2021年《文言文》教案

2021年《文言文》教案

2021年《文言文》教案1

教学目标：

1、明确中考考纲关于课外文言文阅读的考试要求。

2、掌握课外文言文基本内容的人物形象分析的方法。

3、提高学生的答题技巧和能力。

教学重点：掌握课外文言文基本内容的人物形象分析的方

法，加强方法指导，提高学生的答题技巧和能力。

教学设想：

1、教师以理论指导和实例示范相结合。

2、学生以独立思考，互助合作结合。

3、通过加强解题思路和方法的指导，提高学生的答题技巧

和能力。

教学过程：

一、引入

二、研讨新课内容

（一）、考点探究

（二）、以例探法

1、学生自读文段，要求拿出笔用圈点勾画的方法把自己不

懂得字词、句子划下来，准备交流。

2、点化重点的字词，疏通文意。

3、师生交流并归纳答题方法。

（三）、实战演练

1、学生自读文段，疏通文意。

2、学生回答，老师点评引导，师生完善答案。

3、：答题时注意细审题，相同考点不同的提法。

（四）、强化训练

三、课堂

四、布置作业

人物形象分析

板书设计

2021年《文言文》教案2

教学目的：

1学习常用实词和虚词“顾”“稍”“置”“去”“归”等

的用法。

2学习文言文中词类现象（名词作状语）的一般规律。

3理解__作者的思想感情，体会作者对亲人的思念之情以及

对家庭变迁的感慨。

4分析归有光散文的一般特点。

教学重点：

理解作者的思想感情

教学难点：

归有光散文的特点

教学课时：

3课时

教学方法：

文言文教学三读法

第一课时

目标：

解题，介绍作者，认读课文，讲解第一段。

教学过程：

一.教学导入：

本课是一篇抒情性很强的散文佳作。作者在写景叙事中，把

“喜”和“悲”的感情抒发得委婉动人，感人至深。

二.介绍作者：

归有光（1507~1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文

家。作者自幼苦读，9岁能文，20岁通读五经（《诗经》《尚书》

《周易》《礼记》《春秋》）和三史（《史记》《汉书》《后汉

书》，加《三国志》称“四史”），但考试不利，35岁才中举，

后8次考进士落第，于是迁居到嘉定（今上海市）安亭江上，讲

学20余年，学生颇多，称之为“震川先生”。他直到60岁才中

进士当县令。由于为官正直，不与上级官吏和地方豪绅同流合污，

3年后明升实降为顺德通判，专管马政，颇受委屈。后由大学士

高拱保荐为南京太仆寺丞，留掌内阁制敕房，修《世宗实录》，

上任一年后，病故。在文学上，因作者仕途多舛，但他博览群书，

在散文创作上造诣很深，是明代杰出散文家。他的散文源出《史

记》，取法于唐宋八大家，风格朴实，感情真挚，一反当时“文

必秦汉”的理论和只求貌似的形式主义风尚。归有光与王填中、

唐顺之、茅坤并称为“唐宋派”。他的散文朴素简洁，自然真挚，

以神味见长，尤善以家庭琐事寄托真情。《项脊轩》《先妣事略》

《寒花葬志》为代表，他的作品对清代桐城派散文影响很大，本

单元的《登泰山记》（姚鼐）与__有很多相似之处。

三.解题：

项脊，地名，是作者九世祖归道隆所居之处；轩，小屋，作

者将自己的书斋题为“项脊轩”含有怀宗追远之意；志，记也，

古代记叙事物，抒发感情的一种文体。

四.听录音，正音正句读：

1.下列注音正确的一项是：

A渗漉（shenlu）栏楯（shun）

2021年《文言文》教案3

第一课时

【学习目标】

1.熟悉课文内容，全面了解人物，领悟中心意思。

2.学习在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。

3.辩证地分析周处形象，学习他知错能改、勇于自新的品格。

【文学知识】

1.刘义庆，南北朝宋文学家。

2.《世说新语》是我国著名的笔记小说之一，是魏晋南北朝

志人小说的代表;记载了汉魏至东晋的遗闻佚事。

3.笔记小说，是中国古代短篇小说的早期形式，有志人小说

和志怪小说之分。志怪小说的名著有《搜神记》《拾遗记》，以

及清代的《聊斋志异》。

【正音正字】

(或)说shuì蹉跎cuōtuó朝zhāo彰zhāng

【积累词语】

重点掌握：并尤冀俱竟始具蹉跎朝闻夕死令名彰

【朗读课文】

【课文简介】

__写晋人周处改过自新的故事。故事按矛盾的产生、发展、

解决三个阶段展开情节。在矛盾冲突中刻画人物形象。

㈠“周处少年时，……而处尤剧”，周处为害乡里，与蛟虎

并为“三害”。

㈡“或说处杀虎斩蛟，……有自改意”，写周处杀虎斩蛟后，

才知“为人情所患”。

㈢“乃入吴寻二陆……终为忠臣”，写周处知错改过，走访

名人，自新成功。

周处的形象是鲜明生动的，从“为乡里所患”到“终为忠臣”，

前后判若两人。但他的思想转变却不是突然的，有一个复杂的、

渐进的过程。作者并没有简单地处理，而是先让事实说话，写事

实促使周处思想转变。如乡里人对他的态度，使他觉悟到“为人

情所患”，促使他“有自改意”;接着写他“入吴寻二陆”，陆

云开导他学习古人“朝闻夕死”的精神，使他从信心不足到消除

疑虑，虚心接受教诲，直至成功，一步一步地完成改恶从善的过

程。

《周处》一文，篇幅虽短，但作者精于谋篇布局，写来处处

充满矛盾冲突，其中有周处为乡里所憎恶的情况，有周处杀虎击

蛟的恶斗场面，有乡里庆贺周处之死的景象，有“改励”时复杂

的心理矛盾。这些，造成行文上的曲折跌宕，一波未平，一波又

起，有时是山重水复，但笔锋一转又柳暗花明，让人不得不佩服

作者谋篇布局的能力。

【课外作业】

1.完成“学习建议”。

2.按要求，逐句翻译全文。

3.通过图书馆、因特，了解作者的生平和作品。

第二课时

【朗读课文】

【串讲课文】

原文：周处年少时，凶强侠气，为乡里所患。

翻译：周处年轻的时候，凶暴强悍，被乡里人(当作)祸害。

要点：“为乡里所患”：被字句。“始知为人情所患”与此

句同。“所患”：所字结构，名词性短语。

原文：又义兴水中有蛟，山中有白额虎，并皆暴犯百姓，义

兴人谓为三横，而处尤剧。

翻译：(当时)义兴河中又有蛟，山上有白额虎，一起都来侵

害老百姓，义兴人称它们是三个祸害，而周处更加厉害。

原文：或说处杀虎斩蛟，实冀三横唯余其一。

翻译：有人劝说周处去杀虎斩蛟，其实希望三个祸害只剩下

其中一个。

要点：“或”：有的，有人，有时。文言文没有量词，所

以翻译时要补充适当的量词。

原文：处即刺杀虎，又入水击蛟。

翻译：周处就刺杀老虎，又跳入河水斩杀蛟。

原文：蛟或浮或没，行数十里，处与之俱。

翻译：蛟有时浮上水面有时沉入水中，游了几十里，周处同

蛟一起(浮沉游动)。

原文：经三日三夜，乡里皆为已死，更相庆。

翻译：经过三天三夜，乡里人都认为(周处)已经死了，互相

庆贺。

原文：竟杀蛟而出，闻里人相庆，始知为人情所患，有自改

意。乃入吴寻二陆。

翻译：(周处)竟杀死蛟游出河水，(他)听说乡人庆贺(自己

死了)，才知道(自己)被大家(当作)祸害，有了悔改的意愿。于

是到吴郡寻访陆机、陆云。

要点：“竟杀蛟而出”：其中的“而”是顺接连词，先“杀”

后“出”。

原文：平原不在，正见清河，具以情告，并云欲自修改而年

已蹉跎，终无所成。

翻译：陆机不在，只见到陆云，把(自己的)事情详尽地告诉

(他)，并表示自己想改正错误可是年纪太大，最终不会有成果了。

要点：“欲自修改而年已蹉跎”：其中的“而”是转折连词，

可是，但是。

原文：清河曰：“古人贵朝闻夕死，况君前途尚可。且人患

志之不立，何忧令名不彰耶?”

