语文学科核心素养教育教案方案

语文学科核心修养教育的授课方案总结设计推行总结的方案语文学科核心修养教育的授课方案总结设计推行总结的方案语文学科核心修养教育的授课方案总结设计推行总结的方案.语文学科核心修养教育的授课方案方案——以?合欢树?授课方案为例一、指导思想与理论依照1.以学生为本，学生是学习的主体。阅读授课只有表达以学生为本的理念，才能确实有效地提升每个学生的语文修养。要重视从学情出发设计授课，解决学生阅读学习中的问题，从学生的学业表现给学生以详细的指导，让学生学有所得。2.课标指出，要重视个性化的阅读，充分调换自己的生活经验和知识积累，在主动积极的思想和感情活动中，获得独到的感觉和体验。?合欢树?是作者史铁生抒写母爱的散文，每个学生在解读时会获得不同样的感情体验。课标在选修课程“诗歌散文〞中要求“学习鉴赏诗歌、散文的根本方法，初步掌握中外诗歌、散文各自的艺术特色，注意从不同样角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验〞。对本课来说，“以小见大〞手法是一个很重要的特色。3.?一般高中语文课程标准〔实验〕提出“改革学习方式〞。网络授课是改革学习方式的一种试一试，它能够实现学生真切参加讲堂。二、授课背景分析1.本课在教材中的地位?合欢树?这篇文章选自高中语文选修?中国现代诗歌散文欣赏?散文局部第三单元。这个单元的三篇文章都用了“以小见大〞的写法。?合欢树?是写母爱的文章，文章前六段写作者十岁、二十岁、三十岁时与母亲的事情，根本没写合欢树，直到作者获奖后回忆母亲时才开始写合欢树。作者素来不愿意去母亲住过的小院，直到街坊有时提到“你妈种的那棵合欢树今年开花了！我内心一阵抖〞，这才开始写合欢树。这里隐含着一个心理学现象：弗洛伊德提出的防卫系统中的转移。转移是指本来对某些对象的感情、欲望或态度，因某种原因〔如不合社会标准或拥有危险性或不为自我意识所赞同等〕无法向其对象直接表现，而把它转移到一个较安全、较为大家所接受的对象身上，以减少自己心理上的忧虑。当年母亲去世时，作者沉痛至极，此后此后不愿再去触碰到这段感情，因为无法面对，再次面对时必定要找一个感情取代物，这个取代物应当是双方共有的，这样，作者选择了合欢树，把对母亲最深切的思念、转移到合欢树上。而且由此得出了人类一般的感情体验“悲伤也成享受〞。这些内容关于学生来讲，理解难度极大。2.学生情况〔1〕学生以前也学过运用“以小见大〞手法的文章，如莫怀戚的?闲步?、美国作家莫顿·亨特的?走一步，再走一步?、宗璞的〈紫藤萝瀑布?、朱自清的?背影?，但学生对什么是“以小见大〞的写法，“以小见大〞的写法在文章中怎么表现，“小〞与“大〞之间怎样成立起联系，怎么在自己的写作中用到“以小见大〞的手法，全都不清楚。也正因为不清楚，因此在理解这篇文章时，不能够走人作者的话语系统中感觉作者要表达的母爱。(2〕高二学生诚然每日都会感觉到母亲对其关心与照顾，但学生对母爱的体验更多的是母亲应当爱我，我获得母爱是应当这样的事，极稀有人思虑什么样的母爱是真切的母爱。所以只管学生在初读文章时都知道文章在写母爱，但学生理解的母爱与作者要表达的母爱相距甚远。3.先期授课情况、问题及对策学生读了课文，写了初读感觉，提出了阅读中碰到的问题。教师阅读学生提交的初读感受此后，发现学生宽泛认为本文表达的是作者对母亲的思念之情，因此部署学生对文章内容做整体感知。...4.授课方式说明联合学生的初读感觉和学生的问题设计授课，主要采用语言活动的方式解决学生的问题，在学生独立阅读与写作的过程中实现本课的授课目标。授课时采用教师自己设计的网络授课平台，歌华有线数字媒体供应技术支持。三、授课目标设计1.学习“以小见大〞的手法“以小见大〞的写作手法是散文的一个很重要的艺术特色，也是散文的鉴赏方法之一。2.用微写作的方式内化“以小见大〞的写法在阅读的基础上，用微写作的方式写出自己的理解，这是知识内化为能力的一种方法，也是这节课的授课重点。3.深入理解母爱的内涵在语言活动中懂“理〞。当孩子处于人生窘境时，获得母爱是幸福的；孩子在窘境中的成长是感恩母爱的表现。这是这节课的授课难点。四、授课过程设计1.授课流程(1)以初读感觉和学生问题导人。(2)学生语言活动。