教师教学反思

第页教师教学反思老师教学反思1

《影子》是一首简洁生动的儿歌。歌词琅琅上口，童趣十足，同时还融合了关于“影子”的常识。特殊是歌中用“小黑狗”与“好挚友”来写影子与人之间“形影不离”的关系，使学问更贴近于学生的生活。通过看幻灯或课件，学生很难体会到其中真正的乐趣。何不让学生到操场上去亲自体验一番，让他们在玩中学，学中玩，轻轻松松地学到学问？

于是，我选择了一个晴朗的日子，把课堂放在操场上，与孩子们一起做与“影子”有关的嬉戏。

嬉戏１：“找影子”

“小挚友，我们在操场上找一找你自己和别人的影子，好吗？”话音刚落，孩子们便在操场上四散，不停地追呀，找呀。不一会儿，孩子们就跑向我，争着说：

“老师，怎么我跑到哪里，影子都跟我到哪里？”

“老师，为什么我转来转去，影子都在这一边？”

“老师，怎么每个人都有影子？”

“老师，影子怎么都是黑色的？你看，我的衣服是红的，安妮的衣服是白色的，还有别的同学的衣服，颜色都不一样，可影子都变黑了。”

……孩子们叽叽喳喳地向我说个不停。

师：对呀，人人都有影子，影子都是黑的，课文里说它是什么？

生：一条小黑狗……

师：小挚友，让我们一起背对太阳，来说一说：影子在前，影子在后，影子经常跟着我，就像一条小黑狗。

嬉戏２：“甩掉影子”

师：小挚友，咱们来比一比谁最聪慧，有方法甩掉这条小黑狗。

孩子们又向操场跑开了。没过多久，就有孩子跑到我这边。

“老师，我跑，影子也跑。我走，影子也走。我站着不动，影子也不动。这是怎么回事呢？”

“老师，我怎么也甩不掉影子，这个操场我都跑了好几圈了。”

话没讲完，只见一群孩子从围墙边跑来，兴奋地喊到：“老师，我找到方法了！老师，我找到方法了！”“只要站在围墙边，影子就没有了。”孩子们争先恐后地说道。听他们一说，其他孩子纷纷跑向围墙边，不停地喊道：“我甩掉影子喽！我甩掉影子喽！”一张张兴奋的小脸乐开了花。

“可是一出来，影子又出现了。”一个孩子从围墙边走出来说道。

师：是呀，只要在阳光下，影子就会在我们的身旁。它多像我们的--

生：好挚友……

师：让我们一起来说一说：影子在左，影子在右，影子经常陪着我，它是我的好挚友。

嬉戏３：“踩影子”

“小挚友，只要在阳光下，影子就出现在大家的身旁。咱们来玩一玩用脚踩踩自己的影子和别人的影子，比一比哪个同学最能干。”

一下子，同学们在操场上你追我赶的，追逐声，嬉笑声，奔跑声，充溢了整个操场。

“咦！怎么自己的两只脚一起踩，踩不到自己的头？”

“我踩到你的影子了，别动，别动，你一动就没有了。”

“喂，大家快来，影子跑到墙上去了。”

……

课后，我跟孩子们说：“小挚友，这堂课大家玩得都很快乐，也学到了许多学问。你们提出了许多问题，想不想知道其中的答案？那就抓紧去看注音读物《十万个为什么》吧！”

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韩愈说：“师者，传道、授业、解惑也。”这是对传统老师角色的最好概括，老师和学生之间是单纯的传递和接受关系，学生很少能够从其他渠道获得学问，老师在学问、技能、道德等多方面的权威，师生关系单一，老师的角色也单一。然而，社会发展到今日，科学技术飞速发展，社会急剧变革，计算机及信息技术也广泛的应用到教学中来，师生之间已经不完全是单纯的传递和接受关系了，学生可以从其他渠道获得学问，有时候甚至在某些方面比老师知道的还多，老师的权威地位受到了威逼，老师和学生的关系不那么单一了，老师的角色也多元化了。

在现代社会，老师作为文化传承的执行者的基本职能并没有变，但他却不再象遗忘那样干脆以权威的身份向学生传递阅历，而是通过间接的方式实现文化传递，他以各种方式调动和引导学生参加学习活动，引导学生在自己细心设计的环境中进行探究，老师不再是单纯的传递者，而有可能同时作为学生的同伴、活动的组织者、学生学习过程的支持者和帮助者等等，老师的角色越来越向多重化方向发展。现代老师的角色主要有：1.设计者。老师要依据教学目标和学生的特点，选择教材和教具，设计教学过程，设计学生和材料之间的相互作用。作为设计者，老师要考虑三个问题：教学目标是什么？选择什么样的教学目标和教学策略来实现这一目标？选择什么样的测验手段来检验教学效果？

2.指导者。指导者有两种，一种是老师根据自己的活动方案主动向学生供应一些信息，这一过程类似于传统教学中老师的职能；另一种是学生在对肯定的问题情境进行探究的时候可能会遇到一些问题，出现信息缺乏的状况，这时候学生主动向老师寻求信息，在这一过程中，学生更为主动。

3.促进者。老师要通过激发学生动机、为学生供应支架，供应必要的辅导、支持和示范等等方式来促进学生的学习，使学生学习更深化。随着学生学习实力的提高，老师的支持渐渐削减。

