新课标学习心得体会集锦5篇

Word第第页新课标学习心得体会集锦5篇新课标学习心得体会篇1

学校物理成果差怎么办？先别急，有问题，总有解决问题的方法！

首先，要找出自己成果差的缘由，是不用功学习，还是学习方法不对。其次，看自己究竟差在哪里？是哪部分的学问点薄弱，是力学太难把握？还是质量守恒不简单理解？还是试验题不会做？

物理是一门理论性很强的学科，有众多的概念和规律。首先课本应是我们的立足点。每个学问点都有各自的位置，它们背后有互相联系。归纳和总结的工作，对于理清学问脉络，在头脑中建立一个完好而和谐的学问体系是必不行少的，建议同学能有一个总结本，用于学问的归纳和整理。

一方面要立足课本，打好基础；另一方面还要留意进一步的提高，适量的习题是不行缺的。做题，要把握住两个字：一个“精”，一是“思”。“精”，主要对题目的选择而言，最好是请教一下老师或往届的同学，参考他们的看法再依据自己的状况，做出适合的选择。像我们学校的时候物理老师推举给我们物理化学都是用VCM仿真试验，是做试验的软件，里面每个试验都有针对的中考考点训练，做完试验再做题，我觉得效果很好。而且我觉得最主要这套资料综合性很强，适合大多数同学。

再就是，做题要留意“思”，“思”是“题后思”，每道题都对应着一个或几个学问点，一种或几种解题方法，解完题后要想一想，假如这些学问点或解题方法自己把握不好，那么在这个题上做一个记号，同时把这个学问点或方法总结到自己的笔记本上，假如这道题自己没能解出来，看过答案之后，自己最好再地解一遍，以便更深化的领悟和把握这种方法，若能把握住这点，常能收到事半功倍的效果。

新课标学习心得体会篇2

我反复仔细地阅读《学校语文新课标》，从中我受益匪浅，作为一名新老师，我进一步熟悉到了新课改的必要性和紧迫性。课标要求全面提高同学的语文素养，要求同学扩大学问面，要求课堂教学中师生互动等，我将依据新的语文力量实践系统，致力于同学语文综合素养的提高，促进语文课程的呈现方式和同学学习方式的转变，确立同学在学习中的主体地位，努力给同学制造一个有利于素养教育的空间。在教学实践中，我将力求打破传统封闭、单项、机械的教学模式，主要将实行了以下几点作法：语文新课标明确提出：“语文课程应致力于同学语文素养的形成与进展。语文素养是同学学好其他课程的基础，也是同学全面进展和终身进展的基础”。语文课程应培育同学喜爱祖国语言文字的思想感情，指导同学正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字力量、阅读力量、写作力量、口语交际力量。

二、注意同学的阅读背诵。语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让同学逐步学会精读、略读和扫瞄。培育同学广泛的阅读爱好，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓舞同学自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学讨论成果说明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参与活动的协同作用。心理学家早有试验结论：多种分析器官协同作用的效果最好。

因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。利用先进的教学媒体，在教学时向同学展现了一幅幅形象直观的画面图，如同身临其境，美不胜收，接着又让同学介绍课前收集的相关信息。三、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把同学从沉重的课业负担中解放出来，让同学“少做题，多读书”，让同学成为支配课余时间的仆人。

教学中要强调“精讲”，使同学能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的阅历和体验，并以儿童的阅历、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的详细性、多样性、独特性的冲突。所以，老师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活到处有语文，把口语交际的课堂延长到同学五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步！

一、新课标强调读书与背诵。

1、语文课程的性质确定了语文教学强调读书与背诵。

新课标中对语文课程的性质有了新定义：语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应当让同学多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。我们在平常的语文教学中应注意引导同学多读书、多积累，重视语言文字运用的实践，在实践中领悟文化内涵和语文应用规律。我们在教学中要努力表达语文的实践性和综合性。重视同学读书、写作、口语交际、搜集处理信息等语文实践，提倡多读多写，转变机械、粗糙、繁琐的作业方式，让同学在语文实践中学习语文，学会学习。擅长通过专题学习等方式，沟通课堂内外，沟通听说读写，增加同学语文实践的机会。

2、新课标的评价体系促进同学读书与背诵。

“诵读的评价，重在提高同学的诵读爱好，增加积累，进展语感，加深体验和领悟。在不同学段，可在诵读材料的内容、范围、数量、篇幅、类型等方面渐渐增加难度。”这是新课标里关于阅读评价的建议。以人为本的评价体系可以激发同学对优秀作品的诵读爱好，让语文老师对不同程度同学的要求有一个比较宽松的尺度，有利于同学的身心健康进展。

