打醋买布教案

打醋买布教案打醋买布教案1

活动目标：

1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。

2、练习发准易混淆的字音：顾(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。

3、培育幼儿思索问题、解决问题的力量及快速应答力量。

4、幼儿能乐观的回答问题，增加幼儿的口头表达力量。

活动预备：

1、幼儿人手一份绕口令《打醋买布》的图夹文、老师使用的图夹文一份。

2、图片道具：老爷爷、鹰、兔;实物道具：醋、布。

3、字卡：顾、醋、布、兔。

4、小鼓一只;幼儿已会做“百家姓”的嬉戏。

活动过程：

一、嬉戏“百家姓”。

1、老师问：“喂喂喂!侬姓啥?”幼儿回答：“喂喂喂!我姓×。

2、老师说：“喂喂喂!姓张的在哪里?”全部姓张的幼儿起立回答：“喂喂喂!姓张的在这里。”

(嬉戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。)

二、出示图片“老爷爷”、字卡“顾”，学习朗诵绕口令的第一、二、三句。

1、师：小伴侣，百家姓的嬉戏玩得快乐吗?(快乐)你们的笑声引来了一位老爷爷，大家看一看、猜一猜，老爷爷姓什么呢?(顾爷爷)

2、展现第一句的字卡，幼儿跟念“有位爷爷他姓顾。”

3、师：顾爷爷今日要上街去买些东西，假如你是顾爷爷，会买些什么呢?

(表演嬉戏：幼儿扮作老爷爷，老师扮作小伴侣，两人在路上相遇，相互说对话，)

4、(出示实物道具：醋、布)师：看!顾爷爷究竟买了什么?练习发准易混淆的字音：顾(gu)、醋(cu)、布(bu)、兔(tu)。(引导幼儿通过“闻、看”，说出物品的名称，并与相应的字卡对上号。)

5、(出示绕口令的其次、三句以及第四句的前半部分。)引导幼儿采纳多种形式学习，并在第四句的末尾加上“思索”的动作。

三、猜想活动：老爷爷回头观察了什么?观察的是快乐的事情还是危急的事情呢?

1、鼓舞幼儿大胆猜想并说出自己的想法。

2、(出示图片“鹰、兔”以及相应的字卡)揭示绕口令中顾爷爷观察的事情，并朗诵第四句。

3、争论：假如你是顾爷爷，回头观察“鹰抓兔”，你会怎么做呢?

4、出示第五、第六句，集体完整朗诵。

四、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗?为什么?

五、出示绕口令第七句，以此宣布最终的结果。

1、师：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的'事，是什么倒霉的事呢?

(老师用手指向放在地上的醋和布，再无声地演示“鹰飞、兔跑”的动作，引导幼儿猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出来，把布给弄湿了。)

2、出示绕口令最终一句“打翻醋、醋湿布。”

六、小结“什么叫绕口令?”

1、师：这几句话真好听!猜猜看，你觉得今日我们学的本事是故事、谜语还是绕口令呢?(绕口令)对了，这个本事就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，考考你念得是不是清晰、精确     。

2、师：现在请小伴侣做评委，老师先来念一遍，假如你觉得老师念得还不错，就给点掌声好不好?(好)

3、倾听老师朗诵一遍绕口令。

七、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。

1、集体朗诵一遍。

2、听爸爸妈妈朗诵一遍。(或听客人老师朗诵一遍。)

3、对白轮番朗诵——老师念前半句，幼儿念后半句。

4、快速念、慢速念。(老师使用小鼓打节奏。)

5、竞争活动“我是绕口令大王。”鼓舞幼儿自己单独朗诵这首绕口令，对自己要布满自信。

(延长活动：为幼儿供应纸张和彩色笔，引导幼儿为绕口令配上好看的图画。)

附文：

打醋买布

有位爷爷他姓顾，

上街打醋又买布，

打了醋、买了布，

回头观察鹰抓兔。

放下醋，搁下布，

上前去抓鹰和兔。

飞了鹰、跑了兔，

打翻醋、醋湿布。

教学反思：

绕口令是我国诗歌体裁中的一种特别形式，无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有肯定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的灵敏性及熬炼口齿清晰与伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。