4.组织者和管理者。老师要进行教学环境的限制和管理，组织课堂教学，处理教学过程中的偶发事务。5.伙伴。老师要与学生建立有好融洽的关系，了解学生的须要、学习特点、爱好、特性爱好等，以保证做到因材施教；另外，在教学过程中，老师也可以以同等的身份与学生进行探讨和合作，共同解决问题。

6.反思者和探讨者。老师要不断对自己的教学进行反思和评价，分析其中的不足，提出改进方案；另外，老师还要从事一些与自己的教学有关的科学探讨，从理论上提高自己的业务水平。

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最近学校开展了高效课堂的一系列活动，我听了很多老师的公开课，自身也有幸上了一节公开课，受到了许多教化，心中有许多感慨。

一．业精于勤，荒于嬉，不学习就是退步

“业精于勤，荒于嬉”这句话自小就晓得，但从这次活动中，它又重新出现在我的脑海。做公开课须要制作课件，看到他人制作的精致的课件，当然不甘落后，跃跃欲试，熬炼一下自身的制作水平。但动起手来，感到不一样了，时间长了未用，它竟然与我生疏起来。那换幻灯片吧，可没有系统探讨过，也不是甚熟识，因此做起课件来笨手笨脚，那赶快向高手请教吧！行家一出手，就是不一样，经高手指引，我很快就学到了许多新身手，觉的大有收益。心里也觉得美滋滋的。通过这次实践，我真实的感受到，现在社会日新月异，我们如逆水行舟，不进则退，假如不去努力锻造自身，就会落后于社会。

二．嬉戏元素引入课堂，使课堂生动好玩。

几节课听下来，我感受到很多嬉戏的运用，由猜谜学单词中，我和同学一起领会了谜语的魅力；Act的运用，课堂瞬间灵动，使我们仿佛能触摸到同学思维火花的闪耀。这些嬉戏的运用，使课堂更接近的同学，呆板的学问变得生动起来，这样的课堂同学怎么会不喜爱，怎么会没有收获呢？俗话说，“爱好是做好的老师”当每一位同学都觉得上课是一种享受，其迸发的求知欲将使人大吃一惊。

“活到老，学到老”，新时代新要求，作为老师的我们更应当与时俱进，赶上时代的步伐，努力充电，在学问的海洋里鼓帆前进，让自身的教学艺术和水平富有时代的脉搏。“路漫漫其修远矣，我将上下而求索”，高效的课堂是教学的执着的追求，是老师心中的幻想，让我们去探究，去追求，努力使自身跟上时代的步伐。

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教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践作为相识对象进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到充分的发展。很多老师经常错误地把教学反思等同于课后追记，其实，教学反思是教学的重要一环，它贯穿于教学的全过程。

一、反思备课内容

教学前反思是老师对课堂教学的宏观把握，包括教学定位、设计理念和教学方法等方面。老师在这一环节应主要做好两方面的工作：第一是对新课标和教学内容的反思，如驾驭新课标的基本理念，系统梳理所教学段的全部内容，分析每册、单元、节内容在全部教学内容中的地位和作用，深化探讨教材内容的改变并结合课标思索为什么教材会修改或增删有关内容，在教学中应如何处理和把握。其次是反思学生的特点和须要，如（1）学生有什么地理学习须要？这些须要与教学内容间有什么联系？如何在教学中强化它们？（2）学生有哪些爱好、爱好亟待开发以形成良好的学习动机？（3）学生是否已具备了支撑新学问学习的基础学问和生活阅历？还缺乏哪些学问和阅历须要补充？（4）所教各班学生特点有什么不同？结合各班学生的特点设计哪些不同的教学方案等。

二、反思教学过程

一般说来，教学设计都是每一位老师课前酝酿，细心打算的。但实际教学是一个动态生成过程，任何一堂课都不行能与事先设计完全一样。这就须要老师在教学过程中要擅长发觉问题，把握时机，通过快速的课堂教学反思，刚好矫正教学行为，演绎稀奇特而合理的教学艺术，提高教学效果。在这方面最关键的一点就是反思教学是否发挥了学生的主体作用，是否引起学生爱好从而引导学生主动主动地参加到课堂教学中。如在讲“气候”一节时，我原本准备按预先的设计结合湛江本地区讲解气温，但我很快发觉课堂上学生兴致不高，课堂气氛过于沉闷。于是我灵机一动，给学生出了一道题：假如我们去哈尔滨旅游，你们最希望选择哪个月份去？这个题目立即引起学生的爱好，大家经过探讨，纷纷想到了一月份放寒假的时候。为什么？看冰灯去，许多学生立即动起手来，但同学们很快发觉，一月份我国的南北气温相差可真大呀。我适时提问为什么呀？让学生进行探究。学生通过视察、比较、思索后，学生主动主动地探究、学习、总结并学会运用等温线、冬季风等相关教学学问，教学效果好。学生是学习的主子，老师只有在课堂上充分关注学生的发展，才会使课堂充溢活力，取得良好的教学效果。反思教学过程主要包括以下几个方面：

