2021年争论的故事教案

2021年争论的故事教案

2021年争论的故事教案1

第一课时

教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、引导学生领会故事中的提示语，更好地理解课文内容。

教学时间：两课时

教学过程：

一、揭示课题，质疑问难：

1、读题

同学们，今天我们要学的课文是：争论的故事(读题)，看了

这题目，你想了解什么?

(谁与谁争论?他们为什么争论?他们是怎么争论的?他们争

论的结果是什么?)黑板上随机写：谁与谁?为什么?怎么?结果?

还有这个故事揭示了什么道理呢?

二、初读课文，整体感知：

1、教师范读。(大家有这么多疑问，那就带着这些问题来听

听故事吧。课件出示背景图)

2、学生自读。(这个故事有意思吗?想不想自己读一读?打开

课文读读看)

3、课文一共有十二个自然段，其中第十一节是一个删节号，

我请这两组的同学轮流来读，每人读一个自然段，其他同学认真

听。(提出剖这个字的读音。剖很难读，他读准了，请他带大家

一齐来读一读。课件出示剖。齐读三遍，开火车读一组。找找看，

这个剖字在文中哪一句话里呢?谁来读一读?)

4、读了课文，来看看你解决了哪些问题?

教师随机板书：无影无踪

大雁

煮争论不休烤

(他们为大雁烤着吃还是还是煮着吃而争论不休)这就是故

事的主要内容。结果大雁飞走了。

争论不休中的休字典上有这么几种意思(休：停止;休息;表

示禁止或劝阻)你看在这儿应选第几个?争论不休是说什么?(还

可以指什么?)

三、研读课文第一部分：

1、咱们来看看兄弟俩是怎么没完没了地争论的?再读读课

文，把他们争论不休的话找出来。

2、谁来读给大家听。请学生自由选择角色朗读。(你读谁的

话?谁来读弟弟?)

出示争论的这段话：

哥哥说：我要是能把大雁射下来就煮着吃。弟弟说：再好的

东西，一煮还有什么味道呢?依我看，只有用火烤才好吃，哥哥

不以为然，大声争辩道：你这话不对，大雁就该煮了吃。烤了吃，

烟熏火燎的，能有什么好味道?弟弟很不服气：鸭子不是可以烤

了吃吗?皮香肉嫩，味道多美呀!为什么大雁就不行呢?

3、学生评价，(你觉得他们读得怎样?说说你的理由)

A、不以为然，大声争辩上加点

学习不以为然(然：对;如此这样;然而)你认为不以为然应该

是怎样的态度和样子?你能不能把不以为然的样子做给大家看看?

你能读一读哥哥这句大声争辩的话吗?

B、很不服气上加点

他们把很不服气的语气读出来了吗?谁还想读一读?

C、(出示去掉提示语的一段话)你看这儿的这段话，大家读

一读，看看和我们刚才读的有什么不同?有了这些词，你门有什

么感受?(再出示有提示语的这段话)(这些词语就提示了兄弟俩

争论时的态度、说话的语气。你看一用提示语，我们就看出兄弟

俩辩得多激烈呀。活灵活现地再现了当时兄弟俩争论的情景。恰

当地运用提示语多重要啊。)

D、谁还想来辩一辩?把哥哥与弟弟的争论语气读出来?请一

学生，让他自己找一合作伙伴进行分角色朗读，再请一学生读旁

白。

评价

4、他们这样争论不休，也不是个办法，所以就请过路的老

人来评理

得出的答案是：(课件出示)你们把大雁剖开，煮一半，烤一

半，不就两全其美了吗?

老人的话是什么意思，你明白吗?

谁来做一回老人，说一说?

但最终的结果是：大雁早已飞得无影无踪了。(板书：无影

无踪)也就是飞得不见踪影了。

5、想不想把这个故事表演出来?

四人一组准备。想一想怎样才能把这个故事表演好?

指导：要表现出争论的语气，老人的语气。如果再配上适当

的动作就更好了。

分组准备。选择一组表演，进行评价。

6、学生讲故事

同学们，我们刚才四人一组表演了这个故事，表演得很好，

如果让你们一个人扮演三个角色，把这个故事讲出来，能不能讲

好呢?

每人准备两分钟，谁愿意来试一试?

四、学习生字：

1、出示生字(把左右结构和上下结构的词归类)

2、读

3、这篇课文的生字有什么共同点?形声字：烤(换偏旁，注

意不能多写一横)键(换偏旁)剖(换偏旁)

4、其中这个赞写的时候要注意它的写法，这个字是上下结

构，看一看写的时候要注意什么?

