晋教版七年级上册地理全册教案【新教材】

备课本晋教版七年级上册地理全册教案班级______教师______日期______1晋教版七年级上册地理教案第一章地球——我们的家园1.1认识地球面貌第一课时【重点】（1）会观察地球仪。（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。（3）利用经纬网确定某地的地理位置。【难点】（1）会观察地球仪、使用地球仪。（2）东西半球划分。（3）利用经纬网确定某地的地理位置。教学设计：学习内容学生活动教师活动认识地球的形状和大学生讨论、小组交流古人对地球形状的认提问、引导，师生共同总结。小识过程。学生举例反映地球形状的事例。学生看图“地球的大小”，读出地球的大小地球的模型观察地球仪，制作简易地球仪引导、指导、评定、表扬——地球仪纬线和经线学生根据教师设计的问题，看图思考、回指图、引导，边提问、边启发、边答。与学生讨论，让学生分析、归纳规律，并及时对学生进行表扬鼓励。利用经纬网定位学生读图回答问题，小组讨论，互帮互学。提问，及时纠正、辅导。【教学过程】（导入新课）同学们，在晴朗的白天，我们能够看到太阳像一个火红的圆球；在十五的夜晚，我们可以看到月球像明亮的圆盘。那么，我们居住的地球到底是什么样的？（板书）地球的形状、大小1、地球的形状（展示图片）地球卫星照片（提问）地球是什么形状？（引导）地球是一个球体，在今天看来已经是再简单不过的问题，在古代却是一个难解的谜。人们对地球的认识，却经历了一个漫长的过程。（引导学生观察教材提供的图片“人类对地球（学生讨论学习，小组可以相互下，古人对地球（天园地方→天如斗笠→麦哲伦环球航行证实球体→地球卫星照片）（提问）我们生活在地球上，根据听到的、看到的、想到的，你能说出哪些反映地球形状的事例吗？A、（可能出现的事例）：站在海边，摇望远处驶来船只，总是先看到桅杆，再看见船身，而目送离岸的船总是船形状的认识过程”）交流一形状的认识过程。）身先消失。（展示教材图“观测帆船”）2B、（事例2）发生月食偏时，地球挡住一部分日光，使地球的影子投射在月面上，就像给地球照镜子，使我们看见了地球的球体形状。C、还有地球仪和麦哲伦的环球航行。（提问）还有什么办法可以证明地球是球形的？（小组同学可以充分的讨论，教师启发、解释。）（总结）准确反映地球形状科学证明是地球卫星照片。（讨论）从人类对地球形状的认识过程中，你感悟到了什么？（总结）任何一个真理的发现都不是轻而易举的，需要付出艰辛的劳动，甚至以生命为代价。板书：（承转）现代的科学技术不仅认识了地球的形状，而且精确的测量（展示图片）地球的大小2、地球的大小出了地球的大小。（学生活动）让学生读出：地球的平均半球6357千米，地球的表面积5.1亿平方千米，地球周长约4万千米。（讲解）精确测量表明，从地心到北极的半径为6357千米，赤道半径为6378千米，赤道半径的长度比北极半径的长度多21千米。实际上这些差别同巨大的地球来比是微不足道的。如果把地球缩小到地球仪那样大小，这个差别就看不出来了，我们通常用平均半径来表示地球的大小。（板）书二、地球的模型——地球仪（展示）地球仪（提问）1.地球仪与地球真实的原貌有什么区别？2、地球仪在日常生活中有什么作用？(启发学生积极回答)（讲述）在学生总结的基础上，教师再继续总结补充地球仪的特点。地球仪是地球缩小的模型。在地球仪上，人们用不同的颜色、符号和文字来表示形状及名称等。地球仪上有一些在地球上实际陆地、海洋、山脉、河湖、国家和城市等地理事物的位置、并不存在的地理事物，例如，用于确定地理事物的方向、位置的经纬网和经纬度。地球仪上还有一个能使地球模型转动的地轴，而这个地轴在地球上却没有。（板）书三、制作简易地球仪（学生活动）引导学生参看教材提供的关于地球仪模型制作的活动进行制作。在制作过程中教师要及时指导，强调制作环节中的要领，通过制作地球仪起到巩固本节知识的作用。最后，评出制作最好的优胜组，进行表扬。（课堂小结）和学生一起回忆本节学习的主要内容。【板书设计】第一节地球和地球仪一、地球的形状和大小1、地球的形状2、地球的大小二、地球的模型——地球仪三、制作简易的地球仪第二课时——“地球和地球仪”【重点】3

（1）会观察地球仪。（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。（3）利用经纬网确定某地的地理位置。【难点】（1）会观察地球仪、使用地球仪。（2）东西半球划分。（3）利用经纬网确定某地的地理位置。【课时内容】认识纬线和经线【教学过程】（展示图片）教材提供的图“简化地球仪上的点和线”（学生活动）结合自己的地球仪观察思考，同学先小组交流，推荐发言人回答下列问题：1、纬线的特点，经线的2、认识地极、北极。（提问）地球表面能画出多少条经线和纬线？（学生活动）特点。轴、南真有一根轴吗？地球（展示图片）教材提供的“地球仪上的经线”、“地球仪上的纬线”（引导学生读图并回答下列问题）1、经线2、认识呈什么形状？纬线又是什么形状？本初子午线、赤道；区别南纬、北纬、东经、西经。让学生读出赤道、本初子午线的度数。（展示地图）五带分布图（学生活动）1、引导学生继续找2、请同学们在图上描画出00、300、600三条纬线，教（让学生在地球仪标出低纬、中纬、高纬的三个区域。）“南北半球的划分”和“东西半球的划分”出：北回归线、北极圈、南回归线、南极圈。师补充低、中、纬度的划分。（展示图片）教材提供的图片（学生活动）结合地球仪找出赤道的位置，1600E和200E组成的经线圈。（提问）1、南北半球是怎样划分的？2、东西半球是怎样划分的？（南北半球的划分比较容易，让学生说出。东西半球的划分比较难，教师指图引导，让学生充分想象、理解。）（学生活动）结合地球仪，教师采取问题教学法，边提问、边启发与学生讨论，完成下列问题：1、比较不同的经线长度有什么变化。不同的纬线的长度是否相等？2、经线指示南北方向，纬线呢？让学生完成教材的“活动”中第二问题“小明的暑期夏令营”，问：小明能否找到夏令营地点？为什么？（总结：找不到该点，400的纬线南北半球各有1条，1160的经线有2条。）（学生活动）1、在地球仪上找出分别位2、在地球仪上找出分别位于低纬、中纬、高纬三个区域的国家各一个。（通过上面的练习，强化练习了地球仪的使用，对发言积极、答案正确的，教师应及时表扬鼓励）于北半球的大洲、大部分位于南半球的大洲和地跨赤道两侧的大洲。同学4

【课堂小结】和学生一起回忆本节学习的主要内容。【板书设计】四、纬线和经线第三课时——“地球和地球仪”【重点】（1）会观察地球仪。（2）准确辨认经线和纬线、纬度和经度、南北半球和东西半球的划分。（3）利用经纬【难点】网确定某地的地理位置。（1）会观察地球仪、使用地球仪。（2）东西半球划分。5

（3）利用经纬网确定某地的地理位置。【课时内容】利用经纬线确定位置【教学过程】（导入新课）上节课我们共同学习了经纬线的特征和经纬度的划分，为了巩固所学知识，希望同学们认真完成下列表格。纬线（圈）经线（圈）形状特征指示的方向长度的分布标度的范围度数的变化规律经纬度的表示方法划分地球半球的界线数量特征五、利用经纬网定位引入：在日常的生活中，我们怎样确定地球表面任何一点的确切地理位置？（展示图片）教材提供的地图“经纬网”，在图上选出经纬网的交点A、B、C点。（让学生读出A、B、C点的经纬度。教师及时纠正，辅导。）引入：通过上面的练习，你认为用经纬网确定某一点的位置，有什么规律？（启发学生与生活实际联系一下，不难发现就像在影院里找座位一样。）引入：如果有一航行的轮船在茫茫的大海中遇难，你怎样能准确的报出遇难轮船的位置，而及时的救援？（学生运用经纬网知识，不难回答）展示地球仪：让学生在地球仪上找出北京、伦敦、莫斯科的经纬线度数。在前面学习的基础上，让学生找出下列事件的发生地。俄罗斯“和平号”空间站第一批碎片坠落在44.40S、1500W。台风“桑美”的中心位置已经移至2800N、125.30E。强化训练：1、组织学生讨论，填出下表：最后让学生互相对答案。经纬度数判断东西半球判断南北半球300E、200N1200W、300S100W、870N1600E、450S2、在地球仪上找出北京、纽约、伦敦的位置，并说出它们的经纬度数。（抢答、及时表扬、鼓励，调动学生的积极性。）（总结全课）概括本节主要内容。（布置作业）教材提供的“活动”3——“城市经纬度的确定”。6【板书设计】五、经纬线1.2感受地球运动一、学习与导学目标1、用地球仪正确演示地球的自转和公转，并熟悉其基本的运动规律。2、用简单的工具正确演示昼与夜，以及昼夜更替。3、利用图或亲身体验，比较分析二分二至日食太阳照射情况的差异，说明四季的变化。4、用实例解释时差现象，在现实生活中具备时差的知识。5、利用图说明五带的界限，并举例说明各自的特点。二、学程与导程活动教学准备：投影仪(一)、引入新课：投影片通过上节课的学习，同学们知道了地球是一个球体，下面请看---------（教师演示地球活动）(二)、阅读书本，自主学习7