1、反思胜利之处，不断积累阅历

在课堂教学中，总会有一些胜利的东西体现出来，或是教学过程中达到预先设计目的的做法，或是教化学、心理学一些基本原理运用的感受，或是教学方法上的改革与创新，或是师生双边活动开展得很胜利，或是恰当生动的举例等。将这些胜利的东西刚好记录，日积月累，并把它们归纳处理，提升形成一些规律性的东西，对提高老师课堂教学实力，探究课堂教学改革的思路，形成自己独特的教学风格，大有好处。如在讲世界地理国家部分时，我尝试在每节课总结时，将整节课内容用顺口溜的形式展示出来，学生很感爱好而且使所学内容重点突出，易于驾驭。如“中东”一节我总结的顺口溜是：两洋五海结三洲，淡水匮乏多石油。民族文化差异大，斗争频繁百姓忧。学生不仅对此爱好深厚，乐于接受，在我的带动下，他们也纷纷尝试自己编写。如一名学生学完“日本”一节后编写以下顺口溜：地狭人稠多山国，海岸曲折富良港。资源贫乏靠进口，贸易发达经济强。学生主动主动地参加使他们学习地理的实力大大增加。

2、反思失败之处，刚好弥补不足

任何胜利的课都会留下缺憾，如对教材处理不当，对教学中偶发事务估计不足，对某个问题阐述得不够深化，对学生的启发和引导不到位等。老师对这些问题刚好进行反思回顾，使之成为引为借鉴的教训，再上课时，将这部分内容做合理调整。只有敢于正视自己的不足，吸取教训，才能不断走向胜利。如在讲“地球的公转与四季改变”一节时，我通过绘制板图“地轴与地球公转轨道面的夹角”来讲解地球公转的特点。但从学生的反应和课堂反馈状况看，多数学生对这部分内容理解起来比较困难，教学效果不志向。课后，我刚好进行教学反思，发觉这节课失败的主要缘由是由于学生缺乏肯定的空间想象力，导致概念模糊。帮助学生建立正确的空间概念是突破课程难点的关键。于是我从网上下载有关课件，再上课时，学生通过观看形象的课件，渐渐形成空间概念，教学难题迎刃而解。由此可见，刚好反思不足，既是对学生高度负责的表现，也是不断提高教学水平的须要。

3、反思学生创新，拓宽教学思路

在课堂教学过程中，学生是学习的主体。学生总会有创新的火花在闪耀，老师应充分确定学生的一些独特见解。这样，不仅使学生的好方法，好思路得以推广，而且对学生也是一种赏识和激励。同时，这些难能珍贵的见解，也是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽老师的教学思路，提高教学水平，将其记录下来，可以补充今后的教学素材。如在学完“等高线地形图”后，为使学生对所学内容加深理解，我布置了一项作业：根据课本活动题的提示打算材料做一个等高线地形的模型。在接下来的一节课上，我和学生们一起利用事先打算好的材料制作模型。结果，绝大多数学生和我的作品所选的材料都是书中提到的橡皮泥或泡沫塑料等，但有一名学生的作品让我眼前一亮：他选用海绵作材料，在做成的模型上标注出等高线，另外配有一块厚玻璃板，当把玻璃板压在海绵模型上时，立体的模型立刻变成一个平面，一条条等高线清楚地显示出来。多有创意的做法啊！它很简单地把等高线地形图的难点化解了。这件事使我感受颇深：学生的才智是无穷的，在他们身上隐藏着无尽的能量，老师要信任学生，为他们供应更多的机会。

教学中的反思不是纸上谈兵，须要将反思得到的体会和对策转化成后续教学的详细举措，深化对教学的相识，提升自己的教学反思和实践实力。做好教学反思，是老师对教学工作高度负责的表现，它既有利于学生发展，又有利于老师成长，是整个教学链条中不行缺少的重要一环。特殊是在新课程改革形势下，老师更应做教学中的有心人，一有所得，刚好记录，以记促思，以思促教，在新课程改革实践道路上不断成长。

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在我们走入新课程的这段时间，我对自己过去的教学思想和行为进行了反思，用新课程的理念，对曾经被视为阅历的观点和做法进行了重新谛视，现将在反思中得到的体会总结出来，以求与同行共勉。

教学反思，或称为“反思性教学”，是指老师在教学实践中，批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据，通过视察、回顾、诊断、自我监控等方式，或赐予确定、支持与强化，或赐予否定、思索与修正，将“学会教学”与“学会学习”结合起来，从而努力提升教学实践的合理性，提高教学效能的过程。教学反思被认为是“老师专业发展和自我成长的核心因素”。美国学者波斯纳认为，没有反思的阅历是狭隘的阅历，至多只能形成肤浅的学问。只有经过反思，老师的阅历方能上升到肯定的高度，并对后继行为产生影响。他提出了老师成长的公式：老师的成长＝阅历＋反思。那么，我们应如何在教学反思中学会教学呢？

1、自我提问

自我提问是指老师对自己的教学进行自我视察、自我监控、自我调整、自我评价后提出一系列的问题，以促进自身反思实力的提高。这种方法适用于教学的全过程。如设计教学方案时，可自我提问：“学生已有哪些生活阅历和学问储备”，“怎样依据有关理论和学生实际设计易于为学生理解的教学方案”，“学生在接受新学问时会出现哪些状况”，“出现这些状况后如何处理”等。备课时，尽管老师会预备好各