翻译：陆云说：“古人重视‘朝闻道，夕死可矣’，何况你

的前途还很好。再说一个人怕不立志，担心什么好名声不能传扬

呢?”

要点：“人患志之不立”：其中的“之”是结构助词，使前

后的“志”和“不立”都不能独立作句子成分(俗称取消句子的

独立性)。

原文：处遂改励，终为忠臣。

翻译：周处从此改过自勉，最终成了一个忠臣。

【朗读课文】

【思维训练】(根据情况，选择若干)

1.周处“为乡里所患”的原因是什么?(用课文中的词语回答)

㈠凶强侠气。㈡暴犯百姓。

2.“或说处杀虎斩蛟”、“具以情告”、“并云欲自修改而

年已蹉跎”三句中，哪些词都有“说话”的意思?它们的具体含

义又有什么差别?

“说”，有劝说之意;

“告”，有告诉、诉说之意;

“云”，就是说，有用话表示之意。

3.清河的话有哪两层含义?

㈠人贵闻道，不在于年龄大小。

㈡闻道后贵立志去做，只要做，就一定能有成就。

4.周处是一个怎样的人?

早年“凶强侠气”、“暴犯百姓”，后来知错就改，自新成

才。

5.学习这篇课文后，你有什么感想?

【课外预习】

1.读一遍《社戏》，扫除文字障碍。

2.大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。

【学习寄语】

人生最大的挑战，就是挑战自己——

自己把自己说服了，是一种理智的胜利;

自己被自己感动了，是一种心灵的升华;

自己把自己征服了，是一种人生的成熟。

2021年《文言文》教案4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2、理解课文内容，能联系上下文体会外举不避仇，内举不

