2021年精选语文教案锦集七篇

2021年精选语文教案锦集七篇

语文教案篇1

摘要：

一个深秋的夜晚，我孤独地住在一间旅馆里。

正文：

教学目标：

1、会认1个生字，会写2个生字。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3、学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情，激发和培养学

习古诗的兴趣。

教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学难点：学习借助注释理解诗意，体会诗歌感情。

教学准备：查找有关秋天和思乡的古诗、教学课件。

教学时间：1课时

教学过程：夜书所见优秀教案设计

一、导入：

1、秋姑娘早就悄悄地来到了我们身边，不知不觉已经到了

金秋时节。同学们，你们发现秋天的景物有什么特点吗？

2、师小结：是啊，秋天，我们可以看见它五彩缤纷的色彩，

听见它美妙的声音，分享它带给我们的欢乐，但是黄叶飘飞的深

秋又给诗人带来了怎样的情绪呢？今天，我们就来学习一首叶绍

翁的古诗。

板：夜书所见

3、师生共同理解题目意思。

二、认识生字，整体感知。

1、自由读诗文，看着拼音把带拼音的生字多读几遍。

2、同桌的两个同学互相读一读诗文，看看是否都能读正确，

如果能读正确，你就竖起大拇指夸一夸他，如果还有的字读得不

正确，你就教一教他。

3、指名读诗文，集体订正。

三、借助注释，理解诗意，体会诗歌感情。

1、【课件出示】促织：

①指名读。“促”字在哪见过？组词。

②谁知道它的意思？【课件出示】挑，想一想，这个字应该

怎么读？（上声）“挑促织”是什么意思？你是怎么知道的？（表

扬用心读书的孩子）

2、告诉学生怎样使用“注释”：

“注释”一般都是针对一些难理解的词语的，既要通过看注

释理解词语的意思，又不能生搬硬套，使用注释的时候，力求做

到总体把握，不能字字对译。

3、借助注释和图画诵读诗文，说说你仿佛看到了哪些景物？

读懂了什么？

相机指名读相关诗句，引导学生理解作者的心情。

板书：梧叶寒声

秋风客情

一灯明挑促织

4、师【配乐】朗读诗文大意。

一个深秋的夜晚，我孤独地住在一间旅馆里。窗外，秋风瑟

瑟，梧叶飘飞，寒声阵阵，我久久地不能入睡，我不由得想念起

了自己的家乡，家乡多好呀，家乡多美呀，家乡多么温暖呀！如

今我一个人客游在外，多么的孤独呀！突然，我看到远处篱笆下

有一盏小小的灯笼在晃动，料想一定是孩子们在那里快乐地捉蟋

蟀吧。

①第一句写什么？此时作者是怎样的心情？指导朗读。

②第二句写什么？用自己的话说说诗句的意思。此时作者可

能会想起什么？那他此刻的心情会是怎样？指名读。

5、师引第一句，指名读第二句读。

四、诵读诗文，引导背诵。

1、用各种方式引导学生读诗文。

2、指名背诵、齐诵。

五、指导写字。

1、【课件出示】促深

2、指名认读，组词。

3、谁来说一说：你平常写这俩字的时候哪个地方特别容易

写错，我们来提醒提醒大家。

4、写“促”字的时候要注意左窄右宽。师范写。

5、谁有勇气上黑板来写一写“深”字？全班订正。

6、学生写字、组词。

六、延伸拓展：

