高中数学教案优秀4篇

高中数学教案优秀4篇作为一位优秀的人民老师，就难以避开地要预备教案，通过教案预备可以更好地依据详细状况对教学进程做适当的必要的调整。那么教案应当怎么写才合适呢？作者为大家带来了高中数学教案优秀4篇，盼望能够关心到您。

高中数学教案篇一

一、教学目标

学问与技能：

理解任意角的概念（包括正角、负角、零角）与区间角的概念。

过程与方法：

会建立直角坐标系争论任意角，能推断象限角，会书写终边相同角的集合；把握区间角的集合的书写。

情感态度与价值观：

1、提高同学的推理力量；

2、培育同学应用意识。

二、教学重点、难点：

教学重点：

任意角概念的理解；区间角的集合的书写。

教学难点：

终边相同角的集合的表示；区间角的集合的书写。

三、教学过程

（一）导入新课

1、回顾角的定义

①角的第一种定义是有公共端点的两条射线组成的图形叫做角。

②角的其次种定义是角可以看成平面内一条射线围着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形。

（二）教学新课

1、角的有关概念：

①角的定义：

角可以看成平面内一条射线围着端点从一个位置旋转到另一个位置所形成的图形。

②角的名称：

留意：

⑴在不引起混淆的状况下，“角α”或“∠α”可以简化成“α”；

⑵零角的终边与始边重合，假如α是零角α=0°；

⑶角的概念经过推广后，已包括正角、负角和零角。

⑤练习：请说出角α、β、γ各是多少度？

2、象限角的概念：

①定义：若将角顶点与原点重合，角的始边与x轴的非负半轴重合，那么角的终边（端点除外）在第几象限，我们就说这个角是第几象限角。

例1、如图⑴⑵中的角分别属于第几象限角？

高中数学教案篇二

教学目标：

1．理解流程图的选择结构这种基本规律结构．

2．能识别和理解简洁的框图的功能．

3、能运用三种基本规律结构设计流程图以解决简洁的问题．

教学方法：

1、通过仿照、操作、探究，经受设计流程图表达求解问题的过程，加深对流程图的感知．

2、在详细问题的解决过程中，把握基本的流程图的画法和流程图的三种基本规律结构．

教学过程：

一、问题情境

1．情境：

某铁路客运部门规定甲、乙两地之间旅客托运行李的费用为

其中（单位：）为行李的重量．

试给出计算费用（单位：元）的一个算法，并画出流程图．

二、同学活动

同学争论，老师引导同学进行表达．

解算法为：

输入行李的重量；

假如，那么，

否则；

输出行李的重量和运费．

上述算法可以用流程图表示为：

老师边讲解边画出第10页图1-2-6．

在上述计费过程中，其次步进行了推断．

三、建构数学

1．选择结构的概念：

（1）先依据条件作出推断，再打算执行哪一种

（2）操作的结构称为选择结构．

如图：虚线框内是一个选择结构，它包含一个推断框，当条件成立（或称条件为“真”）时执行，否则执行．

2．说明：

（1）有些问题需要按给定的条件进行分析、比较和推断，并按推断的不怜悯况进行不同的操作，这类问题的实现就要用到选择结构的设计；

（2）选择结构也称为分支结构或选取结构，它要先依据指定的条件进行推断，再由推断的结果打算执行两条分支路径中的某一条；

（3）在上图的选择结构中，只能执行和之一，不行能既执行，又执行，但或两个框中可以有一个是空的，即不执行任何操作；

（4）流程图图框的外形要规范，推断框必需画成菱形，它有一个进入点和两个退出点．

3．思索：教材第7页图所示的算法中，哪一步进行了推断？

高中数学教案篇三

1.课题

填写课题名称（高中代数类课题）

2.教学目标

（1）学问与技能：

通过本节课的学习，把握。.。.。.学问，提高同学解决实际问题的力量；

（2）过程与方法：