1、地球运动的形式有哪些？方向是怎么样的？2、地球自转与公转的区别和联系是什么？完成下列表格的填写。自转公转方向转动一周所需要的时间旋转中心转动特点3、请列举自然界中什么现象可以证明地球的自转方向？(三)、合作学习，分析成因1、教师演示投影片，讲解昼夜形成有两个最基本的要素，一是地球为不透明的球体，二是太阳光线是平行光。图中的虚线是昼夜的分界线，叫做晨昏线，且与太阳光垂直的大圆圈。提问：观察投影片，看此时除中国是白天，还有那些国家是白天，有哪些国家是黑夜？2、教师将地球仪转动1800，再让学生观察：中国和美国分别处在白天还是黑夜？3、请学生上来用投影片来演示中国和美国昼夜交替的情况，思考昼夜更替的原因是什么?4、让学生结合生活体验计算：每天我们在夜半球和昼半球大体经过多少时间？每完成一次昼夜更替需多少时间？5、阅读书本第6、教师总结：可见，地球自转还使地球上位于不同经就有不同的时刻。（有兴趣的学生课后计算一下伦敦、北京、新加坡、东京、莫斯科等几个城市之间的时差各相差多少隔15度，时间相差1小时，计算时采用“东加西减”的方法）1、教师提问：（1）在同一天中，早晨或傍晚与中午三个时段相比哪个时段我们感觉到太阳光照射得最厉害？那么你能从这一现象中总结出什么规律来吗？（教师用投影片演示阳光的直射和斜射）10页中“畅畅与姨妈的问候”，思考产生时间差异的原因是什么？度的地区产生了时刻的差异，在地球上，不同经度的地方，小时？经度每（2）与太阳光热能量在一天中的变化规律同理，太阳光热能量在一年中的变化有什么规律呢？请结合我们的日常生活体验来说明。教师演示地球的公转投影片，让学生完成表格节气月日春分夏至秋分立冬太阳直射纬度北半球季节南半球北半球受热程度昼南半球北极8夜北极圈以北长北极圈以南短赤道赤道-南极圈以北南极圈以南南极（3）观察后，思考并解释太阳光的照射情况在一年中的变化规律。2、教师指导学生阅读书中“地球的五带图”，观察投影片，总结春分、夏至、秋分、冬至四个节气时，地球上五带内各带所接受到的太阳光热能量状况和昼夜长短的变化。3、看书1.20图，说说我国大部分陆地位于五带中的哪一带。笔记与板书提纲地球的运动自转昼夜交替四季变化24小时公转一年地球上的五带：北寒带、北温带、热带、南温带、南寒带。三、练习与拓展见《地理填充练习册》第二章地图——传输地理信息的工具2.1认识地图教学目标：1、能在地图上依据经纬线或指向标系确定方向。2、在地图上测量两点间的距离根据比例尺换算成实地距离。3、在地形图上识别高原、山地、盆地、丘陵、平原等五种地形。4、能在东高线地形图上估算图上某个地点的高程。，并教学准备：投影仪，投影片教学过程：第一课时一、创设情景，引出问题1、当我们出差或旅游来到一个2、那么地图有哪些种类，用途呢？相信通过今天的学习，二、阅读课本，自主学习1、地图的2、关于“（1）如何量算地图上陌生地方的时候，要想达到目的地，此时我们最想有的是什么呢？同学们会不再顾虑去陌生的地方。基本要素是什么？比例尺”，思考下列问题：两点之间的实地距离？9（2）出示台湾地图，计算从高雄到台北，这两座城市的图上直线距离是多长？实地距离又是多长？如何利用图上给出的条件计算出来。（3）同学们能否利用地图给出的比例尺，计算出该地图与它表现的实地范围相比，缩小了多少倍？（4）根据所学数学知识后，想想地图上的比例尺除了这种线段式，还有什么表示方式？（数学比例式，文字表达式）教师再出示一些比例尺表现形式不同的地图3、练习从地图上辨别方向。（1）提问：在地球仪上是如何辨别方向的？地图上方向应该如何辨别呢？地图上各种地理事物的空间位置关系又应该如何确定呢？教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向（2）教师出示不同的地图，让学生确定地图上的方向（3）启发学生归纳在不同类型的地图上确定方向有哪些方法4、关于“图例”，思考下列问题：（1）请学生总结：阅读地图一般需要哪几个重要的步骤？要读懂地图，正确地使用地图，需要利用地图为我们提供哪些基本要素？（2）请学生尽快记住一些重要图例，相互交流。三、合作学习，巩固知识。1、学生活动，讨论书第15页习题。2、师生共同研讨答案四、课后作业复习今天所学，预习“地形图的判读”“从地形图上获取信息”2.2使用地图第二课时一、复习提问，引入新课1、地图有哪些2、不同地图上确定方向有哪些方法？3、通过上节课的学习，我们知道地图是平面的，而地球表面是高低不平的，那么，如何将高低不平起伏的地表特征比较准确的在平面的地图上表示出来呢？4、教师出示一幅有等高线的地图，自答“那就是用绘制等高线的方法来表示二、阅读材料，自主学习1、教师提问：那么，等高线是文字，讨论地图上的等高线是怎样绘制出来的？基本要素组成”怎么绘制出来的呢？请同学们阅读教科书“等高线示意”、“海拔的计算”两幅图和2、教师出示等高线地形图的地貌素描图，让学生对照观察，总结：如何根据等高线的弯曲和疏密特点，判别地形图上各种不同类型的地形。3、让学生阅读用分层绘色法绘制的地形图，分析这种表示方法与单纯等高线表示的地形有什么不同？让学生总结，用分层绘色法绘制的地形图，其着色随地势的变化有什么规律？4、当前，人们的哪些社会活动会用到地图？各还需要什么样的地图？10

5、随着现代科学技术的发展，你是否知道人们除了利用地图以外，还有哪些方法、手段能加速和准确地获得有关地表环境状况的信息？（气候分布图、土壤分布图、农作物分布图、矿物分布图、工业区或工业城市分布图、铁路分布图、旅游分布图、景点分布图、商业中心分布图、政区图、军事地图等）三、学生分组活动，探讨书中练习1、以四人小组为单位，讨论完成问题2、让学生总结本节课所学的主要知识内容四、课后作业把学生分成若干个小组，进行测量，要求每个学生都绘制一幅校园平面图，地图要有学生自己的图例及其他要素。第三章陆地和海洋——人类生存的基本空间第一节3.1海陆分布一、学习与导学目标1、知识积累：陆地和海洋的名称与分布特点，大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念的理解。2提高与探讨，发现问题、解决难题。答疑、发展智能、加强合作交流意识，提高合作能互动率达100%3、情意修炼与知识，同桌、小组互相讨论与检查，积极性高、气氛活跃。科间的综合联系。投入率达95%4、观念确认与：（1）通过对海陆位置的认识与学习，形成正确的海陆分布观。（2）能运用大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡概念，指认正确图形。（教学目标的分立表述，有利于教师全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学的评估，但是在设计教学活动时，各教学目标之间是协同为一体的。）二、学程与导程活动教师准备：多媒体课件、地球仪、挂图；学生准备：地球仪、地图册，收集有关与本课有关的人文资料；（一）地球？水球？1、结合课本，自主学习学生活动1：观察地球仪，比较地球表面是陆地面积洋，海洋连成一片，陆地被分割成许多块。训导：通过共同共同观察与力。开导：（1）、组织学生通过地球仪、地图学习、指认大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡在图上的位置等（2）学生综合历史、文学等知识学习地理，促进了各学引导大？还是海洋面积大？海陆分布呈什么形势？三分陆地、七分海11