五、布置作业：

1、生字描红。

2、摘抄本课的成语。

不以为然，无影无踪两全其美烟熏火燎聚精会神

3、有感情地朗读课文，讲讲这个故事。

2021年争论的故事教案2

教学要求：

1、能正确、六、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

3、能有条理地口述课文中的故事。

4、理解课文内容，领会故事中所蕴涵的做事应抓住时机的

道理。

教学准备：

小黑板、挂图、录音

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、板书：争论，你知道争论是什么意思吗？

2、继续板书课题：争论的故事

3、看了课题，你想知道些什么？

二、初读课文

1、自学生字新词

（1）听课文录音，注意生字的读音。

（2）默读课文，画出不认识，不理解的词语。

（3）记忆生字的字形。

2、检查自学效果

（1）出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

烤鸭

评理

剖开

可惜

真笨

浪费

关键

原谅

烟熏

火燎

（2）指名分自然段进行朗读课文。

3、理清课文脉络，思考：

课文哪几自然段写盛老师讲的故事？哪几自然段写大家同

了故事后的感想？

三、学习课文1~5自然段

1、自由读一读，要求：理解争论不休不以为然

2、讨论交流

（1）故事中谁和谁为什么事而争吵？他们是怎样争论的？

（2）理解不以为然（出示：__对__如此这样__然而）

（3）听录音，指导读兄弟俩的对话，重点指导几个反问句

的读法。

（4）小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时

要体会兄弟俩这两种不同的语气。

3、课文中用了一个词语说明他们争论没有停止？（争论不

休）

理解休的意思（__停止__休息__表示禁止或劝阻）

4、引读4、5段

5、齐读盛老师的话。

四、学习生字

倆

烤

评

剖

惜

笨

抓

费

键

（1）用熟字换偏旁的方法。

（2）用形声字进行记忆。

（3）教师范写生字。

（4）学生描红

五、作业

1、读熟课文。

2、抄写生字新词。

第二课时

一、复习

1、听写词语

2、你能用听写的词语，来讲这个故事吗？要求讲清事情的

起因、经过、结果。

（也可以出示填空：故事的起因是兄弟俩看到大雁想充饥，

经过是兄弟俩为怎样吃大雁，并跑到村里找人。结果他俩找到了

一个的办法，可大雁。）

（一）（1）学生准备（不会讲的同学看书默读）

（2）请学生上讲台讲争论的故事

（3）共同评价

（二）既然是争论，就应该让故事中的兄弟俩争论起来，再

讲故事，讲出争论语气。

（1）四人小组准备

（2）请同学讲

（3）学生根据要求进行评价

（三）结合板书：两全其美不以为然争论不休无影无踪烟熏

火燎你能说说它们的意思吗？

（四）如果再配上适当的动作就更好了。大家练习后，请同

学表演。

二、学习课文，领悟道理

1、自由读一读剩下的部分

2、讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

3、指导读好文中同学们的话，相机提问：

（1）兄弟俩真笨笨在哪里？

（2）他们没有抓住时机指的是什么时机？

（3）为什么说兄弟俩这样争论下去时间都白白浪费掉了？

（4）与其这样毫无意义地争论下去，还不如怎样做？

4、再读同学们的话，品位品位，从中你领悟到了什么？（谈

自己对抓住时机的认识）

5、引导读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去赞

许的目光

（1）赞许是什么意思

（2）盛老师为什么向同学们投去赞许的目光？

三、总结课文，布置练笔

1、总结课文

（1）师生分角色表演朗读课文。

（2）这堂课你有什么收获？

2、布置练笔

（1）实际生活中，也有人和你争论吗？讲清事情的起因、

经过、结果，注意表达的语气。

（2）作业：认真练习朗读课文，注意提示语，并仿写一个

片段。如：《课堂上的一次争论》、《饭桌上的对话》。

板书设计：

17

争论的故事

讲

兄弟俩

争论不休

盛老师

问

同学们

各抒己见

听

赞许

2021年争论的故事教案3

今天,盛老师给我们讲了一个故事：

“从前，大山脚下有座小村庄。小村庄里住着以打猎为生的

兄弟俩。

一天早上，一群大雁从他们头上飞过，兄弟俩很想射下一只

大雁来充饥。哥哥说：‘我要是能把大雁射下来就煮着吃。’弟

弟说：‘再好的东西，一煮还有什么味道呢？依我看，只有用火

烤才好吃。’哥哥不以为然，大声争辩道：‘你这话不对，大雁

就该煮了吃。烤了吃，烟熏火燎的，能有什么好味道？’弟弟很

不服气：‘鸭子不是可以烤了吃吗？皮香肉嫩,味道多美呀！为

什么大雁就不行呢？’

“兄弟俩争论不休,谁也说服不了谁，就跑到村子里去找人

评理。大家觉得他俩说的都有一定的道理,就建议说：‘你们把

大雁剖开,煮一半，烤一半，不就两全其美了吗？’

“兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。可是，他们抬头一看，

大雁早已飞得无影无踪了。”

故事讲完了盛老师笑着问大家：“你们听了这个故事,有什

么感想呢？”

“这两兄弟真笨，白白让大雁飞走了。”

“不是他们笨，而是他们没有抓住时机。”

“兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。”

“不管做什么事，关键是要先做起来。”

…………

盛老师聚精会神地听着，不时地向同学们投去赞许的目光。

2021年争论的故事教案4

教学目标

1、学会本课生字，理解有生字组成的词语。

2、读通课文，了解课文大意，能根据提示把课文分成三部

分。

重点识字读文

难点读通课文

板书设计或教学流程

讲(1—5)盛老师

问(6—11)

听(12)

课前准备生字词小黑板

教学过程

课上(课后)心得教师活动学生活动

一、导入新课

1、板书：争论，你知道“争论”是什么意思吗?

2、继续板书课题：争论的故事

3、看了课题，你想知道些什么?一、初读课文1、自学生字

新词

(1)听课文录音，注意生字的读音。

(2)默读课文，画出不认识，不理解的词语。(3)记忆生字的

字形。

2、检查自学效果

(1)出示小黑板，检查生字的读音，采用多种形式读。

烤鸭评理剖开真笨赞许关键抓住①认读词语②理

解词语③识记生字(2)指名分自然段进行朗读课文。3、理清课

文脉络，思考：

课文哪几自然段写盛老师讲的故事?哪几自然段写大家听了

故事后的感想?二、布置作业熟读课文说说“争论”的意思齐读

课题据题质疑听读课文适当做记号认读理解识记读通课文根

据提示问题把课文中相关的自然段放在一起课题25、争论的

故事本节分2课时第2课时课前分析学生分析基本了解课文

中的故事，懂得了一些的道理，但还不能上升到一定的高度。教

学目标1、学习课文，能联系课文理解成语。

2、能有条理地口述课文中的故事。重点能有感情地讲述课

文中的故事，领悟其中的道理。难点理解故事所蕴含的道理。

板书设计或教学流程哥哥煮大声争辩25、争论的故事找人

评理弟弟烤很不服气课前准备重点句子小黑板教学过程

课上(课后)心得教师活动学生活动一、复习。

1、认读或听写词语：

充饥争论不休评理味道浪费

时机不以为然赞许关键满意

2、听说训练：一天早上，一群大雁从他们的头上上飞过，

兄弟俩很想把大雁射下来充饥。

3、谈话过渡：兄弟俩想吃大雁肉，首先要做什么呢?可是，

他们却为大雁争论起来了。他们是怎样争论的呢?看课文，听录

音，体会故事中人物的语气。

二、精读训练第一部分。

师述：兄弟俩是怎样争论的呢?出示句子。

1、指导读兄弟俩的对话。体会：哥哥不以为然的语气，弟

弟不服气的语气。

2、小结：从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要

体会兄弟俩这两种不同的语气，让我们再来读一读。

3、过渡：兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明

他们的争论没有停止?通过讨论板书：争论不休

出示：(1)停止(2)休息(3)表示禁止或劝阻

4、引读第4、5自然段。(1)他们到村里找人评理，大家建

议说……-(2)当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜……

(3)当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢?想像一

下。

5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、

表情表演出来，那就更好了。大家来练一练。

6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有

不少感想，同桌互相讨论。三、精读训练第二部分。

1、同桌互相讨论感想。

2、指名谈谈自己的感想。

3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经

把这些想法录到书上了。出示句子4、再读同学们的话，品味品

味。

5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用?6、引

读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去……

三、总结课文。

1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获呢?