二、新课标重视识字与写字。

新课标对识字与写字的规定有了较大的调整和改变，表达了新课标对识字与写字这一板块的重视。

1、增加有关“识字、写字”的两个字表。整个义务教育阶段“累计熟悉常用汉字3500个左右，”“2500个左右会写”这个要求不变，但“会写”的字在各学段的数字有改变。概括地讲，第一、二学段，要求“会写”的字数量削减，第一学段削减200个，其次学段削减400个，第三学段则增加400个。

2、调整识字量。新课标增加了两个字表。一是《识字、写字教学基本字表》，一是《义务教育语文课程常用字表》。课标建议，在低班级阶段“先认写《识字、写字教学基本字表》中的300个字，逐步进展识字写字力量。”在对同学写字学习状况进行评价时，“当以《义务教育语文课程常用字表》”字表一为根据。

3、对识字教学的熟悉有改变。

在课标〔试验稿〕“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”的基础上，增加了“也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”的提法。

4、高度重视写字教学。

在课标〔试验稿〕里，仅是第一学段有提出“写字姿态正确，有良好的书写习惯”的目标，而新课标里每一学段都有这一条。对三到九班级的同学提出了毛笔书法的要求。其中规定，三到四班级的同学除了能用硬笔娴熟书写正楷字，还要用毛笔临摹正楷字帖。五到六班级同学能用毛笔书写楷书，而七到九班级的同学，能够临摹名家书法，体会书法的审美价值。在教学建议部分，新课标增加一段了关于写字教学的建议，提出：“根据规范要求仔细写英雄字是教学的基本要求，练字的过程也是同学性情、看法、审美趣味养成的过程。”要求每一学段都要指导同学写英雄字，并规定，〔在1—3学段〕“要在每天的语文课中支配10分钟，在老师指导下随堂练习，做到每天练。”强调，“要在日常书写中增添练字意识，讲究练字效果”。

5、在评价方面提出了更详细的要求。

与课标〔试验稿〕相比，新课标在识字、写字教学的评价方面，所提出的要求更为详细、详尽，尤其是对不同学段提出了不同的看法。比方“第一、其次学段应多关注同学主动识字的爱好，第三、第四学段要重视考察同学识字的力量。”对考察要求“会写”的字的把握状况，提出新的要求：要求在重视书写的正确、端正、干净的基础上，“逐步要求书写流利”。还提出“第一学段要关注同学写好基本笔画、基本结构和基本字，其次、第三学段还要关注同学的毛笔书写，第四学段还要关注同学基本行楷字的书写和名家书法作品的临摹。”强调“义务教育的各个学段的写字评价都要关注同学写字的姿态与习惯，引导同学提高书写质量。”

新课标当然美妙，但实施才是关键。我们只有本着新课标的理念和宗旨，坚决不移地走课改道路，语文教育的路子才会越走越宽。

新课标学习心得体会篇3

学习新课标，我从中受益匪浅，作为一名年轻老师，我加深了对教育改革的理解和体会，进一步感受到新课改的必要性和紧迫性。

新课标更多的从同学的角度动身，依据同学自身进展对年段要求进行一些微调。虽然是微微的小调整，但是作为一线语文老师的我来说，感觉新课标真的是替同学着想的。比方：新课标对中段同学的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。”关于让同学学会默读，不出声，不指读。这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段同学来讲，的确比较困难，过早让同学学习默读，只会让同学养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败同学的阅读主动性，而如今的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于爱护同学阅读主动性和阅读爱好，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。

新课标更加注意爱护同学的独特。同学是的有思想、有主见的行为个体；也在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的看法”的要求，老课标中为“有表达的自信念。主动参与商量，对感爱好的话题发表自己的看法。”老课标重在同学发表自己感爱好的话题，而在实际教学中，许多同学特别有想法，但是一当需要商量沟通时，就静默了，不情愿在众人面前展露自己的口才，或者是别人商量的题他都没有爱好。而新课标中，更加注意培育同学的胆识，只要敢于站起来发言，就赐予确定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把同学的胆识熬炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆识的孩子，以后胜利的概率都大很多了。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学气氛下，需要老师引领同学开拓出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，老师和同学将共同成长，不断进步！