《打醋买布》内容幽默好玩。每句的末尾字都发“u”音，其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的争论沟通中，都要重视关心幼儿解决难点，把握动词的变换，如打了醋，买了布;放下布，搁下醋等。

在幼儿把握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在发音时还不够精确     ，还要加强发音练习，在课后的练习中准时订正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都共享学习绕口令的欢乐。

打醋买布教案2

活动目标：

1、愿意参加以嬉戏形式为主的朗诵绕口令活动，体验念打醋买布绕口令的乐趣。

2、初步了解绕口令的特点，能在图标的关心下娴熟朗诵绕口令。

3、感知理解绕口令的基本内容，练习发清“顾”“醋”“布”“兔”等简单混淆的字音。

4、学会这个绕口令。

活动预备：

PPT课件、图谱若干

活动过程：

一、幼儿初步感知绕口令的内容。

1、播放课件，了解故事内容，鼓舞幼儿用完整地话表达自己的'理解。

提问：你看到了什么?发生了什么事情?

2、播放课件，观赏绕口令《打醋买布》。

提问：小伴侣说得真好，咱们再来认真听听看!

二、老师利用嬉戏形式学习绕口令，了解绕口令的主要特点。

1、嬉戏《开门》，引导幼儿说出绕口令内容并逐一出示图谱。引导幼儿看图谱初步练习朗诵绕口令。

老师：咱们现在要来玩一个《开门》的嬉戏，瞧，这些门的后面都藏着好玩图标，要想找出这些图标，我们就要用刚才听到的口令打开门!咱们来试一试。

老师：小图标都被找出来了，咱们现在看着图标，一句一句来念这个口令。

2、利用《转盘》嬉戏加深练习朗诵绕口令。

老师：瞧，新任务来了，请按转盘显示的数字，说出对应的口令。

3、老师带领幼儿练习念绕口令，老师重点倾听、订正幼儿对“醋”“布”“兔”的发音。

老师：我们来完整念一次!(集体看图标念绕口令)

老师：这个口令里面还有一个隐秘，假如你能快快地念出来，就能发觉它!(加快速度念一遍)

老师：刚才念这个绕口令的时候有什么感觉?觉得这个绕口令好念吗?怎么不好念?你觉得你在念的快的过程中有些字音能发得准吗?为什么不能?哪些字简单念错?我们一起念念看：顾，醋，布，兔，这几个字的读音怎么样?是不是很相近?

老师：把这些读音相近的字放在这个口令里，就成了一首绕口令!绕口令也叫急口令，是我们中国特有的民间语言嬉戏。将那些简单混淆字音的字，组成好玩的儿歌，让人快快念出来!念起来有节奏感，又特殊好玩!

三、借助图标朗诵，记忆绕口令。

1、老师拿走2-3个图标，引导幼儿记忆绕口令内容

老师：这个绕口令我们小伴侣学会了吗?那我去掉几个图标，你还能念出来吗?那我们一起试一试!我们把哪几个图标去掉，想一想这里刚才放的是什么?念的时候别出错了(集体念饶口令一遍)

2、幼儿尝试依据自己的学习进度逐步削减图标记忆绕口令。

老师：小伴侣念得真好!那我们再来多去掉几个图标，你还能念出来了吗?请你们把小椅子后面的塑料板拿出来，自己试一试吧!

四、“绕口令”秀，

1、鼓舞幼儿在集风光前朗诵绕口令。

老师：有谁情愿上来念给我们大家听一听(请个别幼儿到前面来表演：你去掉了几个?)

老师：有谁敢不要这个扳子了，把这个绕口令念出来，试试看!

2、尝试加快速度朗诵绕口令。

引导幼儿一边拍手一编朗诵绕口令，关心幼儿把握绕口令的节奏

老师;刚才我们小伴侣都记住这个绕口令了，现在请小伴侣一起看着老师这个图标，然后快快的念这个绕口令，让老师给你们一个节奏，由于绕口令要念得快，才好玩!留意节奏123起(幼儿随老师拍手念绕口令)

老师;还能再快一点吗?