学生活动2：读图对比：“世界海陆分布图”、“世界海陆面积比较图”，看看陆地主要集中在哪个半球？海洋主要集中在哪个半球？图中北极地区和南极地区分别是陆地还是海洋？陆地主要集中在北半球，海洋主要集中在南半球。北极地区几乎是一片海洋，南极地区却是一块陆地。（地球仪与地图是教学资源，也是学习媒体。利用学习媒体进行学习，这是教学情景场的主要表现形式，教师的主导作用在于引导学生选择优质高校的教学资源，营造教学情景，以学生为主体引导学生自主解决问题。）学生阅读完课本中的“人类探索地球面貌的历程”这段文字，引导学生结合已学历史、语文等知识，结合各人课外自学的知识，列举与本阅读材料有关的事例。（二）七大洲和四大洋：1、合作学习，理解概念学生结合地图，自学课本上“大洲、大陆、岛屿、半岛、海峡”概念，教师在黑板上列表，学生补充概念。2、运用概念，辩认图形12（1）、哪几个大洲主要分布在东半球？哪几个大洲主要分布在西半球？亚洲、欧洲、大洋州、非洲主要分布在东半球，南美洲、北美洲主要分布在西半球。（2）、赤道横穿哪几个洲的大陆？哪几个洲的全部或大部分分布在北半球？哪几个洲的全部或大部分分布在南半球？赤道横穿南美洲、非洲大陆，欧洲、北美洲全部在北半球，非洲、亚洲大部分在北半球，南极洲全部在南半球，南美洲、大洋州大部分在南半球。（3）、读“东、西半球图”找出四大洋的名称与位置，并比较它们面积的大小。七大洲、四大洋在地球上的位置与大小，给予学生相互交流的机会，形成教4、比一比、认一认，看谁能准确、快速地说出教师在黑板上画出的简易地图上的七大洲、四大洋的名称、相5、板图教学：读“亚洲、欧洲、非洲的分界线图”和“东、西半球图”，界线，南、北美分界线（教师不断创设教学情境，产生新的问题，优化教学情景，如抢答、辩论等，促使生成新的教学资源，产生新的教学情境场，给学生提供展示各种能力的机会，激发学生学习知识与运用知识的兴趣，为学生下节课迁移知识与地球？水球？（三）、七大洲和四大洋岛、海峡的概念四、练习与拓展选题13选择题1、关于世界海陆分布的叙述正确的有A、北半球陆地面积大，南半球陆地面积小，所以南半球被称为B、世界海洋面积71%，且被陆地分C、被洲是大洋州D、按东西半球分，陆地2、下面大洲环抱的大洋组合是A、太平洋、印度洋B、大西洋、北冰洋C、太平洋、大西洋D、大西洋、印度洋3、七大A、亚洲、非洲B、北美洲、亚洲C、南极洲、亚洲D、南美洲、欧洲“水半球”割成互不相连的几个洋面三大洋环抱的大主要分布在西半球洋中被五个大洲中，跨经度最多与，跨纬度最多的大洲组合是探究活动1、周末到书店看相关书籍，有经济能力的可购买与所学知识有关的地理书籍，并学会整理与己有关的资料2、整理有关的资料后，下结课在全班展开讨论与交流，彼此互补短长、相得益彰14

3.2海陆变迁一、学习和导学目标1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。三、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关海陆变迁的资料。（一）、创设场景引出问题用南通由海成陆的实例引出问题。（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后学习平原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。）（二）、阅读教材自主学习1、“沧海桑田”原为什么意思原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。2、学生活动1：看教材图2.10——图2.12分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图2.18魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了对学生的科学培养，应在教学中给予充重视。（图表及文字材料是教学资媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。）？什么启示？史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的源，也是教学（三）、合作学习加深理解地球上的海陆轮廓是怎么形成的？15

