检查自学效果。字的特点识记。形近字区分记忆：“绊”(1)指名认读生字。二、初读课文，2.教师要尊重学生识记字词(用(2)针对难读的字开展与“伴”、“绞”与的课堂主体地位，时：16分钟)“较”、“耽”与“忱”、集体认读活动，共同巩尊重学生已有的知“绽”与“淀”、“偎”固字音。识基础，让学生自(3)引导学生开展识字与“喂”。己交流识字方法。方法的交流活动。揉、搓：做动作识记。与“手”有关。3.教师要注重培养叨：与嘴有关，所以是口学生认真倾听的习3.检查词语、句子的朗字旁。惯。读情况，巩固字音。惶：与心理活动有关，所以是竖心旁。3.开火车读词语，读通每一个句子。1.组织学生朗读课文，思考问题：全文主要讲1.小组合作读课文。然后引导学生尝试了什么事？“我”的心与同学交流，找一找反映用“六要素概括三、朗读课文，情经历了怎样的起伏变“我”心情变化的语句，整体感知(用法”概括课文内化？说一说“我”当时是什么时：8分钟)2.引导学生围绕“课文容。抓住事情的起心情。因、经过、结果等讲的是一件什么事”展2.默读课文，交流思考所要素。开交流，并尝试着概括得。全文内容。1.指导学生观察写字表1.逐一观察生字，找出容易写错的笔画。中的生字，找出容易写“媚”的右部的“”有错的笔画。一竖；“揉”的右上部有2.利用课件逐一展示一撇；“搓”的右部注意“媚、砖、蚁、叨、绊、四、观察指导，横的间距和长短。绞、耽、揉、绽、搓、练写生字(用2.仔细观察每个生字在田惶、吻、偎”的书写，时：10分钟)字格中的位置。引导学生观察。3.逐一练写。3.组织学生练写生字，4.互评，看一看哪些字写巡视予以个别指导。得好，哪些字写得不够好，4.利用投影仪展示学生针对教师的建议进行修的书写成果，集体评议。改。1.总结学生课堂学习情1.针对教师的意见想一想五、课堂小结，况，鼓励学生努力学习。怎样改进。布置作业(用2.布置作业：将课文正2.将课文正确、流利、有时：2分钟)确、流利、有感情地读感情地读给家人听。给家人听。第二课时教学环节教师指导学生活动指导学生浏览课文，1.交流课文主要讲了什么一、复习课文，回忆课文的主要内容。事。

导入新课(用2.引导学生思考：

时：3分钟) “我”的心情经历了怎 2.展开思考。

样的变化？

指导学生读第1自然1.默读第1自然段，讨论段，思考：作者想表明问题，汇报学习收获。學炼踌轡蒞紓养炼艱广忾屜鎪着淪。二、精读课文，什么？ 2.细读课文，画出相关语体会情感(用2.引导学生纵观全文， 句，合作交流，梳理人物时：25分钟)梳理出“我”的心情变 的情感变化。

化轨迹。 (1)“我跑出去，站在街门

指导学生写字前，先观察生字，做到心中有字，笔下生字。

书写生字要正确，还要注意美观，讲究比例，掌握规则。

教师要善于鼓

励学生多动口、多

动脑，巩固读文基

础。

教学提示

概括课文的主要内容时，注意规范学生的语言表达。

在朗读时要注意学生良好习惯的培养，注意默读、浏览等习惯的养成教育。颢润內记約矾綁瀆獻虑況哕帐钴讲。(1)“我”做了哪些口”表现的是“我”的急事？切。2.学生小组学习(2)当时的心情是怎样(2)“我踏着一块块方砖时，教师要深入其的？跳，跳房子”“我看着天中，了解学生的学(3)你有什么想法？看着云彩走”表现的是习情况，给予方法引导学生交流，课件相“我”的焦急与兴奋。上的帮助和引导。机出示词句。(3)“拨弄蚁穴”“翻看点拨：从这些词句中，电影画报”表现的是我们看到了“我”的情“我”等待时的落寞、孤感变化：由开始盼望时寂。的兴奋期待，到后来由(4)“念念叨叨地追在母3.组织学生交流于母亲的一拖再拖而产亲的腿底下”表现的是时，教师要相机出生的焦急无奈，到最后“我”的急切。示句子，引导学生因母亲没有兑现承诺的(5)“蹲在她身边，看着她有理有据地表达，失望委屈。洗”表现的是“我”的焦同时要关注其他学3.引导学生找出课文中急与执着。生的倾听、参与度，运用描写方法的能衬托3.再次读文，找出文中对不能变成一言堂，出“我”的心情变化的“我”的语言描写和环境要形成生生互动、句子。描写的句子，分析人物的师生互动的学习状组织学生交流，相机出心情变化。态。示句子，进行点拨。(1)语言描写：(1)这些语言描写反映“走吗”“您说了了“我”由兴奋到焦去”“走吧，您不是说买4.关于对文中“母急、无聊、无助，再到菜回来就走吗”“去吧，亲”这一人物形象失望，这些情绪变化紧走吧，怎么还不走啊？走的评价，要允许不紧抓住我们的心。吧”等，表现了“我”由同观点的出现，教环境描写衬托的是兴奋到焦急、无聊、无助，师应适时引导、点“我”的心情。环境的

对比是“我”前后心情

的对比。

再到失望，这些情绪变化 拨。

紧紧抓住我们的心。

(2)环境描写：“那是个春

4.

读相关句段。 衬托出“我”的兴奋。

5.引导学生结合文中关 “周围的光线渐渐暗下于“我”的描写，说说 去，渐渐地凉下去沉郁下

“母亲”的表现，分析 去，越来越远越来越缥

人物形象。 缈”，表现出“我”的希

组织学生交流，适时点 望眼看就要破灭时的伤

拨。如，这位母亲既有 心。

对孩子感受的疏忽，又 4.读出人物的内心感受。

有对孩子发自内心的关 5.读文中描写母亲的句

爱。母亲用话语敷衍孩 子，想一想：母亲为什么

子，最终没有遵守承诺， 那样说、那样做？母亲是

是她对孩子感受的疏 个怎样的人？

忽。但从她始终没有拒 关于母亲的语言描写：

绝孩子和看到孩子伤心 “等一会儿，等一会儿再

难过时惊惶失措并且道 走”“等等，买完菜，买

歉的行为中，又体现了 完菜就去”“好啦好啦，

她对孩子的关爱。 没看我正忙呢吗”“下

午，睡醒午觉再去”“洗

完衣服”“噢，对不起，

噢，对不起”等，从这些

话语中，我们看到为了生

计，母亲不停地忙碌，最

后还为自己疏忽了“我”

的“正当要求”而惊惶地、

连声地对“我”说“对不

起”。

指导学生思考：课文1.针对问题进行思考，自三、总结升华，表面写“我”的抱怨，读、体会描写母亲的句段。拓展延伸(用实质表达的是对母亲的

时：10分钟)怀念，对童年的回忆。

找出相关句子，读一读。2.读句子并分析，尝试写燁粝礴韃巅龔戔綏铁膚隕痺靚囈纸。

学生尝试环境

描写时，教师可给

出主题提示，如，

今天公布成绩；我

考了全班第一；描2.引导发现环境描写可一