2、最后，让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好吗?

认读或听写听清楚，说准确理解“充饥”个别读、分角色读、

齐读理解：不以为然找准“然”的解释再读对话，把握语气理

解“争论不休”找准“休”字的解释跟读：“你们把……两全其

美了吗”理解：两全其美跟读：“大雁早已飞得无影无踪了。”

理解：无影无踪

四人小组分角色练习。上台表演、评价。

朗读句子，从中弄清：他们“笨”在哪儿?他们没有抓住时

机，指的是什么时机?为什么说“他们这样争论下去，时间白白

浪费了?与其这样下去，还不如……谈收获演一演

2021年争论的故事教案5

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能有条理地口述课文中的故事。

教学重点：

理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学过程：

一、复习。

1、读词语：（齐读、指名读）

充饥争论不休评理

可惜两全其美无影无踪

2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词

讲一讲这个故事吗？

（1）同学同桌练一练。

（2）指名讲。

3、过渡：

那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中

人物的语气。

二、精读训练第一局部。

师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。

1、指导读兄弟俩的对话。（指名读、分角色读、齐读）体

会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。理解：不以为然

（出示：谁能找准“然”的解释）

2、小结：

从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩

这两种不同的语气，让俺们再来读一读。

3、过渡：

兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论

没有停止？通过讨论板书：争论不休

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准

“休”字的解释吗？

4、引读第4、5自然段。

（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：“你

们把……两全其美了吗”）理解：两全其美

（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：

“大雁早已飞得无影无踪了。”理解：无影无踪齐读句子。

（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像

一下。

5、假如能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、

表情扮演出来，那就更好了。大家来练一练。

（1）四人小组分角色练习。

（2）同学上台扮演。

（3）同学评价。

6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有

不少感想，同桌互相讨论。

三、精读训练第二局部。

1、同桌互相讨论感想。

2、指名谈谈自身的感想。

3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经

把这些想法录到书上了。出示句子：（略）分别请4名同学朗读

句子，从中弄清：

（1）他们“笨”在哪儿？

（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？

（3）为什么说“他们这样争论下去，时间白白浪费了？

（4）与其这样下去，还不如……（同学自由说）

4、再读同学们的话，品味品味。

5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用？师述：

大家理解得非常好，从这个故事引发的这些感想，俺们可以得出

这个结论：出示：无论做什么，都要抓住时机，关键在于先做起

来！同学齐读。

6、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去------

（生：赞许的目光）板书：听

赞许

（1）“赞许”是什么意思？

（2）盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

四、总结课文。

1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获呢？

2、最后，让俺们再一起分角色把课文内容扮演出来，好吗？

老师就是文中的盛老师，你们当然就是同学们，开始！

五、安排：

作业课后4。

2021年争论的故事教案6

学习目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能有感情地讲述课文中的故事。

3、理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道

理。

学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

一、课文开始的相关导入

通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故

事，就是（学生读题）《争论的故事》，你们能来讲讲这个故事

吗？

二、开始学习讲述《争论的故事》

（一）课件出示：自由读课文自然段，练讲故事，要求：讲

清故事的起因、经过、结果。

1、学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名

讲故事，集体评议。

2、指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然

争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

3、导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论

起来，对吗？现在增加点难度。

（二）课件出示：有感情地朗读课文自然段，同桌练讲故事，

要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理由。

1、有感情地朗读课文

2、同桌共同合作。

3、指名上台讲故事，集体评议。

（三）同学们的本事可真大！都能按照每一次的具体要求把

故事讲的请清楚楚。

1、黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火

燎两全其美无影无踪

2、导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上

动作、表情表演出来，那就更好了。

（四）课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动

作、表情。

出示课件。

指名上台表演，集体评议。

三、请同学们感悟一下故事道理

1、师：同学们讲的真不错！故事听到这，你有什么想法？

指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

2、盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想

呢？

（1）学生自由朗读课文小节。

（2）讨论：你觉得这些话有道理吗？谈谈你的体会。

相机理解：兄弟俩“笨”在哪里？他们没有抓住什么时机？

（3）指导学生读好文中同学们的话。

（4）引读：第11小节。你读懂了什么？

理解盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

四、最好课堂上一起来总结课文。

1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获？

2、拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗？

五、作业

小练笔：把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。

2021年争论的故事教案7

学习目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，争论的故事。

2能有感情地讲述课文中的故事。

3理解课文内容，领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

学习重点：能有感情地讲述课文中的故事，领悟其中的道理。

一、导入

通过昨天的学习，我们知道盛老师给她的学生讲了一个故

事，就是——(学生读题)《争论的故事》，你们能来讲讲这个故

事吗?

二、学习讲述《争论的故事》

(一)课件出示：自由读课文(2——5)自然段，练讲故事，要

求：讲清故事的起因、经过、结果。

1学生，根据要求讲述故事，教师计时。再练习，再指名讲

故事，集体评议。

2指名讲故事，集体评议。相机板书有关词语：不以为然

争论不休烟熏火燎两全其美无影无踪

3导：既然是争论的故事，就应该让故事中的兄弟俩争论起

来，对吗?现在增加点难度。

(二)课件出示：有感情地朗读课文(2——5)自然段，同桌练

讲故事，要求：讲出争论的语气，并说清兄弟俩各自的意见和理

由。

1有感情地朗读课文

2同桌共同合作。

3指名上台讲故事，集体评议。

(三)同学们的本事可真大!都能按照每一次的具体要求把故

事讲的请清楚楚。

1黑板上这几个词语你理解吗：不以为然争论不休烟熏火燎

两全其美无影无踪

指名说说词义，小学三年级语文教案《争论的故事》。

2导：如果能把这个故事想象的更具体、生动些，并配上动

作、表情表演出来，那就更好了。

(四)课件出示：四人一小组练习表演故事。要求：配上动作、

表情。

出示课件。

指名上台表演，集体评议。

三、感悟故事道理

1师：同学们讲的真不错!故事听到这，你有什么想法?