学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）（四）、看图释文形成概念学生活动3：看图2.19——图2.24说出六大板块的分布、板块运动、山系及火山、地震带的分布规律和一些地形的成因（教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。）四、笔记与板书提纲维活动和语言表达得到强化，形成个体意境场，这为下面的探第二节海陆的变迁不变的（错误）1.地壳的变动一、海陆的分布2.海面的升降变化的——“沧海桑田”3.人类的活动4.其他的原因二、偶然的发现伟大的假说1、大陆漂移——板块运动2、六大板块与山系及火山、地震带的分布五、练习与拓展选题单项选择题1.喜马拉雅山中A.喜马拉雅山原来是海洋岛屿上的山脉B.喜马拉雅山所在地区原来是一片汪洋C.海洋生物原来生活在山上D.有人将海洋生物带到了山上2.几乎全部位于海洋中的有海洋生物的化石，说明（）板块是（）A.印度洋板块B.太平洋板块C.南极洲板块）板块挤压而成的（）D美洲板块.3.喜马拉雅山脉是由亚欧板块与（A.印度洋板块4.板块张裂的地方常形成A.裂谷B.岛弧5.冰雪覆盖的南极洲分布有巨大的煤田，这说明A.南极地区好久以前，气候非常暖湿B.南极大陆B.太平洋板块C.非洲板块D.亚欧板块（）C.海沟D.海岸山脉（）原来处在暖湿的低纬，并形成了煤，大陆漂移带到今天的位置C.该地的煤不是由森林演变而成的D.南极大陆总体上向低纬漂移了166.地球科学研究表明，大陆漂移是由（）引起的A.地球公转B.地球自转C.板块运动D.海水运动（）探究活动：除了今天课堂上了解到的海陆变迁实例举证外，课外还能找到哪些海陆变迁、地形变化的例证？请整理好有关资料后，在班上讨论交流。（学生通过对地球表面海陆变迁和大陆漂移、板块运动的学习，初步建立起了个体意向场，其中包括解决问题的知识技能、解决问题的态度方法、解决问题的情感和价值判断，可以实现新课标的三维目标。）第四章天气和气候——地球大气的风云变化4.1气温和气温的分布教学目标l．从学生的实际生活和现实体验出发，举例说出气温与人类生产和生活的关系。2．初步学会阅读世界年平均气温分布图，并说出世界气温的分布规律。3．学会使用气温资料，绘制气温曲线图，并能读出气温的变化规律。能力目标：培养学生读图，用图及简单的绘图能力。教学重点：学会阅读气温变化及气温分布图。教学难点：理解气及规律。课时安排：2课时教学准备：教师可在上本节课前将学生分成三组（每组选出每个小组分别关注一天的天气情况，每组代表作好记录并填在以下表格当中。曲线图温的变化规律一个代表），让学生注意收听连续三天的天气情况，天起状况阴晴状况风力大小最高气温最低气温时间第一天第二天第三天教学过程第一课时引入新课：同学们，我们每一天都会关注当天的天气情（学生回答）请同学们拿出你们自己记录的天气状况表格，然后看看，在阴天、晴天，还是气温？（同学们踊跃发言，各抒己见，答案不是固定的，只要合理，现在天气逐渐转凉了，变冷了，我很想知道什么时候气温降到很低了，况，那么，每天的天气状况又包括哪些方面的内容呢？这个季节里，你们最想知道的是哪一项？是风力，都应当鼓励与引导，还能调动课堂气氛）就可能会下雪了，你们想不想知道呀？所以，今天我们就来了解一下气温的有关知识。教学新课：一、气温与生活17提出问题：大家可以想一想，在日常生活中，有哪些天气现象是与气温有关的？学生讨论：以小组为单位，大家在一起相互讨论，然后每组派一位或几位代表站起来发言。（教师可在下面边巡视，边引导学生从我们的衣、食、住、行等几方面来思考）大屏幕投影：想一想说一说学生回答完后，让学生阅读书上的"活动"部分的五则生活实例，再引导学生自己总结出每则例子分别说明了气温与穿衣、饮食、住房、农作物、交通等的关系。如果同学思维较活跃的话，还可引导学生说出气温与其他的人类生活、生产方面的关系。让我们再来看一下刚才的这个表格，最后两栏是什么？那么最高气温和最低气温是怎么测出来的？再看到书上的表3.1，请读出一天中，8时、14时、20时、2时的气温是多少摄氏度？从这个图表中，你能观察出气温与时间的关系吗？你会用数学方法来计算该地的日平均气温吗？大屏幕投影：看一看算一算（学生小组合作完成，很容易地就能得出答案，还培养了学生的观察能力和分析问题的能力。）既然一天当中，会有最高气温和最低气温，那么我们在不同的时刻测出来的气温是不是一样的呢？下面，同学们请看大屏幕，在横线上填出几个字，来概括一下气温状况。大屏幕投影：午晨，冬夏在一天中，一年中，我们这里的气温是不是相同的？那么，现在，这个季节，我国的南方与北方，中国与澳大利亚的气温又是不是相同的呢？由此，师生共同得出结论，气温是变化的。从而过渡到第二个问题的学习。二、气温的变化提出问题：同学们请看课本上的图3.12和图3．13（或者把这两幅图投影到大屏幕上），你们能从这两幅图上看出一些什么信息，然后又能间接地得出一些什么信息呢？（学生可以相互讨论、比较，老师也可适当地引导、提示）大屏幕投影：读一读想一想学生通过仔细观察、讨论、比较，然后经过整理，可能得出以下结论：1．图的纵坐标都是表示气温，横坐标都是表示时间。（教师正好可以引导学生分别分析出如果横坐标表示的是时刻，那么这况）2．一天中，最高气温出现在午后2时左右，数值约为31℃，最低气温出现在日出前后，大概4时左右，数值约为24．5℃。3．一年中，最高气温出现在7月，约为24℃，最低气温出现在1月，约为-6℃。4．图中的曲线形状都是中间向上隆起，呈波峰式。（当学生得出这个结论时，可趁势引导他们得出南半球的气温曲线呈波谷式，是这判读气温曲线图的要领之一）幅图就是反映了气温的日变化，如果横坐标表示的是月份，那么这幅图就是反映了气温的年变化情5．可以间接得出的结论是：通过计算，可以知道一天中的最高气温与最低气温之差就是日较差，约为6．5℃；一年中，月平均气温的最高值与最低值之差为年较差，约30℃。（学生在经过这样的自己分析读图，讨论整理之后，已经有了一定的读图析图能力）教师小结：由此可见，这种用曲线的弯曲变化来反映一个地方的气温变化情况的图就是气温曲线图，它能更直观地反映出气温在一天或一年中的变化规律。好的，下面我想问问大家，这节课我们学会了一些什么知识？学生经过回忆，思考，先后回答出：1.了解了气温与人类生活的关系182．知道了气温有最高值和最低值3．会计算气温的平均值4．学会了怎么读气温变化曲线图下面，我就想来考考大家，看同学们掌握得怎么样了，我们自己动手来绘制一幅气温曲线图。（根据书上表3．1中的气温数据，按有关提示的步骤，画一幅气温曲线图）大屏幕投影：画一画比一比以小组为单位，大家可相互讨论，商量，教师可在下面进行适当地引导、指点，然后绘图，最后，各小组选出一到两幅画得比较好的图放到屏幕上投影，让大家进行点评，这样可增强学生的学习积极性和兴趣。第二课时复习旧课，引入新课：（把下面的“三城市气温比较表”投影到大屏幕上面）l月（℃）4月（℃）7月（℃）22．710月（℃）10．4北京4．310．25．0伦敦3．0开普敦24．617.010．012．99．816．2请同学们将这三个城市的气温数据变成气温曲线图，并且在同一幅坐标图中反映出来，也就是说，在同一幅图中，用三根气温曲线来反映出三个城市的气温年变化情况。（在上节课的基础上，既复习了旧课，又增加了一点难度。学生可以分小组进行讨论、绘图，教师注意在下面引导和提示，然后把画的比较好的图放到大屏幕上投影出来）大屏幕投影：练一练画好之后，提出问题：这三根曲线有什么不同？说（学生在经过思考讨论之后，可以回答出有两根是波峰状，一根是波谷状，分别表示的是南北分布情况。考察了学生上节课所学的知识）过渡：所以现在，我们来学习一下同一时间，不同地方的气温的分布情况。明了什么问题？不同半球的气温教学新课：三、气温的分布（大屏幕展示世界年平均气温分布图）教师引导读图并提问，这是一张什么图？你是怎么判断出来的？学生通过观察、思考，能够回答出来。大屏幕投影：想一想提问：世界的气温是怎么分布的呢？有什么规律吗？要回答这个问题，我们得要先学会读等温线图。引导学生读书上图3．15，然后回答下列问题：1．什么是等温线？它与我们以前所学的等高线有什么不同？2．同一条等温线上，各点气温是否相等？3．相邻两条等温线之间的温差是多少？4．等温线的稀疏与气温差之间有什么关系？5．在等温线闭合处，如何判断是高温中心还是低温中心？等学生答出这些问题后，再回到“世界年平均气温分布图”上，引导学生仔细观察图中的等温线，并找出下列问题的答案：191．等温线分布有什么特点？与纬线有什么关系？（经过小组讨论思考，学生可以答出：等温线大致与纬线平行，并且，低纬度气温高，高纬度气温低。）2．在图中找出北半球的20℃等温线，看看它的分布怎样？在经过陆地与海洋时，等温线是不是平直的？这说明影响气温分布的因素有什么？还有什么因素也会影响气温分布？（不平直，等温线会发生弯曲，这说明除了纬度会影响世界气温的分布外，还有海陆的分布也会影响气温的分布）3．在炎热的赤道附近的高山上，可不可能有终年不化的积雪，为什么？学生对这个问题，可能还不太熟悉，教师先引导学生举出一些生活中的例子，说明气温受海拔的影响，比如，我们爬山的时候，会感觉爬到山顶就很凉爽；夏天，人们愿意去城市郊区附近的山地乘凉，然后再引导学生看看书上的图3．16，并根据有关的提示，计算出该座山的顶气温应该是24℃。所以说，在同一座山地，海拔越高，气温降的越低。即使是赤道附近的山地，只要海拔够高，山顶也可能终年白雪皑皑。归纳小结：由此，我们可以知道，世界上气温的分布，会受到纬度、海陆分布、地势等因素的影响，从而使得气温的分布变得很复杂了。做一做：最后，让学生做一做书上53页的“活动”题，并进行讲解，巩固课堂所学知识。教后记：该教案对教材的处理合理，既考虑了教材的重点、难点、又考虑了学生接受能力，突出了新课程改革的理念，培养学生自主学习，引导学生主动参与，调动学生学习的积极性，变"填鸭式"为"启发式"，由"我要学"转变为"我会学"，极大地活跃了课堂的教学氛围。绘制气温曲线图，计算山顶的气温来达到学习目标，使学生学会了气温日较差，气温年较差的计算，利用气温递减率计算山上的气温，关心身边的科学，利用气温与人类生产和生活的关系，阐明学习科学知识，可以为我们的生产、生活服务的道理。20

4.2降水和降水的分布降水和降水的分布一、背景与意义分析本节教材是自然地理中关于气候知识的重要组成部分，又与人类的生产、生活息息相关，学好本节内容有助于学生理解各种地理现象，学会用科学的态度分析现象和问题，并利用所学为生产和生活服务。二、学习与导学目标1、知识积累与疏导：降水与生活的关系，降水的季节变化规律，降水的分布差异。认知率达100%2、技能掌握与指导：利用雨量器和量杯等仪器，测出降水量，运用图表资料，说出降水分布和季节变化规律，学会使用降水资料绘制降水量柱状图。利用率达100%3、智能提高与训导：通过共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能。举例说明降水对人类生活和生产的影响。互动率达100%4、情意修炼与开导：组织调查降水（本地区）的特点，及与南通生产、生活的关系，关心家乡的自然条件与经济发展。投入率95%5、观念确认与引导：地理知识来源于生活，又必须服务于生活。认同率达100%三、障碍与生成关注对教材中降水的季节变化和地区分布不容易理解和归纳，课堂教学中容易出现目标偏离，应着重在图的阅读分析上下功夫。四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集有关南通地区降水资料（一）创设情景，引出问题1、录像：降水的各种类型，某地特大暴雨造成的损失。2、引出问题：这是我们生活中经常发生的现象，你从中有何感想？地理新课标要求将学生从科学世界回到他们的生活世界，兴趣是学生学习最好的老师，因此创设这一富有浓厚生活气息的地理现象，能充分引起他们的好奇心和探究心理。（二）合作交流，分析影响设置多张小卡片，每张小卡片上都有描述降水的句子，参照第一张小卡片，用实例或者推测的方法，在其他小卡片的空白处写出这种降水状况可能给人类生产和生活带来的影响。需要注意的是，对于学生的回答，不要求全面，能说出两三个方面就值得肯定。关键是由此项活动使学生加深认识降水对人类活动的影响。（三）阅读图表，自主学习，展开讨论1、利用多媒体课件，让学生阅读北半球某地年降水量的月份分配图，回答该图反映了哪些地理信息。2、读世界年降水量的分布图，分析判断推理世界各地年降水量分布的规律。学生自行提出问题进行讨论。（四）绘制图表，提高能力用资料中给出的降水量数据，参照“绘制气温曲线图”的步骤，画一幅降水量柱状图。在以上两个教学情景场中，教师适时启发，解决学生的共性问题，并始终以学为主线，为学生提供学习的经历和21