种不同的学习方案，但在实际教学中，还是会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按安排时间回答问题，师生之间、同学之间出现争议等。这时，老师要依据学生的反馈信息，反思“为什么会出现这样的问题，我如何调整教学安排，实行怎样有效的策略与措施”，从而顺着学生的思路组织教学，确保教学过程沿着最佳的轨道运行。教学后，老师可以这样自我提问：“我的教学是有效的吗”，“教学中是否出现了令自己惊喜的亮点环节，这个亮点环节产生的缘由是什么”，“哪些方面还可以进一步改进”，“我从中学会了什么”等。

2、行动探讨

行动探讨是提高老师教化教学实力的有效途径。如“合作探讨”是新课程提倡的重要的学习理念，然而，在实际教学中，我们看到的往往是一种“形式化”的探讨。“如何使探讨有序又有效地绽开”即是我们应当探讨的问题。问题确定以后，我们就可以围绕这一问题广泛地收集有关的文献资料，在此基础上提出假设，制定出解决这一问题的行动方案，绽开探讨活动，并依据探讨的实际须要对探讨方案作出必要的调整，最终撰写出探讨报告。这样，通过一系列的行动探讨，不断反思，老师的教学实力和教学水平必将有很大的提高。

我认为老师教学反思可参考的内容有:

1.自我经验

在教学中，我们经常把自己学习数学的经验作为选择教学方法的一个重要参照，我们每一个人都做过学生，我们每一个人都学过数学，在学习过程中所品尝过的喜怒哀乐，惊慌、苦痛和快乐的经验对我们今日的学生仍有肯定的启迪。

当然，我们已有的数学学习经验还不够给自己供应更多、更有价值、可用作反思的素材，那么我们可以“重新做一次学生”以学习者的身份从事一些探究性的活动，并有意识的对活动过程的有关行为做出反思。

2.学生角度

教学行为的本质在于使学生受益，教得好是为了促进学得好。在新课程试验中，学习分段函数时，让学生去了解出租汽车的出租费用、或家长工资中的扣税标准，并写出调查报告。

在讲习题时，当我们向学生介绍一些精致奇异的解法时，特殊是一些奇思妙解时，学生表面上听懂了，但当他自己解题时却茫然失措。

我们老师在备课时把要讲的问题设计的非常精致，连板书都设计好了，表面上看完美无缺，其实，任何人都会遭受失败，老师把自己思维过程中失败的部分隐瞒了，最有意义，最有启发的东西抽掉了，学生除了赞美我们老师的超群的解题实力以外，又有什么收获呢？所以贝尔纳说“构成我们学习上最大障碍的是已知的东西，而不是未知的东西”。

3.与同事沟通

●同事之间长期相处，彼此之间形成了可以探讨教学问题的共同语言、沟通方式和宽松氛围，便于绽开有意义的探讨。

●由于所处的教学环境相像、所面对的教学对象学问和实力水平相近，因此简单找到共同关注的教学问题绽开对彼此都有成效的沟通。

●沟通的方式许多，比如：共同设计教学活动、相互听课、做课后分析等等。沟通的话题包括：

我觉得这堂课比较胜利的地方是??，我觉得这堂课比较糟糕的地方是??；

这个地方的处理不知道怎么样？假如是你会怎么处理？

我本想在这里“放一放”学生，但怕收不回来，你觉得该怎么做？我最怕遇到这种“意外”状况，但今日感觉处理得还可以，你觉得怎样？

4.文献资料

学习相关的数学教化理论，我们能够对很多实践中感到怀疑的现象作出说明；能够对存在与现象背后的问题有比较清晰的相识；能够更加理智的看待自己和他人教学阅历；能够更大限度的做出有效的教学决策。阅读数学教学理论可以开阔我们教学反思行为的思路，不在总是局限在阅历的小天地，我们能够看到自己的教学实践行为有哪些与特定的教学情境有关、哪些更带有普遍的意义，从而对这些行为有较为客观的评价。能够使我们更加理性的从事教学反思活动并对反思得到的结论更加有信念。

更为重要的是，阅读教学理论，可以使我们理智的看待自己教学活动中“熟识的”、“习惯性”的行为，能够从更深刻的层面反思题目进而使自己的专业发展走上良性发展的轨道。

老师的职业须要特地化，老师的专业发展是不行或缺的，它的最为便利而又非常有效的途径是教学反思。没有反思，专业实力不行能有实质性的提高，而教学反思的对象和机会就在每一个老师的身边。

老师教学反思6

《春》是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼──绘──颂的抒情中描绘作者心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的改变。

在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、《背影》、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言运用精确而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积累。从句方面讲，文中大量运用了修辞，如比方、拟人、排比等。如：比方共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间支配整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。同时利用多媒体件调动学生的学习主动性，让学生充分利用听、说、读、写各种实力来学习，同时在学习中熬炼、提高实力。所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种实力，得到一种观赏文学的方法。

