中学心理健康评课稿

中学心理健康评课稿

听了欧教师的《张开隐形的翅膀》这堂心理辅导活动课，这堂有关自信念的心理课演绎得很精彩。在课堂上，带着着学生进展了一次自信念之旅。

一．从课堂的教学看教师备课制造相宜的学习环境

教学目标明确。欧教师这节课活动目标确实立，是在了解学生的认知起点，依据学生的年龄特点、心理特征确定的，活动目标明确详细，可操作性强。当一个人处于宽松愉悦的教学环境中时，他的心情就会比拟放松，用这种放松心情投入到学习中去，感受力量就会大大提高。首先从教师自身动身。教师的个人魅力很重要，一开头就要留意与学生拉近距离才能很好调动学生的心情。课堂上，欧教师始终保持积极向上的精神面貌，教师的心情直接影响学生的心情。欧教师怀着开心的心情，

以亲切自然的教态面对学生，真心公平对待每一位学生，建立了良好的师生关系。为课堂教学的顺当进展打下根底。课伊始，欧教师对学生说：“今日开头上课前，我们要完成一件重要的大事，我们有几支新组建的营队要来招募队员了，我很奇怪他们需要怎样的人呢？你们奇怪吗？快听听他们有什么要求吧！欧教师以富有感染力的语言，以招募新成员的嬉戏方式，学生很感兴趣，使他们产生了新颖感，感到教师很亲切，学生的心情一下子调动开来。接下来的课堂气氛固然是相当活泼的，这就是积极心情带来的课堂效果。其次是学生的积极行为带动学生的积极心情。课中，欧教师让学生写下自身的优点，每个人至少要写一个优点。每写好一个就用彩笔画上一轮翅膀，你找到的优点越多，你的翅膀就会张得越大。欧教师在巡察的过程中发觉有一生写的优点许多，教师准时表扬了他。后来在汇报的时候，学生踊跃、欢乐地和同学们共享自己的优点，看着一双双漂亮的翅膀贴到黑板的大翅膀上，信任每一个孩子都会为自己傲慢、喝彩。还有运用多媒体技术帮助课堂教学。在学生写自身优点的时候，教师配以开心的轻音乐，营造一种轻松安全的心理气氛，给学生以美的精神愉悦。以及结尾入营仪式，播放歌曲的旋律，呈现一段文字，学生在歌曲的旋律声中朗读《为自己喝彩》。自然而然，学生的积极心情就能调动起来了。

二．利用多种形式的教学手段

纵观整堂课，教师采纳了多种教育方法：讲授法、案例分析法、提问法、情境教学法等，给学生留下了较为深刻的印象。假如学生在课堂上反复学习同一内容，教师不用一些新奇的方式，很难提高学生学习的积极性。现在的心理课堂教学的内容很丰富，让学生听一听——《韦尔奇的故事》；找一找——开掘自身的优点；说一说——相互共享优点；写一写——张开隐形的翅膀；诵一诵——为自己喝彩。谢教师在课堂上运用多种内容相互动静结合更好地激发学生积极心情。而布满美感的音乐，文字，图片，动画，影像等多媒体综合信息，能自然地调动起学生的心情，在一种积极、主动的状态下去很好地感知、学习。在这一堂课中学生的积极心情始终是贯穿课堂始终的。从教学方法看教师根本功非常扎实，但是我觉得传授的内容可以更多一些，会显得更加丰富多彩。

三．设置悬念让学生自主探究

只有学生自己情愿去学习，他们学习的积极心情才能铺绽开来。欧教师用完一切方法让学生在自主探究的过程中去体验积极的心情，这是一个潜移默化的过程。

如：“同学们你们熟悉他吗？你猜他是谁呢？”

“多么了不起的韦尔奇！在担当通用电气公司首席执行官的20年中，韦尔奇显示了非凡的领导才能。而小时候的他曾经悄悄无闻，也曾觉得自己什么也干不成，想知道是什么让他发生转变吗？”

“同学们，他迟疑什么呢？他将会面临怎样的境况？”

“同学们，你说男孩子心里会怎样想呢？假如你是他的朋友，你会跟他说些什么？”

“韦尔奇的.故事让你感受到什么？”

交给学生听猜的任务，学生的留意力才能够集中，以此来连续提高积极学习的心情。

四、选择适合学生心理发育特点的话题

埃里克森的共性进展理论认为，人的进展具有阶段性，每一阶段都具有其特别的目标、任务和冲突，均面临着一个进展危机，每个危机都涉及到一个积极的选择与一个潜在的消极选择之间的冲突。从这一意义上说，开设“心育”活动课，依据学生心理发育特点设计活动课内容，解决学生内心的心理冲突，有助于学生形成安康的心理品质和积极的人生观。

《中小学心理安康教育指导纲要》明确规定了学生心理安康教育的主要内容，其中就包括了在初中阶段逐步学会调整和掌握自己的心情，掌握自己的冲动性行为。在高中阶段正确熟悉自己的人际关系状况等。现在的学生，由于多种缘由造成了很多共性的偏差，人际关系适应不良等，他们渴望熟悉自我，盼望在遇到心理冲突时有人能够成为他们的朋友。今日的活动课，都是针对学生生理心理发育特点，与学生的实际生活联系亲密的话题，学生渴望得到解决，因此乐于参加其中。

过这节活动课，我们能体验到这种和谐的气氛。在整个活动过程中师生公平、信任、合作，教师对学生的表现赐予确定性评价，杜绝说“不”，我们常常听到的是教师赞美、鼓舞、确定。学生的心情也到达兴奋状态，对同学精彩的表现不由自主地给以掌声，这本身就是积极的心情表现，是合作带来的欢乐。

总而言之，激发学生的积极心情，实现有效课堂，需要教师与学生共同努力。以积极心情点燃积极心情，以自信生命影响自信生命。依据班级学生心理进展方面存在的突出或急于解决的问题确定活动内容。，但从这堂课来看，我们的教学还是偏重于“学问传授”，忽视了“力量培育”，注意于课程的“学问性”，轻视了课程的“教育性”、同时，听完这堂课后，我感觉我的教学还存在着很多缺乏。心理安康课是以学生的生活为根底，以培育良好心理品质的型综合课程。真实有效的品德课堂，来源于生活，同时也能指导生活，真正让孩子受益，应教给孩子学会选择，由于讲台属于孩子，沟通属于孩子，收获属于孩子！

此外，心理辅导课的根本取向并不是要让学生懂得几条心理原理，或把握调整心态的方法技巧，而是