五、小结

老师：多练习绕口令会让我们的发音越来越精确     ，而且快快地念会给我们带来许多乐趣，请你回去试试你能不能念得更快呢!

简洁的打醋买布的绕口令

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。

买了布，打了醋，回头观察鹰抓兔。

放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。

飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。

打醋买布教案3

活动目标:

1.初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解绕口令的主要内容。

2.练习发准易混淆的字音：顾、醋、布、兔。

3.在嬉戏表演中体验绕口令的趣味性。

4.能分析故事情节，培育想象力。

5.通过视听讲结合的互动方式，进展连贯表述的力量。

活动预备:

1.课件预备：《打醋买布》绕口令插图6张，绕口令音频。

2.纸面教具：打印老爷爷、鹰、兔，预备实物道具醋和布。

活动过程

一、组织幼儿进行嬉戏"百家姓"。

1.嬉戏玩法：老师问"喂喂喂!你姓啥?"幼儿回答"喂喂喂!我姓×。"老师说："喂喂喂!姓张的在哪里?"全部姓张的幼儿起立回答："喂喂喂!姓张的在这里。"

2.提示幼儿嬉戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。

二、播放图片及朗诵绕口令前三句，引导幼儿理解。

1.激发爱好。

——小伴侣我们今日请来了一位老爷爷，大家看看老爷爷姓什么呢?

2.播放图片和绕口令第一句，引导幼儿沟通争论。

——顾爷爷今日要上街去买些东西，假如你是顾爷爷，会买些什么呢?(表演嬉戏：幼儿扮演老爷爷，老师扮演小伴侣，两人在路上相遇，相互说对话。)

3.播放图片和绕口令其次句，揭示绕口令中顾爷爷观察的.事情，并请幼儿朗诵其次句。

——假如你是顾爷爷，回头观察"鹰抓兔"，你会怎么做呢?

5.播放图片和绕口令第三句，组织幼儿集体完整朗诵。

三、出示图片，组织幼儿进行沟通争论。

——你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗?为什么?

四、出示绕口令第四句，宣布顾爷爷故事最终的结果。

——飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢?

五、完整播放绕口令，进行总结。

1.让幼儿了解绕口令的特点。

——这几句话真好听!猜猜看，你觉得今日我们学的本事是故事、谜语还是绕口令呢?(绕口令)

——对了，这个本事就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，考考你念得是不是清晰、精确     。

2.播放绕口令完整视频，请幼儿一起朗诵绕口令。

附【绕口令】

《买布打醋》

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。

买了布，打了醋，

回头观察鹰抓兔。

放下布，搁下醋，

上前去追鹰和兔。

飞了鹰，跑了兔，

打翻醋，醋湿布。

教学反思

绕口令是我国诗歌体裁中的一种特别形式，无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有肯定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的灵敏性及熬炼口齿清晰与伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。

《打醋买布》内容幽默好玩。每句的末尾字都发“u”音，其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的争论沟通中，都要重视关心幼儿解决难点，把握动词的变换，如打了醋，买了布;放下布，搁下醋等。

在幼儿把握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在发音时还不够精确     ，还要加强发音练习，在课后的练习中准时订正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都共享学习绕口令的欢乐。

打醋买布教案4

活动目标：

1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解打醋买布绕口令的主要内容。

2、练习发准易混淆的字音：顾、醋、布、兔。

3、在嬉戏表演中体验绕口令的趣味性。

4、学会这个绕口令。

活动预备：

1、图片道具：老爷爷、鹰、兔；实物道具：醋、布。

2、字卡：顾、醋、布、兔。

活动过程：

一、嬉戏"百家姓"。

1、老师问："喂喂喂！侬姓啥？"幼儿回答："喂喂喂！我姓×。"

2、老师说："喂喂喂！姓张的在哪里？"全部姓张的幼儿起立回答："喂喂喂！姓张的在这里。"（嬉戏中，幼儿的左手放在耳边做打电话动作。）

二、出示图片"老爷爷"、字卡"顾"，学习朗诵绕口令的'第一、二、三句。

1、师：小伴侣，百家姓的嬉戏玩得快乐吗？（快乐）你们的笑声引来了一位老爷爷，大家看一看、猜一猜，老爷爷姓什么呢？（顾爷爷）

2、展现第一句的字卡，幼儿跟念"有位爷爷他姓顾。"