在教学过程中，有发觉如下几个方面对激发学生的学习爱好起到了很好的作用：

1、多媒体课件的运用。

2、春天各种美景的展示。以小组为单位的合作学习、品读。

3、学生相互评价。

但也发觉了起初的教学设计中的一些问题：

1、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。

2、在进行问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易激发学生的主动性。

3、农村七年级学生以前接触多媒体比较少，因此学生的爱好有点过多的被课件吸引了。以后多用一些应当会好些。

在教学过程中也有一个问题：对时间的把握不是很到位，学生激情高起来的时候没有能很好的调控好，使个别环节用的时间过长。使后面的教学完成的不是那么到位。

老师教学反思7

我教初中数学二十多年，初中教学有一个特别突出的问题，那就是老师教得很辛苦，学生学得也很苦痛，苦得不知学习的乐趣在哪里。以致于很多学生厌学。我认为造成这个问题的缘由是多方面的，作为一线老师，有些问题是我们无法变更的，而老师本身素养和实力问题，是能够变更的。下面我就从有效教学理念动身，结合数学教学的实际来谈几个问题。

一、什么样的教学是有效教学

所谓教学，是指由老师引起、维持或促进学生学习的全部行为。它的必要条件主要有三个：一是要激发学生的学习动机，因为教学是在学生想学的基础上绽开的。二是要让学生知道学什么，学到什么程度，学生只有知道学了什么以及学到什么程度，才会有意识地去主动参加；三是采纳易于学生理解的方式让学生听清晰、听明白，为此，须要借助一些技巧，所谓有效，主要是指老师在一段时间教学后，学生所获得的详细的进步或发展。

二、实现有效教学要求老师具备较高的业务实力

要实现有效教学，老师要对本学科基础学问和基本技能，要有精确的把握和深刻的理解，数学是做出来的，讲得再多最终还是要学生通过自己动手动脑才能逐步的理解。总而言之，这些老生常谈的教学常规只有在实践中不断去摸索和感悟，才能在教学实际工作中做到游刃有余，才能最大可能地实现有效教学。因此，要做一名优秀老师光有热忱和奉献精神是远远不够的，要实现有效、高效的教学，还要有足够的才智，和须要老师的自觉学习和自我反思的实力。

三、指导学生驾驭有效学习的方法是实现有效教学的必要条件

教学活动之前，每位老师不仅要仔细备好课堂教学的内容，更要充分备好如何指导学生通过学习去驾驭学问的手段和方法，备好如何去调动学生学习的主动性。随着教学内容的不同，环境不同，情景不同，学生接受学问的心情不同，学生学习的有效性也不同。在教学中老师还应具有教化机灵。只有当学生主动投入到学习中，我们的教学才可能实现有效乃至高效的目标。要让学生学习有效，老师在备课中首先要确保有效，只有有效的教学方案，才能保证明施有效的课堂教学。

四、合理布置作业和刚好批改作业是实现有效教学的重要条件

完成作业是学生主要的课余自修活动。老师布置的作业学生是不是肯定要按部就班地仔细去完成。我们知道，完成作业的目的不外乎是对所学的学问进行复习巩固，查漏补缺，深化提高。当然，老师可以通过学生作业来了解学生学问驾驭状况。当然，老师肯定要做到仔细地批改作业，从批改作业中贴近学生，了解学生的学习状况，从批改作业中走进学生的思维，在作业中检验我们的教学效果，这对于我们实现有效教学大有好处。

五、有效教学的评估应当建立在学生有效学习的基础上

当我们把教学活动的重点从老师传递学问转到学生有效学习以后，我认为评价课堂教学质量的根本标准就应当是：老师的教学能否使学习者在课堂中进行主动有效的学习。能够让学生实现有效学习的课就是好课；能让大多数甚至让每个学生都能在相当程度上实现有效学习的课是最好的课。以往听课我们只专注老师的表现，事实上听课更多是看老师设计的教学过程在学生中所形成的广度、深度、自觉度如何，学生学的成效如何。

六、提高学困生的学习实力是全面实现有效教学的基本任务

要实现有效课堂教学，关注学困生是极其必要也是极其艰难的教化任务。在教学实际工作中，我们不得不承认学生之间存在差异，无端的指责学生不努力是不合适的。只有刚好了解他们的学习困难，做到持之以恒，并刚好赐予他们切实的帮助，考虑他们的须要，赐予必要的小灶式指导，这些都是帮助学困生提高学习实力的有效措施，然而，更重要的是老师要热忱激励他们不断进取，使他们能感觉到自己的进步，这样才能真正提高他们的学习爱好。有了学习爱好，就会有努力方向，然后才会有他们的自觉行动。学困生是最须要老师帮助的群体，在帮助学困生工作方面，老师肯定要有安排，要讲策略，对于学生存在的学习困难问题，老师心目中要有足够的相识，对于没有按时完成作业的学生，应实行紧逼顶人的方法，通过与家长联系协作肯定要让他完成，不达目的誓不罢休。对他们作业中存在的问题，老师要刚好赐予个别辅导，扫除学习上的障碍，以便使他能顺当进入下一阶段的学习。有效教学必需建立在学生学习的良性循环的基础上。所以说，对学困生有效帮助是实现有效教学必不行少的重要环节。面对有效学习这个话题，广阔老师也会有各自的妙法，但有一点确定是一样的，即是每个老师面对自己的学生，肯定要树立坚决的信念：天下没有教不会的学生，关键是看我们老师怎样教，是不是有足够的信念和耐性，有没有管用的教学的良策和方法。老师应当有追求卓越的美妙愿望，但在追求卓越的同时，却不能丢下一个人，因为，这才是我们老师有效教学的终极追求。