指名把有价值的发言简短地写到黑板上。

2盛老师把这个故事讲给了同学们听，同学们有什么感想呢?

(1)学生自由朗读课文(6——11)小节。

(2)讨论：你觉得这些话有道理吗?谈谈你的体会。

相机理解：兄弟俩“笨”在哪里?他们没有抓住什么时机?……

(3)指导学生读好文中同学们的话。

(4)引读：第11小节。你读懂了什么?

理解“赞许”，盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光?

四、总结课文。

1《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获?

2拓展：生活中，你遇到过这样的事情吗?

五、作业

小练笔：把自己生活中接触的有关争论的故事写下来。

2021年争论的故事教案8

第一课时

《争论的故事》是苏教版国标本实验教科书小学语文第六册

的课文。写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的

感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻

误时机而一事无成。全文主要以对话的方式推进故事发展，以

“讲”代“叙”，故事紧凑，可读性强。第一课时我把教学重点

放在理解故事内容上，让学生读中感悟故事中蕴涵的道理：兄弟

俩因“争论”而错过射大雁的时机。

在整个教学设计中，我注意重视以下两点：

一、努力使工具性和人文性统一。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文课程的

人文性，语文课程的情感、态度和价值观的目标，必须通过语言

的学习来实现。教学时，在民主、宽松的学习氛围中，孩子阅读

感悟，通过分角色读、个别读、齐读、表演读等不同形式的朗读，

去读懂兄弟俩怎样争论不休，领悟到这兄弟俩真笨，争论不休的

时候已错过了射大雁的最佳时机。在阅读感悟的过程中，强化文

中语言文字的学习。比如文中出现了许多成语，这些成语理解正

确了，既能促进学生更好地把握课文，又能有利于学生进行词语

的积累和运用。我采用不同方式教学：有的成语是在文本的感悟

过程之中自然地引出，如“争论不休”，学生在交流课文内容时

带出，通过选择“休”在字典中的解释，明确了“休”的意思;

有的是通过表演，用形象的方法去领悟，如“不以为然”，理解

了意思，让学生再做做“不以为然”的样子，这样感受就更深刻

了;有的成语如“两全其美”，就结合文本内容，让学生用自己

的话说说“老人的话你明白吗?”明白了老人的话自然就明白了

“两全其美”的意思了。这些词语，根据教学中孩子的学习情况

而随机出现，在作业中又安排了成语的积累练习。这样的设计，

为的是有效地达成“学语文，积累语言，最终用语言”的目的。

二、以学定教，凸现重点。

合理的教学设计，会使教学更有效，这篇__的教学，我以质

疑导入，以学生反馈问题的情况来组织教学，努力使整个教学流

程清楚明白，重点突出。学生在教学初提出了很多问题：谁与谁

争论?为什么争论?怎样争论?争论的结果是什么?争论的故事给

我们带来怎样的启示?……提问激发了孩子探究的兴趣，我再顺

势而导，引导学生以问题为线索，理清课文的脉络。对一些简单

的问题，学生通过初读课文，就让学生自己直接解决，根据学生

的反馈情况，对一些有难度，一时难以回答的问题，就作为重点

来教。这样的设计，力求从学生的实际出发，凸现学生主体的地

位。

第二课时

《争论的故事》是苏教版国标本实验教科书小学语文第六册

的课文。写盛老师给同学们讲了个故事，并引导学生交流听后的

感想，说明做事应把握好时机，如果陷入无休止的争论，必将贻

误时机而一事无成。全文主要以对话的方式推进故事发展，以

“讲”代“叙”，故事紧凑，可读性强。第一课时以质疑导入，

把教学重点放在故事内容上。第二课时，我把教学重点放在学生

谈故事蕴涵的道理上。并在第一课时对话训练的基础上，落实写

的训练。

在整个教学设计中，我努力达到以下两个目标：

一、体现读写结合。

在阅读教学中，要引导学生读中悟写，从读学写，加强读与

写的联系，把阅读和品词析句、揣摩表达作用、学习__写法结合

起来。第一课时，学生通过充分朗读、充分感悟知道了兄弟俩是

怎样争论不休的，在朗读感悟的基础上，让学生评读，体会提示

语的恰当运用能直接有效地提示说话的语气、态度。第二课时，

重点落实恰当运用提示语的训练。在课文感想部分的教学结束

后，安排以读学写的训练：文中兄弟俩是为大雁怎么好吃而争论，

实际生活中你们争论过吗?如果要把争论的场面写下来，应怎么

写?通过这样的过渡，让学生复习反馈第一课时的学习所得，明

确除了要知道争论的内容，关键要写好争论人的表情、动作、说

话的语气等。在这基础上，安排了一个课堂素描，让学生仔细观

察两个学生围绕“能不能多看电视?”这一话题展开的争论场面，

当堂完成这一组对话提示语的添加训练。通过这样学以致用的扎

实训练，我想学生对怎样写好对话，怎样正确使用提示语就会加

深印象，从“学会”成为“会学”“会用”。

二、注重课程资源的开发。

教科书是最重要的课程资源，在课文学习的基础上，教师帮

助学生从各种课外读物中选择与课文揭示的道理相关的名言，进

行拓展积累，有效开发课程资源。感想部分的教学，学生自然地

由故事得出了自己的感想。各抒己见，再学习课文中的感想后，

感受就更深了，知道了兄弟俩让大雁白白飞走的根本原因是：没

有抓住时机，关键没有能先做起来。对“要抓住时机”这一道理，

学生生活体验并不多，所以教师这时出示有关的名人名言，帮助

学生积累，让学生进一步领悟到“抓住时机，不要空谈要行动”