3、师：顾爷爷今日要上街去买些东西，假如你是顾爷爷，会买些什么呢？

（表演嬉戏：幼儿扮作老爷爷，老师扮作小伴侣，两人在路上相遇，相互说对话，）

4、（出示实物道具：醋、布）师：看！顾爷爷究竟买了什么？（引导幼儿通过"闻、看"，说出物品的名称，并与相应的字卡对上号。）

5、（出示绕口令的其次、三句以及第四句的前半部分。）

6、（出示图片"鹰、兔"以及相应的字卡）揭示绕口令中顾爷爷观察的事情，并朗诵第四句。

7、争论：假如你是顾爷爷，回头观察"鹰抓兔"，你会怎么做呢？

8、出示第五、第六句，集体完整朗诵。

四、辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗？为什么？

五、出示绕口令第七句，以此宣布最终的结果。

1、师：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢？

（老师用手指向放在地上的醋和布，再无声地演示"鹰飞、兔跑"的动作，引导幼儿猜想"醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出来，把布给弄湿了。）

2、出示绕口令最终一句"打翻醋、醋湿布。"

六、小结"什么叫绕口令？"

1、师：这几句话真好听！猜猜看，你觉得今日我们学的本事是故事、谜语还是绕口令呢？（绕口令）对了，这个本事就是绕口令《打醋买布》。绕口令就是把一些差不多发音的字放在一起，考考你念得是不是清晰、精确     。