总之，要达到有效数学教学，作为一名一线老师，须要付出更大的努力。不但自己要深化钻研，而且要与有阅历的老老师学习，争做一名合格的人民老师。

老师教学反思8

作为一名老师，我始终认为我从事的是普天下最为阳光的事业，学生给了我的不仅是源源不断的激情，更是向上的力气，把学问传授给学生是一方面，但是主要的是让他们学会学问，即分清教与学的关系。

现代的教化理论认为：学生是学习发展的主体。学生作为独立的学习个体，其主观能动性和创建性在教学过程中越来越受到重视。“因材施教”是多数个详细的、活生生的例子给我一次又一次的深刻体会。

首先是教

这须要我们更加地去敬重学生。每个学生都是独立完整的个体，他们希望得到信任、敬重和关怀。老师的一言一行对学生都会有潜移默化的影响。师生的融洽关系，必定会促进学生的主动的发展，在学习过程中，学生往往会因为喜爱老师而喜爱她的学科。特殊是学习上有困难的学生，老师们应当赐予他们更多的关切、关爱和关怀，使他们感受到暖和，老师要与学生多沟通，更多地了解学生在生活中的一些细微环节，让每个学生都能切实感受到老师如母亲般的爱，从而缩短学生的师生距离，促进学生的自主发展，帮助老师更好地完成教的任务。

其次是学

这就对老师有更高的要求，传授学问是前提，培育方法是关键，提高实力是目的。老师做的好，学生自然是学的优。重教材，重实效。对学生进行变式训练，在活学活用的基础上，在自我总结的基础上，帮助学生驾驭科学有效的学习方法，创新思维，归纳总结。例如“havebeento”和“havegoneto”在详细的实践中，详细的例子中感悟其中的不同。在课堂教学中要给学生留有空间，让学生自己去体验，自己归纳总结。自己的语言会增加学生的理解、感悟。老师要激励学生大胆提出问题，不再有哑巴英语的现象，大胆地让学生去说，去讲，让学生展示自己的空间和机会。我们在讲授学问的时候要学问性和趣味性相结合，要紧紧围绕课堂目标进行设计，重视每一个细微环节，留意每一个言行。教学是一门科学，又是一门艺术，课堂的胜利与否是学生给出定论。

我认为，首先须要加强理论学习，可以吸取别人的阅历和教训，从而防止错误的发生。其次，应当更加强调对于教化实践工作的反思。最终，要促进思维的优化。

“知人才能善教。”学生是教学的对象，是学习的主题。备课必需备学生，学习必需学学生。画龙点睛的课末总结，简明扼要，使学生豁然开朗。教学反思，形成良性循环，是提高教学效果的有效方法。

作为一名英语老师，要与时俱进，符合时代的要求，在学习中教学，在教学中反思，在反思中前进。

老师教学反思9

刚起先给学生上音乐课，不仅把作品的作者、创作背景、体裁等介绍一遍，还特殊对作品的一些“要害之处”——曲式结构、反复记号等进行详之又详的讲解，有时还极其负责的列出了几道题目考核大家，可学生不是思想不集中就是窃窃私语说闲谈，仔细听讲者寥寥无几，四分之三的学生昏昏欲睡……

我们在高校时期的音乐课都是这样上的：老师在把和作品相关的学问介绍完之后，会对一些“点”进行深化的探讨，就像在显微镜下看细胞的结构那样细致入微，分析透彻。这种讲解法的确使我们受益匪浅。因此，在我们脑海中已形成定式，音乐课理应这样上，但看着学生对自己细心打算的内容如此不感爱好，不由不静下心来细致分析一下，能如此简洁地套用吗?第一，培育方向不同：音乐院校是培育特地音乐人才的，中学音乐课是培育学生音乐的实力，提高其音乐文化修养。其次，基础不同：音乐院校的学生都接受过专业的音乐教化，中学生们几乎没接触过专业音乐学问。认清这些就不难发觉，把中学音乐课上成音乐院校纯粹的作品分析课，明显是教学上的一种误区，是导致学生在课堂上昏昏欲睡的罪魁祸首!不可思议，当学生们面对着一堆从来没见过音乐专业符号、术语的时候该是多么的苦痛!又怎么会有爱好听课呢?长此以往，中学音乐课唯恐要失去其价值了吧?

心理学探讨告知我们，激发和提高学生的学习爱好，是提高学习效率和质量的有效途径。那么，中学的音乐课该如何提高学生学习爱好呢?笔者认为：中学学生已积累了肯定的学问阅历，有肯定的学问面(包括文学、历史、地理等)，对于事物也有自己的相识和观点。在教学时，假如还照搬照抄原来的老方法，把音乐课上成枯燥的“解剖课”，是肯定行不通的，应在音乐的内容和含意上作更宽泛一些的探究，站在音乐文化的高度上观赏作品，融入人文色调，使音乐更贴近学生已有的历史、地理、文学学问，可能更简单被广阔的学生接受，也较简单激发学生观赏音乐的爱好，进而培育他们主动参加对作品的感受体验、分析、理解，即“人文式”取代“显微镜”式。

要想采纳“人文式”教学，“学科综合”是至关重要的，也可以说，只有把几个学科的`学问综合起来，才能实现教学内容的“人文式”。两者的关系如同繁花与绿叶，是相辅相成的。下面我就结合自己的教学体会，谈谈详细做法：

