《一剪梅》说课稿

《一剪梅》说课稿《一剪梅》说课稿1

一、说教材

1、教材地位与作用

《一剪梅》选自高中语文选修中国古代诗歌散文鉴赏第一单元，这册主要内容是鉴赏诗歌和散文，在整体把握诗词思想内容的基础上品尝诗词的语言，把握诗歌的意境和感情，目的是培育同学初步鉴赏诗词的力量。观赏诗词要在反复的诵读中，运用联想和想象，探究它的意境和诗句中蕴含的感情。

《一剪梅》是李清照思念丈夫的名篇之一，写词人在丈夫赵明诚外出时，自己独守空房的愁苦悲戚，是词人情感的真实写照。

2、教学目标

依据教学内容和学情分析，我确定如下教学目标

（1）学问目标：通过反复诵读，感知内容，解读意象，品尝意境，赏析情感。

（2）力量目标：提高同学的诗歌鉴赏力量

（3）情感目标：培育对古典诗词的喜爱

3、教学重点和难点

依据教学目标，参照同学已有的学问阅历，确定本课教学的重点、难点如下：教学重点：解读文句，词中意境的把握品尝，情感的解读

教学难点：词中意境的把握品尝，情感的解读

二、说教法

1、教学方法

（1）诵读感悟法

诗词教学贵在多读。本词是宋词中的经典，文辞美丽，感情浓郁，我要仔细引导同学诵读，在诵读中体验女词人孤凄愁绝的情感。让同学在诵读中发觉诗词中的语言美、情感美、意境美！在诵读的过程中质疑，思索，品析，鉴赏。

（2）“自主合作探究”法。

在教学中设计有深度的问题让同学争论，让同学自主合作探究，在探究中大胆质疑在探究中解决问题。

（3）教学手段及教学媒体的运用

多媒体和mp3的展现，给同学直观的感受。借助图片、音乐等教学手段，营造一种情境，以引起同学肯定的态度体验，从而关心同学理解教材。

三、说学法

意象意境感情

四、说教学程序

1、新课导入：

（1）费玉清的一曲宛转悠扬的《一剪梅》将我们沉醉在其中，其实真正沉醉我们的是其中传递的情感，今人如此，古人也如此，尤其是悲怀愁情。轻拂中华历史的尘烟纱缦，咀嚼古往今来的悲怀愁情，三千年古代文学长河中，特立独行，登峰造极的沧海愁人唯恐当数女词人李清照了。她有“一种相思，两处闲愁”，她有“这次第，怎一个愁字了得的说不尽的愁”。

（2）题解

一剪梅，词牌名，又名《腊梅香》，得名于周邦彦词中的“一剪梅花万样娇”。词牌格式，双调六十字，前后阕句句用平韵，一韵究竟，八个四字句一般都用对仗。

2、及作品介绍

3、朗读课文

（1）同学自读

（2）听录音范读

（3）提问同学朗读

订正读音，订正节奏，调整感情。

（4）齐读及整体感知

找出体现心理状态的字眼以及主旨句。思索词的情感基调。

明确：“闲愁”二字最能体现心情，是全词的词眼，主旨句为“此情无计可消退，才下眉头，却上心头”。全词抒发的孤独     相思之情。

4、分析全诗

（1）问题：诗中写了哪些意象？怎样的情感基调？

明确：①意象：红藕香残、兰舟、锦书、雁、圆月、西楼、落花、流水

孤独     相思之愁

（2）赏析意境美

红藕香残玉簟秋

红藕香残：以点代面。荷花既已凋谢，其他草木之花就更难见到。点明白季节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛。季节的变迁，还会使女词人产生丈夫离家日久的感觉使她觉得孤独孤独     。

玉簟秋：暑退秋来，竹席也凉了，不止是说天气变凉，其实，也含有“人去席冷”之意，跟她独守空房关系倒更为亲密，衬托出词人冷清与孤寂。

假如说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过词人的主观感受（触觉）来表达秋的到来。这样一句话，把客观和主观，景和情都溶化在一起了。