避亲、出以公心的意思。体会祁黄羊的品质。

教学重点：抓住重点词句，反复诵读，认真体会，能理解课

文内容。

教学难点：通过学习，体会祁黄羊公私分明、处事公正、一

心为国的高尚的精神品质。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

第一课时

一、揭示课题

简介祁黄羊，了解时代背景。

二、初读指导

1、了解__主要写了祁黄羊的什么事？

2、理清__层次，结合学习生字词。

第一段（12）：祁黄羊因病辞职。

第二段：（311）：祁黄羊两度荐贤。

第三段：（12）：祁黄羊举荐受称赞。

3、分段指名朗读课文，注意正音。

三、学习第一段，知道祁黄羊辞职的原因。

四、学写生字

五、作业

1、用钢笔描红。

2、课后流利地读课文。

3、查找有关祁黄羊的故事、资料。

第二课时

一、复习导入

1、复习词串

祁黄羊

中军尉

辞职

举荐

解狐

祁午

悼公

深感意外

十分惊讶

出以公心

外举不避仇

内举不避亲

2、选择以上词语概括课文内容。

3、通过上一课的学习，我们知道祁黄羊是个怎样的人？

板书：外举不避仇，内举不避亲。

过渡：今天，我们就继续学习课文。这个故事，是在人物对

话中展开的，这节课，我们就认真读读文中祁黄羊和晋悼公的对

话，我们要通过人物的语言来感受人物的内心、人物的品质。

二、学习外举不避仇

师：打开书本，想想__哪几自然段讲了外举不避仇的内容？

请大家读读__的3到7自然段。边读边想想人物会用怎样的语

气、语调来说话，再体会一下人物的内心。

生自读

指名读，其他同学听，评议，他们读得像不像，从他们的朗

读中，能不能听出人物的内心。

生分角色读。

分组读。

三、学习内举不避亲

解狐能担此重任，可没想到，解狐大病在身，卧床不起，不

入就病死了，于是悼公只好让祁黄羊再举荐一位能接替他的人，

请大家读9.10两节，从这里读出了什么？

生自读，指名回答。（抓住想了想，又郑重）（惊讶）

四、角色说话

过渡：这就是读到人物的心里去了。同学们，读到这里，你

有没有发现，祁黄羊这个时候，就在他辞职的几天里，一下子成

了晋国人议论的对象，不止是悼公，整个晋国的人都感觉非常惊

讶。如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如

果你是祁黄羊的亲朋好友，你会说些什么？来试试。

学生练说。

师：下面让我们听听春秋时期，人们对祁黄羊的不同声音。

五、再次体会意外之感

师：人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，他居然会举

荐自己的杀父仇人，难怪悼公会

出示：悼公深感意外，说：解狐不是杀你父亲的仇人吗？你

怎么会举荐他呢？

生齐读

师：而在举荐祁午后，又让悼公感到

出示：悼公十分惊讶：祁午不是你的儿子吗？你举荐他，难

道不怕别人说你偏心眼儿？

生齐读

六、解狐、祁午所想

师：而祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀，

当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他

会想些什么呢？

师：当他的儿子听到时，他儿子暗下决心。你能听到他心底

的声音吗？

七、祁黄羊的心声

师：祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想

法的，读读第十一自然段。

出示：主公让我推荐能替代我的人，事关国家安危，不能不

慎重，我只是想，朝中的人哪个有军事才能，可以担此重任，我

压根就没去想他是不是我的仇人或亲人。

生读。

师：从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？

师：所以，他只是想到的是什么？

而根本没去想

（只是想，压根儿没去想）

师：祁黄羊的心里一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作

天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指

针一直指向的是什么？

生：是国家的安危，是国家的兴亡。

师：这就叫――

（出以公心）

（板书）

师：这里的公就是指什么？

（这里的公指的是国家的利益）

八、学最后一段

师：是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，

让我们一起读一读课文的最后一段。

出示最后一段。

师：对这一句话，有没有自己的理解？（外举不避仇，内举

不避亲）

指名说自己对这句话的理解。

师：还可以叫什么？

（出以公心）

师：是什么意思？（心里装着国家的安危，不装着自己的恩

怨。）

师：祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。几

个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，悼公欣

喜成分，在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：

外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！

生读。

九、小结：

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没

有祁黄羊这样大公无私的人。你知道还有哪些出以公心的小故事

吗？

指名说。

回去把这些感人的故事讲给家人听，让更多的人记住像祁黄

羊一样外举不避仇，内举不避亲的故事，让更多的人受到感动。

2021年《文言文》教案5

【教材分析】

《学奕》是一篇叙事明理的文言文，选自《孟子告子》，讲

述了围棋高手弈秋教两个学生学下围棋，因两个学生的学习态度

不同，二人学习结果也迥异不同的故事。告诉人们，并不是他们

的智力有别，而是后者不用心学习，三心二意，自然学不好知识。

故事告诫人们学习要专心致志，不能三心二意的道理。课文文辞

凝练，寓意深刻，是孟子的传世名篇。

《两小儿辩日》选自《列子汤问》。讲的孔子路遇两个小孩

在争论，凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为

太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样

博学的人也不能作出判断。这个故事体现了两小儿善于观察、说

话有理有据和孔子实事求是的态度；也说明宇宙无限，知识无穷，

再博学的人也会有所不知，学习是无止境的。

【学情分析】

《文言文两则》是小学语文六年级下册第一组的第一篇讲读

课文，也是小学生第三次接触文言文。尽管学生以前接触了两篇

文言文，对文言文的语言特点、学习方法已有了接触和了解，但

前两篇相比__来说比较浅显。因为文言文与现代白话文相比，在

词语、句式等方面差别较大，因此能否正确地断句，流利地朗读，

是首先遇到的困难。从理解课文内容方面看，课文所写的事情和

其中蕴含的道理并不难理解，难点在于让学生弄明白每句话的意

思。只有句子的意思弄懂了，才能正确地断词句把句子读通顺。

【教学目标】

1.学习对照注释，借助工具书疏通课文，了解故事内容，掌

握学习文言文的一般方法。并能用自己的话讲故事。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，节奏停顿得

当、讲究抑扬顿挫。

3.理解重点词句，能从课文中领悟道理。

4.对文言文产生一定兴趣，并尝试在课外读一些文言文。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

学生根据注释读懂课文内容，弄明白每句话的意思。

【教法学法】

范读示范法、朗读指导法、点拨探究法、情境教学法。

【课前准备】

1.教师准备多媒体。2.学生预习课文。

【课时安排】2课时。

【教学流程】

第一课时

一、引读“单元导读”。

1.了解单元学习重点。

2.提示学期学习重点。

二、简介孟子，导入新课。

1.出示名言，指名朗读。

“不以规矩，无以成方圆。”、“天时不如地利，地利不如

人和。”

师问：大家知道这些句子出自何处吗？（《孟子》）

你对孟子这个人又有哪些了解？（学生交流、教师补充。）

2.这节课我们就来学习孟子的一篇经典之作——《学弈》。

（板书课题）

“弈”字是什么意思？“学弈”呢？

三、范读引领，初读感知。

1.自读课文。要求：读准字音，读通句子。对个别难度的句

子，对照译文多读几遍。同时圈出难理解的词语，在相应的地方

标上注释或记号。

2.解决生字词。

ìhónghúzhuófúǐ

学奕鸿鹄弓缴弗若之矣

3.教师范读。要求：边听边想老师在读这篇文言文时与平时

读课文有什么不同？老师读的和你们读的有什么不同？

总结：老师读的速度比较慢；在句中的停顿比较多；读出了

不同句式的语气。

4.指导学生朗读课文。

通过指名读、赛读、齐读等。多种形式的练读，解决学生学

习文言文难度通顺的困难。

四、研读探究，理解文意。

1.学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解故

事的内容。

2.提出疑问，讨论解决。

如：“之”在不同句子里的意思不同；“虽与之俱学，弗若

之矣”是什么意思？这句话中的“之”是指哪个人？“弗若”，

不如；“为是其智弗若与”，在这句话里，“为”应读第四声；

然，这样等。

3.学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时讲

解学生理解中的难点。

4.同桌互讲故事内容。

五、再读课文，体会道理。

1.请同学们再次认真读课文，想一想两个人各是怎样学下棋

的？

“其一人专心致志，惟弈秋之为听”（其中一个人专心致志，

只听弈秋的教导，注意力十分集中，一心一意）；“一人虽听之，

一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听

着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习

时注意力不集中，三心二意）。

2.学得结果怎么样？

“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后一个人同前一个人一起

学习，却学得不如前一个）。

3.学习的结果不同是智力的问题吗？这个故事告诉我们一

个什么道理？（学习、做事必须专心致志，不可三心二意。）

六、再读课文，总结学法。

1.自由读课文，试着背诵。

2.想一想我们是怎样学习这篇课文的？

总结：多朗读----看注释----懂句意----释全文----明道理

七、作业超市。

自选其二：

1.抄写课文，并用自己的话说说课文的意思。

2.分小组、分角色表演课本剧。

3.选读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬

蚌相争”等浅显易懂、故事性强的文言成语故事，并尝试用学过

的方法学习。

板书设计：

学弈

一人专心致志学有所成

一人三心二意一无所获

第二课时

一、品读名句，激趣导入。

1.出示孔子名句：“三人行，必的我师焉。”“知之为知之，

不知为不知，是知也。”

你们知道这两句话是谁说的吗？（孔子）

2.学生展示收集到的有关孔子的资料。

孔子名丘，山东曲阜人，春秋时期著名的教育家、思想家、

政治家。孔子教过的弟子有三千多人，其中贤者七十二人，可谓

学识渊博，可他也曾被难住过，想不想知道是谁，用什么问题把

他难住了？

今天我们就来学习第一课中的第二则文言文。

3.板书课题，齐读课题。

二、梳理学法，自学课文。

1.自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么

事？

2.想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要多读课文；二要结合注释理解句意；三要把句意串起

来读懂全文；四要明白一个道理或意境。

3.学生自学课文。

三、激励测试，交流感悟。

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1.回答下列词语在文中的意思。

游：其：为：也：如：此：乎：始出：小儿：

2.交流共议。

①孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。

东游：向东游学。辩斗：辩论，争论。

这句话的意思是：有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩

为什么事情争辩不已，便问是什么原因。

师追问：关于这句话，你还了解什么？

预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三

个：孔子和两个小孩

孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引

了。

指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。

②一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日

初出远，而日中时近也。

以：认为。去：离。日中：中午。

这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离

人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，

而中午的时候近。

引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：

日始出日中

一儿近远

一儿远近

③一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者

大而远者小乎？

一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者

热而远者凉乎？

及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把

手伸进热水里。

理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：

日始出日中

一儿近（大：如车盖）远（小：盘盂）

一儿远（冷：苍苍凉凉）近（热：如探汤）

他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初

升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小

孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度

不同，所得的结果也就不一样。

④孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？

决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。

整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你

的知识多呀？

师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象

何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决

也。你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够

发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习

知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰

能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）

四、再读课文，体会道理。

1.朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

2.通过这篇古文的学习，你明白了什么？（两小儿善于观察，

说话有理有据。孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。认识事物的角

度不同，所得的结果就不一样。宇宙无限，知识无穷，学无止境

的道理。）

五、作业超市。（自选三项完成）

1.练习有感情背诵课文。

2.你赞同哪一个小儿的观点，请你用科学知识说明你的观

点。课后查一查相关资料吧。

3.以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好

4.推荐几篇文言文自学，《精卫填海》《女娲补天》等。

板书设计：两小儿辩日

日始出日中

一儿近（大：如车盖）远（小：盘盂）

一儿远（冷：苍苍凉凉）近（热：如探汤）

2021年《文言文》教案6

一、教学目标

知识与技能

1、掌握文中一词多义、古今异义、通假、词类活用(名作

动、形作名、意动)，“其、而、之”等虚词以及判断句、被动

句和宾语前置等。

2、培养学生自渎注解，疏通浅易文言文的能力。

过程与方法

1、自主学习探究，了解作者的观点，学习__对比论证、引

用论证等说理方法。

2、理清__的逻辑层次，以诵读贯穿整个课堂。

情感、态度、价值观

1、培养学生敢于向世俗流弊挑战的精神和勇气。

2、树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气。

二、学情分析

高一学生在学习《劝学》之后，已经基本形成了高中文言文

学习的框架和思路。《师说》的学习，教师旨在积极引导，帮助

学生形成积极探究的学习模式。在自我思考的过程中，提高阅读

浅易文言文的能力。

三、教学重点:

1、字词的梳理与课文的背诵。

2、掌握__对比论证的说理方法。

四、教学难点:

1、品位语言运用上的特点。

2、把握师道的内涵。

五、教学方法:探究法、诵读法、讲授法

六、教具准备:多媒体课件

七、课时安排:2课时

八、教学过程

第一课时

1、新课导入

《论语》中有句话:“三人行，必有我师焉。择其善者而从

之，其不善者而改之。”这句话，表现出孔子自觉修养，虚心

好学的精神。从师而学应该说是一个亘古不变的话题。唐代大文

豪韩愈就以一篇《师说》流传千古。2、新课教学

(1)作者介绍(可先由学生谈谈对韩愈的了解情况，再多媒

体课件展示)

韩愈(768-824)字退之，唐代河南河阳(今河南孟县)人，著

名文学家、古文运动的倡导者。因先世居昌黎，宋代追封他为昌

黎伯，故又称韩昌黎。又因死后谥“文”，故称韩文公。著有《昌

黎先生文集》，其散文题材广泛，内容深刻，形式多样，语言质

朴，气势雄壮。宋代文学家苏轼曾誉他“文起八代之衰”、“匹

夫而为百世师”，为唐宋八大家之首。__是他三十五岁时在长安

任国子博士时写的。

(2)古文运动(多媒体课件展示)

实际是以复古为名的文风改革运动。韩愈和柳宗元一起提出

“文以载道”、“文道结合”的观点。主张学习先秦、两汉“言

之有物”、“言贵创新”的优秀散文，坚决摒弃只讲形式不重内

容华而不实的文风。韩愈用其杰出的散文影响文坛，还热情地指

导后进写作古文。经过他和柳宗元等人努力，终于把文体从六朝

以来浮艳的骈文中解放出来，奠定了唐宋实用散文的基础。《师

说》可看作是提倡古文的庄严宣言。

(3)写作背景(多媒体课件展示)

唐代，魏晋以来的门阀制度仍有沿袭。贵族子弟都入弘文馆、

崇文馆和国子学。他们无论学业如何，都有官可做。韩愈写《师

说》的社会背景，可以从柳宗元《答韦中立论师道书》中的一段

话里看出。柳宗元说“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻

有师，有，辄哗笑之，以为狂人。独韩愈奋不顾流俗，犯笑侮，

收召后学，做《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵

引，而增与为言辞。愈以是得狂名。”由此可见，韩愈作《师说》，

大张旗鼓地宣扬自己的观点，是难能可贵的。

(4)解题

指出“师说”不是“说说老师”，“说”是一种文体，可以

先叙后议，也可以夹叙夹议。“说”比“论”随便些。(《捕蛇

者说》、《马说》、《爱莲说》)“说”古义为陈述和解说，因

而对这类文体，就可按“解说……的道理”来理解。所以“师说”

即“说师”，解说关于从师的道理。

(5)请一位同学朗读全文，其余同学帮助正音。教师点拨停

顿。(如:师道之不传也/久矣)

(6)文本研读

分析第一段:

明确:本段可采取多种方式，灵活讲解。主要以教师讲解和

学生质疑相结合。

需落实的字词(学生能点出即可，教师适当点拨):学者所以

解惑从师其闻道也固先乎吾吾从而师之庸道之所存

重点拓展:判断句、所以(所谓)、所、意动用法

判断句:

1、常见判断句

师者，所以传道受

2021年《文言文》教案7

教学目标

1、调动多种朗读手段，了解《蒹葭》这首诗歌所表达的思

想感情。

2、通过对关键词句的阅读体验，了解《蒹葭》的表现手法，

初步掌握《诗经》的赏析方法。

3、通过学习《蒹葭》，感受《诗经》的艺术魅力。

说明：

《蒹葭》作为《诗经》名篇对于高中学生作诗歌鉴赏还是具

有一定的难度，所以，在进行阅读鉴赏之前教师要对《诗经》的

表现手法有一定的介绍，在这基础上，通过充分诵读，对关键字

词的反复咀嚼，应该可以帮助学生把握这首诗歌所表达的思想感

情，使其初步掌握《诗经》的赏析方法。同时，调动画面、音乐

等多种因素可营造和谐美妙的课堂氛围，有助于学生情感的融入

诗歌的意境中。

教学重点与难点

1、重点：了解《蒹葭》所表达的思想情感以及表现手法，

初步掌握《诗经》的赏析方法。

2、难点：感受《诗经》的艺术魅力。

说明：

“诗无达诂”，所以对本诗的主题学生可以见仁见智，在教

学过程中要强调学生对具体语言个性化的体验，教师鼓励学生言

之成理即可。对于感受《诗经》的艺术魅力学生较难把握，因此

教师点拨和学生自己平时的阅读体验相结合来化解难点。

教学过程

教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图

导入新课资料准备：歌曲《在水一方》和蒹葭的画面

提问：你所知道的描绘秋景的诗句。交流自己所积累的描绘

秋景的诗句。从歌曲、画面和古诗句中感受秋的氛围，为课文的

研习做好情感的铺垫。

课文研习

思想内容朗读课文：1、把握文中描写蒹葭、白露、伊人的

关键词。2、用自己的语言描绘诗中情景

3、概括诗歌主题。朗读后学生找出描写蒹葭、白露、伊人

的关键词。如蒹葭：苍苍—萋萋—采采(色彩)

白露：为霜—未晞—未已(形态)

然后用自己的语言描绘诗中情景，初步感知诗歌主题。朗读

为学生把握诗歌思想内容打下基础，并在找关键词和描绘诗中情

景的过程中把握本诗思想内容——。一说，爱情诗；一说，明志

诗；一说，人生哲理诗。各有其理，古人有言“诗无达诂”，我

们可以见仁见智。但有一点是可以肯定的，那就是“企慕思见”