的重要性。在此基础上，让学生再说说自己所知道的有关的谚语

名言。学生通过互相交流，进行名言摘抄的方式，有效地拓展了

文本的外延。

2021年争论的故事教案9

活动内容

1、让幼儿了解四季的季节特征，知道每一个季节对人类和

作用、

2、帮助幼儿学习描述四季特征的语言、并以故事表演的形

式加以表现。

活动重点

引导幼儿了解四季的季节特征。鼓励幼儿大胆地去表演故

活动准备

幼儿用书，录音机，多媒体。

活动过程

一、学习故事<多媒体出示图片>

1、老师出示春、夏、秋、冬四季四位小姑娘图片，引出故

事、

2、教师讲述故事一遍，然后提问：故事里讲了一件什么事？

3、教师第二遍讲述故事，引导幼儿学说故事中角色的对话，

掌握其中的描述季节特征的语汇、

4、幼儿观看幼儿用书p20—21。

5、游戏：春、夏、秋、冬钻出来、把幼儿分成春夏秋冬四

组，当老师说一句话或一个词，表述的是哪一个季节的特征，代

表哪一季节的小朋友就站起来。

如：老师说“春风和殉”，代表“春”的那一组就站起来。

“绿树成荫”，代表“夏”的那一组就站起来。

二、故事表演

1、讲故事

老师讲述故事，幼儿尝试讲出故事中的对话、

2、分角色，分段学习表演、

引导幼儿表现春、夏、秋、冬互不服气的神情、

3、幼儿分组分角色表演、

请一组表现较好的幼儿向全班幼儿进行表演、

三、说一说

1、提问：你喜欢哪一个季节？你能说说这个季节？教师鼓

励幼儿，让幼儿大胆地说一说这个季节的特点。

四、画一画

幼儿喜欢那一个季节就把它画下来、

五、教师小结、

2021年争论的故事教案10

教学目标：

1、学会有感情地朗读课文，通过不同层次的读，品味文中

人物对话时的语气。

2、理解不以为然、争论不休、两全其美等词语的意思。

3、领会故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学重点：兄弟俩争论部分的朗读。

教学难点：通过朗读故事自然悟出道理。

教学过程：

一、导入

1、揭题：争论的故事。上节课，我们学习了争论的故事，

那在讲之前，我要检查一下同学们的朗读情况。同学们要认真读，

用心记，待会有快速抢答的游戏等着大家。

2、抢答游戏(1)故事中谁与谁发生了争论?(2)为了什么事情

而争论?(3)争论的结果是什么?(4)看图，你能分辨出哥哥和弟

弟吗?怎么看出来的?

3、小结过渡：正因为兄弟俩想要的吃法不一样，因此他们

才----争论。文中的哪个自然段可以看出他们正在争论呢?(第三

自然段)

二、精读故事部分。

这个故事最精彩的部分是兄弟俩的争论，他们是如何争论的

呢?

请同学们打开课文第3小节，放声读一读兄弟俩的对话。

(PPT第一次对话)

1、读好第一次对话，体会观点和语气。

师：从兄弟俩的第一次对话中，你们有什么发现没有(他们

的意见发生了分歧，他们的语气也不一样)

师：争论开始了吗?(开始了)

师：虽然他们都只是发表自己的观点，但是争论已经开始了。

只不过这时个争论得不那激烈而已。

所以第一次对话该怎么读?(语气要平和一些)

学生齐读第一次对话。

2、读好第二次对话，体会语气的变化。

接下来他们又是如何争论的呢?

生读对话

在接下来的争论中哥哥还是心平气和的表明自己的观点吗?

生再读哥的话。

师：与第一次比，他们的争论有变化吗?说说你的发现。(他

们的语气不一样了。这一次哥哥是不以为然，大声争辩。)

师：请你读读哥哥的话。

师：你觉得哪句话最能体现哥的不以为然。(你这话不对)

该怎么读，才能体现哥哥的不以为然呢?

师：看来，不以为然的意思就是(不认为是对的)你们说的没

错，那么

师：考考大家，不以为然的然是什么意思?PPT

听得出来，哥哥有些生气了，弟弟听了哥哥的话，怎么样?

(很不服气)

这次的争论兄弟俩说话的声音越来越大，语速越来越快，心

情越来越生气。让我们有感情地朗读第二次的争论。(齐读)

3、分角色朗读。

愿意来做一回哥哥和弟弟争论一下吗?

同桌互练。点名分角色朗读。

4、师生分角色再读，体悟争论不休。

师生合读文中兄弟俩的对话，读完原文后，加上自己想象的

语言表演争论不休。

兄弟像这样你一句，我一句，没完没了，争个不停，这就叫

(争论不休)。

休在这里是什么意思呢?PPT

5、理解两全其美及故事的结果。

师：幸好有位老人经过。他们才暂时停止了争论。

点名读第4节。

师：老人的建议，哥哥满意吗?弟弟满意吗?

师：双方都满意，这就叫两全其美，第5节中也有一句话可

以帮助我们理解两全其美这个词，请读出来。

生：兄弟俩都很满意，谁也不再说什么。

师：当他俩都很满意，再想射大雁时，可惜大雁已经飞得无

影无踪了。

这就是争论不休的结果。

师：大雁飞得无影无踪，这个结果是兄弟俩想要的吗?

他们错在哪里?(生自由评论)

师：是呀，如果抓住最好的时机，先把大雁射下来，兄弟俩

就不会后悔了。不管做什么事，我们都应该抓住时机，先把事情

做起来，不能因为争论而错失良机。(相机板书：抓住时机，先

做起来)

1、读学生对话，加深理解。

师：听了盛老师的故事，她的学生也纷纷发表了感想，我们

来读读。

ppt

这兄弟俩真笨，白白让大雁飞跑了。

不是他们笨，而是他们没有抓住时机。

兄弟俩这样争论下去，时间白白浪费了。

不管做什么，关键是要先做起来。

师：只有这四位同学发言吗?(还有很多感想被作者省略了)

师：发现了这个省略号与以往的有什么不一样的吗?

