2021年《小英雄雨来》教案设计

2021年《小英雄雨来》教案设计

2021年《小英雄雨来》教案设计1

《小英雄雨来》一课教学中，随处可见斯老师运用语言本身

的特点给学生以熏陶和感染。如，对芦花村（故事发生地点）景

色描写段落的品味：芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇

上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮

（就飘飘悠悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软

的）芦花里。通过引导学生先读句子的主要成分，再逐句把附加

成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让学生体会到

芦花村景色的优美。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山的

一小部分，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日寇

的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发学生对家乡、对祖国的

爱和对侵略者的恨。这两种截然相反的感情自会在学生的脑海中

碰撞。爱家乡、爱祖国的情感必然会熊熊燃烧起来。烈火必然射

向蹂躏我美好河山的侵略者。《课程标准》指出：语文是最重要

的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统

一是语文课程的基本特点。语文学科蕴涵了丰厚的民族文化底

蕴，在篇篇课文中，不仅包含了丰富多彩的科学文化知识，还渗

透了生动的人文精神和高尚情操。张志公先生阐明：由于思想和

语言有着不解的因缘在进行语文教育时就离不开语言材料所含

的思想内容。斯老师在教学中，板书突出雨来在夜校里学习的内

容：我们是中国人，我们爱自己的祖国。再进行朗读指导，读出

感情。把雨来对美丽的家乡的爱和对自己祖国的爱直接连接了起

来，为揭示雨来的英雄行为做铺垫。板书和有感情朗读强化了学

生的感知，无疑也熏陶了学生的爱国情操。在重点段（鬼子把雨

来捆绑起来，对他哄骗、利诱、威胁、毒打，雨来坚强不屈），

斯老师先是安排学生默读，然后组织学生讨论：鬼子对雨来使用

了哪些卑劣手段，课文中哪些词语把鬼子的丑态勾画出来了？一

边讨论，一边在黑板上作了鬼子雨来的对比板书，把敌人的丑恶

嘴脸和雨来在敌人面前的坚强不屈清晰地揭示了出来。学生通过

课文本身的词语句段看到了敌人的凶残，领悟到了雨来的机智、

勇敢、坚强不屈。板书又强化了学生的认识。

在本课教学中，斯老师积极采用自主、合作、探究的学习方

式。我们知道，随课文分散识字，字不离词、词不离句，是斯老

师几十年教学生涯中的一大成果。她曾在谈识字教学的__中写

道：总之，学生识字的基础是在不断变化的，他们的知识在一天

天充实，他们的能力也在逐渐增强。同样教识字，低年级和高年

级有区别我们要注意学生识字基础的变化，有的放矢地改变教学

方法，不断培养学生的识字能力，提高识字教学的效率。在这里

我们看到斯老师正是这样做的。

《小英雄雨来》是学生小学快毕业时的课文，学生正具有相

当的识字能力。这篇课文的生字词教学，斯老师明确提出自学生

字新词，掌握读音，理解词义。在方法上，通过检查，了解学生

的学习情况。这样做，有明显的年段特点，体现了授之以渔的教

育观。

斯老师在讲读教学中也同样体现了这一特点。

《课程标准》指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学

生的语文实践能力。在课堂上，提问作为一种教学艺术，是必不

可少的组成部分，是发展学生思维、提高学生能力的重要途径。

在《小英雄雨来》一课的教学中，斯老师精心设计问题，让提问

服务于学生的学习，引导学生主动参与、自主学习，学生在讨论、

答问中进行了种种语言实践活动。教给了学生方法，发展了学生

能力。

斯老师很重视默读能力的培养。《课程标准》指出：各个学

段的阅读教学都要重视朗读和默读。对默读特别指出不同年段的