新课标学习心得体会篇4

我校老师进行《学校数学新课标》的学习，主题内容为学校数学的“两基变四基，六个核心词变十个核心词”，“学校数学新课标〔一至六班级〕”的解说等。

我们教研组常组织老师学习课标，这对我们老师来说，应当是有所收获的。此次学习使我对新课标的新理念有了更深一层的理解，感受到新课程洋溢着时代的气息，表达着素养教育的理念，令人耳目一新。对于教材的改革也有了一个明确的方向，它不仅让我们对同学的基础性学习、进展性学习和制造性学习抓好加强外，最终让同学享受学习，自主性终身学习。

“两基”变“四基”，“六个核心词”变“十个核心词”。利用图文并茂，详实例子说明，案例分析的方式，关心我们了解和登记了，“四基”就是数学的基础学问、基本技能、基本思想和基本活动阅历；“十个核心词”就是数感、符号意识、空间概念、几何直观、数据分析观念、运算力量、推理力量、模型思想、应用意识、创新意识。专家们对新课标的`进一步解释，是我们了解到新旧教材的产生对比，新课标完成实施一轮改革的总结状况，以及新一轮的新课标教学理念。

在新一轮课程改革之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又以新的姿势站在教育前沿。暑假，我又仔细的学习了一遍《数学课程标准》，通过学习更加使我熟悉到我们老师必需更新原有的教学观念，转变原有的教学模式，不断钻研教材，学习新理念、新方法，全面了解自己的同学，切实地完成好教学任务，把自己的教育教学水平提高到一个新的层次，只有这样才能适应现代教学的需要。因此，本人通过对新课程标准的再学习，有以下的熟悉：

一、变“备教材”为“备同学”

老师在备课过程中备教的方法许多，备同学的学习方法少。老师留意到自身要有良好的语言表达力量〔如语言应简明扼要、精确、生动等〕，留意到试验操作应规范、娴熟，留意到文字的表达〔如板书编写有序、图示清楚、工整等〕，也留意对同学的组织管理，但对同学的学考虑不够。老师的备课要探讨同学如何学，要依据不同的内容确定不同的学习目标；要依据不同班级的同学指导如何进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等；要考虑到观看力量、想象力量、思维力量、推理力量及总结归纳力量的培育。一位老师教学水平的凹凸，不仅仅表现他对学问的传授，更主要表如今他对同学学习力量的

二、对比理解新课程的基本理念，敏捷使用教学方法。

我认为正确理解课程标准的基本理念是教好学的关键，由于基本理念是教学的导航。例如，原标准：义务教育阶段的数学课程应突出表达基础性。普及性和进展性，使数学教育面对全体同学，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展”。修订后的标准:数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，表达基础性.普及性和进展性。义务教育阶段的数学课程要面对全体同学，适应同学独特进展的需要，使得“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展”。两者都强调基础性、普及性和进展性。但后者注意的是同学学习数学的情感看法和思想教育。这就更加要求老师留意同学学习的情感看法，敏捷采纳有效的教学方法，调动同学学习数学的主动性，使不同的同学在数学上不同的进展。

三、抓好“四基”是进展同学数学的关键。

以前在卷面分析时，我们常常提到双基的落实状况，如今可要说四基了，新加进来的两基我觉得很有时代气息。我觉得抓好“四基”是进展同学数学的关键。由于，学习数学的目的就是要让同学学会用数学的思维去思索问题，在实际操作中去体会数学，积累数学活动的阅历，为应用打下坚实的基础。

四、留意培育同学在生活中发觉数学、应用数学的习惯。

数学来源实际生活，老师要培育同学从生活实际中动身，从平常看得见、摸得着的四周事物开头，在详细、形象中感知数学、学习数学、发觉数学。老师除了让同学将书本中的学问与生活联系外，还要常常引导同学去发觉身边的数学，登记身边的数学，敏捷利用已有的数学学问去思索问题，养成应用数学的习惯。

总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必需正确、深化理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想方法，亲密数学与实际生活的联系，使同学从生活阅历和客观事实动身，在讨论现实问题的过程中做数学、理解数学和进展数学，让同学在学习数学中享受数学的乐趣。

新课标学习心得体会篇5

通过学习《20xx年版学校数学新课程标准》，并与《20xx年版学校数学新课程标准》对比，使我对新课标的要求有了新的熟悉和体会。我想同学在学习数学的过程中，我们老师应给同学充分发挥的空间，让同学在教学情境中体验数学的趣味，在生活实践中体验数学的价值，在自主合作中体验数学的探究，从而真正享受到数学带来的欢乐。下面谈一谈本次学习的收获：