活动的框架，重视学生的领悟与感受过程，优化深化教学情景，为学生可能遇到的问题留下解决的空间。五、笔记与板书提纲（一）降水与生活1、什么是降水2、降水量的测定（二）降水的季节变化（三）降水的分布1、影响降水分布的因素2、世界年降水量的分布规律六、练习与拓展选题1、由赤道向两极，年降水量是怎样变化的？2、在南北回归线附近，大陆东岸与大陆两岸的年降水量有什么差别。3、世界降水量最丰富的地区和最贫乏的地区各分布在哪里？4、南通地区的降水在季节分配上有何特点？对农业生产有何影响？七、个别与重点辅导学生姓名略。八、反思与点评记录下面我谈谈关于设计此教案时的几点体会和思考：1、关于新课标下的教学设计新观念下的教学设计核心是“课标”的要求，教使之和学生现有知识水平、环境背景相吻合，有样灵活处理教材，充分考人教学特色、学生特点和现实环境特征，设计教师的才大大提升，教什么，怎样教，更多的取决于教师，而不是教材，作为教师，我在教学设计的得到更多的喜悦体验。2、从“施工图纸”式向“预案”式的教案变程是是一个极具变化、发展的动态过程，具有不可预见的特点，设计来提问，学生作答，从指导思想上就忽视学生的问题发现，学生也就只可被动相随。久之，学生的杀，积极性被削弱。“没有问就没有学生真正的学”，“学常常以问而起”所以设计本教案时，我采用“预案”的方式，引导学生提问，师生共同随问而动，在争论质疑中，最后做到“拨云见日”，解惑释疑，甚至有时可以没有真正答案，学生带着问题课后再探究，好的教学设计能使学生保持旺盛的学习热情而持续地学。师在课前的主要任务是设计效促进学生的发展。因此，在本教案设计中，我营造出耳目一新的课堂教学。只有此时，策划如何有效地利用教材这一载体，更多地思考怎虑本作用创造中也革教学过而“施工图”式的教案，必然是教师按创造力被抹4.3天气[教学目标]知识与技能：22

1．理解天气的概念以及对人类活动的影响；2．知道天气预报的重要性；初步学会阅读或收看天气预报和卫星云图，会识别天气预报中常用的天气符号3．了解上海主要灾害性天气的危害及其防范措施；方法与过程：;1．通过交流讨论，了解天气对人们生活、生产的重要性；2．通过天气播报的形式，了解常用的天气符号在天气预报中的应用。情感、态度和价值观：通过了解灾害性天气的危害及其防范，增强安全应对灾害的避险意识和能力，增强社会责任感，对学生渗透生命科学教育。[教学重点]：识别天气预报中常用天气符号，学会收听或收看天气预报[教学难点]：识别天气图及其应用[教学流程]：天气的概念天气及其影响天气与人类卫星云图常见天气符号风的符号天气预报影响上海的灾害性天灾害性天气面对灾害，你准备好了吗？[教学说明]：天气是人们经常谈论的话题，学生也较为熟悉。为此在课前让学生搜集近期天气资料、与天气关系时援引了一些新闻图片，从实际出发组织学生讨。由于预备年级学生年龄小，思维特点以感性思维为主，所以在课堂中引用两段视频片段，一段是近期的天气预报，后了解天气预报的内容和过程，在此基础上组织学生熟练掌握各种天气符号。另一段录象是今年的世界气象日主题的宣传片花，旨在使学生认识天气灾害的严重后果，由于今年世界气象日的主题是预防和减轻自然灾害，设计一些防灾问题，以图解答，向学生介绍应对措施，意识和能力。变化有关照片在课堂中交流信息，激发学生参与到学习中来。在讲到天气与人类的论，认识天气对人类生活、生产的重要性让学生看了以播报天气，增强学生防灾避险的[教学过程]：一.图片引入：出示一组不同天气状况的图片,说说这些图片都与什么有关?23板书课题:多变的天气二.新课讲授(一).天气及其影响什么是天气?①天气的概念②出示一组天气图片,说出表示的天气状况,还有哪些天气?③举一反三:说说下列词语哪些表示天气?电闪雷鸣四季如春冬长夏短风和日丽天气与人类①学生交流:a.介绍最近一周来的天气预报(表格罗列数据最高气温和最低气温曲线变化图)b.介绍最近这段时间来天气变化给校内外带来的影响(学生照相机拍下的照片)②出示一组天气与各行各业相关的图片,学生说说还有哪些天气影响生产的例子.③小结过渡:天气影响着人们的生活、生产，有时它起着积极的作用，有时也有消极作用，如果能够预知近的期天气，就可以早做准备，趋利避害。那么我们可以从哪些途径了解天气情况呢？（二）天气预报什么是天气预报?播放一段天气预报的片段,观察天气预报主要报告哪些内容?卫星云图①在刚才②卫星云图的特点③卫星云图的制作(图片出示)④动态卫星云图的观测:卫星云的天气预报中,在介绍沙尘暴时出现在屏幕上的是什么图?(文字显示)图上的不同颜色表示什么天气状况?天气符号展开想象,巧记天气符号风的符号①讲解:风的符号包含两层含义②出示风向图讲解:风向标由风尾和风杆两部分的位置就是风向。在图中空白处练习读出相应的风向。③继续讲解风级的判断：风力有风尾表示。风力的大小有0-12个级别在图中空白处练习读出相应的风级。,风向和风级(文字出示).组成。有风尾的一头指示方向，风从那里来，风尾所在一头在平面上组成。一道风尾表示2级，半道风尾表示1级。4.4气候一、背景与意义分析本节课是前两节气温和降水到气候与人类活动的关系，激发学生学习地理，加强环境教育。二、学习与导学目标：1、知识积累与疏导：了解知识的概括综合，也是前两节知识的延伸与深化，通过这节课的教学，使学生认识的兴趣和强烈的求知欲，培养学生观察比较、归纳总结的能力和探究意识“气候”的概念并能区别“气候”和“天气”，世界上主要气候类型的分布，影响气24

候的主要因素及气候对生产和生活的影响。认知率达100%。2、技能掌握与指导：说出影响气候的因素，学会收集有关气候的数据，运用图片、地图、填表、观察、比较、归纳总结、探究的方法获取知识。利用率达100%。3、智能提高与训导：通过观察图片地图中发现问题，共同探讨，学会与老师合作、学生合作，能举例说明气候对人类生产和生活的影响。互动率达100%。4、情意修炼与开导：如何提高天气预报的准确性以及对气候灾害预防和减灾。讨论活跃热烈又有序，提出问题、探究意识积极性高。投入率达95%。5、观念确认与引导：认识气候在自然地理中和地理要素之间的相互关系，加强环境意识的教育。认同率100%。（教学目标的分立表述，有利于教者全面考虑本课教学的思路，有利于课堂教学评估，但是在设计教学活动时，学目标之间是协同和合为一体的。）三、障碍与生成关注：对气候影响的因素（纬度位置四、学程与导程活动：教师准备：多媒体课件探究活动一：创设情景，提出问题。各教、海陆位置、地形）等不容易准确分析各类型的气候特征及分布。1、录像：看几幅不同气候的景观图片2、教师：⑴同学们是否去过或看到过这些地方？你能从画面上感悟到是什么气候？⑵同学们通过观察，你们对气候是如何理解的？⑶谁能描述我们南通的气候特点吗？⑷谁能知道气候与天气有什么不同？（通过生动形象的画片，让学生感悟到大自然的美好，激发学生学习的兴趣，提出问题，学生相互讨论交流，给学生独立思考的机会，才能形成教学问题场。）探究活动二：合作学习，分析图表。1、学生：看世界气候类型分布图。2、教师：设疑世界上有多少种气候类型，各分布在什么范围，比较各地的气温和降水有什么特点？3、学生：分组讨论，分析图表。4、学生：边归纳总结边填表。（通过设疑，观察，给学生相互交流的机会，形成教学问题场与教学情景场的叠加，创设学生发问讨化，研究问题，通过归纳总结，给学生表达思维的机会，初步形成个体意境场。）探究活动三：分析因素，加深认识。录像：观看资料：⑴气温、降水量图；⑵实例。教师：提问，比较各地气候有何特点？说明原因。学生：小组讨论、总结。教师：最后归纳，气候受地形、纬度（通过师生、生生互动作用，探究发问，然后小组讨论汇报，归纳总结出影响气候的主要因素。）探究活动四：实例分析，巩固提高。1、学生：从举例、自身体验出发，气候对不同地方人们的生活、生产的影响。2、教师：引导学生完成相应的思考活动题。、海陆等因素的影响。25