要求，高年级是默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于

300字并要求学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。显而

易见，默读包括略读、浏览等，主要用来捕捉阅读材料中的重要

信息，是学生个体阅读行为的主要方式之一，是训练、提高阅读

能力的重要方法。斯老师在《小英雄雨来》一课的教学中始终重

视培养学生默读能力，以精当的提问帮助学生通过默读领悟课文

内容，从第一段到最后一段的教学，贯穿始终。

当代教学理论中有一个很吸引人的口号，就是为迁移而教。

叶圣陶先生说：语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能

够举一反三，练成阅读和作文的技能。这两种说法有所不相同，

但其主旨是一致的。斯老师引导学生扶着教材这张凳迈开了语言

训练的步子，本课教学注重以读促写的结合。仅以几个问题激活

了学生的思维：找出__的重点段分析围绕中心写一、二、三、五、

六段的作用尤其是最后一个问题，__还有哪些值得我们学习的地

方激发学生思考今后自己的习作需要注意些什么：句子优美词语

丰富笔法生动__题材的取舍和安排等等。引导学生自己发现，体

验必定深刻。

2021年《小英雄雨来》教案设计2

一、教学要求

1、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小

英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。

2、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一部

分的主要内容。

3、练习给每一部分课文加小标题。

二、教学重点

用较快的速度阅读课文，说出每一部分的主要内容。

三、教学时间1课时。

教学过程

一、板书课题，提出本课教学要求。

二、指导读第一部分。

1、自读课文，思考这一部分主要讲了什么，划出你认为写

得好的语句。

2、交流。

3、给这一部分加小标题。

三、指导读第二、三部分（过程同前）

四、指导读第四部分。

1、自读课文，划出描写雨来心理活动的句子，思考：敌人

是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？这部分主要讲

的是什么？

2、交流。

五、指导读第五部分。

1、自读课文，划出写得美的句子，想想这一部分主要讲的

是什么？

2、有感情地朗读。

六、指导读第六部分。

自读课文，划出描写水中雨来的句子，想想这一部分主要说

的是什么，小标题怎样概括。

七、讨论：“我们是中国人，我们爱自己的祖国”在课文中

出现了几次，都是在什么情况下出现的？这样写有什么作用？

八、讨论：雨来有哪些优秀品质？你是从哪儿看出来的？

九、有感情地朗读描写还乡河、芦花村和小英雄雨来的句段。

十、作业。

1、朗读课文。

2、摘录写得美的句子。

2021年《小英雄雨来》教案设计3

第一课时

〖教学目标

１、认识本课7个生字。练习用比较快的速度阅读课文。

２、理解课文内容。练习给每一部分加上小标题。

３、学习雨来热爱祖国、勇敢机智的品质。

一、激发情感，参与预习

１、导语：抗日战争时期，晋察冀北部的芦花村有一个十二

岁的小英雄。他被迫给敌人带路，却把鬼子带进了我们设计的地

雷阵，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子们一起站岗放

哨，送鸡毛信，配合八路军与鬼子周旋你们知道这位年仅十二岁

的小英雄是谁吗？

２、放录音。配乐诗《小英雄啊，雨来！》

思考：此时此刻，你有什么想法？你还了解小英雄雨来的其

它事迹吗？

出示图片：小雨来与鬼子斗争的片断。

３、教师小结：通过以上的朗诵以及观看图片，我们仿佛置

身于课文所描绘的特定的情境中，我们的心中仿佛燃起了一把熊

熊的民族反侵略战争之火。

４、出示课题：

⑴理解课题：

小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。