是呀，标志整段文字或大片语言的省略我们就用12个点的

省略号。

为什么这么多的同学发言，而且每个都说得这么好呀?(因为

同学们聪明，爱动脑筋)

因此盛老师聚精会神的听着，不时地向同学们投去(赞许的

目光，)

其实王老师觉得我们班的同学也非常聪明可爱，所以老师也

像你们投去赞许的目光。

2、积累名言。

通过学习这个故事，我觉得机会就像大雁，一转眼就飞走了，

你认为机会像什么?(生畅谈)

是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。

老师这有两句话，我觉得最能表达我们此时的感受。送给同学们，

希望你们能记住。

机不可失，时不再来。

当机会向你微笑时，赶快拥抱她。

自由读。

师：好的东西应该积累下来，能用一分钟的时间记住吗?

点名反馈。

四、小结。

希望同学们牢牢记住这两句话，在以后的人生道路上，无论

做什么事，都要抓住时机，先做起来。

五、作业布置。

回忆你与别人曾经争论，或你看到的别人争论的场面，用一

个片断写下来。

板书设计：

25争论的故事

吃大雁

哥哥老人弟弟

煮半煮半烤烤

抓住机会先做起来

苏教版三年级语文争论的故事课后训练题第二学期

学习是一个边学新知识边巩固的过程，对学过的知识一定要

多加练习，这样才能进步。

1、比一比，再组词。

烤()管()键()评()

烧()官()健()苹()

2、选择正确的读音打“______”

兄弟俩(liǎngliǎ)剖(pōupō)开赞(zhànzàn)许评(píng

pǐn)理

3、对号入座(给带点字选择正确解释)。

(1)、键：①插在门闩上起固定作用的金属棍。

②某些乐器、家用电器或其他机器上的部件，按动后使进入

工作状态。③使皮带轮或齿轮跟轴连接并固定在一起的插销。

我们无论做什么事，关键是要先做起来。()

她按琴键的动作真美!()

(2)、然：①这样;那样②附在某些词的后面，表示事物或者

动作的状态。③对，正确④然而，表示转折

哥哥对弟弟的话不以为然。()

这件事当然是你不对。()

试验虽然失败了，然而他们并不灰心。()

天忽然下起了大雨。()

(3)、休：①歇息②停止;完结③别;不要

今天是星期天，妈妈在家休息。()

兄弟俩争论不休，谁也不让谁。()

你休想蒙混过关。()