（学生在以上探究活动和实例的讨论中初步形成个体意向场，初步达到了教学目标。）五、笔记与板书提纲：1、气候的地区差异2、世界气候的分布3、影响气候的主要因素⑴纬度位置⑵海陆位置⑶地形等4、气候对人类活动的影响⑴生产活动⑵生活六、练习与拓展选题：1、判断表示天气还是气候：狂风暴雨（四季如春（））晴空万里（春光明媚（））2、填出影响气候的主要因素：⑴海南终年如夏，南通四季分明。（⑵青藏高原纬度较低，但是气候寒冷。（）））⑶天津的年降水量比乌鲁木齐多。（3、探讨：面对全球变暖的趋势，人类应该怎样做？七、个别与重点辅导：学生姓名（略）八、反思与点评记录1.本堂课不是传统的45分钟的上课，而是有上课前准备活动。学生为了上好这堂课要收集的有关气候问题的资料来作为自己的观点。课后还有相关知识的开放题。2.教学过程中注意生生互动、师生互动，培养学生独立性和自主性，尊重学生人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每一个学生的深层都能得到充分的发展。3.这堂课的教学不落俗套，是教学方式的大胆创新，教师以新课程的理念为指导，真正成为学生学习的指导者、帮助者和促进者，促进了学生各种能力的培养以及知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的和谐发展。第五章居民——“地球村”的主人5.1人口与人种[教学目标]知识目标：理解世界人口增长、分布的特点及世界三大人种的特点和分布。能力目标：运用地图、资料，说出世界人口分布状况，以及世界人种的分布[教学重点（1）人口增长和分布特点。（2）人口增长与社会、经济的发展相适应，与环境、资源相协调。]26

（3）世界三大人种的特点及分布地区。[教学难点]（1）人口自然增长率、人口密度的概念。（2）人口增长的地区差异。（3）人口问题及对策。（4）三大人种的地区分布。[教学方法]读图分析、推理、比较、讨论法、谈话法、小品表演等主的教学方法。[教学准备]课前把全班学生分成若干个小组，让学生以小组为单位上网搜集有关人口问题的资料。[教具准备]：投影仪、课件[课时安排]2课时[教学过程]第一课时第一节人口与人种讲授新课[教师提问]同学们，你们知道现在地球上有多少人吗？地球上的人口总数又是怎样变化的呢？[活动1]让学生结合课本60亿位居民[过渡]同学们都讲的很好65页活动1，并根据平时的了解展开讨论。并出示幻灯片（资料：地球上第50亿位和第），接下来我们一起来探讨世界人口是怎样增长的？一、世界人口增长[活动2]读图分析问题。投影展示“世界人口增长曲线图”从该曲线图的变化你知道了哪些信息？教师可以提示学生曲线图中，曲线的倾斜程度越大，说明人口增长的越快，然后引导学生分时段，边观察曲线的倾斜程度，边分析人口增长速度的特点。（通过读图，培养学生综合分析的能力）[学生]分组讨论，自由回答。[师生归纳总结]从“世界人口增长曲线”图，我们可以看出：在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢；18世纪以后，特别是20世纪以后，世界人口增长的速度大大加快.[追问]为什么在18世纪以前，世界人口增长得十分缓慢，而从20世纪中期开始，世界人口增长的速度大大加快？[学生]分组讨论回答。[小结]1830年以来，由于现代医疗卫生技术的进步，人们生活水平的改善和提高，婴儿死亡率降低，人的寿命延长，世界人口增加的速度就越来越快。[活动3]请同学们阅读课本P64页“人口出生率、死亡率和自然增长率示意图”，思考以下几个问题（1）什么是人口自然增长率？它和哪两个因素有关，并列出计算公式？(2)当人口自然增长率＞0、＜0或＝0时各表示什么意思呢？[师生归纳总结]人口自然增长率是指某一地区在一定时期内出生人数减去死亡人数与同期人口总数之比，反映的是人口在出生和死亡相互抵消下的增长情况。人口自然增长率＝人口出生率－人口死亡率。当人口自然增长率＞0时，表示人口增加，数值越大，表示增加越多，也就是人口增长快；当人口自然增长率＝0时，表示人口既不增长，也不减少，也就是人口停止增长；当人口自然增长率＜0时，表示人口减少，数值越大，表示减少越多，也就是人口减少快。[练一练1]分组完成，请同学们完成课本P65页活动2，计算四个国家1998年的人口出生率、死亡率和自然增长率。27

国家出生率高死亡率高自然增长率高尼日利亚巴西英国德国（1）比较表中四个国家自然增长率的大小，并从大到小排列。德国的人口自然增长率与其他3个国家有什么不同，这意味着什么？[学生]学生讨论回答[练一练2]世界上不同的国家或地区，人口增长的速度是不同的。而从大洲来看，非洲的人口自然增长率是最大的，下面我们依据非洲人口统计数据，完成非洲人口增长柱状折线图？请两位同学到黑板上画。[教师投影演示]在学生绘制完柱状图后，教师再用投影图给学生演示绘制过程，使学生真正掌握。[过渡]通过以上一系列活动，我们可以看到世界人口在不断增长，而且增长速度在不断地加快。但各国由于的不同，人口的增长速度不一，从而导致世界人口的分布极不均衡世界人口的分布[活动4]请同学们完成课本P67页活动题[师生小结]人口密度一般是指平均每平方千米内居住的人数，它反映了国情。二、1，想想人口密度是怎样来计算的呢？一个国家或地区的人口分布状况。人口密度=该地区的人口总数/该地区的总面积[活动5]接下来请同学们看“世界人口分布图”，找出世界人口分布稠密地区和稀疏地区？那么影响世界人口分布的主要原因是什么呢？（投影展示“世界人口分布[师生总结归纳世界人口密集区：(1)亚洲东部和南部——自然条件好，农业发展早。(2)欧洲、北美洲东部早，经济发达。世界人口稀疏区：(1)气候过于潮湿的雨林地区(2)极端干旱的沙漠地(3)终年严寒的高纬度地区(4)地势高峻的高原、山区世界人口分布不均主要是受自然条件、社会、历史等的综合影响形成的，其中与经济条件的关系最为密切。自然条件优越、历史悠久、经济发达的地区，人口就密。自然条件恶劣的干、高的地区，不适合人们的生生活，人口就稀少。图”）]——工业发展经济、湿、冷、产和第二课时人口问题[教师提问]有人称人类进入了“人口爆炸”算一下每天、每小时、每秒各增加多少人？一节课45分钟时间内世界增加了多少人？引导学生说出对这组数据的想法？（吸引学生的注意力，激发学习的兴趣，调动求知欲）[活动1]组织学生进行计算比赛，看谁算得快、算得准。附表：的时代，现在世界上每年增加近8000万人，请你按一年365.25天，计每年每天每小时9126人每分钟每秒8000万人219028人152人2.5人[结论]世界人口的增长速度很快。[过渡]那么人口增长过快会产生什么问题呢[小品]（活动）以小组为单位编小品，内容是反映？人口增长过快带来的一系列问题。启28发：教师可根据学生的认识水平，适当的补充有关人口增长过快带来的问题方面的图片资料，启发学生从世界粮食问题、自然资源和能源消耗、环境污染、社会治安等方面去展开讨论。[学生表演、教师评价][小组讨论、交流]：各小组成员把课前搜集到的有关人口增长过快所带来的问题的资料进行讨论、交流，以扩展认识。（学生小组讨论，一方面可实现资源共享，另一方面可培养学生的团结合作、互相竞争的精神）[师生共同探讨、归纳总结]略[质疑]人口增长过快、过多带来了以上一系列的问题，那么人口增长是不是越慢越好呢？请你说说对与不对的理由。[讨论]学生各抒己见[师生共同探讨、归纳总结]人口增长过慢或停止增长或不断的减少都不好，也会带来不少问题。例如：人口老龄化、国防兵力不足等等。[过渡提问]人口增长过快与过慢都不利于（引导学生分析问题并寻求解决问题的方法，让学生树立正确的人口观。教师对学生的回答给予客观评价并加以鼓励，维护学生的创新意识，培养学生的创造能力）料）学生自由发言，教师点评、引导、补充，让学生明确解决人口问题，大胆发表自己的看法.、劳动力短缺一个国家的经济发展，请大家想想办法，看看人口问题应该如何合理解决？[讨论]（引导学生阅读教材P69页阅读材的措施及目标[拓展]（培养学生的创新意识、创新思维传大使，现在你身在一个人口增长过快的国家，你打算怎样做？请你为它们设计到人口问题所带来的影响。（学生发散思维、各抒己见、大胆创新2、发挥想象力，展露创造才华结合你的所见所闻，用你最擅长的方式（诗歌课堂上练习成果。（加深理解，开阔视野[师生归纳总结]正确的人口观应是：人类必须控制适应，与环境、资源相协调。此外，还应大力提高人口素质，使人们能够受社会的需要[过渡]在世界人口不断增长的同时，世界上许多国家还出现了乡村人口不断向城市大规模迁移的现象。那么为什么城市对农村人口有如此大的吸引力呢？[活动2]把全班同学分成两大组进行辩论，辩题为“农村人口向城市迁移正方：农村人口向城市迁移，对城市发展不利）1、假若你是一位宣一些宣传口号，让人们能正确认识）：通过本节课的学习，、绘画、歌曲等）来表达你是如何理解世界人口问题的。展示学生的）自己，做到有计划的生育，使人口的增长与社会、经济的发展相到良好的教育，健康成长，适应现代化。”。反方：农村人口向城市迁移，对城市发展有利[学生辩论]（略）[师生归纳]农村人口向城市迁移，一方面为城市带来了大量的劳动力，另一方面也带动了城市商业活动，为城市的建设与发展起到了很好的推动作用。但农村人口大量涌人城市，也会使城市交通、环境卫生、社会治安带来一定的压力。[过渡]我国目经商、投资、留学、定居的外国不同的。接下来我们来看看世界上主要四、不同的人种[活动3]投影展示黑种人、黄种人和白种人生活地区的景观及前是世界上人口最多的国家人越来越多，他们抱着共同的心愿来到中国的几大人种。，东部沿海是世界上的人口稠密地区之一。随着改革开放，到我国访问、，但他们的皮肤、头发、面部特征却是生活场面的图片。小组讨论、交流对世界三大人种的29