英雄──指的是雨来的特点。

雨来──课文中的主人公。

课题表现出__的中心──英雄

⑵引导到学生质疑：看到课题后，你想知道什么？（为什

么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看出雨来是一

位小英雄？）

５、学生预习课文

⑴出示预习提纲

思考题：

A、__通过哪件事表现雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李

大叔、和鬼子斗争）

B、__的其它部分与表现雨来是一个小英雄有什么关系？（围

绕各部分重点问题讨论，教师加以点拨。）

第一段：芦花村的自然环境怎么美？通过一件什么事说明雨

来勇敢机智灵活，游泳本领高？

第二段：从哪看出雨来上夜校，受到爱国主义教育？在书中

用_______划下来。

第五段：芦花村的乡亲对雨来不怕牺牲的精神表示怎样的赞

叹？

第六段：雨来怎样机智脱险？

⑵以学生的自学为主（分为若干的学习小组），注意养成

边读、边想、边标画的方法。

二、汇报预习，交流解疑

询问学生在预习中的不解之处。

汇报预习的情况。

分角色朗读，参与评价。

⑴确定重点段：哪段最能表现小雨来是一位小英雄，哪段

就是重点段。

（第四段写的是雨来与鬼子展开英勇斗争，决不说出李大叔

的藏身之处）

⑵分组讨论：作者是根据哪些情节和词语表现雨来是一个

小英雄的？把有关的词语标画出来。（敌人的手段是哄、骗、恐

吓、毒打，甚至用死来威胁。而雨来始终说：没看见）

⑶试着读一读，在组内分角色读一读。

⑷指名在班上分角色朗读课文或者表演。

A、自愿读或者表演B、大家评议。

三、作业

１、读书，体会小雨来的品质。２、体会__各部分之间的联

系。

2021年《小英雄雨来》教案设计4

【教学要求】

１、通过在教师指导下的独立阅读，初步理解内容，学习小

英雄雨来热爱祖国、憎恨敌人、机智勇敢的优秀品质。

２、继续练习用比较快的速度阅读课文，读后能说出每一局

部的主要内容。

３、练习给每一局部课文加小标题。

【教学重点、难点】

用较快的速度阅读课文，说出每一局部的主要内容。

【教学时间】

１课时。

【设计理念】

__虽是略读课文，但由于篇幅较长，可以布置一课时完成。

教学中要练习用比较快的速度阅读课文，培养同学的自读能力。

先通读课文，用比较快的速度默读课文，了解雨来是哪里人，生

活在哪个年代？为什么称他是小英雄？大体了解课文主要讲了

什么。全文研读时一局部一局部地阅读、考虑，特别重点理解“俺

们是中国人，俺们爱自身的祖国”这句话。在全面理解课文内容

的基础上给各局部加小标题。最后进行总结扩展：观看情景剧；

建议同学找来管桦小说的原著读一读。

【教学过程】

一、激发情感，释题引疑

１、课件演示：小雨来与鬼子斗争的片断。

问：你们想认识这位小英雄吗？

２、出示课题：

⑴理解课题：

齐读课题你从中知道了什么？

小──指的是雨来的年龄小，是一个少年。

英雄──指的是雨来的特点。

雨来──课文中的主人公。

课题表示出__的中心──英雄。

⑵引导到同学质疑：看到课题后，你还想知道什么？

（为什么称雨来是小英雄？）（从课文中的哪些地方可以看

出雨来是一位小英雄？）

二、汇报预习，以学定教

１、自由读文，交流预习自得。

２、分节读文，相机正音释词。

３、浏览课文，初步了解文意：

⑴__通过哪件事表示雨来机智勇敢的优秀品质？（掩护李

大叔、和鬼子斗争）

⑵__的其它局部与表示雨来是一个小英雄有什么关系？

三、研读课文，深入探究

１、从重点内容入手，感悟人物品质：

⑴自读第四局部，画出描写雨来心理活动的句子，考虑：

敌人是怎样对待雨来的？雨来是怎样同敌人斗争的？

⑵交流：

你觉得雨来是个什么样的人，你想对他说什么？

敌人：盘问、哄骗、利诱、威胁、毒打。

雨来：应付、不上当、不屈服、机智、勇敢。

２、由重点句切入，体会人物情感：

划出“俺们是中国人，俺们爱自身的祖国”在课文中的位置。

重点理解课文中两次提到这句话有什么重要的意思？从而体会

雨来的优秀品质。

（课文中第一次出现在第二段中。雨来在夜校学习时，女老

师指着黑板上的字念着：“俺们是中国人，俺们爱自身的祖国。”