我们还学过哪些描写秋天的诗吗？你还知道哪些描写秋天

的诗？

【课件出示】《宿建德江》

板书设计：

夜书所见

梧叶寒声

秋风客情

一灯明挑促织

作业设计：

1、背诵《夜书所见》

2、把古诗编成一个小故事说给爸妈听。

语文教案篇2

教学目标

1、知识目标：在本节课的学习中能正确、流利、有感情地

朗读课文。

2、能力目标：通过资料搜集，拓展延伸，提高学生的语文

综合素质。

3、情感目标：通过本节课的学习读懂课文内容，了解我国

人民发扬人道主义精神，对其他国家人民的帮助。

教学重难点：体会阿尔及利亚人民对中国国际救援队感激的

原因。

教学准备：相关课件等。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、交流资料，导入课题。

同学们，地球这颗美丽的蓝色星球，真像一位慈祥的母亲，

源源不断地给予我们丰富的资源。然而，一些无情的自然灾害像

一个个巨大的黑洞时时在威胁着人类的生命，吞噬着我们的家

园。地震便是危害性最强的一种。现在，就让我们借助一张张图

片来走进地震现场：（课件播放地震组图）

此时此刻，受灾的国家，被废墟掩埋的生命最需要的是什么

呢？

是啊！一方有难，八方支援！今天这节课我们就随着一支中

国国际救援队走进位于非洲北部的阿尔及利亚地震重灾区，去聆

听一句赞叹：（出示）中国救援队,真棒!

让我们一起来叫叫他们的名字（出示：中国救援队）——多

么响亮的名字！

（课件展示4幅图画）让我们一起来看看他们的飒爽英姿！

同学们，通过课前阅读、搜集，你对中国国际救援队有了哪

些初步的了解？谁来简要的说一说。

是啊，多么年轻的队伍，多么令人称赞的业绩，成立短短三

年的时间里，多次成功完成救援任务，为祖国赢得了荣誉，博得

人们一次又一次衷心的赞美——中国国际救援队，真棒！（出示

“真棒”）中国国际救援队到底棒在哪里？让我们跟随作者一起

去目睹他们的`出色表现吧！

二、初读课文，了解内容。

1、同学们根据阅读提示中的学习要求自由的朗读课文，（出

示阅读要求）把字音读准确，句子读通顺。

2、课件出示难读的词语，指名朗读、齐读。

3、同桌之间轮读课文，每人读一个自然段，相互正音。

4、默读有助于我们思考，请同学们再次带着词语，带着疑

问走进课文，（出示）看看__写了一件什么事？可以尝试抓住文

中提供的主要信息来概括。

三、了解地震带来的灾害。

1、教师以播报的形式，边用课件展示相关图片，边朗读（出

示）第二段。

目睹了这一幕幕，此时此刻，你心里在想什么？想说什么？

2、看，你们说的多好啊！那么，我们的国际救援队在听到

这一消息的时候，他们是怎么做的？从哪些地方可以看出他们很

棒呢？

3、请同学们用自己喜欢的方式读课文（出示）第三自然段，

一边读一边画出相关的语句，多读读，再用心体会体会吧。

四、细读探究，交流悟情。

1、（尝试以记者的身份进行播报）

让我们也来当回记者跟随中国国际救援队员到达阿尔及利

亚地震现场去看看吧！谁来现场报道一下此时最想告诉大家的消

息。

2、体会救援队的“真棒”。

（一）、体会救援队的真棒：（出示）

（1）、速度快。

（2）、不顾危险，不怕困难

（3）工作细致

同学们知道抢险救灾最重要的是什么吗？（提醒学生去看看

可后的资料袋)