通过。.。.。.（争论、发觉、探究），提高。.。.。.（分析、归纳、比较和概括）的力量；

（3）情感态度与价值观：

通过本节课的学习，增加同学的学习爱好，将数学应用到实际生活中，增加同学数学学习的乐趣。

3.教学重难点

（1）教学重点：本节课的学问重点

（2）教学难点：易错点、难以理解的学问点

4、教学方法（一般从中选择3个就可以了）

（1）争论法

（2）情景教学法

（3）问答法

（4）发觉法

（5）讲授法

5、教学过程

（1）导入

简洁叙述导入课题的方式和方法（例：复习、类比、情境导出本节课的课题）

（2）新授课程（一般分为三个小步骤）

①简洁讲解本节课基础学问点（例：奇函数的定义）。

②归纳总结该课题中的重点学问内容，尤其对该留意的一些状况设置易错点，进行强调。可以设计分组争论环节（分组推断几组函数图像是否为奇函数，并归纳奇函数图像的特点。设置定义域不关于原点对称的函数是否为奇函数的易错点）。

③拓展延长，将所学学问拓展延长到实际题目中，去解决实际生活中的问题。

（在新授课里面肯定要表下出讲课的大体流程，但是不必太过具体。）

（3）课堂小结

老师提问，同学回答本节课的收获。

（4）作业提高

布置作业（尽量与实际生活相联系，有所创新）。

6、教学板书

高中数学教案篇四

教学目标：

1。理解并把握瞬时速度的定义；

2。会运用瞬时速度的定义求物体在某一时刻的瞬时速度和瞬时加速度；

3。理解瞬时速度的实际背景，培育同学解决实际问题的力量。

教学重点：

会运用瞬时速度的定义求物体在某一时刻的瞬时速度和瞬时加速度。

教学难点：

理解瞬时速度和瞬时加速度的定义。

教学过程：

一、问题情境

1。问题情境。

平均速度：物体的运动位移与所用时间的比称为平均速度。

问题一平均速度反映物体在某一段时间段内运动的快慢程度。那么如何刻画物体在某一时刻运动的快慢程度？

问题二跳水运动员从10m高跳台腾空到入水的过程中，不同时刻的速度是不同的。假设t秒后运动员相对于水面的高度为h(t)＝－4.9t2＋6.5t＋10,试确定t＝2s时运动员的速度。

2。探究活动：

（1)计算运动员在2s到2.1s(t∈）内的平均速度。

（2)计算运动员在2s到（2＋？t）s(t∈）内的平均速度。

（3）如何计算运动员在更短时间内的平均速度。

探究结论：

时间区间

t

平均速度

0.1

-13.59

0.01

-13.149

0.001

-13.1049

0.0001

-13.10049

0.00001

-13.100049

0.000001

-13.1000049

当？t?0时，？－13.1，

该常数可作为运动员在2s时的瞬时速度。

即t＝2s时，高度对于时间的瞬时变化率。

二、建构数学

1。平均速度。

设物体作直线运动所经过的路程为，以为起始时刻，物体在？t时间内的平均速度为。

可作为物体在时刻的速度的近似值，？t越小，近似的程度就越好。所以当？t?0时，极限就是物体在时刻的瞬时速度。

三、数学运用

例1物体作自由落体运动，运动方程为，其中位移单位是m，时

间单位是s，，求：

（1）物体在时间区间s上的平均速度；

（2）物体在时间区间上的平均速度；

（3）物体在t＝2s时的瞬时速度。

分析

解

（1）将？t＝0.1代入上式，得：＝2.05g＝20.5m/s。

（2）将？t＝0.01代入上式，得：＝2.005g＝20.05m/s。

（3）当？t?0，2＋？t?2，从而平均速度的极限为：

例2设一辆轿车在大路上作直线运动，假设时的速度为，

求当时轿车的瞬时加速度。

解

∴当？t无限趋于0时，无限趋于，即＝。

练习

课本P12—1，2。

四、回顾小结

问