这说明雨来在夜校不只学了文化，更重要的是接受了思想教育。

这种爱国主义的思想，在他头脑里扎下了根，这是雨来与敌人斗

争的力量源泉和思想基础。课文中第二次出现在第四段中。敌人

的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨来屈服。“俺们是中国人，

俺们爱自身的祖国。”鼓舞鞭笞着他，使他经受住敌人的毒打。

在严峻的斗争面前，雨来重温这句话，倍感亲切。“俺们是中国

人，俺们爱自身的祖国。”是他意志、信念、力量和经受各种考

验的精神支柱。）

３、以小标题着手，理清各段联系：

⑴小组读，归纳各段的主要意思：

第一局部：雨来家乡的景色优美，他游泳的身手高强。

第二局部：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三局部：雨来掩护交通员李大叔。

第四局部：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的

藏身之处。

第五局部：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过。

第六局部：雨来没有死。

⑵默读，提炼课文的小标题：

第一局部：游泳技高

第二局部：上学明理

第三局部：掩护大叔

第四局部：勇斗日寇

第五局部：跳河潜逃

第六局部：脱险得胜

⑵限时读，讨论段间的联系：

描写还乡河景色美，点明雨来的家乡美，并为后来雨来脱险

打下伏笔；雨来在夜校受到爱国主义的教育，是雨来临危不惧，

英勇斗争的思想基础；鬼子阴险狡诈，能反映出雨来坚强不屈；

众乡亲对雨来的评价，点明雨来是一个好小朋友；雨来脱险没有

死，不只与__开头互相照应，也是小雨来优秀品质的体现。

４、用对比读方式，领悟景物描写作用：

⑴“芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）

盖了（一层厚厚的）白雪。风一吹，（鹅毛般）苇絮（就飘飘悠

悠地）飞起来，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。”

以读体会：通过引导同学先读句子的主要成分，再逐句把和

加成分放进去读，最后连起来读，并进行前后对比，让同学体会

到芦花村景色的优美。要知道，小小的芦花村只是祖国大好河山

的一小局部，和芦花村同样美，甚至更美的大片河山正遭受着日

寇的蹂躏。教学中突出芦花村的美旨在引发同学对家乡、对祖国

的爱和对侵略者的恨。

⑵“太阳已经落下去。（蓝色的）天上飘着的浮云像一块

一块红绸子，映在还乡河上，（像开了一大朵一大朵鸡冠花）。

苇塘的芦花被风吹起来，（在上面飘飘悠悠地飞着）。”

以读感悟：这里写出不只白昼的芦花村景色优美，太阳落下

去以后，这里依然是那么美。在这片美丽的土地上，生活着勤劳

善良的村民们。人杰地灵，人们多么希望雨来这个好小朋友仍活

在大家中间啊！

⑶“还乡河静静的，河水（打着漩涡哗哗地）向下流去。

虫子（在草窝里）叫着。”