要快速投入。

对，时间就是生命，刻不容缓呀。

作为现场报道的记者，你从这些救援队员的身上感受到了什

么？（感觉救援队员的速度非常快。）

请你说说是从哪些地方感受到的？（震后中华人民共和国

政府立即向阿尔及利亚派出由30人组成的救援队；他们一下飞

机，就赶往受灾最严重的布尔代斯；他们一下车，就迅速投入救

援工作。）

我们一起来看看吧！

课件出示句子：（他们一下飞机……就……一下车，就……）

指名读，齐读。

明知道自己所面临的是危险和灾难，为什么救援队员们的行

动还这么快呢？从这几句话你还能体会出什么？（这也可看出他

们不怕困难，不怕危险。）

老师也有这样的体会，请接着谈谈你还从哪些地方体会出了

什么？（我还从课文的这几句话体会出了当时的情况十分糟糕，

救援队员面临的困难很大。）（出示句子。）

咱们一起来读读这句话。（齐读）

此时，你还有哪些新的感受？（我从散发的臭气，“叠饼状”，

余震还在不断发生）感觉到危险可能随时再次发生。（课件出示

句子）

面对如此恶劣的环境，如此危险的情况，我们的救援队员并

没退缩，他们紧接着怎么做的？（出示句子：有的……有的……）

当你看到这一切，你心里怎么想？（我想救援队员们当时一

定很着急，想尽快搜救；我看出他们搜救时很仔细；我体会到他

们责任感很强。）

让我们再细读这几句话，想想他们这样做时心里在想什么？

课件出示：（当……当……）（当队员用声波探测仪仔细地

搜索着每一条缝隙的时候，他们在想：我们一定要尽可能地搜救，

不放过每个角落；当队员细心地捕捉着废墟发出的声音的时候，

他们可能在想：只要有一线希望，我们就要全力以赴；我们一定

要努力，力争能搜救出几个幸存者。）

你们的想法真是深刻，我想这一定能代表救援队员此时的心

声。就让我们一起来感受一下当时的精彩瞬间吧！（出示救援图

片，感受救援的场面）

是啊，救援队员是多么的认真负责呀！作为现场记者，你还

有哪些新的信息要报道？课件出示：观众朋友，你们知道吗？当

时气温高达34摄氏度，队员们穿着厚厚的防护服，汗水把衣服

浸透了，队员们仍然坚持战斗。

此时此刻，你最想对可亲可敬的队员说些什么？（救援队的

叔叔阿姨们，你们真是好样儿的！救援队员们，你们的精神值得

我们学习……）

千言万语化作一句话——（出示）中国国际救援队，真棒！

（指读课题）

让我们怀着深深的敬意来读读这段话，再次感受中国国际救

援队的出色表现吧！齐读（出示）第三自然段。

（二）感受“搜索犬”的棒

真棒！不仅表现在这些普通队员的身上，连搜索犬——一个

国际救援队的特殊队员超强也成为人们交口称赞的救灾明星。

1、请自由读读课文（出示）第4自然段，想想它有哪些不

俗表现？

生默读，划相关的句子

2、谁能用自己的话说说搜索犬“超强”的杰出表现？从它

的身上体会到什么？

“超强”之所以能有这么超强的本领，与救援队平时对它严

格的训练是分不开的。

3、课件出示搜索犬图：让我们来看看这位特殊的队员吧！

五、感受成功的喜悦。

让我们一同感受中国国际救援队成功的喜悦吧！

大声齐读（出示）最后一自然段。

难怪，阿尔及利亚人民这样说（出示：第一自然段）

也难怪，联合国的官员这样评价（课件展示）

六、拓展延伸，升华情感

中国国际救援队不仅帮助了阿尔及利亚，并载誉归来，此后，

多次参加国际救援任务，深受好评。请看——实物投影出示搜集

的关于救援队的其他感人事迹。

现在，你又有哪些新的感受或想法，想对救援队员们说说

吗？

七、课后总结：

是啊，通过这一件件小事，一幕幕感人的情景，让我们怎能

不由衷的赞叹——中国国际救援队，真棒！

八、作业。

附板书设计：

28、中国国际救援队

速度快

不怕危险真棒！

援救技术高超

语文教案篇3

教学目标

知识与能力：1、把握__脉络，理解思想内容。

2、了解信客的职业道德和优秀品格。

