部编版语文二年级上册《雾在哪里》教案

部编版语文二年级上册《雾在哪里》教案一份优秀的教案需要老师提前进行细心的设计和预备，提前将课堂上可能消失的状况和反应进行预想;还需要老师对授课对象也就是同学进行肯定的分析，对授课内容进行肯定的讨论。只有这样，才能使教案在教学中更好地发挥其"引导者"和"先行者"的作用。作者的我细心为您带来了3篇部编版语文二班级上册《雾在哪里》教案，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

学校二班级语文《雾在哪里》教案篇一

教学要求：

1、熟悉本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文。

3、通过朗读，知道有雾的时候，会是怎样的情景，并绽开想象说一说。

4、能仿照雾说话，并正确写下来。

教学重点：

1、熟悉本课7个生字。积累词语8个。

2、正确朗读课文

教学难点：能仿照雾说话，并正确写下来。

教学预备：投影。

教学时间：一课时。

教学过程：一、猜谜，揭示课题。

1、猜谜：像云不是云，像烟不是烟，风吹轻轻飘，日出渐渐散。（打一自然现象）

2、板书课题：23雾（同学跟着书空。）

3、齐读课题。

4、你见过雾吗？说给大家听听。

二、听录音，整体感知。

1、提出听的要求：从前有一片雾，特殊调皮，请小伴侣们闭上眼睛认真听，边听边去看看，调皮的雾把什么藏起来了？

3、依据提示，沟通。

出示：从前有一片雾，是个调皮的孩子，它把___________________藏起来了。

三、朗读课文，学习生字。

1、把课文读正确。

（1）自由朗读课文，提出要求：借助拼音把课文读正确，要做到读准字音，难读的句子多读几遍。

（2）分节指名朗读课文，相机正音，同时指导朗读中消失的难读的句子。

2、朗读课文，学习生字。

（1）指名朗读2——7节。找找，调皮的雾说了哪些话？

（2）出示雾的话：我要把大海藏起来。

我要把天空连同太阳藏起来。

现在我要把岸边藏起来。

现在，我该把谁藏起来呢？

我要把自己藏起来。

（3）指导读好这几句话，读出雾的调皮，第四句要读出问自己、在思索的语气。

（4）过渡：调皮的雾是怎样把大海、天空、太阳、岸边、和自己藏起来的？

3、引渡其次节：有一天，雾飞到海上，说道——————。于是，————————。无论——————，还是——————，都————————。

4、想象读。

（1）男生读，女生闭眼想象。

（2）女生读，男生闭眼想象。

5、指名朗读第3小节，其他同学闭眼想象。

（1）学习第3节中消失的生字：周。

（2）读生字连成的词：四周。

（3）全班沟通识记的方法。

（4）同桌互读，边读边想象。

6、出示句子：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人，甚至小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么也看不见。