以读品味：这一段看似写景，实际在写人们的心情。人们多

么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连那河水都在静静地等待

着，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。

四、探究活动，回旋主题。

１、摘抄课文中景物描写的词句。

２、复述课文，角色扮演。

３、利用课外的时间阅读管桦的小说《小英雄雨来》，或者

其他小英雄的故事。

【板书设计】

小游泳技高

英上学明理热爱祖国

雄勇斗日寇宁死不屈

雨跳河潜逃

来脱险得胜勇敢机智

2021年《小英雄雨来》教案设计5

教学目的：

1、知识与技能目标：

训练学生速读__，并在短时间内能够把握__中心的能力；学

习对景色、环境的优美描写在文中起到的作用；学习反复的修辞

手法。

2、情感态度价值观：

使学生了解抗日战争，勿忘国耻；激起学生对小雨来为代表

的英雄们的热爱，激发学生的爱国热情。

教学重点：训练概括能力；学习景物描写在文中起到的作用。

教学难点：学习景物描写在文中起到的作用。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导语：

小学的时候我们曾经学习过自读课《小英雄雨来》，大家对

抗日战争应该有了一些了解，哪位同学能给大家简单介绍一下你

所了解的抗日战争？（明确：1937年到1945年，日本帝国主义

对中国发动了大规模的侵略战争，成为二战中亚洲战场上战争最

激烈的一块。中国人民面对侵略者的铁蹄，展开了不屈不挠的斗

争，小雨来便是这斗争中的一个抗日小英雄。）今天，同学们已

经和小雨来一样长大了，咱们再次学习雨来的故事，让我们记住

那段历史，让我们向小英雄雨来致敬。在日本的右翼势力歪曲和

否定这段历史的今天，让我们勿忘国耻！

二、检查预习情况，扫除字词障碍

冀察晋jìchájìn芦苇wěi笤帚tiáozhou软鼓

囊囊ruǎngunāngnāng手榴弹liú脊背jǐ吧嗒bād

ā哐啷kuānglāng狗吠fèi晌午shǎngwu喀啦kālā

嗖嗖sōusōu推推搡搡sǎng劫难jiénàn胸脯

pú趔趄lièqie嗷嗷áoáo吼叫hǒupáo狗刨bào刨冰

sā撒腿sǎ撒种gū骨碌gǔ骨头

níng拧了他一把nǐng拧螺丝nìng脾气拧

三、整体把握__

1、请大家迅速默读课文，说一说这篇课文讲述了一个什么

故事。

明确：课文讲述了抗日战争时期，12岁的小雨来为了帮助

区里的交通员李大叔逃脱鬼子的追杀，机智地同敌人作斗争的故

事。

2、我们看到课文已经分成了六部分，每部分的上面都标着

数字。请大家再次迅速浏览课文，概括每部分的主要内容。

明确：

第一部分：雨来家乡的景色优美，他游泳的本领高强。

第二部分：雨来上夜校读书，受到爱国主义教育。

第三部分：雨来的爸爸突然夜归及雨来的所见所闻。

第四部分：雨来掩护交通员李大叔

第五部分：雨来与鬼子展开英勇斗争，始终不说出李大叔的

藏身之处。

第六部分：乡亲们以为雨来牺牲了，都很难过，但雨来并没

有死。

四、作业：

从文中找出描写雨来家乡的优美句子和段落摘抄到自己的

札记本上。

教后记：

第二课时

一、我们在第五单元的《河塘旧事》中曾经学习过景物描写

对揭示__主题、烘托气氛起到了很大作用，在__中，也有几处优

美的景物描写，请大家找出来。

（1）第一处景物描写在__开头，“在晋察冀的东北部……

都笼罩在柔软的芦花里”。现在，请一名同学有感情地朗读这一

段文字，大家静静地体会，这段描写给你什么样的感受。（生：

景色优美。）那么，这么美丽的家乡我们能忍心看她受到敌人的

侵害吗？（生：不能。）此外，这一段__还交代了哪些情况？（地

点：晋察冀东北部，这里有小河，为雨来脱险打下了伏笔。）

（2）第二处景物描写在第六部分的开头，“太阳已经落下

去……在上面飘飘悠悠地飞着”。此时此刻，小雨来可能已经死

在鬼子的枪下。我们看到了这样的景色（师：有感情朗诵），让

我们用一个词来形容这美景。（生：壮丽。）这壮丽感人的景物

描写增添了什么样的气氛呢？（点拨，明确：庄严。）壮丽的景

色，庄严的气氛，在此情此景中，雨来在我们心目中是什么样的

形象呢？（英雄形象）。这景物描写对雨来的英雄形象起了什么

作用？（烘托、映衬、突出）。

（3）第三处景物描写出现在什么时候呢？（生：大家呆呆