之情，“执著追求”之意，“坚贞不渝”之志是不变的。

课文研习

表现手法根据课前对《诗经》表现手法的了解和积累，分析

《蒹葭》所运用的表现手法。

提示：从“兴”和“情景交融”的角度加以分析。自读诗歌，

找出起兴和情景交融的句子做鉴赏，然后全班交流，互相补充，

进一步体会《蒹葭》的意境。这部分的研习是本诗学习的难点，

凭个人的能力不能全面掌握，所以互相的交流补充让学生较全面

掌握本诗的表现手法并了解到学习中互助协作的重要性。

赏析诗歌立足于诗歌的思想内容进行赏析

立足于诗歌的表现手法进行赏析学生自选角度对《蒹葭》进

行赏析，小组讨论，推选一部分进行全班交流。

结束新课

布置作业放歌曲《在水一方》，师生共同探讨《蒹葭》对后

世诗歌创作的影响。边欣赏音乐，边回顾以前学过的相关诗歌，

感受《诗经》的艺术魅力。通过探讨《蒹葭》对后世诗歌创作的

影响，进一步感受《蒹葭》的艺术魅力。

思路点拨

本诗是先秦的诗歌，对于第一次接触《诗经》的学生而言，

具有一定的难度。可以以朗读为突破口，初读来感受诗歌的音乐

美；再读以感受诗歌的画面美；精读以感受赋兴手法的韵味美。

由读到品，带领学生走近《诗经》、赏析《诗经》进而学会研读

《诗经》中的一些著名的篇目。

练习举隅

通过本课的学习，我们基本掌握了研习和赏析诗歌的基本方

法，请于课后自主研习和赏析《采薇》，并完成研习报告以及

500字左右的赏析文。

附：《采薇》研习报告

一、吟诵全诗，疏通词句，用自己的语言描绘诗中的情景。

二、诗人通过本诗所表达的思想感情是什么？

三、赋、比、兴手法在本诗中的具体运用：

四、《采薇》与《蒹葭》两诗在所表达的思想感情以及所

运用的表现手法上有何异同点？

五、请用500字写一篇《采薇》的赏析文

2021年《文言文》教案8

一、教学目的

1、熟悉高考题型，掌握文言文解题方法，加强实战演练。

2、通过学科教学与信息技术的整合实践，引导学生收集、

了解文言文复习方法，自主学习文言知识要点。

二、教学重点

1、在线测试

2、上搜索有关文言文复习资料

三、教学设想

1、介绍文言文整体阅读解题的步骤。

2、学生在线测试，体会解题步骤。

3、教师当堂讲解。

4、学生搜索有关资料，解决自己文言文复习中遇到的问题，

或归纳文言文知识要点，或归纳文言文复习的方法、策略等。

四、教学时数一课时

五、教学步骤

（一）掌握正确的阅读文言文的步骤

教师打开演示文稿，介绍“掌握正确的阅读文言文的步骤”。

由于考试受时间和空间的限制，它具有不准借助任何要具工

书，只能独立解题的特殊性，不少考生心理上比较紧张，常常是

读完一篇就去选，事实上这是极不正确的，一般来说，文言试题

解题阅读可分三步走：

第一步：整体阅读

要求1、集中心思稳住神，浏览或跳读一遍。

2、能大概明了什么时间、什么人、什么事、前因后果、谁

说什么话，能懂六七成即可。

第二步：细读题目

要求1、一一落实要求答题的字、词、句、段所在，一般来

说，运用所学的知识，较易题可以在这一步基本完成，要充分利

用所给选项，运用比较法、排除法根据是非准偏，选出正确项。

2、利用好最后那道题(还有实词解释题和题句子翻译题)

因为此题相当难，但命题往往说有一项不符题意，那么就是

说其他三项都是正确的，就是有一项错误也往往是个小问题。那

么通过看最后一题，就会马上了解全文内容，再去读一遍，往往

事半功倍，全文内容马上会成竹在胸。

第三步：重读全文。

从更高的层次上认知全文。这一步大致相当于精读研读的水

平；同时也能对前两步出现的偏误作纠正，因此是一个深入兼复

核的过程。

特别提示：有些学生在读文言段时，对自己要求太高，第一

遍没读懂就心急火燎，在个别语句上纠缠，非要字字句句弄个水

落石出不可，结果反而难以明其大意，学生当中这种情况存在非

常普遍。其实，高考所选文言语段一定不会容易到一看即懂的地

步，第一遍看不大懂是很正常的。所以一定要保持良好心态，调

动各种手段，借助各种力量，善于前后推导，一步步走完解读过

程。在解决个别难点和正确把握文意、准确翻译文句时。要善于

借助字形分析和邻里相推，来正确判定实词词义，观照语言环境

掌握虚词用法。要有排除干扰的意识，例如古今异义的干扰，防

止望文生义，以今释古。高考文言段不会脱离课本知识另起炉灶，

所以要善于知识迁移，联系已有知识尤其是常用词的常用义项和

常见虚词的一般用法来推出新知。

另外，从以往高考来看，不少考生在做文言题时丢分往往丢

在不注意审题上，例如问的是“全都直接表现某某人热爱国家、

不畏强敌的言行的一组是哪项”，有些考生往往忽略“直接”或

“言行”这样的重要词语，造成所答非所问。或者是平时训练多

了，造成一种心理定势，当出现“间接表现了”或“反衬出”之

类要求时，又不能进行正确答题了。因此，在做文言练习时，教

师要多加引导，切实完成文言应试阅读步骤注意审好题，使学生

能多积累一些考试经验。

应该说文言解题的三步阅读法是经过许多学子高考实战检

验而总结出来的一条科学有效的应试方法，复习当中必须让学生

加以掌握和运用。可以少走很多弯路。切记!!

（二）在线测试

1、完成20__年高考语文试题文言文在线测试。

步骤如下：打开桌面的“上邻居”，再打开“teacher”，

打开“文言文”文件夹，双击“在线测试”图标，打开“在线测

试”。根据题目要求选择点击正确的选项，完成试题后，用鼠标

点击“提交”，即可知道得分和答案。（注：本次在线测试选自

“中国语文柳州在线”）

请一个学生操作并广播全体。然后学生作答（约13分钟）。

如果有学生很快完成，可要求其双击“20__”图标，完成20__

年春季高考文言文试题在线测试。

2、教师询问测试情况，讲解试题。

按15、12、9三个分数值，要求学生举手，以便了解测试情

况。

问：对答案以后知道错在哪儿了吗？要想知道详细的答案，

请双击“__jd”图标，看“20__年高考语文试题文言文译文及详

细解答”

第1题:C，樵：柴，名词。

第2题:A，A前句中的“故”为“特地”之义，副词；后句

中的“故”为“故意”之义，副词。B句中的两个“每”都为“每

当......时候”之义，副词。C句中的两个“因”都为“经、有”

之义，介词。D句中的两个“及”都为“到”之义，介词。

第3题:A，(1)与(2)相同，都是主谓式的陈述句，(3)与(4)

不同，（3）是判断句，（4）是短语不是句子。

第4题:B，B中的“先其将归”的意思是“在胡威将要回京

前”。

第5题:A，③是都督的行为，依据此排除C、D，⑤是陈述

胡质对下属官员的处罚，依据此排除B，其实⑥也不能说明。

第6题:C，由原文中的“后因他信，具以白质”可知，胡质

帐下都督并未辗转地让胡质知道此事。

（二）搜索文言文复习有关资料，开展自主学习

引入：老师刚才提供的上测试和答案都是通过搜索从因特上

得来的。这里我要给大家介绍一个很好用的搜索引擎。

1、介绍Google搜索引擎

教师演示并广播全体，在地址栏输入,按回车键。在文本框

中输入“文言文+在线测试”，单击“Google搜索”按钮，即可

查询需要的相关。

Google只会返回那些符合您的全部查询条件的页。不需要

在关键词之间加上“and”或“+”。如果您想缩小搜索范围，只

需输入更多的关键词，只要在关键词中间留空格就行了。Google

运用智能型汉字简繁自动转换系统，为您找到更多相关信息。

Google搜索不区分英文字母大小写。所有的字母均当做小写处

理。例如：搜索“google”、“GOOGLE”或“GoOgLe”，得到的

结果都一样。

提问：某同学你刚才通过在线测试或者在平时复习中感觉到

自己在文言文的那一方面知识比较薄弱？你能从上查找这些方

面的资料来提高吗？请你操作给大家看。学生练习操作，并广播

全体。

2、练习搜索文言文复习有关资料

学生根据自己的需要输入查询内容，单击“Google搜索”