2、师：现在请小伴侣做评委，老师先来念一遍，假如你觉得老师念得还不错，就给点掌声好不好？（好）

3、倾听老师朗诵一遍绕口令。口令，对自己要布满自信。

简洁的打醋买布的绕口令

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。

买了布，打了醋，回头观察鹰抓兔。

放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。

飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。

简洁的打醋买布的绕口令拓展一

桌上放个盆，

盆里有个瓶，

砰砰啪啪，

啪啪砰砰，

不知是瓶碰盆，

还是盆碰瓶。

简洁的打醋买布的绕口令拓展二

一朵粉红大荷花，

趴着一只活蛤蟆，

八朵粉红大荷花，

趴着八只活蛤蟆。

简洁的打醋买布的绕口令拓展三

有个好孩子，

拿张图画纸，

来到石院子，

学画石狮子。

一天来画一次石狮子，

十天来画十次石狮子。

次次画石狮子，

每天画石狮子，

死狮子画成了“活狮子”。

打醋买布教案5

活动目标：

1．感知、理解绕口令的基本内容，练习发清“醋、布、兔”等混淆字音。

2．通过朗读，初步感知饶口令的韵脚。

3．乐于参加朗诵绕口令的.活动，体验念绕口令的乐趣。

活动预备：

教学图片，课件。

活动重点：

理解绕口令的基本内容，学习朗诵绕口令。

活动难点：

感知绕口令的韵脚，发清“醋、布、兔”等混淆字音。

审美元素：

诗歌情节好玩，激发幼儿乐于参加朗诵的爱好，体验绕口令的乐趣。

活动过程：

一、老师以讲故事的形式，导入课题。

有一个老爷爷上街打醋买布，发生了一些好玩的事情，小伴侣想不想听呢？

二、老师示范朗诵绕口令。

老师把这个好玩的故事编成一首绕口令，念给小伴侣们听。

三、结合图片提问，关心幼儿理解绕口令的内容。

你听到老师说了些什么？

有位爷爷姓什么？上街干什么？

打了醋，买了布，回头观察了什么？

老爷爷做了什么？

最终怎么样了？

师小结提问的内容。

四、幼儿学说绕口令。

1．幼儿跟读。

2．集体练习。

3．分组练习。

五、朗诵绕口令，进一步体验绕口令的趣味性。

1．老师指图片，大家一起念绕口令。

争论：你觉得这首绕口令中，哪些字音相像？

2．老师带领幼儿边拍节奏边朗诵绕口令。

3．老师带领幼儿快速念绕口令，让幼儿体验，感知饶口令的趣味性。

六、老师总结，结束活动。

打醋买布教案6

设计意图：

《打醋买布》是一首妙趣横生的绕口令，语言生动幽默。这首绕口令贴近幼儿生活，节奏感强，由于大班幼儿的口齿发育已经达到朗读绕口令的条件，但是对于绕口令中的个别字音还不能完全把握。《指南》中指出，“应通过多种活动扩展幼儿的生活阅历，丰富语言的内容，增加理解和表达力量。”基于以上分析，结合我班幼儿的实际水平，我设计了此次活动，通过幼儿对绕口令的练习，使幼儿的口齿唇舌得到进展，语言理解与表达力量得到提升，也体验绕口令带来的乐趣。

活动目标：

1.理解绕口令的主要内容。

2.能精确     发音“顾(gu)布(bu)醋(cu)兔(tu)”并尝试加快语速朗读绕口令。

3.主动参加语言活动，在竞赛中体验绕口令的乐趣。

4.感知故事中象声词运用的趣味性。

5.培育幼儿大胆发言，说完整话的好习惯。

重点难点：

活动重点：理解绕口令的主要内容。

活动难点：能精确     发音“顾(gu)布(bu)醋(cu)兔(tu)”并尝试加快语速朗读绕口令。

活动预备：

阅历预备：幼儿已具备朗读绕口令的力量;

物质预备：一张“老爷爷”挂图;三张画有绕口令内容的挂图;

活动过程：

一、图片导入，激发幼儿爱好。

师：小伴侣们，请认真观看图片中是谁?(老爷爷)你是怎么看出来的?(他有胡子、他头发是白色的…)小伴侣们观看的很认真，静静告知大家，老爷爷姓顾，我们可以叫他顾爷爷(顾爷爷)那么谁能告知我顾爷爷心情是怎么样的?(不兴奋、失落、生气…)哦~老爷爷看起来不太好，看来他发生了一些不快乐的事情，你想知道发生了什么吗?那我们一起去查找答案吧!

二、学习口令，理解内容。

1.出示图片，理解内容。

师：图片一：顾爷爷上街去买东西。买了醋和布。

图片二：图片上有什么?(老鹰、兔子)顾爷爷在干什么?(在抓老鹰和兔子)那顾爷爷买来的醋和布呢?(被扔掉了、放在了一边)猜猜看顾爷爷抓到了老鹰和兔子吗?

图片三：画面上一团糟，发生了什么?(老鹰飞走了、兔子跑了、醋也倒了还打湿了布)这真是糟糕的一天。现在小伴侣们知道顾爷爷为什么不快乐了吗?

2.扫瞄图片，老师范读。

师：今日发生了那么多糟糕的事情，它被编写成了绕口令，名字叫做《打醋买布》。我们先来一起来听一听(老师一边朗读绕口令一边引导幼儿再次观看图片)

三、练习字音，加快语速。

1.出示字图，练习字音。

师：小伴侣们我们一起来读一读这首绕口令吧!不过顾爷爷的绕口令可不是这么简单就能读好的，我们先来看看这四张图片吧!这四张图上都画着什么呢?(顾爷爷、布、醋、小兔子)你能用一个字表示吗?(顾、布、醋、兔)我们一起来玩一个嬉戏，老师指着哪一张图片，小伴侣们尝试用最快的速度念出代表这张图片的字音，看看谁的反应最快!(老师反复引导幼儿练习字音)

2.完整朗读，加快语速。

师：看来顾爷爷的绕口令一点儿也难不倒大家，现在可要完整的朗读绕口令了哦，预备好接受挑战了吗?大家先一起来朗读吧!(多次完整朗读绕口令)

师：这样也难不倒大家，那我可要想一个好法子，现在我要请小伴侣们加快语速来朗读绕口令了!谁可以做到?来试一试!