过程与方法：情境设置法、品读法、讨论法、以多媒体课件

为辅助教学手段。

情感态度与价值观：培养学生诚实守信品质，树立诚信为本

的做人理念。

课时安排

1课时

一、导入。

随着科技的发展，现在人们已经很少再用笔和纸来写信了，

改为发电子邮件，甚至实时地通过QQ或MSN等进行沟通和信息

传递。你可能想像不到，在过去，邮局出现之前人们是如何传递

信件的。今天我们就来感受一下余秋雨笔下的《信客》，一方面，

能够了解过去的信息沟通方式，另一方面，这是一篇以诚信为主

题的__，我们可以从中受到诚信的教育。

二、了解背景，拜访作者。

1、关于信客：__作者故乡浙江余姚离上海比较近，二十世

纪初就有不少人去上海谋生，当时邮政业务尚未普及到乡村，没

有邮局，城乡之间通讯需要专人担当，于是就有了信客这种特

殊职业。

2、关于作者：余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我国当

代著名的艺术理论家、文化史学者、散文家。主要作品：《行者

无疆》，从书房《出走十五年》，进行了一次漫长的《文化苦

旅》。在渡《霜冷长河》时，无意捡拾到一些《文明的碎片》，

不禁发出《千年一叹》。后来他把自己的经历和感受，写进了《山

居笔记》

三、自学生疑，字词注音。

现在先请大家快速浏览课文并找出__中需要掌握的字词、

多音字，然后回答有关问题。

1、字词注音。

嫉妒(jídù)è(噩)耗猝然(cù)jì(伎俩)昏厥(jué)连

声nunu(诺诺)文绉绉(zhōu)颠pèi(沛)吊唁(yàn)焦zhu

ó(灼)诘问(jié)时máo(髦)唏嘘(xīxū)

2、词义。

吊唁：祭奠死者并慰问家属。

伎俩：不正当的手段。

噩耗：指亲近的人死亡的消息。

文绉绉：形容人的谈吐、举止文雅的样子。

四、读信客，整体感知课文。

1、默读课文，填写表格。

信客档案

姓名：

身体状况：收入情况：

工作内容：

(即主要做

什么工作)

最痛苦的事：

最敬重的人：

学生填写完成后集体订正。

2、再次明确：信客是怎样一种职业?明确：信客是城乡之间

捎物带信的特殊的私人职业。

五、悟信客，理解思想内容。

(一)点难拨疑，合作讨论。

学生再次默读课文，讨论完成：

1、作者在写信客之前，为什么先写一个老信客?

明确：更突出信客的辛苦;同时信客要讲求“诚实守信”。

2、作者重点写了信客哪两个事迹?

明确：一是概括写遇到谋生者客死他乡，信客充当代理人的

事迹。二是具体写一次遭人诬陷。

3、通过事迹，你认为信客是一个怎么样的人?

明确：诚信无私、任劳任怨、待人宽容、洁身自好、恪尽职

守、善良厚道等。

(二)品读语句。

请说出下边句子的美感或它的特点。

1、“红红的眼圈里射出疑惑的利剑。”

2、“这些眼神，是千年故土对城市的探询。”

3、“在黑暗中睁着眼，迷迷乱乱地回想着一个个码头，一

条条船只，一个个身影。”

4、“更会有一些农妇听了死讯一时性起，咬牙切齿地憎恨

城市，憎恨外出，连带也憎恨信客，把他当做了死神冤鬼。”

明确：多运用比喻句和排比句，读起来琅琅上口。

(三)文本延伸，进行德育教育。

在我们的生活中，有像信客一样默默奉献着的平凡人吗?请

举一两例，并谈一谈我们应该如何看待他们的工作。学生各抒己

见，特别注意引导学生从正面评价这些平凡人的工作

六、课堂小结。

(1)如此优秀的，受人爱戴的信客为什么临终留下遗言，要

与不够诚信、坏了名誉的老信客葬在一起呢?

明确：因为信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。

(2)从信客的葬礼我们可以看出信客很受人爱戴，是一名合

格的、出色的信客。那么，我们从这位信客身上着手，总结一下，

当一名合格的信客，将会经历什么?需要什么精神?

