初一语文竞赛考试试题和

婺源中学初一语数英竞赛第一次选拔考试语文

试题考试时间：

120分钟

满分：100分一、积累与运用（共

19分）1、依照提示默写古诗文（每空1分，共10分）①，思而不学则殆。②见贤思齐焉，。③几处早莺争暖树，。④，听取蛙声一片。⑤力所不及花落去，。⑥，青山郭外斜。⑦现在人们常引用《次北固山下》中的诗句“来形容社会事业逢勃、顺利发展。

，”⑧朱熹《观书有感》中包含是，。

哲

理的诗句2、下面是一副某人挂在书斋中的对联，其中有一个字写错了，请你找出来并改正。（2分）书山有路勤为径，学海无崖苦作舟。3、仿写。（2分）山间的清泉，你何必与遥远的大海比浩荡呢你自有你的贞洁。路边的小草，你何必与伟岸的大树比挺拔呢你自有你的执着。仿写：4、读下面资料，按要求答题。（2分）印度尼西亚爪哇省默拉皮火山喷发在即，印度尼西亚政府5月13日发出最高等别红色警报，万名倚山而居的村民开始撤离这片“怒气冲天”的家园。写出“怒气冲天”一词在文中的意思。5、某市的电话码将由七位升至八位，参照下表的内容，请用简洁的文字说明升位的方法。（3分）原电话号码3××××××4××××××升位后的电话号码30××××××39××××××二、古文阅读阅读以下短文，完成6—10题，共11分。光生七岁，凛然如成人，闻讲《左氏春秋》，爱之，退为家人讲，即了其大指。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮，破之、水迸，儿得活。（《宋史·司马光传》）说明：凛然：严肃的样子，形容令人敬畏的神态。了：理解。指：同“旨”，意思、企图。6、讲解以下句中加点的词。（3分）①退为家人讲．②光持石击瓮，破之．③众皆弃去．7、翻译。（2分）自是手不释书，至不知饥渴寒暑。8、短文主要写司马光小时的两件事，请用简洁的语言概括出来。（2分）9、从文中能够看出司马光其有怎样的质量（2分）10、读后，你有什么感觉（2分）三、现代文阅读：（一）阅读下文，完成11—17题，共15分①那分明是一只麻雀了。它扑棱着黧黑色的翅膀，竭尽股肱之力，企图飞向一棵其实不遥远的杨树。时至仲春，杨树已枝叶并茂，在细风中摇晃着一簇嫩绿。从那密密匝匝的树冠中，传出小鸟纷杂而迫切的啁啾，似在千呼万唤那只同类。于是，这只麻雀再次做着扶摇蓝天的努力。但是，它的任何争取都将是空费的，尽管长空仍旧广袤而浩荡。②麻雀那粉红而纤细的爪子被一根线绳系缚，线绳的另一端搦在一个男孩手中。男孩八九岁模样，一手牵着欲飞不能够的麻雀，一手扯着一个三四岁的女孩，也许，麻雀飞起又被拽回的一次次操练显得十分幽默，小女孩那稚气实足的眉眼间便有快乐的笑容在涟漪。③此情此景使我想起了奇景层见迭出的大跃进的“一九五八”。④当时，我正上小学，为了响应除“四害”的传大喊吁，在某一天夜里，由少先队指导员带领，到郊区农民家去挨家挨户地掏麻雀，直到后子夜才息鼓凯旋。那一夜我们共捉了十只麻雀，其中三可是刚出壳的幼雏。麻雀也是被系在线绳上，爪朝天地在耷拉着翅膀，头朝下倒悬着。那时，我跟眼前的这个小男孩一般大小，很有一种收获的成就感，没有去搭理麻雀那已到生命终点的凄惶和哀怨的眼神。⑤四十余年过去了，我们终于认识了麻雀，开始认同世界为人类和鸟类、兽类共同拥有。