四、分组竞赛，感受乐趣。

师：大家都已经能够很快的'朗读绕口令了，现在我将小伴侣们分组，小组成员来练习，小伴侣们可要听听自己的小伙伴发音是不是精确     ，然后小组商议 选一位代表来进行竞赛，看看那个小组可以获得成功，看看谁读的又快又好!

五、延长活动，情境表演。

师：今日我们不仅学习了一个绕口令还了解了糊涂的顾爷爷今日发生的好玩的事情。那在区域活动时小伴侣们可以去表演区表演绕口令或者将这个好玩的故事表演出来哦。

附录：《打醋买布》

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。

买了布，打了醋，回头观察鹰抓兔。

放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。

飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。

活动总结：

此篇活动设计使用的教法有观看法、讲解法，使用的学法有操作法、嬉戏法、练习法。在活动设计中，我针对幼儿年龄特点与认知水平依据学习内容的要求，留意突出教学的直观性、趣味性、感染性，充分调动幼儿学习的乐观性，突出重点，突破难点。但是由于个体差异，部分语言表达力量强的幼儿已经可以加速诵读绕口令，力量比较弱的幼儿还需要加强训练，以促进幼儿最大限度的进展。

打醋买布教案7

活动教学目标：

1、能在图片的关心下娴熟地朗读绕口令。

2、练习发准易混淆的字音：顾、布、醋。

3、喜爱说绕口令，体验说绕口令的乐趣。

4、感知故事中象声词运用的趣味性。

5、愿意观看表演，感受嬉戏的乐趣。

教学预备：

鹰、兔、爷爷的头饰;有关图片、磁带等。

教学过程：

一、提问引入课题：

“小伴侣知道什么叫绕口令吗?”

老师小结：绕口令就是由许多发音相近的字来组成，然后用很快的速度把它念出来像儿歌一样朗朗上口的小诗歌就叫绕口令。

二、观看情景表演

“现在老师请小伴侣观看一段表演，看完后告知老师讲了些什么事情?”

老师和小伴侣回忆一下在表演中看到了什么：

1、一位爷爷他姓顾(请个别幼儿说一遍，全体再说一遍)

2、他上街打醋又买布(强调为什么叫打醋，买布来做什么?)

三、老师完整地朗读绕口令，幼儿观赏一遍

1、请幼儿逐句将图片放在相应的句子格上。

2、图片摆好后，幼儿结合图片朗读绕口令两遍，其次遍时老师打节拍伴奏朗读。

3、幼儿再完整地观赏录音一遍

提问：儿歌的名称是什么?《打醋买布》

四、嬉戏

1、老师用卡纸将部分图片遮住，看幼儿能否读出来，在逐句遮挡更多，幼儿再试着朗读。

2、幼儿集体再朗读一遍，同时老师将遮挡的'卡纸去掉。

五、将幼儿分成两组进行接龙嬉戏竞赛，幼儿听清节奏后进行接龙竞赛，看那一组读的全对。

六、订正幼儿常读错的句子。结束

打醋买布教案8

活动目标

1、初步学会朗诵绕口令《打醋买布》，理解打醋买布绕口令的主要内容。

2、练习发准易混淆的字音：顾（gu）、醋（cu）、布（bu）、兔（tu）。

3、尝试加快语速进行朗诵打醋买布，在不断挑战的过程中感受绕口令的乐趣。

4、学会这个绕口令。

教学重点、难点

重点：学会朗诵绕口令《打醋买布》，读准易混淆的字音：顾（gu）、醋（cu）、布（bu）、兔（tu）。

难点：诵读时学会运用动词的不断变换。

活动预备

1、幼儿用书人手一册。

2、图片道具：老爷爷、鹰、兔、醋、布若干张；实物道具：醋、布。

3、在黑板上写有绕口令汉字。在写“爷爷”、“醋”、“布”、“兔”、“鹰”的地方留空格。

4、小鼓一只。

活动过程

﹙一﹚、观看画面

1、（出示幼儿用书），请幼儿观看画面，说说画面上发生了一件什么事情？（引导幼儿观看后老师小结）。

2、依据画面提问：你在图上看到了什么？你觉得发生了一件什么事情？他在干什么？（引导幼儿用完整的话叙述）

3、引导幼儿依据儿歌挨次完整的看图，鼓舞幼儿用完整语言表达自己的理解。

﹙二﹚、阅读黑板上的绕口令。启发幼儿发觉板书的不完整。

1、老师出示黑板上的文字，边指文字边有节奏地念绕口令《打醋买布》。

2、老师：刚才老师念绕口令，你发觉黑板上的文字少了什么?”