一、关于数学观的改变

20xx年版：数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、渐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会制造价值。20xx年版，数学是讨论数量关系和空间形式的科学。数学是人类文化的重要组成部分，数学素养是现代社会每一个公民应当具备的基本素养。作为促进同学全面进展教育的重要组成部分，数学教育既要使同学把握现代生活和学习中所需要的数学学问与技能，更要发挥数学在培育人的理性思维和创新力量方面的不行替代的作用。

二、基本理念的改变

20xx年版“三句”变“两句”。20xx年版“三句话”：人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的进展。20xx年版，数学课程应致力于实现义务教育阶段的培育目标，要面对全体同学，适应同学独特进展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的进展。这就明确提出了：人人都能获得良好的数学教育;良好的数学教育，就是不仅懂得了学问，还懂得了基本思想，在学习过程中得到磨练;不同的人在数学上得到不同的进展，数学课程必需立足于关注同学的一般进展，它应当是“为了每一个孩子”健康成长的课程。

三、教学活动方面的改变

20xx版：数学教学活动应激发同学爱好，调动同学主动性，引发同学的数学思索，鼓舞同学的制造性思维;要注意培育同学良好的数学学习习惯，使同学把握恰当的数学学习方法。

同学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有独特的过程。除接受学习外，动手实践、自主探究与合作沟通同样是学习数学的重要方式。同学应当有足够的时间和空间经受观看、试验、猜想、计算、推理、验证等活动过程。而20xx年版只强调观看、试验、猜想、验证、推理与沟通。

四、新增老师的主体地位

20xx年版新增要求老师教学应当以同学的认知进展水平和已有的阅历为基础，面对全体同学，注意启发式和因材施教。老师要发挥主导作用，处理好讲授与同学自主学习的关系，引导同学思索、主动探究、合作沟通。这对老师的主导作用给予了新的意义。

五、新增同学评价

20xx年版：评价既要关注同学学习的结果，更要重视学习的过程;既要关注同学数学学习的水平，更要重视同学在数学活动中所表现出来的情感与看法，关心同学熟悉自我、建立信念。而20xx版：评价既要关注同学学习的结果，也要重视学习的过程;既要关注同学数学学习的水平，也要重视同学在数学活动中所表现出来的情感与看法，关心同学熟悉自我、建立信念。将更要改成也要，表达同学评价的重要性。

六、新增信息技术的重要性

“信息技术的进展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了很大的影响。数学课程的设计与实施应依据实际状况合理地运用现代信息技术，要留意信息技术与课程内容的整合，注意实效。”这充分考虑信息技术对数学学习内容和方式的影响，开发并向同学供应丰富的学习资源，把现代信息技术作为同学学习数学和解决问题的有力工具，有效地改良教与学的方式，使同学愿意并有可能投入到现实的、探究性的数学活动中去。

七、课程内容方面的改变

(一)课程内容改变

20xx版：在各学段中，支配了四个部分的课程内容：“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”。“综合与实践”内容设置的目的在于培育同学综合运用有关的学问与方法解决实际问题，培育同学的问题意识、应用意识和创新意识，积累同学的活动阅历，提高同学解决现实问题的力量。而20xx版，原为“空间与图形”现改为“图形与几何”;原为“实践与综合运用”改为“综合与实践”。

(二)详细的改变

20xx年版新增的要求：在数与代数中提出推理力量的培育。在数学课程中，应当注意进展同学的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算力量、推理力量和模型思想。为了适应时代进展对人才培育的需要，数学课程还要特殊注意进展同学的应用意识和创新意识。几何直观主要是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把冗杂的数学问题变得简明、形象，有助于探究解决问题的思路，预报结果。几何直观可以关心同学直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。运算力量主要是指能够依据法则和运算律正确地进行运算的力量。培育运算力量有助于同学理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。推理力量的进展应贯穿在整个数学学习过程中。推理是数学的基本思维方式，也是人们学习和生活中常常使用的思维方式。推理一般包括合情推理和演绎推理，合情推理是从已有的事实动身，凭借阅历和直觉，通过归纳和类比等推断某些结果;演绎推理是从已有的事实(包括定义、公理、定理等)和确定的规章(包括运算的定义、法则、挨次等)动身，根据规律推理的法则证明和计算。在解决问题的过程中，合情推理用于探究思路，发觉结论;演绎推理用于证明结论。进一明确明确了合情推理与演绎推理的涵义。模型思想的建立是同学体会和理解数