但，若想用几句话让小男孩理解这番道理，倒是有相当难度的。这怨不得他，麻雀昭雪昭雪尚须忍辱蒙垢几十年，何况那孩子方涉世七八年。⑥无论怎么说，解麻雀于倒悬乃事不宜迟，无论采用什么方式。⑦我求男孩把麻雀放了，说鸟是我们的朋友，珍爱鸟类也就是珍爱我们自己。听任我意味深长地耐心讲解，少儿子执意不肯。原因是放了麻雀他妹妹就要哭，而妹妹的哭声会致使一顿他爹的暴打。他爹很（A、严格B、严肃C、严酷）地给他部署了看守妹妹的任务。看来，放飞麻雀，前提必定是让小妹妹不哭。而做到这一点也许其实不困难。我马上拿出了两块钱，递给男孩，让他去小卖部给妹妹买些泡泡糖之类的东西。小男孩迟疑心疑地接过了钱，才把麻雀交给了我。他领着妹妹朝小卖部走去，又回头看我一眼，便跑动起来。⑧我谨言慎行地解开系着麻雀的线绳，把麻雀扬向太阳。它掠过杨树，并没有落下，竟引出一群麻雀，随它射向绵延逶迤的崇山峻岭。⑨当夜，我在房店东的小楼上特别愉悦，看了几页书后便早早睡下，盼着能做一个有关麻雀的梦，梦中最好出现点它们求爱、生子、安居乐业的细节。遗憾的是什么梦也没有做，到清早时分，被一片喧杂的人声吵醒。以为是房东跟邻居发生了什么瓜葛，便赶忙穿衣，准备却做息事宁人的调停。⑩推开屋门，目光所及令我呆若木鸡，担惊受怕。我看见房店东的院子里站满了人，有老有少，还有昨天的那个小男孩。他们每人手中都拎着一串麻雀，或三五只，或七八只，数量不等地捆绑在线绳上。线绳清一色的白。有的麻雀已经受了伤，翅膀上濡出殷红的血迹。他们争相拥向我，求我买下他们的麻雀。一个粗壮的汉子说：“听闻你昨天两块钱买了一只，我今儿个一块钱一只，要么五毛，要多稀有多少，我们能不能够订个合同”我不知道该说些什么，唯有揪心扯肺的痛和苦，殃及麻雀的犯罪感蓦但是生11、注音。（2分）簇：蓦：12、第⑦段括号里应选的词是。（1分）13、比较下面两个句子的不同样，并说说文章为什么采用第一种句式。（3分）①但是，它的任何争取都将是空费的，尽管长空仍旧广袤而浩荡。②尽管长空仍旧广袤而浩荡，但是，它的任何争取都将是空费的。14、文章第二段描述麻雀用了“纤细的爪子”，后边第⑩段写人时用了一个“纤细”的反义词“”。作者这样选择词语有何企图（3分）、文章中有一部分内容是插叙，表示插叙开始的句子是哪一个句表示插叙结果的句子又是哪一句（2分）表示插叙开始的句子：表示插叙结束的句子：、为了让男孩子把麻雀放了，“我”做了哪些努力（2分）、第⑩段开头说：“推开屋门，目光所及合我呆若木鸡，担惊受怕。”联系下文，说说作者“呆若木鸡”“担惊受怕”的原因各是什么（2分）（二）阅读下文，完成18—23题，共15分。掌声一走进教室，我就感觉有些蹊跷——沉寂里忧如暗藏着一种与平时不同样的意味。果然，师生相互问好后，我还没有张口传课，就发现全班50多个学生都直勾勾地盯着我身后的黑板。为了让学生集中精力，我马上以安静的语调导入新课：“同学们，今天我们上——”“报告老师，您看黑板上！”班上最爽朗的女生王娜娜边站起来边喊道。我一下子惊呆了，脑子一片空白——原来黑板上有行清楚的粉笔字：“高老师是个”，后边还有一个不太清楚的“坏”字。这是我授课10年来从未出现过的情况，过去每当我上语文课时，黑板总擦得干干净净，我的心情总是清清爽爽。