明确：任劳任怨，恪尽职守，诚信无私，洁身自好，待人宽

容，善良厚道

小结：

信客虽然终年奔波，收入却很微薄，生活也较贫穷，胃病和

风湿病成了他们的职业病，而蒙受怀疑、欺凌和憎恨又让信客感

到极其痛苦。

但信客任劳任怨，待人宽容，诚信无私，以自己的品行和无

私的工作赢得了社会的普遍赞誉。

七、延伸练习。

信客死后，有很多人来吊唁，请你写一段话，作为信客的墓

志铭。

提示：墓志铭就是对死者生平事迹或品质的概述，语言力求

简洁、通畅。

学生独立完成后全班交流，最后教师出示两三个例子

例：1、好人终有好报。愿你的灵魂在地下安息。

2、我尊敬的人呐，你辛苦啦，歇一歇吧，我会日日为你祈

祷。

3、三十年信客生涯，风尘苦旅，奔波于家乡与上海之间，

艰辛备尝，传递两地亲人信物。为人兢兢业业，任劳任怨，恪尽

职守，诚信无私，宽容厚道。执教小学，为人师表，工作出色，

桃李芬芳。思想敬重，众口传颂，立此墓碑，永志纪念。

八、课后作业。

余秋雨先生的散文语言很有特色，请在课外阅读余秋雨的作

品，并把精彩的语句摘抄在笔记本上。

教学反思：

__________

语文教案篇4

能说会写

要是有了它……

教材简析

本课是“能说会写”中口语交际训练项目。本次训练意在让

学生开动脑筋大胆地进行奇思妙想，想象出一种自己最理想的东

西来，并为此作了4点提示。目的是培养学生的敢想，特别是敢

说的能力。

设计理念

贴近学生生活实际，创设交际情境，营造和谐、宽松的活动

氛围，激发学生的交际欲望，促进师生之间、学生之间的双向或

多向的互动交流，引导学生大胆进行口语交际，培养学生的口语

交际能力和创新能力。

教学目标

1．通过口语交际，培养学生的发散性、创新性积极思维和

丰富的想象力，初步使学生具备查阅资料和运用资料的能力。

2．通过激发学生兴趣，创设语言实践情境，让学生在自主、

合作、探究中学会开动脑筋思维，敢想、敢说，敢于大胆地把自

己的想法告诉他人。

3．通过口语交际训练，培养学生与他人进行口语交际的自

信心。

教学重、难点

能把自己想象到的东西介绍清楚，并能说出特点和用途。

教学准备

1．提前让学生搜集有关发明创造或科学幻想的图书、资料。

2．“一家三口因看电视而争吵的情境”课件。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1．龙龙有一个非常幸福的家，同学们都很羡慕他。可今天

这一家人却吵了起来，这是为什么呢？下面我们就来看一看大屏

幕。（播放课件：龙龙一家人为看电视争执起来，妈妈要看电视

剧，爸爸要看球赛，龙龙要看动画片。）

2．龙龙想请大家来帮忙，帮他解决一下家里的矛盾。怎么

解决？请大家想一想。（生想后自由发言）

3．在我们的日常学习和生活中经常会有这样或那样的想法：

假如有那样一种东西不就好了吗？现在，我们就以“要是有了它”