﹙三﹚、学习绕口令

1、老师引导幼儿依据绕口令的挨次，逐一找出相应的图片，放在文字板书的空格处，鼓舞幼儿边看图文边跟读绕口令。

2、表演嬉戏：幼儿扮作老爷爷，老师扮作小伴侣，两人在路上相遇，相互说对话。再让小伴侣分组做表演。

3、（出示实物道具：醋、布）师：看！顾爷爷究竟买了什么？（引导幼儿通过“闻、看”，说出物品的名称，并与相应的字卡对上号。）

4、引导幼儿采纳多种形式学习，并在第四句的末尾加上“思索”的动作。

5、老师启发幼儿观看黑板上的图夹文绕口令，发觉绕口令的韵脚，进一步感知绕口令的格律及特点。

6、老师带领幼儿观看图夹文板书，采纳预知、等待以及放慢速度的方式，鼓舞幼儿与自己念绕口令。

﹙四﹚、尝试用文加图的方式，表现绕口令的名字。

启发幼儿在名字空格处摆放醋和布的图片，并指读绕口令的名字。

﹙五﹚、猜想活动：老爷爷回头观察了什么？观察的是快乐的事情还是危急的事情呢？

1、鼓舞幼儿大胆猜想并说出自己的想法。

2、争论：假如你是顾爷爷，回头观察“鹰抓兔”，你会怎么做呢？

3、鼓舞幼儿自由演示最终的结果。

1、师提示：飞了鹰，跑了兔，顾爷爷什么也没有抓到，反而还发生了一件倒霉的事，是什么倒霉的事呢？

（老师用手指向放在地上的醋和布，再无声地演示“鹰飞、兔跑”的动作，引导幼儿猜想“醋瓶子倒了、破了，瓶子里的醋流了出来，把布给弄湿了。）

﹙六﹚、多种形式完整地朗诵绕口令《打醋买布》。

1、集体朗诵一遍。

2、对白轮番朗诵——老师念前半句，幼儿念后半句。

3、快速念、慢速念。（老师使用小鼓打节奏。）

4、竞争活动“我是绕口令大王。”鼓舞幼儿自己单独朗诵这首绕口令，对自己要布满自信。（延长辩论活动：你认为顾爷爷能抓到鹰和兔吗？为什么？）

教学反思

绕口令是我国诗歌体裁中的一种特别形式，无论内容及文字的发音都较拗口。在诵读时有肯定的难度，但在反复练习，越念越快的过程中，可以训练思维的灵敏性及熬炼口齿清晰与伶俐，让幼儿从中体会到无穷的乐趣。

《打醋买布》内容幽默好玩。每句的末尾字都发“u”音，其中动词的不断变换和运用是幼儿朗读时的难点之处。因此，我运用幼儿用书，在引导幼儿观看及完整倾听后的争论沟通中，都要重视关心幼儿解决难点，把握动词的'变换，如打了醋，买了布；放下布，搁下醋等。

在幼儿把握绕口令的基础上，我又运用小拨浪鼓敲击节奏，并不断加速引导幼儿在富有挑战的活动中，进一步感受绕口令的特征及活动的乐趣。取得了较好的效果。但有个别幼儿在发音时还不够精确     ，还要加强发音练习，在课后的练习中准时订正幼儿的错误发音。力争让每位幼儿都共享学习绕口令的欢乐。

活动设计背景

幼儿在语言表达上语速不流畅，我组织的语言活动《打醋买布》正是通过为幼儿制造一个以看、听、说为主体的语言环境，让幼儿在环境中产生对语言的爱好，调动幼儿想说、爱说、愿说的欲望，促进幼儿乐观、主动的去学习语言。