师点拨：房屋、街道、树木、桥梁是大的事物，行人小一些，小黑猫就更小了。所以用上了两个甚至。

（1）挑战赛读这句句子。

（2）学习第四小节中消失的生字：城、桥、梁。

（3）出示词语：城市，桥梁。

（4）小组合作沟通识字方法：全班沟通。老师可以提示城、桥都是形声字。

7、想象练说：出示：调皮的雾把————-藏了起来，于是，————————。（师提示：雾还会把什么藏起来，消失什么状况呢？想一想，说一说。）

8、学习5——7小节。

（1）小组合作读5——7节。可以给同学供应几种参考的形式：一半读，一半闭眼想象画面，然后交换；份小节读；一部分人读雾说的话，一部分人读其余内容。

（2）小组赛读。

（3）学习生字：躲、及。

出示词语：以及——读准词语——沟通识字方法——给“躲”找伴侣。

四、读一读，写一写。

1、读一读词语。

（1）出示词语：调皮、四周、城市、桥梁、一切、以及、欢快、消逝

（2）开火车读、同桌互读。

2、指导书写。

3、听写句子。

雾是一个调皮的孩子，它把一切都藏了起来。

回家作业：

1、预习19课。

2、完成课课练。

《雾在哪里》教学反思篇二

这篇课文运用拟人化的手法，将“雾”这一人们熟识的自然现象用生动好玩的语言，形象地呈现在孩子们的眼前。因此，我在设计时围绕雾“调皮”“藏”来设计。抓住雾“调皮”，雾把什么“藏”了起来等问题，引导同学采纳不同的形式来进行朗读。让同学边读边思索，在读中悟，在读中加深对课文的理解。教学中我设计了三次填空，三次填空看起来内容相同，其实所填的内容是不同的，每一个内容都紧扣教材。（调皮的雾把了起来。于是，藏。）同学通过填空发觉原来雾每把一样东西藏起，就会消失不同的结果。他们会边填空，边想象，这样通过填空，不但培育了同学的想象力又加深了他们对文本的理解。另外，在生字教学上，由于“藏”是重点，它贯穿全文，教学时我作了重点指导。其他的生字我都采纳了随文识字，通过同学的发觉来说识记方法。为了让同学对课文加深理解，最终在总结时让同学边看板书，边用对比的形式进行总结。最终让同学明白了雾中、雾后会消失两种不同的景象。

当然，本课还存在许多不足：容量大，对关键的词语理解不深，对写字的指导不到位，有蜻蜓点水之意。对二班级的同学来说，写字指导仍是关键，这一点在今后的教学中我肯定会重视。

二班级上册语文雾在哪里教案篇三

【教学目标】

1、能运用读图、换词、联系上下文等方法理解“雾”“调皮”“岸”“躲”“消逝”等词的意思。

2、借助课题，利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪，体会雾的活泼与调皮。

3、通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说清事情，进一步感受雾奇妙可爱的调皮形象。

【教学重难点】

借助课题，能利用文中表示地点的词句有序表达雾的行踪；通过朗读、想象等方式细读语段，照样子说话，进一步感受雾的调皮和奇妙。

【设计理念】

童话之美，在于语言和形象，由文本传出，驻足心间。本课教学基于童话故事的文体特点，以“调皮”为线索，通过品尝重点词句，绽开学习过程，与小雾孩共同历经的心里路程，品语词之美，悟形象之趣。

【预设过程】

（一）、板块一：识“调皮”，感知“雾”的样子

1、看图识雾：

（1）写“雾”。

（2）看图激趣：这是山里的云雾，这是城市里的大雾。在我们眼里雾是白白的，浓浓的，但是有一位作家他说雾是什么呢？

2、初知形象。

引出故事：从前有一片雾，他是个调皮的孩子。

指名读，这位作家说雾是什么？

理解“调皮”：怎样的孩子是调皮的孩子？

3、揭题。

（二）、板块二：知“调皮”，练说“雾”的行踪

这个调皮的雾孩子在哪里呢？让我们一起走进故事。先来看看读书要求。

1、自由读文，提出要求：

2、读一读：借助拼音，朗读课文。

3、想一想：雾在哪里？用“——”画出句子。

4、反馈导学：雾在哪里？（出示句子）

（1）雾先来到哪里呢？（板画大海）

（2）再来到哪里？

识“岸”：看看图，找找岸边在哪里？跟着放大镜一起去看看，你找对了吗？岸，就是靠近水边的高地，所以上面有个山字头。海边的高地是——（板画海岸）

拓展：河边的高地——湖边的高地——

（3）接着雾又来到哪里？（板画城市）这是海岸边的城市。

①识“躲”：你能给躲换个词吗？（藏）还可以换什么词？

②比较：假如把他换成（飘）读读看，你觉得哪个字更可爱更调皮？指名读。

（4）最终雾去哪里了？联系上下文理解“消逝”。

（5）小结。

（6）完成练习一：填一填。

（三）、板块三：读“调皮”，品尝“雾”的活泼

1、自由读第3段，思索：

他把什么藏起来？追问：你从哪里看出来？（大海、船只、海水和蓝色的远方）

（1）理解“蓝色的远方”以及与大海的关系。

假如只能用这里一个词来回答雾把什么藏起来，你觉得哪个词最正确呢？

（2）句式练说：雾还会把大海里的什么藏起来呢？

（出示图+句式）

2、反馈导学：

（1）重点指导：读好雾说的话。

（2）读出调皮的语气。

（3）齐读语段。

3、小结：活泼调皮的雾孩子竟然把大海都藏起来，他还把什么藏起来呢？藏起来之后的景色是什么样的？

（四）、板块四：说“调皮”，体会“雾”的奇妙

1、读4-9段，要求：

学习要求：想一想，选择一处地方和同桌说一说。

雾把（）藏了起来。无论是（），还是（），都（）。

2、反馈导学

3、