这几个字，显然是表示我有冲犯学生的地方，他们是在向我公开挑战。我仔细一看，这字体像李晓的，昨天也是上第三节课时我责怪过他。我的火一下子蹿得老高，真有怒气冲天的感觉，但是片晌间我控制了自己，并决定改变授课内容。我面带微笑地说道：“同学们，今天，我们上说话课，题目有些同学已经知道，并替我写在黑板上，感谢这位同学！”尽管我全力表现诚挚，但奏效甚微，好多同学还是一脸不安的神态。我用粉笔把不太清楚的“坏”字描了一下，并添上了“老师吗”好多同学这才发出好意的笑声，我一鼓作气接着说：“我，就是你们的高老师，是个坏老师吗今天，我愿意把一个真实的我介绍给大家。”我详细介绍了我的生活和工作情况，也坦诚地认同了一此缺点和缺点，由于是谈自己，由于有刚刚感情的反弹，我说起来感情充分，如行云流水一般。我说完了，教室出现了短暂的安静，接着爆发出一阵热忱的掌声，李晓眼中晶莹，手也拍得特别起劲。这在我的授课生涯中是第一次，我完满陶醉了，这掌声常常在我脑海中反应。我潇洒地在“高老师”三个字的底下画了一条横线，擦掉“高老师”三个字，将题目改成“是个吗”，要求道：请各位同学考虑一下，完满题目，并以这个题目说一段话。李晓第一个举起手，这让我颇感不测。我让他站起来，他说：“我的题目是《李晓是那个写‘高老师是个坏’这几个字的学生吗》。”我心中一惊，学生的目光是多么尖利啊！他讲得特别流畅，否定了黑板上的字是他写的。尽管我心中不相信他的话，但对他说话的艺术还是同意的。学生又鼓起掌来，这掌声忧如比给我的更热忱。掌声一落，王娜娜举起了手，她说：“我说话的题目是《王娜娜是个坏学生吗》。”她认同那行字是她写的，主若是想看一下教师可否有雅量，终究有多大的雅量。她说她不是个坏学生，高老师更不是个坏老师。今天，她感觉老师的形象更高大了。我特别惊诧。但还是为她的英勇而快乐，更为她的说话水平而快乐。全班学生的掌声又一次响了起来。我十分欣慰！从那今后，这三次不同样凡向的掌声时时反应在我的耳边。18、讲解以下词语。（2分）蹊跷：与众不同样：、今天“我”走进教室上课和“我”平时上语文课有什么不同样这样写有什么作用（3分）、文中的高老师拥有怎样的授课特点和性格特点（2分）、文中写到了三次掌声，这三次掌声有何不同样（2分）、依照下面的提示，从文中摘录描述高老师心理活动的句子，填在下面的横线上。（3分）我就感觉有些蹊跷————我控制了自己————我颇感不测————我十分欣慰。23、你对文中王娜娜的做法有何看法（3分）四、作文（40分）24、依照自己的构思，将下面的标题补充完满，写一篇600字左右的作文。我与交朋友初一语文参照答案一、1、①学而不思则罔②见不贤而内自省也。③谁家新燕啄春泥④稻花香里说丰年⑤似曾相遇燕回来⑥绿树村边合⑦潮平两岸阔，风正一帆悬⑧问渠那得请这样，为有源泉活水来2、岸——涯3、略4、火热的岩浆在火山中翻腾5、原号码首位为“3”的，在首位与第二位之间加“0”；原号码首位为“4”的，将首位的“4”换成“39”。6、①给②代词，它，指瓮③都7、今后手不离书，到了不知道饥渴冷暖的地步。8、①勤奋读书，刻苦学习②破虹救友9、勤奋，刻若，沉稳，机智、略、cùmò、A、第①句重申了“任何争取都将是空费的”。更吻合文意。、粗壮。二者形成鲜亮的比较，表现了作者对麻雀的同情和对人类伤