一、音乐与历史、地理学科的综合

不同的历史时期，会产生风格各异的音乐，这与当时的历史背景有着很大的联系。我在教学中留意把历史学问贯穿到音乐教学中，让学生既复习了历史学问，又驾驭了音乐学问。如在观赏冼星海的《黄河大合唱》时让学生自己探讨并分析一下我国抗日斗争的历史背景，然后再听《黄河怨》《河边对口唱》等作品，学生内心所受到触动、所受到的爱国主义教化肯定不是一般说教能比拟的。

观赏“中国民歌”时，结合各地的地理特点讲解各地民歌的不同特点，比如：南方地区气候温柔，土地肥沃，自然景观秀丽，到处都是杨柳垂岸，小桥流水，连人都长的小巧玲珑，使得音乐风格也委婉秀丽;北方地区石山峥嵘，蓝天下一望无垠的土地，气候寒冷，人长的高大彪捍，所以民歌的音调也高亢、响亮，质朴。学生听了之后，回想起自己到南方旅游时的见闻，都认可两者有着不行分割的联系。

二、音乐与文学的综合

文学与音乐是姐妹艺术。在音乐教学中适当加入一些文学学问，有助于学生正确理解音乐作品。如我在上观赏课《十面埋伏》时，为了把这场斗争讲得更精彩一些，我引用了项羽的《垓下歌》“力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何。”把项羽在这场战斗中面临失败的焦虑及儿女情长很好地表现出来。如观赏“音乐与诗歌”中《阳关三叠》时，我让学生在了解了诗中伤感无望的离乡之愁后，从已学过的古诗中找寻和这首诗心情相反的诗句，这种做法很簇新，学生们的参加热忱也就很高，连很多平常上课不很主动的学生都在搜肠刮肚的思索，当高适的《别董大》“千里黄云白日熏，北风吹雁雪纷纷，莫愁前路无知己，天下谁人不识君”被找到后，学生的成就感和爱好陡然提升。

三、音乐与美术的综合

音乐与美术也是姊妹艺术。人们经常把音乐称作“流淌的画面”，把美术称为“凝固的音乐”在音乐课中，加入一些美术作品，对加深对音乐作品的理解是有很大帮助的。在观赏《伏尔加船夫曲》时，我把列宾的油画《伏尔加河上的纤夫》展示出来，让学生一边听音乐，一边观赏这幅世界闻名的油画。学生通过听音乐、看油画，更深地理解音乐作品的意义。

“人文式”教学使我们的课更生动，在提高学生的综合素养的同时激发了学生学习音乐的热忱，使音乐课真正达到了“为每个学生的终身发展奠定基础”的目标，当今科学技术和经济迅猛发展，音乐在促进人的发展和推动社会进步方面的作用越来越突出，中学音乐课的“人文式”教学必将散发出独特的魅力!

老师教学反思10

《张衡传》是一篇典范的人物传记，依据人物传记在高考中考察的特点，我在教学中主要突出了以下几个方面的教学：

一、让学生理清在张衡的一生中发生的大的事务。详细到课文中就是张衡一生的重大成就。

二、学生要娴熟的驾驭一些古代官员调、转、升、迁方面的学问，这有助于他们对文言文的理解。比如在本文中“下车”、“视事”、“征辟”等词的意思。

三、了解作者对张衡所持的评论观点，并能在此基础上形成自己的观点。

抓住了以上三个方面，我认为基本上就达到了本课的教学目的。

老师教学反思11

教学反思就是老师自觉地把自己的课堂教学实践，作为相识对象而进行全面而深化的冷静思索和总结，从而进入更优化的教学状态，使学生得到更充分的发展。教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀老师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发老师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发觉困惑，“教然后而知困”，不断发觉一个个生疏的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。学习反思的过程也是老师人生不断辉煌的过程。教学反思可以激活老师的教学才智，探究教材内容的崭新表达方式，构建师生互动机制及学生学习新方式。

教学反思的类型

●“课后思”：一场课下来就总结思索，写好课后一得或教学日记，这对新老师特别重要；

●“周后思”或“单元思”：也就是说，一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发觉问题刚好订正；

●“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理；

●“期中思”：即通行的期中质量分析，这是比较完整的阶段性分析。通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长看法，从而进行完整的整合思索；也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

老师教学反思12

最近一段时间，我突然感觉班中有个别学生有厌学心情，这一点让我觉得特别苦恼。因为自己觉得在平常的教学中付出的努力也不少，但为何还会出现这种状况呢。刚起先自己始终在找寻缘由，后来经过一段时间的思索后发觉，这其实也不能完全埋怨学生，有一部分的责任还在于我自身。在平常的教学中，我对于那些学习有困难的学生不是细心的辅导，而是在他们犯错后不问缘由的指责指责。但是对于他们学习中的点滴进步却不能刚好的发觉并加以表扬，而是把眼光过多的集中在那些优等生身上，久而久之，那些学困生对学习英语失去爱好，抱着种破罐破摔的看法，因而学习成果总是搞不上去。所以基于以上的教训，下面就是我对新课程改革下对于英语教学过程当中的的几点反思。