认识。（在轻松愉快的气氛中，学生易于把自己的生活体验表达出来，学生在交谈中掌握新知，并培养学生的表达能力；通过读图鉴别，培养学生综合分析的能力）[学生自由发言]（略）[活动4]投影展示世界三大人种的图片和“世界人种分布图”，完成下列表格以认识世界三大人种的体貌特征和分布情况。肤色头发波状面部体毛多主要分布地区欧洲、北美洲、大洋洲、西亚白种人浅鼻高、唇薄黄色棕色黄种人黑直卷曲扁平中等东亚非洲、大洋洲、黑种人黑色嘴唇厚少美国[师生归纳总结]世界上的所有人种都是平等的，没有优劣之分。一些有“优等”的，并对“低等种族”的人加以歧视和压迫，都是应该遭到反对并且谴责[课堂小结]教师引导学生共同归纳本节探讨的四个问题：、经济的影响；解决人口增长过快的措施、策略，树立正确的人口观；乡村人口涌入城市对城市发展的影响；世界三大人种的体质特征及主要分种族偏见的人，把某个人种说成是“高等”或人口增长过快对环境及社会布地区。板书设计：第一节人口与人种一、世界人口的增长1、人口总数：1999年60亿2、变化4、世界各地人口增长二、世界人口的分布特点：缓慢—加快—更快—变慢3、人口自然增长率=出生率-死亡率速度不同1、什么是人口密度2、世界人口分布稠密区稀疏区3、影响人口分布的原因三、人口问题301、人口问题2、人口问题带来的问题3、正确的人口观4、人口政策四、不同的人种1、三大人种2、不同人种的分布3、人类有人种的不同，但没有优劣之分能力提高与反馈训练1．下列不属于人口过快增长带来的问题是（）A．住房紧张，交通拥挤C．大气污染，土壤沙化B．就业困难，粮食短缺D．农作物产量低2．人口增长缓慢，或停止增长，或负增长带来的影响是（）A．人口老龄程度提高C．劳动力资源过剩B．国防兵源充足D．减少对环境的压力3．大量乡村人口迁移城市带来的问题是（）①住房紧张，交通拥挤②水土流失③垃圾、噪声污染，环境污染④就业、入学、医疗紧张⑤供水、供电负担重⑥扬沙天气增多A．①②③B．②③④C．③④⑤⑥D．①③④⑤4．乡村人口迁往城市的原因中错误的是（）A．经济水平提高，乡村有剩余劳动力B．人口增长太快，乡村居住不下C．城里有更多更好的发展机会D．城5．下列关于人口问题的叙述正确的是（）A．人口增长过快，是世界各国普遍存在的问题B．乡村人口涌入城市的现象，集中达国家C．世界各国都要控制人口数量不能增长D、人口增长必须与社会经济发展相适应，与环境、资源相协调6．下面是不同的人们对解决大城市交通拥挤发展的意见，你认为正确的是（）A．在市中心建环行路，修停车场，鼓励私人购买小汽车、减少公共汽车的压力B．禁止大驶入市中心区，在市中心区小汽车实行单双里教育、医疗、生活条件好在发。货车白天日行驶制C．鼓励市民使用公共汽车等公共交通工具D．将生活区和工业区连在一起，居民少流动课外活动社会调查：结合所学知识内容，调查南昌市人口变化情况。时间1950年前后1970年前后1900年前后31

人口数量：原因：5.2民族、语言和宗教一、背景与意义分析世界宗教的形成及三大宗教的地区分布，代表建筑，通过本节教材的教学，让学生对世界语言和宗教及其地域分布有一个大致了解。为后面学习世界分区，进一步认识世界打下基础。为体现新的教育理念，本课在教学中将采取提出问题，引导学生读图讨论、相互交流，再归纳的教学方法，改变过去教师教教材的传统教法，让学生积极参与到课堂教学中来，成为课堂教学的主角。二、学习与导学目标1、知识积累与疏导汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语为世界六大主要语言及其地域分布32

情况。世界三大宗教及其地域分布、代表建筑。认知率达100%。2、技能掌握与指导学会阅读“世界主要语言的分布”图，能从中获得世界主要语言分布的信息。运用世界政区图，说出三大宗教的地区分布，学会举例说出不同国家和地区存在着不同的宗教信仰和文化传统，利用率达100%。3、智能提高与训导通过读图分析、讨论归纳，师生之间相互答题解疑，加强合作交流意识，提高学生学习能力。互动率达100%。4、情感修炼与开导了解汉语是世界上使用人数最多的语言及其分布在华人聚集的地方，对学生进行爱了解英语是世界使用最广泛的语言，激发学生学习英语的积极性。了解我国公民有宗教信仰的自由等法律知识。投入率达95%。5、观念确认与引导国主义教育。通过对世界语言的教学，学生认识汉语和英语是当今世界好汉语和英语利于今后的生活和工作，通过对宗教形成和分布让学生能形成正确的宗教观，学会尊重他人的宗教同率达100%。三、障碍与生成关注学生对世界大洲和国家的地域分布掌握不是很全面透彻，课堂教学界主要语言和三大宗教时不易准确到位，影响知识点的掌握程度。四、学程与导程活动教师准备：多媒体课件学生准备：收集三大宗教代表的一些代表性建筑图片过程：课前课件1、展示：三大宗教觉两方面营造一种有宗教特色的氛围，以诱发学生的求知欲。新课导言：同学们，前一节我们学习了世界的人口和人种，知道了在1999年10月12日时，世界人口已达到了多少亿？（60亿）。随着我国经济的改革开放，我国与世界各国人民的交流日益增多，人们在交往过程中，碰到的最大问题是什么？来看两个即兴表演。表演一：一个同学扮演来通旅游的外国人，一个同学扮演不懂外文的出租司机，扮演外国人的同学把想去的地方写在小板上，然后擦掉。表演开始（略）。使用人数最多、使用最广泛的两种语言。学的教学，信仰。认中，学生回答世的地区分布性建筑图片、创始人、节日及禁忌等资料。我国佛教教学不同建筑风格的画面，不同风格的音乐，从视觉和听师：语言是人类最主要的交际工具，语言不通，给人们的交往带来困难，甚至产生不必要的误解。33