活动一：文章以写人记事为主，以写树为辅，可又取名“合欢树〞，你感觉适合吗？活动二：文中说“悲伤也成享受〞，作者为什么这样说？请联系你的阅读体验或生活经历，谈谈你对这句话的理解。很多于200字。(3)微课：以小见大。(4)部署作业。请选择你熟悉的小物件、小事、小场景，用“以小见大〞的写法写一篇文章，很多于字。2．授课过程授课环节教师活动学生活动设计妄图技术应用学生读自己写的初读创立情境显现学生初读感觉，并作谈论认识学情PPT、网络播放感觉进人“外化学情〞页面，读学生学生阅读全班学生的得出本课学生研究计算机网络、网温故知新提的问题，提炼出本节课研究问题的重点问题络播放的核心问题...提出第一个问题：文章以写人记事为主，以写树为辅，可又学生进入互动讲堂取名“合欢树'你感觉适合“难点攻陷〞学习页吗？学生输入达成后上传自面，阅读文本并在自己的学习成就己的电脑上输入对问教师用屏幕播放的方式把学新课解说题的理解生电脑页面切换到教师电脑学生显现自己的学习页面，尔后组织学生显现、评成就，其他学生做评价其他学生的回复，尔后教师价谈论时安排学生讨再归纳出学生在回复以下问题时论出现的问题，接着解说学生的难点提出第二个问题：文中说“悲学生进入互动讲堂伤也成享受〞，作者为什么这“显现谈论〞学习页实践操作样说？请联系你的阅读体验面，阅读文本并写文或生活经历，谈谈你对这句话段，写完后保留上传的理解，很多于200字教师组织学生显现、谈论其他学生读自己的理解，学生的学习成就，教师再就评学生谈论其他同学写分享沟通价不到位的地方做谈论。指出的内容。谈论时生与学生碰到的难点在哪生对话

计算机网络、网解决难点络播放、PPT计算机网络、网解决难点络播放、PPT计算机网络、网伙伴互帮理解络播放...学生依照微课内容再教师播放自己做的微课：以小次学习?合欢树?对用微课的方式解说计算机网络、网收效谈论见大应的段落，学习小与难点络播放大怎样成立起联系归纳总结写板书记着本课学的内容明确本课学习重点黑板部署作业：请选择你熟悉的小物件、小事、小场景，用“以学生进入“作业页面〞拓展提升部署作业计算机网络小见大〞的写法写一篇文章。看写作的详细要求很多于800字五、学习收效谈论设计1.谈论方式学生跟帖，学生互评，教师谈论。2.谈论量规问题一：文章以写人记事为主，以写树为辅，可又取名“合欢树〞，你感觉适合吗？谈论标准：1〕合欢树出现在全文的第七段，归纳前六段写什么？思虑这些内容与合欢树有什么关系。2〕合欢树与母亲有什么关系？从文中写合欢树的段落去思虑。3〕合欢树与我有什么关系？看写我与合欢树的段落。4〕合欢树代表什么？问题二：文中说“悲伤也成享受〞，作者为什么这样说？请联系你的阅读体验或生活经历，谈谈你对这句话的理解。很多于200字。谈论标准：1〕用你自己的话解说这句话的意思。2〕写出原因，并联合文本分析。3〕从你的阅读体验或生活经历举出相应的例子。4〕从“悲伤〞“享受〞里选择一个去分析。5〕用举例分析法、假定分析法、因果分析法或比较分析法围绕这句话分析。6〕归纳出你对这句话的理解。7〕语言畅达，表意清楚。3．学生学习收效的分析?合欢树?学生学习收效谈论表谈论工程...谈论工程结果懂得了以小见大的手法100%课上有自己独立的思虑和学习时间100%参加了每项语言活动，在活动中参加度高100%授课的切人点符合学生的认知水平100%喜欢网络授课的学习方式100%能跟上教师的授课进度90%1.知道了以小见大的写作手法本课学到的内容〔分条陈述〕2.知道了小与大怎样成立起关系3.理解了母爱从学生在课上的表现来看，学生对这种学习方式仍是能接受的。从学生回复以下问题的质量看，几乎是全体学生都对这种学习方式持欣赏态度，因为帮助学生解决了阅读难点，也知道了难点解决的方法。学生学过好多“以小见大〞的文章，此次课上对“小〞与“大〞怎样成立起联系有了些许的认识。在语言活动中让学生懂得：当孩子处于人生窘境时，获得母爱是幸福的，而孩子在窘境中的成长是感恩母爱的表现。这样的母爱学生理解起来有难度，可是在教师的带着下，学生仍是能跟上教师设计的学习进度，学生感觉学到实在的解读文章的方法。教师自己授课收效的谈论分析授课的切入点符合学生的认知水平，授课解决的是学生阅读学习中的问题，教师帮学生列出解决问题的方法及谈论标准，学生在讲堂上自己去解决问题。