按钮，查询相关资料。要求同学根据自己的需求查询资料，并归

纳整理。小组上辅导员巡回指导上能力较弱的同学进行查询。教

师巡视并指导学生查询。

通过阅读页相关说明可以了解到页的内容，用鼠标右键点击

想打开的页，选择“在新窗口打开”即可打开相关。

3、教师提问查询情况，了解学生学习进度。学生谈自己的

学习收获。

六、教师小结

本节课同学们学习了怎样通过因特提高自己的语文水平，我

希望日后大家能正确利用因特，使之为我们的学习、工作、生活

更好地服务，而绝不是让我们成为络的俘虏。

七、布置作业

要求课后针对自己的实际，就文言文复习的某一个专题制作

一个演示文稿，供大家交流参考，下星期一语文课演示。

2021年《文言文》教案9

学习目标

1．读准每个字的读音。

2．正确流利地朗读课文，背诵课文。根据课后注释联系上

下文，了解故事内容。

3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的

道理，学习孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。

课前准备：

1．布置学生了解孔子的生平资料。

2．多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

（学习《学弈》）

一、读通全文，感悟读法。

1．师：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是

诵读。先听老师范读课文，再跟老师读课文。（范读时做到抑扬

顿挫、有声有色、流畅自如，感染学生，激发诵读兴趣。领读时

有意识地让学生感悟语速和断句方法。）

2．学生自由练读，把不认识的字注上音，并在练习本上写

两遍。

3．在学生掌握每一句的正确读法后，练习熟读。

二、结合注释，疏通文意

1．“弈”是什么意思？“学弈”呢？你怎么知道的呢？

2．学生自读课文，结合文后的注释理解每一话，然后说说

这篇__主要讲什么内容？

3．同桌互讲，相互纠正补充，不懂的记下来。

4．小组合作，疏通文意。

5．指名说全文大意。

三、导悟相济，突破难点

引导学生正确理解课文

1．把你和同学都读不懂的句子提出来。（结合学生提问重

点理解“虽与之俱学，弗若之矣”、“思援弓缴而射之”、“为

是其智弗若与”、“虽与之俱学，弗若之矣”这几句话。）

（1）讨论“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中

能得出一个什么道理？大家谈谈自己是否有这种经历和体会。

（2）指名说说“思援弓缴而射之”的意思。你从哪个词知

道射的是“天鹅”呢？（“之”字。）

（3）指名说说“虽与之俱学，弗若之矣”意思。这句话中

的“之”是指哪个人。

师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习

效果却不相同。用书上的话说说原因。

指名读“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一

心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。”

师范读，让学生体会怎样读听得更清楚，学生指出老师停顿

的地方然后试着读读。

（4）”为是其智弗若与？”这句意思是什么？

师：哪个词是第二个人？这句话该怎么读呢？指名读，齐读。

四、流利朗读，积累语言

课件出示全文及朗读录音，生边看边跟读体会语感，然后练

习把全文朗读好，最后师生合作背诵全文。

五、迁移训练、练读古文

拓展读“揠苗助长”、“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬

蚌相争”等浅显易懂、故事性强又为学生熟知的文言成语故事，

激发学生学习的兴趣。

第二课时

（学习《两小儿辩日》）

一、激趣引入，揭示课题

师：同学们，你们知道孔子吗？你能讲讲他的故事吗？（学

生讲述，老师结合学生的讲述补充孔子的生平，介绍他是一个极

有名的学问家、政治家、教育家、思想家等）孔子这么有学问，

可是有一次，他在周游列国时，却被两个小孩的一个简单的问题

给难住了，你们想知道孔子遇到什么难题了吗？今天我们就学习

《两小儿辩日》。

板书课题，齐读课题，说说题目是什么意思？（重点理解“辩”