表演二：一个同学扮演阿拉泊人去一个中国人家里做客，一个同学扮演接待这位客人的中国人，看看这位中国人怎样接待这位客人。表演开始（略）。师：当今世界有很多人是信仰宗教的，如果你对宗教一无所知，就会好心办坏事，所以了解和掌握世界上的语言、宗教等知识是很有必要的。今天，我们就一起学习世界的语言和宗教这两方面的知识。一、世界的语言1、指导学生阅读课文第73页第一自然段和阅读材料，独立完成下列问题——课1）、世界上2）、哪几种语言是世界3）、哪种语言是世界上使人用数最多的语言4）、哪种语言是世界上使最用广泛的语言，在学生自学的基础上，组织学生就上述问题以及他们所知相互交流，并将问题答案用课件显示。汉语不仅使用的人数最多，而且汉语和汉字还是世界上和文字之一。汉语书法是高雅的艺术品，每一位中华民族的炎黄子孙都应为之骄傲和自豪。因此，科学规范地使用汉语，写好汉字是我们中学生的重要任务之一。2、师：现在全球旅游业发展很快，假如你说汉语或英语、法语、俄语、伯语、西班牙语去课件3展示“世界格。汉语除了在我国件2展示问题：大约有多少种语言？你知道有哪些种类的语言？最主要的语言，也是联合国的工作语言？？为什么？际上最通用的语言道的其他语言，自由发言、也是国？师：最科学、最优美的语言阿拉哪些国家和地区会没有语言障碍？主要语言的分布图”及问题、表问题：使用之外，还在哪些国家和地区使，用为什么？表格：（先呈现空表）语言主要分布地区汉语中国、新加坡和马来西亚等东南亚的国家英语欧洲的西部、北美洲、亚洲的南部等俄语俄罗斯和独法语法国、非洲的中部和西部的许多国家西班牙语西班牙、拉丁美洲的许多国家伯语西亚和北非的许多国家空表呈现后，学生分组讨论完成。生：答案交流、相互补充。将答案一一归纳，课件呈现。承转：在世界上除各国的语言有别外，同样联体的其他许多国家阿拉问题和在宗教信仰方面也有许多不同，有的国34家还以某种宗教作为国教。我们出去旅游时，除了要了解各国的语言外，还必须要尊重当地居民的宗教信仰。下面我们一起来学习了解世界的宗教及其分布。二、世界的宗教1、课件4展示“世界主要宗教分布”图及问题和表格问题：1）、宗教2）、我国3）、除了4）、世界是怎样形成的？唐朝高僧玄奘西域取经取的是哪一种宗教的经书？佛教外，还有哪些宗教？上最具有影响力的宗教是哪些宗教？表格：（先呈现空表）宗教产生地点主要分布区基督教亚洲的西部伊斯兰教阿拉伯半岛欧洲、美洲、大洋州亚洲的西部和东南部、非洲的北部和东部佛教度亚洲的东部和东南部指导学生阅读课本P76内容，结合“世界主要宗教分布”图，讨论完成上述问题和表格。生：发言（略）答案、整理。课件呈现。师：上节课，我布置了同学们课后收集三大宗教方面的有关资料，现在就请同学们拿出来相互交流。生：发言（略）师：通过讨论，同学们知道了三大宗教的起源、创始人、节日、禁忌等有关知识。三大宗教流传至今，不仅影响了许多国家的历史、文化，还乐风格和服饰首饰。2、课件5展示三大宗教学生看图说出A、B、C分别是哪种宗教的形成了自己独特的建筑、音代表性建筑A、B、C图代表性建筑、特色。问题：本地有哪些典型的宗教建筑物？在哪里？生：自由发言（略）师：宗教信仰但信教与不信教是每个人的自由。你可以不信教，对于象法轮功这样的邪教，我们每个人都应该自觉抵制。全课总结（略）提出预习下一课的要求。五、笔记与板书提纲是一种社会现象。在我国除一些少数民族居民信教外，多数人是不信教的。但你不能不尊重别人的宗教信仰。（一）、世界的语言1、世界主要语言：汉语、英语、法语、俄语、西班牙语、阿拉伯语352、六大语言的地区分布（二）、世界的宗教1、宗教的产生2、三大宗教及其分布3、三大宗教的代表性建筑六、练习与拓展选题1、世界主要语言也是联合国工作语言的主要有哪几种？2、什么语言是世界上使用人数最多的语言？什么语言是世界上使用范围最广泛的语言？3、汉语除了在我国使用外，还在哪些国家和地区使用？4、宗教是怎样产生的？下列宗教建筑各是哪种宗教的建筑？5、通过报刊杂志、广播、电视和互联网等媒体，广泛收集关于三大宗教图书、文字报导等，每人自编一份小报，在班上展出让大家了解宗教对人们生活的影响。七、个别与重点辅导学生姓名略。第六章聚落——人类的聚居地6.1聚落与环境一、背景与意义分析这一节是新内容，以往教科书中从未提及过，围绕人类的居住地，介绍了城市景观与乡村景观的差异、聚落与自然环境的关系，贴近学生生活实际，所学知识又有用于生活。二、学习与导学目标1、2、3、知识积累与疏导：说出城市景观与乡村景观的差异技能掌握与指导：引导学生观察、培养学生读图、分析图的能力。智能提高与训导：通过学生分组讨论，搜集、分析、整理资料等活动，落实聚落的含义、主要类型、不同类型聚落的景观差异，使学生理解影响聚落形成的主要因素，进而了解聚落的主要分布地区，培养学生综合分析问题的能力和表达能力。4、5、情意修炼与开导：通过对聚落发展与保护的学习，使学生了解保护传统的聚落是我们共同的责任。观念确认与引导：通过展开讨论，结合南通古民居的开发与保护问题。让学生初步形成保护世界文化遗产的正确认识。三、障碍与生成关注：分析聚落形成和发展的原因。四、学程和导学活动36

（引入）你喜欢住在城市还是乡村，为什么？你觉得他们有什么不同吗？（生活动）讨论城市与乡村的不同点。（师总结）无论是城市还是乡村，都是人类的居住地，我们把城市和乡村统称为聚落。出示表格，让学生从环境状况、发展程度、建筑物与道路密度等方面分析城市聚落与乡村聚落的差异。（板书）一、城市与乡村比较项目环境状况发展程度乡村聚落城市聚落人工化高较自然低建筑物与道路密度低高人口数量的多少与人口密度少、低多、高多元化紧密功能单一联系疏远低生活水平从事的主要工作分布高农业工商业与自然条件关系密切自然条件影响大早期城市在农业发达地区影响因素自然、社会经济条件、军事出示图片或阅读书本插图：讨论过渡：我们看了一些城市和乡村聚落，那么人类些因素的影响呢？亚洲、欧洲、非洲不同地区乡村的特点早期的聚落主要分布在哪里呢？他们在形成和发展过程中又受到哪（板书）环节一：1、讨论2、9月26日我们界大城市带上海都市圈中的一员的形成因素。二、聚落与环境四大文明古国的分布及形首届世界大城市带发展高层论坛在南通召开这样一个盛会，请分析讨论南通作为成的因素。迎来了世环节二：看录像分析建筑和环境的我们刚才主要学习了聚落的含义及影聚响落形成和发展的存环境，作到我们和环境和谐共处。如何发展和保护现有的聚落。环节三：关于北京四合院开发与保护的不同观点和做法。关系。因素，我们学习的目的是为了更好的发展和保护我们的生讨论五、笔记与板书提纲（一）、乡村和城市1．城市：工业、服务业2．乡村：农业为主的（二）、聚落与环境1．聚落的分布：河流中下游平原经济活动2．影响因素：土壤、水源、地形、交通、自然资源等（三）、聚落的发展和保护六、练习与拓展选题37（一）影响聚落形成的因素有：（1）地形（2）气候（3）土壤（4）水源（5）交通（6）历史文化（7）宗教信仰（8）生活习俗（9）资源（