2021年争论的故事教案11

教学目的：正确，流利，有感情的朗读课文，并能讲讲故事

的情节。

领悟故事所蕴涵的“做事要抓住时机”的道理。

教学重点：通过朗读，感悟体会文中蕴含的道理

教具准备：小黑板，屏幕幻灯片

教学过程：

一听故事，谈感想

师：同学们，今天的课上，老师先要和大家一通走近一个有

趣的故事中

（放动画，教师讲故事）

你们听了这个故事，有什么感想吗？

交流感想

过渡：有一位盛老师也把这个故事讲给了她的学生听，我们

来看看她的学生有什么样的感想。

二学习__的第二部分（6－12）

1.学生自由读课文6－12小节

2.拼读词语真笨抓住关键赞许

3.再读，说说你同意哪个想法？为什么？

相机出示小黑板，理解内容并且读好句子。

4.还有其他意见吗？结合省略号理解

5.在这些意见中，哪条的比较好？再读一读。

师：因为同学们回答的好，所以盛老师听的——（聚精会神），

并不时的向同学们投去——（赞许）的目光。

赞许是什么意思？

盛老师为什么不时的向同学们投去赞许的目光？

三学习课文的第一部分（1－5）

师：这个故事真有意思，下面让我们一同走近故事中，近距

离的来接触一下这争论的兄弟俩。

1.自由读课文1－5

2.读读新词火烤评理剖开

3.再读课文这一部分，讲讲故事的起因，经过，结果。

4.兄弟俩争了又辨，辨了又争，是因为他们认为自己很又道

理，结合课文内容填空哥哥的想法是（），理由是（）；

弟弟的想法是（），理由是（）。

5.文中有个词语说明他们的争论没有停止，是——（争论不

休），给休字找找合理的解释

休：休息

停止

表示禁止

6.既然是争论不止，那我们在朗读的时候就应该体现争论的

激烈语气，试试。

找出提示语，理解不以为然，找出然字的合理解释

然：对

这样

表示尾词

7.先自由练习，再指名朗读

8.听录音，再读

9.教师引读__的4.5自然段

他们争论不休，决定——

当他们对解决方法感到满意是时候，想去射大雁，结果——

那兄弟俩会说些什么呢？

10.四人小组分角色朗读，同时展开想像，续说故事

教师适当指导，评议

11.齐读这个故事，体会不同的语气变化

四整体感知，领悟故事的道理

师：面对争论不休的兄弟俩，我们真想说一句——不管做什

么，关键是先做起来！

谈谈对这句话的理解，当引导举例

师：所以，我们每个人都应该从故事中得到启发，那就是—

—做事要抓住时机（板书）。

同时老师还有几句话要送给你们——机不可失，时不再来

过了这个村，没有这个店

机会来的时候像闪电一样短促，全__你不假思索的利用。—

—巴尔扎克

齐读这三句话，结束本课

2021年争论的故事教案12

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能有条理地口述课文中的故事。

教学重点：

理解故事所蕴含的做事应抓住时机的道理。

教学过程：

一、复习。

1、读词语：（齐读、指名读）

充饥

争论不休

评理

可惜

两全其美

无影无踪

2、这个故事中谁和谁争论？为什么争论？你能用上这些词

讲一讲这个故事吗？

（1）学生同桌练一练。

（2）指名讲。

3、过渡：

那么，他们是怎样争论的呢？看课文，听录音，体会故事中

人物的语气。

二、精读训练第一部分。

师述：兄弟俩是怎样争论的呢？出示句子。

1、指导读兄弟俩的对话。（指名读、分角色读、齐读）体

会：哥哥不以为然的语气，弟弟不服气的语气。理解：不以为然

（出示：谁能找准然的解释）

2、小结：

从对话看，兄弟俩各抒己见，争论激烈，读时要体会兄弟俩

这两种不同的语气，让我们再来读一读。

3、过渡：

兄弟俩谁也说服不了谁，课文中用了什么词说明他们的争论

没有停止？通过讨论板书：争论不休

出示：（1）停止（2）休息（3）表示禁止或劝阻你能找准

休字的解释吗？

4、引读第4、5自然段。

（1）他们到村里找人评理，大家建议说-------（生读：你

们把两全其美了吗）理解：两全其美

（2）当他俩都很满意，想去射大雁时，可惜------（生读：

大雁早已飞得无影无踪了。理解：无影无踪齐读句子。

（3）当兄弟俩发现大雁不见踪影后，会说些什么呢？想像

一下。

5、如果能把这个故事想像得更具体、生动些，并配上动作、

表情表演出来，那就更好了。大家来练一练。

（1）四人小组分角色练习。

（2）学生上台表演。

（3）学生评价。

6、过渡：同学们演得真不错，故事听到这儿，大家肯定有

不少感想，同桌互相讨论。

三、精读训练第二部分。

1、同桌互相讨论感想。

2、指名谈谈自己的感想。

3、师述：大家真聪明，有这么多的想法，编书的叔叔已经

把这些想法录到书上了。出示句子：（略）分别请4名学生朗读

句子，从中弄清：

（1）他们笨在哪儿？

（2）他们没有抓住时机，指的是什么时机？

（3）为什么说他们这样争论下去，时间白白浪费了？

（4）与其这样下去，还不如（学生自由说）

4、再读同学们的话，品味品味。

5、谁能告诉大家，这儿最后用上省略号有什么作用？师述：

大家理解得非常好，从这个故事引发的这些感想，我们可以得出

这个结论：出示：无论做什么，都要抓住时机，关键在于先做起

来！学生齐读。

6、引读：盛老师聚精会神地听着，不时向同学们投去------

（生：赞许的目光）板书：听

赞许

（1）赞许是什么意思？

（2）盛老师为什么不时向同学们投去赞许的目光？

四、总结课文。

1、《争论的故事》学完了，这堂课你都有哪些收获呢？

2、最后，让我们再一起分角色把课文内容表演出来，好吗？

老师就是文中的盛老师，你们当然就是同学们，开始！

五、布置：

作业课后4。

2021年争论的故事教案13

教学目标：

1．运用关键词，联系插图，以读促说，有条理地口述课文

中的故事。（知识目标）

2．借助课文的语境，大胆质疑，生成新问题；登台表演，

把握人物争论的不同语气，并打开思路，说说感想；领悟故事的

道理；（能力目标）

3．通过生生对话、师生对话，生本对话及自己的生活实践，

理解课文内容，体验人生观和价值观，知道机会面前正确的处理

方法。（情感目标）

教学重点难点：

1、能有条理地口述课文中的故事。

2、领会故事所蕴含的道理。

教学准备：课件

教学时间：二课时

（课前谈话：今天，在这特别的地方看到张老师，还在这特

别的地方上课，能说说你们的心情吗？是啊，能不高兴吗？今天

咱们同台亮相，尽情展示自己的丰采，是一件多美妙的事啊！

一、复述课文。（9分）第3-5节

同学们，喜欢听故事吗？今天，老师带给大家一段故事。

1、笛子配音，师脱稿声情并茂地讲《争论的故事》。（同

时贴图片）

2、故事讲到这儿，你从中知道了什么呢？（谁与谁在争论？

争论什么？争论得怎么样？争论的结果怎样？）（说得真不错，

可见你听得很专心！你说的很棒，看出你听得很认真呀！）

过渡：这个故事可真有趣！你们想不想把这个故事讲给别人

听呢？要想讲好这个故事，你觉得应该抓住哪个场面？（兄弟俩

争论的场面）要想把兄弟俩争论的场面表现出来，老师想送给你

一个锦囊（点击“锦囊”）读一读课文第三节：

（1）用“---”划出哥哥说的话，用~~~~~划出弟弟说的话；

读一读，注意人物说话时的神态、动作、语气等；

（2）自由组合演练人物的对话。

二、分角色表演，重点学习故事（第三节）

①划出兄弟俩争论的话了吗？

②读出争论的语句，检查对错。谁先来读读哥哥的话？（点

击第一板块）谁再读读弟弟的话？分别点击出示：对话板块。重

点指导第二板块（不以为然大声争辩很不服气）

随机指导朗读：哥哥是怎么说这句话的？板书：不以为然