为话题，请同学们来个奇思妙想，想象出一种你最理想的东西来

怎么样？（板书课题）

二、自读课文，明确要求

1．请同学们打开书读一读书上的提示，看看书里都提出了

哪些要求。

2．生读完后指名汇报。

三、介绍资料，引出话题

1．老师前几天已经布置大家搜集有关发明创造或科学幻想

的书籍、资料，现在谁愿意把自己找到的资料介绍？（指名介绍）

2．这些资料给了你什么启示？谁愿意说一说？（指名说）

3．同学们，你们发现了吗？这些科学发明都是发明者先有

了奇思妙想，再去动手实践才创造出来的。也有许多科学发明都

是先从科学幻想开始的。

四、开动脑筋，奇思妙想

1．同学们，你们想成为小发明家吗？那就请你们开动脑筋

去想象，让想象插上翅膀去飞翔吧！把你最想要的东西想象出来，

它也许就会成为你明天的发明。（以小组为单位进行思考、交流

搜集到的信息）

2．播放轻音乐，让学生静静地思考。

3．小组成员互相交流，讨论一下各成员的创意，准备汇报。

五、再创情境，表达创新

1．同学们，现在老师就是某发明公司的负责人，现场招聘

一位小发明家，你们愿意帮老师做小评委吗？看谁能成为我们班

的小发明家。（交待口语交际要求：说清发明物品的名称、特点、

用途，如果能配图说明就更好了。）

2．小组代表介绍自己小组推荐的发明，其他学生进行评议，

师相机引导、点拨，注意肯定有独到之处的想法。

3．评选出小发明家，颁发证书。

4．老师真为你高兴！不过其他同学也不要气馁。只要你们

善于在生活中仔细观察、勤于思考，相信你们都会成为小发明家

的。

六、拓展延伸，课外练笔

由于课堂内时间有限，许多同学的奇思妙想都没有机会说

听。那么就让我们课后动笔把自己的创意写一写好吗？（得到回

答后）那就请同学们回家后把你的发明想法写在里，然后读给爸

爸妈妈听，让他们也来分享一下你的“发明”带来的快乐吧！

语文教案篇5

一、素质教育目标。

（一）知识教学点：

学会本课生字词，在理解每个词语意思的基础上，理解每句

诗的意思。能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

（二）能力训练点：

背诵并默写古诗《示儿》，进一步感悟理解古诗的方法。

（三）德育渗透点：

体会两位伟大诗人的爱国情怀，激发学生的爱国热情。

（四）美育渗透点：

让学生感受诗的韵味美、意境美。

二、学法引导。

（一）教师教法：

谈话法，朗读法。

（二）学生学法：

自学、讨论法。

三、重点难点疑点及解决办法。

（一）重点：

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事是什么。

2．体会这首诗明白如话而感染力极强的特点。

（二）难点：

1．弄懂陆游临终前最牵挂的事并通过重点词语的品析及反

复吟诵来体会。

2．在指导学生理顺句子时要增补诗句中省略的内容，适当

调换词语的顺序。

3．体会诗文的思想感情，引起学生心灵的共鸣。

（三）解决办法：

加强朗读，以读促理解，以读促感悟。

四、师生互动活动设计。

（一）教师活动设计：

1．从题目入手，激发学生兴趣，同时交代时代背景，便于

学生的理解。

2．启发学生交流自学成果，鼓励他们提出自己的问题。

3．有重点地讨论学生提出的问题，相机点拨学生理解诗的

意境。

（二）学生活动设计：

1．按预习提示初读《示儿》这首诗。

2．或联系上下文理解词句的意思。自学古诗，提出自己不

能解决的问题。

3．通过小组讨论解决自己提出的问题，不能解决的全班讨

论解决。

五、教学步骤。

（一）激趣谈话，导入新课。

1、老师渲染氛围：同学们，我国是个文明古国，有着五千

年的悠久历史和灿烂的文化。其中诗歌就是我国文化宝库中一颗

璀璨的明珠。人们都说：胸有诗书气志华。读诗可以使人灵秀，

读诗可以陶冶我们的情操。以前同学们学过不少好诗，今天我们

再来学习一首烩炙人口的好诗。（揭示诗：示儿）

2、师配乐诵读《示儿》；学生在老师渲染的氛围中进入新

课的学习。

3、同学们，你知道这是谁的作品吗？（陆游）

说说你对陆游的了解吧。请你把收集到的有关陆游的资料拿

出来与大家交流一下。

4、简介作者：（课件展示）

这首诗是宋代大诗人陆游写的。陆游一生创作了很多诗歌，

保存下来的有九千多首，诗中抒发政治抱负，表现人民的生活，

表达热爱祖国的思想感情。《示儿》这首诗是他在86岁高龄，

重病在床，生命垂危的时刻写给他儿子的临终嘱咐。现在你知道

题目“示儿”是什么意思吗？《示儿》这首诗堪称陆游诗中掷地

有声的压卷之作。你知道什么叫“压卷之作”吗？

这么好的诗，同学们想自己读一读这首诗吗？

（二）自由读这首诗

1、自由地读诗句，把字音读准，把诗句读通。

2、指名读诗句；再齐读诗句。

（三）学习这首古诗

我们知道，学习古诗只把诗句的字音读准，把诗句读通顺是

不够的，还应该怎样学？

1、回忆学法。

说说我们以往学习古诗的要求。（揭示学法：知诗人、解诗

题；抓字眼、

明诗意；想意境、悟诗情；诵诗句、背诗文。）

2、自读古诗。

请你借助书后的注释或你自己的工具书，自读诗句，了解诗

意，体会诗中

作者的思想感情。

3、合作学习。

（生合作学习，师巡视指导）有好些同学有很好的学习习惯，