字）

二、初读课文，梳理学法

1．自由读课文，凭自己的理解说说课文主要讲了一件什么

事？（考查学生对古文的感悟能力）

2．想想我们是怎样学习《对弈》的？

一是要理解重点字词；二要读出诗文韵味；三要感悟人文内

涵（意境、感情、哲理）。

三、读熟课文，自学理解

1．自由读课文，找出不认识的字，通过解决。

2．同桌互相读文，纠正字音。

3．反复读文，把课文读熟。

4．学生对照注释，自己理解课文，记下不懂的问题。

5．按学习《学弈》的方法自学课文，小组内交流学习成果。

四、激励测试，交流感悟

出示测试题，各小组抢答积分，评出优胜学习小组。

1．回答下列词语在文中的意思。

游：

其：

为：也：

如：此：乎：

始出：小儿：

2．两小儿在辩论什么？（太阳大小？太阳冷热？太阳远

近？）根据学生的回答，相机引导读好两小儿的话，理解句子的

意思。

3．朗诵课文，看哪组能读出古文韵味。

五、深化感悟，明确寓意。

1．各组提出分歧较大的问题以及不懂的问题，同学交流讨

论。（

（重点引导学生理解这两个小孩争的是什么问题，他们各自

的理由是什么？o引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明

地面距离太阳的远近。）Co

C

2．你同意他们的意见吗？用科学知识解答两小儿提出的问

题。（根据学生回答引导学生课下收集资料，将课内学习延伸到

课外。）

3．这个故事中，你最喜欢谁，为什么？你想对他说什么？

（引导学生肯定两小儿敢于嘲笑孔子，挑战权威；或赞扬孔

子“知之为知之，不知为不知，是知也）

4．练习有感情背诵课文。

5．以表演的形式复述课文内容，看哪组理解得好（稍做表

演准备）

6．向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文，

培养学生阅读古文的兴趣。

（内蒙古赤峰市松山区第四小学

万素丽）

B案

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．教师谈话：文言文是我国传统文化的宝贵遗产，它言简

意赅，记录了我国悠久的历史，灿烂的文明。不少文言文还揭示

了深刻的道理。今天，我们一起学习两篇融知识性、趣味性与哲

理性于一体的文言文。板书课题，齐读课题。

2．成语导入：“专心致志”这个成语你熟悉吗？谁能讲讲

它的意思。“专心致志”这个成语源自《孟子?告子》中的一篇

文言文──《学弈》。（板书：学弈）

介绍孟子资料：孟子（约公元前372―前289）名轲，字子

舆。战国时邹国（现山东邹县）人。我国古代思想家、教育家。

是孔子以后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他与孔子合

称为“孔孟”。他肯定人性本来是善的，都具有仁、义、礼、智

等天赋道德意识。提出了“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能

屈”等论点。《孟子》是孟子与他的弟子合著的，内容包括孟子

的政治活动、政治学说、哲学思想和个性修养等。

3．释题：“弈”指什么？“学弈”又是什么意思呢？（“弈”，

本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在的“对弈”，就

是下棋的意思，但不限于下围棋。）

4．引导学生就课题质疑，及时归纳整理并板书：（1）谁学

下棋？（2）怎么学下棋？（3）学得结果怎么样？（4）《学弈》

这个故事告诉我们一个什么道理？

5．课前同学们已经预习了课文，谁能给大家讲一讲《学弈》

这个故事？

二、初读课文，读通句子

1．教师范读课文，努力做到读得有声有色，流畅自如（最

好能背诵）。从而感染学生，激发其诵读兴趣。

2．读后学生评价，及时归纳出朗读文言文的要点：一是读

的速度要慢，二是停顿要得当。老师也可出示原文和停顿符号，

以对学生朗读有所帮助。

3．学生模仿教师自由练读，读通读顺为止。（教师要给学

生充裕的时间反复朗读）

4．同桌互读课文，互相正误。

5．教师运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、

齐读等，直到读熟为止。

三、精读课文，理解文意。

1．学生对照文后注释，自己尝试弄懂每句话的意思，理解

故事的内容，遇有困难教师及时帮助。

2．同桌互相解疑释惑，合作学习，讨论每句话的意思，也

可向教师请教。教师及时就文中比较难理解的词句进行指导：如

“之”在不同句子里的意思不同；“与”是通假字，同“欤”，

表示疑问或反问，跟“吗”“呢”相同；弗若，不如；为是其智

弗若与，在这句话里，“为”应读第四声；然，这样。

3．学生对照注释，讲解自己对文中语句的理解，教师及时

讲解学生理解中的难点。

（《学弈》参考译文：弈秋是全国最会下棋的人。让弈秋教

两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教导；而另一个

人虽然在听着，可是他心里总以为有天鹅要飞过来，想拿弓箭去

射它。这样，虽然他同前一个人一起学习，却学得不如前一个。

能说这是他的聪明才智不如前一个人吗？我说：不是这样的。）

4．同桌互相讲说故事内容。

四、自读思考，体会文中道理

教师引导学生逐一解答就课题提出的问题

1．谁学下棋？谁是老师？――有两个人学下棋，老师是全

国最善于下棋的弈秋。

2．（这两个人）怎么学下棋？――“其一人专心致志，惟

弈秋之为听”（其中一个人专心致志，只听弈秋的教导，注意力

十分集中，一心一意）；“一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，

思援弓缴而射之”（而另一个人虽然在听着，可是他心里总以为

有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，学习时注意力不集中，三心

二意）。

3．学得结果怎么样？“虽与之俱学，弗若之矣”（虽然后

一个人同前一个人一起学习，却学得不如前一个）。

解答这个问题后，教师可以追问：是什么原因使“虽与之俱

学，弗若之矣”，（引导学生理解：两个人学习结果不同，并不

是因为在智力上有多大差别，而是他们的学习态度不同――前一

个专心致志，后一个三心二意。）

4．学弈这个故事告诉我们一个什么道理？（学习、做事必

须专心致志，不可三心二意。）

五、联系生活，深化认识

1．请学生谈谈学习__的体会。

（做什么事只有专心致志，一心一意才能成功。）

2．你能联系实际说一说吗？

（让学生联系生活、学习中的经历充分发言，认识到不专心

产生的不良结果，增强做事专心致志的意识。）

六、复述故事，背诵课文。

1．同桌互相讲故事

2．指导学生背诵课文。

全文注释如下：

弈秋（人名），通（全）国之（文言助词，的）善（擅长）

弈（下棋）者（的人）也（文言助词）。使（让）弈秋诲（教）

二人弈，其（其中）一人专心致志（集中意志），惟（只）弈秋

之（文言助词，有提起动词性谓语“为”的作用，从而使句中的

“弈秋之为”取消了句子的独立性，成为了“听”的状语。――

这一点只对教师讲，之所以提出这个“之”字，使为了和__其他

“之”字含义相区别。）为听，一人虽听之（他，指代弈秋），

一心以为鸿鹄（天鹅）将至（原是生丝绳，这里指系着丝绳射鸟

用的箭）（到），思（想）援（拉开）弓（弓箭）缴而射之（它，

指鸿鹄），虽与（和）之（他，指代另一个学生）俱（一起）学，

弗（不）若（如）之（他）矣（文言助词）。为（因为）是（这，

指这个人）其（他的）智（智力、智慧）弗若与（文言助词，同

“吗”）？曰（说）：非（不是）然（这样）也。

第二课时

一、复习巩固，导入新课

1．请生背诵《学弈》。

2．板书课题：文言文两则两小儿辩日

3．介绍资料：《两小儿辩日》选自《列子》，《列子》相

传为列御寇的论集。列御寇，战国时郑国人，《列子》共8篇，

其中保存了许多民间故事、寓言和神话传说，如愚公移山，歧路

亡羊，杞人忧天等，具有很高的文学价值。

4．理解课题，质疑问难：（1）看了课题，你知道了些什么？

（知道了文中的`主人公是两个小孩；知道了这篇__主要是写两

个小孩辩日这件事）（2）看了课题你还想知道些什么？（①他

们为什么争辩？②他们各自的观点是什么？依据是什么？③他

们辩论的结果是什么？教师及时板书学生提出的问题）

二、总结学法，明确目标

1．回顾学习《学弈》一文的过程，总结学习方法。

（1）理解课题，提出问题。

（2）读准字词，读通课文。

（3）结合注释，疏通文意。

（4）解疑释惑，体会道理。

（5）复述故事，熟读成诵。

2．明确方法，自主学习

__

读准字词，读通课文

（1）学生自读课文，注意语速要慢，适当停顿，到读通顺

为止，。

（2）学生多种形式朗读课文，师生及时评价。

__结合注释，疏通文意

（1）对照注释，弄懂词句，理解故事的内容。

（2）同桌互相解疑释惑，合作学习，弄明白每句话的意思。

（3）请学生参考注释，用现代口语复述故事，并根据学生

复述的状况进行即时疏通点拨。

（译文如下：孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。

孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时

距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来

时离人远，而正午时离人近。前一个小孩说：“太阳刚出来时大

得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近

处的大吗?”另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正

午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时

候凉吗?”孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁

说你知道的事情多呢?”）

3．解疑释惑，体会道理

（1）两小儿为什么争辩？（太阳是远是近）

（2）他们各自的观点是什么？依据是什么？（①一小儿的

观点是：“我以日始出时去人近，而日中时远也。”依据是：“日

初出大如车盖，及日中，则如盘盂，此不为远者小而近者大乎？”

一个小孩认为太阳早上离人近，中午离人远，他是根据形状大小

来判断的。②另一小儿的观点是：以日初出远，而日中时近也。

依据是：“日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤，此不为近者热而

远者凉乎？”另一个小孩认为太阳早上离人远，中午离人近，他

是根据温度来判断的。）

（3）他们辩论的结果是什么？（孔子不能决也――孔子也

不能判断谁对谁错。）

（4）对两小儿所持观点，你同意哪一种?为什么?（引导学

生积极发表看法，保护他们大胆发表自己见解的积极性。）

（教师适时补充资料供学生阅读：其实太阳早上和中午离我

们的距离是一样的。①远小近大的原因：A、早晨和中午的时候

太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差。同一个物体，

放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得

大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、

房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得

小了。B、同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做

“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳

显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，

就显得小些。②日初凉、日中热的原因：A、早晨太阳斜射大地，

中午太阳直射大地。在相同的时间、相待的面积里，直射比斜射

热量高。B、在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早

上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。）

4．学了这个有趣的故事，你喜欢故事中的哪个人物？为什

么？

（1）两小儿聪明可爱，善于动脑，对自己不懂的问题大胆

质疑，勇于争辩。

（2）孔子谦虚谨慎、实事求是,

尽管学识渊博，可是仍然“知之为知之，不知为不知”，引

导体会学无止境的道理。

5．复述故事，熟读成诵。

（1）分角色朗读课文。

（2）学生分组表演故事。（学生自由选择使用现代话或使

用文言文表演）

（3）学生背诵课文。

2021年《文言文》教案10

教学目标:

1、掌握文言文翻译的原则和基本方法。

2、了解翻译常见错误，强化翻译基本功，提升翻译能力。

教学重点：

学习和运用文言文翻译的基本方法，提升翻译文言的能力。

教学课时：一课时

教学过程：

一、文言文翻译的原则

字字落实，直译为主，意译为辅。

直译：指译文要与原文保持对应关系，重要的词语要相应的

落实，要尽力保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求

语言风格也和原文一致。

意译：指着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵

活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。

二、文言文翻译方法总结

（一）、翻译下列句子，谈翻译心得：

1、旦日不可不蚤自来谢项王。——《鸿门宴》

译文：明天不可不一大早亲自来向大王道歉。

2、至和元年七月某日，临川王某记。——《游褒禅山记》

译文：至和元年七月某一日，临川王安石记（下此文）。

3、师道之不传也久矣。——《师说》

译文：从师的风尚不流传很久了。

4、然力足以至焉，于人为可讥，而在己为有悔。——《游

褒禅山记》

译文：然而体力足够用来到达那里（却没有到达），在别人

看来是可以讥笑的，但在自己看来也是有悔恨的。

5、蚓无爪牙之利，筋骨之强——《劝学》

译文：蚯蚓（虽然）没有锋利的爪牙，强健的筋骨，（但是

能够）向上吃到黄土，向下喝到黄泉，（是由于）用心专一的缘

故。

（二）、在学生发言基础上总结归纳：

1、替换法

有些词语意义已经发展，用法已经变化，语法已经不用，在

译文中，应换这些古语为今语。注意词语的语法特点：包括古今

意义、通假字、词类活用等情况。

2、保留法

保留古今意义完全相同的一些词，如国号、年号、帝号、官

名、地名、人名、器物名、书名、度量衡单位等。

3、删削法

文言中有些虚词的用法，在现代汉语里没有相应的词替代，

如果硬译反而别扭或累赘，译文时可删削。这些词包括：发语词、

凑足音节的助词、结构倒装的标志、句中停顿的词、个别连词及

偏义复词中虚设成分等。

4、增补法

原句中有省略或古今用词不同的地方，可根据现代汉语语法

增加或补充一些成分，使译文显豁通顺。①单音实词对译成双音

实词②数词后面增加量词③省略句中应补充的主语、谓语、宾

语和介词等。④补充行文省略的内容，如关联词语等。⑤补出

判断句中的判断词“是”。

5．调整法

由于古今语法的演变，有的句型表达方式有所不同，译文时，

应按现代汉语的语法习惯及时调整。包括：主谓倒装、宾语前置、

定语后置和介词结构后置等。

三、分析错例，加深认识。

看下面这一段译文，请大家指出其在翻译上的不足之处。

楚人有习操舟者，其始折旋疾徐，惟舟师之是听。于是小试

洲渚之间，所向莫不如意，遂以为尽操舟之术。遽谢舟师，椎鼓

速进，亟犯大险，乃四顾胆落，坠桨失柁。

翻译：楚地有个人学习驾船，他（在）开始（的时候）折返、

旋转、快、慢，完全是听从船师傅（的话）。于是在江中岛屿之

间小试，所做的没有不得心应手的，便以为学全了驾船的技术。

马上感谢了船师，用锤敲着鼓快速前进，很快就遇上大的危险，

于是四处张望吓破了胆，桨掉进江中舵失去控制。

楚地有个学习驾船的人，他（在）开始（的时候）折返、旋

转、快、慢，完全听从船师傅的话。于是在江中岛屿之间小试（身

手），所做的没有不得心应手的，便以为学全了驾船的技术。马

上谢别了船师，用锤敲着鼓快速前进，很快就遇上大的危险，于

是四处张望吓破了胆，桨掉进江中舵失去控制。

四、语段翻译训练

永公（智永）住吴兴永欣寺，积年学书，后有秃笔头十瓮，

每瓮皆数石。人来觅书并请题额者如市。所居户限为之穿穴，乃

用铁叶裹之。人谓为“铁门限”。后取笔头瘗（yì）之，号为“退

笔冢（坟）”。

智永住在吴兴永欣寺，多年学习书法，以后有十瓮（缸）写

坏的毛笔头，每瓮都有几担（那么重）。来求取墨迹并请写匾额

的人多得像闹市，居住的地方的门槛因此被踏出窟窿，于是就用

铁皮包裹门槛，人们称之为“铁门槛”。后把笔头埋了，称之为

“退笔冢”。

五、挑战高考真题

(欧阳)公讳颍，字孝叔……实治七州，州大者繁广，小者俗

恶而奸，皆世指为难治者。其尤甚曰歙州，民习律令，性喜讼，

家家自为簿书，凡闻人之阴私毫发，坐起语言，日时皆记之，有

讼则取以证。其视入狴①牢就桎梏，犹冠带偃箦②，恬如也。盗

有杀其民董氏于市，三年捕不获，府君至，则得之以抵法。又富

家有盗夜入启其藏者，有司百计捕之甚急，且又大购之，皆不获，

有司苦之。公曰勿捕与购，独召富家二子，械付狱，鞫③之。州

之吏民皆曰“是素良子也”，大怪之，更疑互谏。公坚不回，鞫

愈急，二子服。然吏民犹疑其不胜而自诬，及取其所盗某物于某

所，皆是，然后欢曰：“公，神明也。”其治尤难者若是，其易

可知也。

①狴(bì)：监狱.。②箦（zé）：竹席：。③鞠（jū）：审

讯。

13把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(9

分，每小题3分)

(1)且又大购之．皆不获，有司苦之。

译文：并且又大力悬赏（缉捕）盗贼，都不能捕获，主管官

吏对这件事情感苦恼。

(2)然吏民犹疑其不胜而自诬。

译文：然而官吏百姓还是怀疑他们（是因为）经受不住（审

讯之苦）而自己承认强加给他们的罪名。

(3)其治尤难者若是，其易可知也

译文：他治理最难治理的地方（都像）这样，那些容易的（就）

可以知道了。

六、作业

太史公曰：“《传》曰：‘其身正，不令而行；其身不正，

虽令不从。’其李将军之谓也？余睹李将军悛悛如鄙人，口不能

道辞。及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。彼其忠实心诚信于

士大夫也？谚曰：‘桃李不言，下自成蹊。’此言虽小，可以喻

大也。”

⑴其李将军之谓也？

译文：大概说的是李将军吧？

⑵及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。

译文：到李广死的时候，天下熟知和不熟知他的人，都为他

竭尽哀悼。

文言文翻译参考：

（欧阳）公名颍，字孝叔。宋真宗咸平三年（1000），考上

了进士，开始担任峡州军事判官，因为有治理的才能而名声远扬，

就被州中任命为秘书省著作佐郎，担任