当学生解决问题有困难时，教师再从知识能力层面帮助学生解决问题。学生的听讲状态和大脑的思想参加度比较高，基本实现了学生真切参加讲堂，授课目标的设定根本实现了。给学生充分的学习的时间和互相谈论的时间，学生学习效率较高。六、授课方案特色说明及课后反省1.网络表现真切学情，授课方案鉴于学情我设计的网络阅读授课平台，有一个栏目是“外化学情〞，要修业生把在阅读中的问题提出来。这样，每一个学生的问题都传到教师主机上，教师用网络播放的方式让全班学生都能看到大家提的问题，教师把学生提的问题归纳为两个核心问题，作为本课授课的重难点。在解决学生学习问题的过程中，教师可是给学生供应思路，给学生充分的独立学习的时间，这是鉴于学情的授课方案。...2.采用网络授课，敬爱每一个学生学生思虑问题后，要修业生把自己的思虑结果输入到相应的学习页面上，达成后点保留提交按钮即可把学业表现传到教师机上。学生在课上学习的印迹被记录下来，这样每一个学生都参加到讲堂授课活动中，每一个学生在讲堂上都有所收获。诚然教师只对几个学生做了谈论，但教师在课下能够把学生的学业表现调出来一个个批阅，这样教师能够知道每一个学生学习中的问题并赏赐适合学生的指导。这样既敬爱了每个学生的付出，又针对每一个学生做了详细的指导。3.微课的使用“以小见大〞的手法，“小〞与“大〞怎样联系起来是学生理解的难点。用微课的形式，把学生理解的难点可视化。微课上的配乐很快地把学生带入学习的情境中，很自然地就把学生引入作者的话语系统中。4.伙伴评，教师评学生写出来的东西，伙伴谈论，教师在学生谈论时给出谈论标准。学生依照谈论标准评价其他同学写的东西，伙伴能从语言表达及—意可否正确上做出相对合理地判断，有些内容学生判断严禁，即是学生理解的难点。就本课来讲，学生谈论出现偏差的都是对“以小见大〞手法的理解严禁所致，这时教师再讲，针对性强，收效显然。教师在课上就是帮助学生学习的引导者。这个授课方案表达了“以学生为本〞的理念，以学情作为授课起点，重视思路设计；用网络授课平台让每一个学生参加讲堂活动；采用了微课的形式，表达了谈论主体多元化的理念，每一个学生在课上都有所得。七、评析1.本课的授课拥有很好的针对性、实效性。?合欢树?是作家史铁生的经典之作，也是一篇不简单理解的散文作品。主要困难就在于作者对母爱的理解是宛转、独到、深刻的，高出了一般学生的生活经验和阅读经验所能抵达的高度。上课之初，柴老师没有像好多老师那样仅凭经验推断学生的学习问题和感情阻挡，而是部署学生自己写初读感觉，在课上显现、自读，全面、正确、详细地掌握学情，从中准确掌握住本课授课的两个重点问题，也是看似矛盾、不好理解的两个问题：第一，文章以写人记事为主，以写树为辅，可又取名“合欢树〞，可否矛盾；第二，文中说“悲伤也成享受〞，作者为什么这样说。经过正确掌握学生情况，深入分析文本内涵，借助“以小见大〞的写作手法，以及教师对合欢树意象的深入、独到的分析，帮助学生理解了本文深刻、丰富的内涵长久而深邃的母爱，也从这样一篇优异的散文名作中体验到了独到、丰富、动人至深的感情世界。可是，关于?合欢树?这样一篇优异的文学作品而言，可是理解、认识还不够。依照新课程的要求，高中语文教师应当重视语文的熏陶感染作用和授课内容的价值取向，敬爱学生在学习过程中的独到体验。柴荣老师这节?合欢树?阅读课的另一个突出特色，就在于重视学生真切、独到的感情体验。借助网络授课平台让每一个学生参加讲堂活动，学生在网络研讨的状态中学习，拥有了更高的话语权，学习态度积极，兴趣高涨，简单成立真切的主体意识；同时，教师也更简单知道每一个学生学习中的问题并赏赐适合学生的指导。新课程所要求的学生与学生之间、学生与教师之间、读者与文本之间的对话变得真切而有效。这样，柴老师合理发挥了网络授课平台在现实讲堂中的突出优势，也较好地解决了文学作品授课中缺少学生独立阅读、独到体验的常有问题。2．教师在授课中显现出很好的文本细读能力。在学习?合欢树?这篇散文的阻挡中，“合欢树〞与母爱的关系是最大的难点。柴老师深入分析了作者的心理活动〔“转移〞的心理学意义〕，符合情理地阐释了合欢树作为作者情...感取代物的意义，堪称切中肯綮。这一分析过程，显示出语文教师独立研究文本、透彻理解文本的重要能力。其他，找到“以小见大〞这一写作手法帮助学生理解文本，说明教师善于归纳分