能在书上批注，在圈划，在思考。咱们古人就说过“不动笔墨不

读书”，这是很好的学习习惯。现在经过你刚才的自学，你一定

有很多收获，或许也有一些疑问吧。没关系，我们可以采用小组

合作学习的方法来解决。

现在就请同学们以小组为单位，与同学共享你的学习收获；

也可以恳请同学帮助你解决刚才自学中的疑难问题。

4、汇报交流。

告诉大家你读懂了那些内容。（结合课后的注释，说说自己

读懂什么，读懂哪句就说哪句。说的不确切的其他同学可以补充，

纠正）。

①学生交流读懂的内容，教师鼓励、点拔读诗方法。

②结合学生的体会指导朗读。

4、刚才好多同学都能抓住关键的字词，来理解诗句的意思。

这种学习方法很值得大家学习。现在谁能把这首诗的意思连起来

说一说。

5、现在你了解陆游逝世前最牵挂的是什么了吗？（祖国何

时能够统一这一件大事，其实这也是陆游毕生的心事和无限的希

望。）

板书：

15、古诗两首

毕生的心事——但悲不见九州同

示儿爱国之情

无限的希望——王师北定中原日

4、小结：是呵！诗人临终作诗，不说别的家常话，而只说

“不见九州同”的遗憾，对儿子没有别的嘱咐，只叮咛他们在家

祭时别忘了把胜利的喜讯告诉他。这是多么深厚的爱国情感啊！

此时此刻，有谁不被感动呢？同学们，谁愿意用你自己体会到的

感情来诵读这首诗？

①学生结合自己体会到的情感练习有感情朗读。师给学生配

乐朗读。

②生练习背诵诗句，师配乐。

（四）、课外延伸。

（1）一位怀着满腔爱国之情的老人，带着他的毕生的遗憾

和无限的希望离开了，陆游南宋统一的愿望实现了吗？（生讨论）

老师这里查到了相关资料，看到了《示儿》“续篇”：宋末

林景熙《题陆放翁诗卷后》一诗的后几句：床头孤剑空有声，坐

看中原落人手！青山一发愁蒙蒙，干戈况满天南东。来孙却见九

州同，家祭如何告乃翁。（课件展示）从诗中你能看出南宋统一

了吗？

（诗意：……你的子孙虽然见到了统一的国家，但是这国

家是由元兵统一的，怎么能在家祭的时候告诉你呢？）

（2）为什么朝廷会灭亡，国家会衰败呢？请看南宋诗人林

升的《题临安邸》。

课件出示：

山外青山楼外楼，

西湖歌舞几时休？

暖风熏得游人醉，

只把杭州作卞州。

知道这首诗的含义吗？请你找出国家衰败的根源是什么！

（3）那么，如何才能国富民强呢？中国近代改良主义者梁

启超的《少年中国说》中有这样一个片断：

课件出示：

故今日之责任，不在他人，而全在我少年，少年智则国智，

少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少年自由则

国自由，少年进步则过进步，少年胜于欧洲则国胜于欧洲，少年

雄于地球则国雄于地球。红日初升，其光大道……纵有千古，横

有八荒，前途似海，来日方长，美哉我中国少年，于天不老，壮

哉我中国少年，与国无疆。

（4）是的，只有像梁启超先生所说的那样，我们的国家才

有前途，陆游的悲剧才不会发生，同学们，让我们怀着陆游那满

腔的爱国之心，有感情地朗读这段话，把我们少年的心声说出来

吧！

（五）拓展总结：

1、同学们，国富民强，匹夫有责。我们应该像诗人

陆游那样胸有祖国，抱效祖国。让我们再次诵读他的压卷之

作——《示儿》吧。（师再次给学生配乐朗读。）

2、陆游还写了许多的爱国诗词，今天老师给你们推荐两首：

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《十一月四日风雨大作（其一）》

（课件展示），请同学们自由读读。

3、今天老师还向你们推荐一些有关古诗文的，那里有丰富

的资源，同学们可以尽情地去共享吧！（下课）

语文教案篇6

一、设计理念

教学是为了促进学生发展，这是新一轮课程改革对教育提出

的崭新要求。它以全新的视角诠释了语文教学的意义及任务。“授

之以鱼不如授之以渔”，这一观念已经深入人心。的确，使学生

掌握必要的语文知识固然重要，但是，从长远来看，让学生在学

习语文时，促进他们自身的发展，奠定可持续发展的基础，显得

更为重要。

在语文学习中，学生的发展是多方面的，它包括听说读写能

力的发展；情感世界的丰富；观察领悟能力的提高以及创造、探

索精神的培养等。

《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课

文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”

一般于默默无闻中凸现。

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这

正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。因此，我们在设计上

着重体现了以下指导思想。

（一）、紧紧把握语文课程改革的走向

《语文课程标准》倡导学习方式的转变。阅读教学必须摆脱

以情节分析为主线，以提问应答为载体的低效模式。《搭石》一

文极富感情，更不宜分段训练，层层分析。那样反而会搞得支离

破碎，破坏__的整体性，削弱__的感染力。因此在教学中，从整

体着眼，引导学生以自主、合作、探究来整体解读课文，感悟课