一.找到适合与学生沟通的手段与方式

我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。老师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、敬重、友好的情感传递给学生。要想让学生乐学最重要的是须要老师想方设法发觉学生学习中的闪光点，多表扬，少指责，让学生从老师的激励中，体会到胜利的欢乐，体验到成功的果实的喜悦，从而激发学生的学习爱好。

二.英语教学要敬重个体差异性，

不能对学生制定统一的标准，应当因材施教，英语学习的评价也应当是多元的和多样性，并且是多层次的评价方式。这也是课改革的重点和难点。实行分层评价，促进学生的发展，可从以下几方面开展。

(1)课堂活动记录评价

最简洁易行，而行之有效的：一是按学号依次支配学生做值日报告，限时间、范围，逐日进行。同时，由科代表做好评价记录。不同实力的学生按不相同的标准作评价记录，随堂点评，以利发展。二是，以学习小组为单位给参与各项课堂活动进行评分累积，每月由学生评出最佳小组，赐予激励，使他们体验英语学习的成就感。

(2)作业评价

布置多种多层次可选择的作业。对于拼法差的学生，布置单词抄默写、听写作业;对于语法差的，布置语法练习或翻译句子的作业;口语弱的编写对话作业;对于实力强的学生，布置高于其实力的“跳一跳就能摘到桃”的作业供其选择。对于完成得好的作业分类收集成册展示，以激励保持良好的作业习惯，对成果提高起到较好的激励作用。

(3)考试评价

正确相识考试评价的功能。学习困难的学生最胆怯 考试。为了帮助他们克服胆怯 考试的心理，提高其学习的主动性，老师应依据不同的教学目标和学生的实际程度，制定出不同的层次要求。试验过程中，依据学生的个体差异，对学生的学习评价实行“同分不等值”，多方位、多层面、多形式进行分层评价，合作达标，促进每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。

三.定期开展英语活动

通过开展英语朗诵竞赛、单词竞赛、诗歌剧表演赛、课本剧表演赛、手抄报竞赛、演讲竞赛，在学校大范围内创设一种英语学习的氛围，丰富学生的语言生活，培育学生学习语言的爱好，加强学习的自主性和目的性，从而实现学生学习方式的转变。

四.点石成金，自主学习

众所周知，点石成金的智者与农夫故事。聪慧的农夫要的是“点金术”，为的是日后家里或别人须要时能点出金子来。其实，学生上学，不仅仅是为了学学问，更重要的是学习和驾驭“点金术”。也就是学习策略。学习策略是提高学生学习效率、发展学生自主学习实力的保证。它不是哪位老师用一两节课就能教给学生的，而是渗透于整个教学过程的。古人云：授人以鱼，不如授人以渔。因此，我们的英语老师不应当是不厌其烦地机械地带学生读单词，而应是教给他们学生单词的策略，指导学生构建自己的学习策略，为终身学习打下基础。此因，在课堂教学过程中，老师应当是教练员、资源供应者、激励者和观众，把课堂还给学生。因为“外语是学生学会的，而不是老师教会的。”只有让学生在有限的课堂教学时间内多进行听说读书的训练，才有可能学会英语。

以上几点就是我在这段英语教学工作中的几点体会，通过以上措施的实施不仅可以建立起与学生之间的良好关系，更能培育学生的创建力，激发学生的学习爱好，养成自主学习的好习惯。英语教学胜利与否，不仅取决于学习者，更重要的是老师的教学设计，所以我们老师要重视细心设计好每一单元、每一堂课，踏踏实实地做好自己的本职工作。在反思中实施教学从而不断地完善自己。争取在教学中取得优秀的成果，作一名优秀的老师。

老师教学反思13

《中彩那天》是一篇精读课文，故事发生在二战前一个穷苦的汽车修理之家。故事以汽车的得而复失和“我”的思想感情改变过程为线索绽开。这个动人的故事反映了一个一般工人的崇高的精神世界，告知我们，诚信是人的精神财宝，它比物质财宝更为重要。虽然他失去了梦寐以求的汽车，而得到的是人情和道义，是更多的真正的挚友，是心灵的安静和欢乐。这同样是一笔很大的财宝，是金钱所买不来的。

我在教学中，不仅紧紧抓住父亲中奖后的表情，让学生理解父亲为什么兴奋不起来，还抓住母亲常常用以劝慰大家的“一个人只要活得诚恳，有信用，就等于有了一大笔财宝。”这句话为切入口，以及当中彩领取汽车时，“我”与父亲迥然不同的神情去引导学生思索，为领悟下文父亲正面临一个道德难题做铺垫。这一处是课文的教学难点，我首先让学生思索什么事道德难题？“道德难题”详细指的是什么？学生很快联系上下文读书回答问题很不错，接着，我又围绕父亲是怎样解决这个道德难题的绽开探讨，假如你就是这位生活贫困，靠一个人的工养活一家六口人的父亲，你的心里会怎样想？这一环节，旨在拓展想象，联系说话，深化体会父亲的内心世界。

回顾教学过程，我发觉，学生在我的带领下读书思索问题比较主动，放手让他们自己探讨时，好象觉得没话可说了。而且有些学生对问题的理解只停留在别人说过后的一种点头同意，并没有把自己的见解说出来。以后在指导学生解答问题时，还要留意学习方法的指导。

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