地在河岸边站着的时候。）大家这时是什么样的心情呢？（生：

悲伤、愤怒，希望雨来没有死。）那么作者为什么不写大家的心

情却写了大家眼前的景物呢？（点拨后明确：这里的景物描写，

烘托出河岸上的气氛是沉重的，肃穆的，这里看似写景，实际在

写人们的心情，人么多么盼望雨来会突然出现在大家面前啊！连

那河水都在静静地期待这，草窝里的虫子都在呼喊着雨来。反映

出乡亲们悲愤交加的心情。）。

二、除了优美的景物描写是__的一大特色外，__中还运用了

一个修辞方法：反复。

反复的定义：为了突出某个意思，强调某种感情，特意重复

某个词语或句子，这种修辞方法叫做反复。

反复可分为连续反复和间隔反复两种。

文中两次出现“我们是中国人，我们热爱自己的祖国”这就

是典型的间隔反复，请同学们分小组讨论这两句话在文中不同的

段落都表达了什么意思。

（明确：第一次出现在第二部分中，说明雨来在夜校不但学

到了文化，也接受了爱国教育。这种爱国主义的思想，在他头脑

里扎下了根，这是雨来与敌人斗争的力量源泉和思想基础。第二

次出现在第五部分，敌人的威胁、利诱，软硬兼施，都不能使雨

来屈服。“我们是中国人，我们爱自己的祖国。”这句话是雨来

顽强的意志、坚定的信念，是他能经受各种考验的精神支柱。这

两句话的反复使用，既点明了小雨来机智、勇敢的力量源泉——

“爱自己的祖国”，又起到了深化中心思想的作用。）

三、对__进行总结

四：作业：

文中优美的景物描写一定使同学们有很深的感触，请你用自

己善于发现美的眼睛观察自己见到的景物，写一段优美的景物描

写。（要求：200字左右）

2021年《小英雄雨来》教案设计6

教材简析

《小英雄雨来》选自管桦的同名中篇小说，有改动。课文记

叙了抗日战争时期，晋察冀抗日根据地的儿童雨来掩护交通员李

大叔，和日本鬼子勇敢斗争的故事，歌颂了抗日根据地儿童热爱

祖国、勇敢机智地和敌人斗争的优秀品质。

这是一篇略读课文，篇幅比较长，课文共有六个部分，各部

分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹展开描述

的。

教学设想

1.通过阅读速度的递进，培养学生快速阅读文本的能力。

略读课文篇幅较长，为了让学生充分阅读文本，需要有较快

的速度。三次读文本，分别提出“用自己喜欢的方式读课文”“用

比较快的速度默读课文”“快速地读课文”三种要求，就是要学

生学习并掌握较快地阅读文本的能力。

2.培养合作意识，放手让学生自主学习。

《小英雄雨来》一文内容较长，但故事性强，文字浅显，课

文的各部分都是紧紧地围绕课文中的主要人物雨来的斗争事迹

展开描述的，能够引起学生的阅读兴趣，便于阅读和理解。教学

时，要着重指导学生运用已有的读书方法，围绕课文重点、难点，

抓住主要人物，放手让学生自主学习。同桌交流，小组讨论等形

式不仅培养了学生的合作意识，还让学生有了充分交流的机会，

使他们了解合作学习也是一种很好的学习方式。

3.渗透对话意识，彰显个性体验。

阅读教学要求“具有独立阅读的能力，注重情感体验”。《小

英雄雨来》一文所讲述的内容和孩子们现在的生活有一定距离，

如何拉近这个距离，这就需要我们既重视学生阅读中独特的情感

体验，又注意教学内容的价值取向。通过与文本的对话、与老师

的对话、与同学的对话，甚至与文本中人物的对话，让学生的情

感体验得以交流，并在交流不断修正，从而感受雨来热爱祖国、

机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义教育。

学习目标

1.认识本课的8个生字，了解新词的意思。

2.练习快速、正确地阅读课文，了解课文主要内容，试着给

课文每个部分加上小标题。

3.在阅读过程中，运用学过的阅读方法，通过文本和自己的

体验，感受雨来热爱祖国、机智勇敢的英雄本色，受到爱国主义

教育。

重点难点

1.快速阅读文本，把握课文内容。

2.品读文本，感受雨来热爱祖国、英勇对敌的英雄本色。[

3.了解课文三次写景，四次写到识字课本的作用。

教学步骤

一、谈话导入

1.《夜莺的歌声》一课，让我们知道第二次世界大战中，苏

联儿童用自己的智慧和勇敢同入侵者作斗争，保卫自己家园的故

事。这样的故事，这样的儿童，在我国的抗日战争中，也屡见不

鲜。今天，我们就来认识其中一位叫雨来的小英雄。(板书：小

英雄雨来)

2.看到这个题目，你有什么疑问?最想知道什么?(学生自由

提出问题)