文，并从中获得语言和精神的整体共提，全面提高语文素养。

（二）、充分挖掘课文的情感因素

从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、

心灵沟通的过程。因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要

注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的

镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到

情致淳厚，在教学中充分挖掘情感因素，运用多种方式，让学生

从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，

品味由“搭石”引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情

感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平

凡的事物中发现美。

二、设计思路

第一课时：整体感知课文，奠定情感基调。

首先我们以小诗导入，

教师配乐声情并茂地朗读小诗，带领学生进入情境，激发学

生学习兴趣。让学生听后猜猜作者是一个怎样的人。再整体感知，

朗读课文，说说家乡给你留乡下了怎样的印象？朗读学生自己喜

欢的句段，在反复的朗读中，使学生对文本有了初浅的解读，使

学生的情感与作者的情感发生碰撞。为学生学习下文奠定了基

调。

第二课时：抓住“美”的主线，朗读感悟文本。

以“美”作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。。

以“寻找美”统领全文

这篇课文文字并不艰深，但其间传递的情感却是丰富的。这

正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。“请细细地读读课文，

一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？”这是一

个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学

生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务

读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”

为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受“搭石”，欣赏“搭

石”，寻找美的画面：

秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小溪中，几番精

心踩踏；

急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；

一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影

绰绰，充满了诗情画意；

如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；

要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；……

……

以“欣赏美”感知全文

欣赏画面：抓住这一主线，引导学生探究语言文字，欣赏“调

整搭石”，“走搭石”，“相互礼让”，“背老人走搭石”等画

面，使语言文字训练、情感的熏陶、想象力的培养等目标有机地

融为一体

深化文本：为了让人物形象在脑际丰富起来，为了让学生对

“搭石”也有了进一步的了解。在教学中，我们运用多种手段。

如在让学生体验诉说“

调整搭石”画面时，创设情境，想象画面，练习说话，旨在

强化获得感悟的实践过程，是学生的领悟是由衷的自然的，这种

超文本的学习，也在很大程度上，丰富了课文的内容，是学生能

的认识达到一个新的高度。

如让学生从“秋凉在即，人们精心挑选平正的石头摆放在小

溪中，几番精心踩踏；”——助人为乐美

从“急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯

离去；”——勤劳美

从“行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人

影绰绰，充满了诗情画意；”——和谐美

从“如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；”——谦

让美

从“要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；”——尊老美

心灵美、友善美、自然美、团结美、善良美、奉献美……

强化朗读：读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的

过程。

组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感

悟体会“搭石”的美，欣赏一幅幅动人的