轻解罗裳，独上兰舟

“轻解罗裳，独上兰舟”是在孤寂中所想到的排遣孤独     的方法，她排遣掉孤独     了吗？

轻：轻手轻脚。怕惊动别人、当心翼翼。

独：在孤寂中所想到的排遣孤独     的方法：借泛舟以消愁，非闲情逸致的游玩。——背面敷粉的写法，其正面意思是，假如丈夫在家，夫妻一起去划船该多好啊！过去和夫君双双泛舟，布满诗情画意，今日独自击楫，眼前的情景只能勾起往事，怎能排遣得了呢？云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼

“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”是一个倒装句，其意味是什么？

挨次：月满时——上西楼——望云中——见回雁——思及谁寄锦书来

谁——赵明诚

谁寄——明月自满，人却未圆；雁字空回，锦书无有。无边的月色正如无尽的相思。词人因惦念游子行踪，希望锦书到达，遂从遥望云空引出雁足传书的遐想，不管白日月夜，无论舟上楼中，萦绕于词人心头。

（3）找出诗中直抒胸臆的句子

明确：一种相思，两处闲愁。此情无计可消退，才下眉头，却上心头。

一种相思，两处闲愁

领会词人“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯净、心心相印的爱情。人居两地，情发一心

写自己相思之苦、闲愁之深的同时，由己身推及到对方，深知这种相思与闲愁不是单方面的，而是双方的，足见两心相印。

此情无计可消退，才下眉头，却上心头。

“情”要用“计”消退，可知其重。又“无计可消退”，可知其深。

愁锁眉间，是感情的外露；愁思在心，才是感情的根源。先下眉而后上心，好像不合常理，但正表现了极力排解愁思，要伸展愁眉却令心头更觉愁苦的情态。

5、音乐观赏：

多媒体播放《一剪梅》改编的歌曲《月满西楼》，画面意境美丽，音乐动听动人，将课堂结束在师生情感共鸣的最高峰，余音绕梁，意味隽永。

五、教学小结与作业

此词上片写此人的独居生活，下片侧重抒情，主要抒写的孤独     相思之情。

布置作业：课下将这首词改写为现代文。

《一剪梅》说课稿2

《一剪梅》说课稿

说学情

同学在诗歌鉴赏的力量上有点薄弱，并且他们积累的东西略微有点少。所以遇到诗歌鉴赏只能是想当然，回答题目毫无边际，导致丢分严峻。在诗歌赏析上要多下功夫，让同学的力量逐步提高。

说教材

一、选修主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。缘由如下：

1、在这一部分，高考时直接题和间接题都许多，关键是直接题较多，如：

（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；

（2）风格流派、文体；

（3）名句填空；

（4）诗词鉴赏；

（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。

2、诗词教学从培育人文素养提高文化品尝来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

二、基于以上熟悉，我确定的教学目标是：

1、背诵本词

2、让同学学会用以意逆志，知人论世的方法来鉴赏诗歌。

教学重点

通过对词的学习，结合词中的.景分析词人的情感。

教学难点

学会用以意逆志，知人论世的方法鉴赏诗歌

说学法

一、通过自己的学习和老师的讲解，同学能当堂背诵这首词。

二、小组沟通合作探讨，找出词中的景，并分析抒发的情感。学会运用以意逆志，知人论世的方法。

说教法

一、诵读感悟法。在诵读过程中体验词人的孤凄愁绝的情感，让同学在诵读中发觉词的情感美。

二、自主合作探究。在学习中体会词人的愁情。

三、用以意逆志，知人论世的方法鉴赏诗歌。

说教学过程

一、介绍词人前期和后期词的风格。

二、用以意逆志，知人论世的方法来鉴赏诗歌

三、赏析

四、板书

1、板书按行文思路来支配。

2、是便于同学按思路背诵。

五、练习

比较阅读李清照的词，体会词时期不同，风格就不同，情感就不同。

教学原创

本学期高二班级教学任务要完成必修5和选修教学，现在必修5已经完成，只能从选修中来选，结合选修内容，语文竞赛的两个组，我们只能选诗歌。再加上诗歌是教学中的重中之重，结合平常考试及高考，引导同学学会一些鉴赏诗歌方法及技巧，来提高赏析诗歌的力量，并且在诗歌的赏析上有所提升。