二、初读解疑

1.用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。

2.边读边想，看看你读懂了什么，在还不懂的地方做上记号。

3.同桌交流，说说自己读懂了什么，还有什么不懂的提出来

讨论一下，看看有没有新收获。

三、再读课文，了解大意

1.用比较快的速度默读课文，抓住各部分要点，大体了解课

文内容，想想课文主要讲了什么?也可以一部分一部分地读，试

着给课文各个部分加上小标题。

2.指名简要复述课文大意。

四、研讨品读

1.激趣：同学们读得十分认真，所以在这么短的时间里就把

这么长的课文读明白了。只是，老师还有些问题不明白，你们能

帮帮老师吗?(出示问题：课文哪几个部分最能表现雨来是个小英

雄?为什么?)不要急着回答，让我们再快速默读课文，把这个问

题想全面了再回答好吗?如果有必要，小组内进行讨论。

小组讨论交流，师巡视。

全班讨论，结合朗读课文的重点词句，老师着重点拨：

巧妙地帮助掩护了交通员李大叔;意志坚强，面对敌人的哄

骗利诱和严刑拷打坚贞不屈;利用自身特点，机智勇敢地从鬼子

手中逃脱。

2.过渡：从刚才同学们的朗读中，老师听出了你们已经被文

中的小英雄所感动，你们喜欢读它吗?那就再快速地读一次，边

读边想边想，圈圈画画，看看__还有那些地方吸引了你。

结合学生的交流汇报，引导学生体会课文三次写景，四次写

到识字课本的作用，体会雨来热爱祖国的品质。

3.指导朗读，体会课文中含意深刻的句子。

4.质疑：你还有什么不明白的，提出来，让大家帮帮你好吗?

五、拓展

通过这段时间的阅读，我们已经认识了雨来。他的所作所为

让你感动了没有?如果他站在你面前，你有什么想和他说的

吗?(扮演角色对话)