③同桌练习讲。现在，同桌的两人成立学习小组，我们一起

来练练兄弟俩争论的话，好吗？点击出示：整个板块（自由练习）

④台前争论：大家练好了吗？哪个小组想到台前展示一下那

争论的场面呢？导演们，可要认真看、仔细听，他们哪个地方争

得像？哪个地方演得妙？你还有什么小小的建议呢？评价：（语

气、动作、神情）（激烈、气得脸都红了……）一组演。他们还

会怎么争论呢？你可以用书上的理由，还可以展开想象，另一组

演。（你会用书上的一个成语来形容刚才兄弟俩争论的场景吗？）

板书：争论不休

谁知道“争论不休”的意思？“休”呢？（点击）

三、学习课文4-5。（分）。

4-5节：

1、过渡：对呀，兄弟俩总这样争来争去的，也不是个办法

呀！那该怎么办呢？

2、这时，有个老人经过这里

3、哦，这老人一定有高招，出个什么主意呢？

4、半煮半烤（这主意真好啊！既考虑哥哥的想法，又满足

弟弟的心愿，这就叫两全其美！（板书：“两全其美”。）结果

呢，美吗？为什么？

5、就在他们争论不休的时候，大雁早已飞得无影无踪了。

四、复述故事：

过渡：多精彩的故事啊！刚才，我们俩人合作表演了争论的

场面，你想不想不与他人合作，自己独自来当一回“故事大王”，

把这个有趣的故事完整地讲给你的小弟弟、小妹妹听呢？再读读

这个完整的故事，学着老师刚才讲的样子，我想稍作准备，你一

定会比老师讲得更出色，有信心吗？（点击课件）：

从前，大山脚下有座小村庄，小村庄里住着以打猎为生的兄

弟俩。

一天早上……

1、练习讲

2、独自讲

过渡：听了这个故事，讲了这个故事，现在，你有何感想呢？

（全班交流）？

生1：我认为兄弟俩的争论都是说空话，结果让大雁飞走了，

生2：说到不如做到。

生3：争论是白费时间的。

生4：心动不如行动。要行动哦！

……

过渡：刚才，同学们交流了许多观点，谈得可真深刻，如果

再遇见这样的兄弟俩，你会对他们说些什么呢?在小组里先交流

交流。

那么，盛老师的学生听了这个故事，又有何感想呢？（打开

课本读一读6-11节，汇报）（2分）

生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。

生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机……

生3：他们的争论，白白浪费了时机。

生4：不管做什么，关键要先做起来。

过渡：

是啊，不管做什么事，关键要板书：（抓住时机，先做起来）

他们说的都有道理，“盛老师聚精会神地听着，不时向她的学生

投去赞许的目光。”今天，因为你们争论很精彩，讲故事很生动，

理解很透彻！张老师对你们的表现也很满意！（赞赏的微笑）

老师想送你们两句名言，希望你们深深记得：

出示名言：

机会来的时候像闪电，完全靠你不假思索地去利用它。

机不可失，时不再来。（齐读。）

五、总结升华。

是啊，如果我们不能正确把握时机，就会与成功擦肩而过。

孩子们，虽然你们的年龄很小，但人生的道路还很长，以后将会

面临无数的机会。让我们牢记《争论的故事》，把握瞬间，成就

梦想；把握机会，创造辉煌！

2021年争论的故事教案14

一、学习目标：

1、能表演哥哥和弟弟争论的经过。

2、领会故事所蕴涵的道理。

3、能恰当使用提示语说写一句话或一个片段。

二、教学过程：

（一）、出示学习目标：

同学们，通过上节课的学习，大家都已经了解这个争论的故

事了。这节课，我们又该学到哪些知识呢？谁来把学习目标大声

朗读一遍？

（二）、表演

1、哥哥和弟弟想射下一只大雁充饥，他们是怎样争论的呢？

（出示句子），请你认真读一读，能不能读出争论的语气？同桌

能不能演一演他们争论的经过？

2、我们请两位同学上台演一演。

3、出示：哥哥认为大雁应当，他的理由是。

弟弟认为大雁应当，他的理由是。

4、出示填空题。

这个故事的起因是兄弟俩想充饥，经过是兄弟俩为怎样吃

大雁而，并跑到村里找人，结果是他找到了一个的办法，可

大雁。

5、指名填空后自由读。

6、师：象这样就是按照事情发展的顺序来写的，以后在文

时可以运用这样的方法。

（三）、明理

1、听了这个故事，大家一定有很多感想吧！（指名说）

2、书上也有四句话，先试着读一读，再分别请四位同学读

出不同的语气。

3、你最支持哪种观点？为什么？

4、最后用上省略号，有什么作用？

5、：同学们各自说着自己的想法，用一个成语来概括：各

抒己见。

6、这时，盛老师又是怎样做的？“赞许”是什么意思？

7、齐读最后一自然段。

（四）、拓展。

1、《争论的故事》学完了，哥哥和地点争论的经过还深深

地记在我们心中，尤其是作者运用了生动的提示语，请学生再次

读。

我们也要学着使用提示语，比如说，今天下午看电影，印浩

岚知道了这个好消息，他一定是欢蹦着走进教室。

出示句子：印浩岚（）说：“。”

指名学生用多种表示人心情高兴的词语说。

2、作业：

留心周围的人物对话，如《饭桌上的对话》、《电视机前的

谈话》、《课堂上的争论》任选一题或自己写一个题目，重点写

对话，要根据任务的动作、神态适当使用提示语。

（五）、

这节课你都有哪些收获？

2021年争论的故事教案15

《争论的故事》系苏教版第六册的一篇课文，课文讲了盛老

师给同学讲了一个故事：兄弟俩为怎么些大雁而争论，结果大雁

早已飞走了。故事讲完，盛老师让大家各自发表自己的感想。这

个故事告诉我们什么呢？围绕这个问题，我校的教师不仅引导学

生进行了“争论”，而且教师之间也进行了三轮“争论”。在争

论中，思维的火花进行了碰撞，对教育行为作了深刻反思，教育

理念得到了更新。

一、来自课堂上的争论：

1、课堂上的声音

在《争论的故事》教学中，出现了两种声音，而且具有一定

的典型性，现将两种声音实录如下：

a.课堂1的声音：

师：听了这个故事，你懂得了什么？

生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。

生2：不是他们

的笨，是他们没有抓住时机。

生3：兄弟俩这样争论下去，时间都白白浪费了。

生4：不管做什么，关键是要先做起来。

师：刚才说的是书上的四种观点，你们以为谁说得对呢？

生：我支持第四种观点：不管做什么，关键是要先做起来。

师：为什么呢？

生1：因为前面的三种说法太浅显了，最后一句话才是总结

道理。

生2：这句话放在最后，又最深重，是整个故事的总结。所

以“不管做什么，关键是要先做起来”，真正告诉我们的是道理。

师：有不同意见吗？

（生都满意地点点头，没有一个表示有异议。）

师；（总结）是啊，故事告诉我们，不管做什么，关键是要

先做起来。光说不做是不明智的，这样只能浪费时间，贻误时机。

b.课堂2的声音：

师：听了这个故事，和课文中这些学生的感想。你又是怎么

想的呢？在小组里交流一下。（师生交流）

生1：兄弟俩真笨，白白让大雁飞走了。

生2：不是他们笨，是他们没有抓住时机。。。

生3：他们的争论，白白浪费了时机。

生4：不管做什么，关键要先做起来。

生5：我以为兄弟俩的争论都在说死话，结果大雁飞走了，

告诉我们人不能说死话，要相互谦让一点。

生6：我奶奶常跟我说，“好猫不叫”叫的最响的猫不一定

是捉老鼠最多的猫，这个故事也告诉我们“说的多不如做的多。”

……

（大家交流了许多观点，更多的是支持：“不管做什么，关

键要做起来”）

师：课文中的盛老师支持哪一种观点呢？

生：课文写“盛老师聚精会神的听着，不时向同学们投去赞

许的目光”，那么盛老师对所有的观点都赞同肯定。

师：你们对盛老师的态度满意吗？

生：不满意，盛老师