《一剪梅》说课稿3

各位老师：

大家好！我今日说课的题目是《一剪梅》，下面我就从教材分析，教学方法，教学过程，板书设计以及作业四个部分来进行说明。

说教材：

一、第三册语文主要是诗词，从整个高中语文教学和考试来说，诗词的重要性是不言而喻的。缘由如下：

1、在这一部分，高考时直接题和间接题都许多，关键是直接题较多，如：

（1）作家作品、作家的姓名字号、并称及文坛地位等；

（2）风格流派、文体；

（3）名句填空；

（4）对相关背景的了解、对主要内容和重点字词的理解；

（5）对写作特点及艺术手法的鉴赏。

2、诗词教学从培育人文素养提高文化品尝来谈也有举足轻重的作用，大到人生态度，小到言谈举止，都有影响。

二、这首词可以说是比较重要的。

李清照是一个大家，就像讲诗经要讲《氓》，讲楚词要讲到屈原，讲魏晋诗要讲到陶渊明，讲唐诗要讲到李白杜甫，讲宋词不能不讲到李清照，他是婉约词派的代表作家，他的诗词对后代文人影响极大。

三、基于以上熟悉，我确定的教学目标是：

1、背诵本词

2、熟记作家作品地位

3、把握婉约词的意境及特点

说教法

一、上片以讲授为主，用语言再现当时场面，引导同学去想象李清照积满苦涩忧怨的情景，尽可能使其有如临其境之感。

缘由是：我们的同学阅历浅，同学几乎没有跟自己亲人分隔两地的经受，更不行能有过结婚后深切思念自己另一半的体会，如不引导，很难体会面对冷月凉席，深切思念自己的丈夫。但李清照又不同于苏轼辛弃疾，她倾向于写深闺体会的婉约词。

二、下片以争论为主，启发同学思维的火花。

由于有了上片学习的基础，把握全词意境问题不大，争论更能深化领悟到情景交融的写法；更能领悟到李清照用词的精妙，如“才下眉头，又上心头”，我支配的教学过程与教学内容正体现了上述熟悉和想法。

说教学过程：

一、在导课时，留意新旧学问的联系，为后面在学习过程中领悟婉约词与豪放词的区分打下基础。

二、在简介中，介绍得稍多了一点，有些内容好像与本课内容联系不大，原想舍去，但又想到高考要考，所以就罗嗦了点，盼望各位老师指正。

三、范读正音

朗读是诗词教学的重中之重。朗读有利于记诵，朗读有利于理解，朗读有利于把握意境，朗读好了甚至可以以读代讲，朗读时要把握诗词不同风格、不同基调。这是一首婉约词，应读得语调低缓，情感肤浅。

至于将字词板书，我个人认为在高中教学中依旧必要，字词教学在任何时候都是语文教学中极重要的部分，传统教学在这一点上做的很好，相反，近年来流行的所谓“素养训练”对字词教学有点忽视。平常时间充分时，我会在一单元学完后叫同学听写字词并注音，开头同学不以为然，以为是学校生的事，渐渐地倒引起了重视。

四、赏析部分

一是把握对字词的赏析；二是把握意境，尽可能地再现当时的情景；三是对一些艺术手法赏析穿插其中。

五、至于延长比较部分，以李清照的另外两首词为例比较不同，是为了把同学“只可意会、