六、作业

在课文中，我们认识了小英雄雨来，被他的爱国精神和坚强

意志所感动，所以我们要记住这位小英雄。课后请大家要以下的

作业中任选两项完成。

1.点击“资料袋”，了解战争给人民、特别是儿童带来的伤

害。

2.仔细阅读管桦的中篇小说《小英雄雨来》。

3.试着把这个故事讲给家长或其他小朋友听。

2021年《小英雄雨来》教案设计7

一、教学目标

1、准确认读“晋察冀、苇絮、飘飘悠悠”等难读的词，能

读好句子中的拟声词，初步感受课文语言的口语化特点。

2、练习快速、正确地阅读课文，根据每部分大意，初步学

会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。

3、自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分角

色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，

同时感受故事语言文字的生动。

4.体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。

二、教学重难点

1、教学重点：

（1）练习快速、正确地阅读课文，根据每部分大意，初步

学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。

（2）自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分

角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形

象，同时感受故事语言文字的生动。

2、教学难点：体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。

三、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

1、上课前，老师想跟大家做一个游戏，请你根据老师大屏

幕上给出的提示句子，来猜猜老师说的是谁？

2、你们看，之所以大家能够猜出老师形容的是谁，是因为

什么啊？（预设：因为老师形容的具体形象、抓住了他的特点）

是的，你们能够通过一些动作、语言、神态。猜对人物，这也正

说明了，对于人物的动作、语言、神态、外貌等描写的重要性，

通过这些描写我们就能够认识一个人物。

3、今天，老师又给大家带来了一个个性鲜明的人物——小

英雄雨来（板书课题）

（二）检查预习，解决词语

1、你知道吗？这是我们小学阶段学的最长的一篇课文！根

据序号，它分成了六部分，在预习的时候，你有没有碰到一些难

读的词语，要和同学们交流的？（学生汇报）

2、老师也归纳了一些难读的词，谁来读？（出示：

ǒulièqièǎnqiàxuánàng

黝黑趔趄门槛刀鞘漩涡炕沿

tiázhuìnìguān

笤帚吆喝晋察冀还乡河鸡冠花

sǎngníng

推推搡搡软鼓囊囊嘟嘟囔囔咬着牙拧）指名读，全班齐

读。

3、课文中还藏着不少有特色的词语呢，你找到了吗？（出

示学习单第一题）

（预设：我找到不少描写声音的词语，比如“嗡嗡嗡嗡”。）

这样的词语我们称之为拟声词。我们把它们放回句子里读一读。

(出示：女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话的声音立

刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。

不知什么时候，门吱扭响了一声。忽然听见街上咕咚咕咚有

人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。背后咔啦

一声枪栓响，有人大声叫道：“站住！”雨来没理他，脚下像踩

着风，一直朝后院跑去。只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。两个

人唧唧咕咕说了一阵。)指名读。

4、小结：你发现了吗？正是因为有了这些拟声词，句子才

变得更加生动形象。

（三）列小标题，概括内容

1、同学们能把词语读得那么准，说明课前已经做了充分的

预习，把课文读了很多遍。

现在谁先自告奋勇，用一句话来说说第一部分的内容？

（预设：雨来的游泳本领高超。雨来爱游泳，而且游泳技术

高。）

把这句话再浓缩成简单的词，可以是——（游泳本领高）

“游泳本领高”这几个词既简洁又概括了第一部分的主要内容，

就是这部分的“小标题”啦，我们把它写在序号（一）旁边。

2、同学们看，把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标

题，多有趣啊！会用这样的方法来写小标题了吗？请同学们给课

文的六个部分分别列上小标题，写在序号旁边。注意，我们今天

列的小标题既要能概括这部分的内容，又要尽量的简短。

3、（请一生上台投影）介绍自己列的小标题。

（预设：①游泳本领高②雨来上夜校③掩护李大叔

④勇斗鬼子⑤河沿枪声响⑥雨来没有死

第六部分标题“雨来没有死”引用的是课文中的句子，我们

应该用引号来表示。）

4、把六个小标题连起来，能说说课文的主要内容吗？

（预设：抗战时期，在芦花村有一个游泳本领高，受过爱国

教育的小男孩名叫雨来。他为了掩护革命干部李大叔，与鬼子斗

智斗勇，乡亲们以为雨来牺牲了，没想到雨来凭着他高超的游泳

本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了）

（四）品析文本，感受形象

1、雨来的故事流传了60多年，感染和教育了一代又一代人。

同学们，读了课文，你觉得雨来是个什么样的孩子？从哪看出来

的？

（预设：鬼子的威逼利诱，也没有使雨来屈服，说出李大叔

的下落。——板书：坚强不屈

雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的

却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国”——板书：热爱祖国

雨来小小年纪就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。——板书：机智勇

敢

2、老师发现，在刚才的交流中，许多同学都把目光关注到

课文第四部分，这是为什么呀？（这部分描写了雨来与鬼子作斗

争的场景，最能表现雨来的英雄形象。）的确，这也是课文中最

关键、描写最精彩的部分了。就请同学们默读第四部分，边读边

思考，你从哪里具体感受到雨来是一个小英雄？

预设一：品读雨来和鬼子之间的对话

（1）在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱中，有这样

几段对话。（出示对话）读着这些对话，你感受到什么？（鬼子

的奸诈狡猾，雨来的沉着与机智）

（2）是呀，不论鬼子使出什么手段，雨来自始至终机智应

对，毫不屈服。能把这几段对话读好吗？

学生自读，指名分角色朗读。

预设二：品读鬼子毒打雨来的片段

（1）鬼子是怎样的毒打啊！请你找一找鬼子毒打的动作。

（标红相关动词）从这一连串的扭、打、拧、揪中，我们完全可

以想象，鬼子是多么——（残忍、残暴、没有人性）

（2）从这一段描写中，你能否感受到雨来的英雄气概呢？

在敌人的惨无人道的摧残下，雨来还是咬着牙，艰难吐出的三个

字：没看见。是的，我们从描写扁鼻子军官的句子中，看到了雨

来宁死不屈的英勇形象，这种描写我们叫做侧面描写。

（3）难怪要叫他们鬼子，他们竟然如此残忍地对一个年仅

12岁的孩子痛下毒手，哪有人性可言？

你看，扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身

子，伸出两只大手。啊！那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只

耳朵，向两边拉。雨来——（生读）疼得直咧嘴。

鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸

上的肉揪起一块，咬着牙拧。——（生读）雨来的脸立刻变成白

一块，青一块，紫一块。

鬼子又向他胸脯上打了一拳。——（生读）雨来打个趔趄，

后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在

炕沿上。

雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。他两

眼直冒金花，鼻子流着血。一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几

行字上：

“我们是中国人，

我们爱自己的祖国。”

鬼子打得累了——（生读）雨来还是咬着牙，说：“没看见！”

扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：“枪毙，枪毙！拉出

去，拉出去！”

3、面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来心心念念想的是

什么？（预设：决不能告诉他们李大叔的去向）为什么要这样？

（因为我们是中国人，我们爱自己的祖国）

（1）这句话还