打醋买布绕口令：

一位爷爷他姓顾，上街打醋又买布。

买了布，打了醋，回头观察鹰抓兔。

放下布，搁下醋，上前去追鹰和兔。

飞了鹰，跑了兔，打翻醋，醋湿布。

简洁的打醋买布的绕口令拓展一

桌上放个盆，

盆里有个瓶，

砰砰啪啪，

啪啪砰砰，

不知是瓶碰盆，

还是盆碰瓶。

简洁的打醋买布的绕口令拓展二

一朵粉红大荷花，

趴着一只活蛤蟆，

八朵粉红大荷花，

趴着八只活蛤蟆。

简洁的打醋买布的绕口令拓展三

有个好孩子，

拿张图画纸，

来到石院子，

学画石狮子。

一天来画一次石狮子，

十天来画十次石狮子。

次次画石狮子，

每天画石狮子，

死狮子画成了“活狮子”。

打醋买布教案9

教学目标：

1、通过学习，指导幼儿理解图片内容并绕口令，能发准字音"顾、布、兔、醋、鹰"。

2、在学习中体验绕口令的特点，精确     清晰的绕口令。

3、尝试快速绕口令，提高幼儿的口语力量。

教学重点：指导幼儿理解图片内容，精确     绕口令打醋卖布。

教学难点：绕口令时念准字音"顾、布、兔、醋、鹰"。|教学方法：观看法、讲解示范法、练习法、尝试法。

教学预备：教学挂图、教学CD教学过程：

一、开头部分

1、组织教学，提出常规要求。

2、复习古诗：枫桥夜泊。

二、基本部分

1、谈话引题：前面小伴侣们学习了绕口令，它有什么特点呢？

2、老师出示挂图，给幼儿讲一位姓顾的爷爷上街打醋买布的故事提问：顾爷爷打醋买布时都发生了哪些事情？(鼓舞幼儿用绕口令中的'语言进行回答，学习动词抓、放、搁、飞、跑等)3、老师示范绕口令，让幼儿感受其特点4、老师分句教幼儿绕口令,留意指导幼儿发准字音。

5、单独练习发音：顾、布、兔、醋、鹰。

6、幼儿随老师绕口令，准时订正发音有错误的地方。

7、请幼儿集体、分组、单独绕口令。

8、指导幼儿尝试加快速度绕口令老师不断加快速度打节拍，幼儿不断加快速度朗诵，感受挑战的欢乐。

三、结束部分

1、小结活动状况及幼儿表现。

2、下课。

教学效果分析：

1、通过学习，幼儿了解了绕口令的形式，能随老师进行绕口令；

2、对重点字句进行反复练习，幼儿读音比较精确     ；

3、需连续训练幼儿朗诵速度。

打醋买布教案10

活动目标：初步学会绕口令，努力发准"涛、跳"等音。

活动预备：相应图片活动过程：

1.玩嬉戏。

a请你跟我说，我就跟你说。

(老师怎样做，孩子就怎样做;老师怎样说，孩子就怎样说)b老师请个别幼儿学说绕口令"吃葡萄不吐葡萄皮，不吃葡萄倒吐葡萄皮"，"四十四块石头"，"四十四头狮子"，"四十四只柿子"

2.出示图片，引出绕口令《毛毛和涛涛》。

老师用较快的速度念一遍《毛毛和涛涛》，请幼儿说说刚才老师念的儿歌与平常念的儿歌有什么不一样，引起幼儿学习的爱好。

3.介绍绕口令的特点：绕口令其实也是儿歌，只不过有的字发音很像，很简单读错，是用来助小伴侣练习发音的。(学习词语：绕口令)

4.用稍慢的.速度念一遍，让幼儿了解内容。

5.利用教具让幼儿重点练习简单混肴的音。

6.分别拿掉跳高和赛跑的图片，让幼儿有节奏的说一说。

7.请幼儿用家乡话说一说，和家人一起说一说。

3、班语言礁绕口令

活动目标：

练习精确     发音，能不间断地快速朗诵绕口令。

活动预备：

图片

活动过程