大班科学教案：神奇的纸

大班科学教案：神奇的纸（出示课件）

立交桥：避开行人车辆的拥挤。

过山车：更加刺激好玩。

传送带：削减反复的摩擦工作，增加传送距离和面积......

2.观看课件了解莫比乌斯圈在艺术创作中的应用。

原来莫比乌斯圈不仅给生活带来了便利，艺术家和建筑设计师还利用它来美化我们的生活（连续展现PPT）。

5．延长

瞧，老师这里还为小伴侣预备了画有三条线和四条线的麦比乌斯圈呢。你知道沿着他们剪开会变成什么样吗？

活动反思：

本课是二班级上册《材料》单元的第4课。本课教学以纸为载体，通过转变一张纸，比较和体验纸转变前后性能的变化，沟通纸的这种变化在生活中的应用等，激发同学连续转变材料、发觉材料性能的探究欲望。

依据教材，我把本课分为几板块：

第一板块——聚焦，承接第3课的内容，让同学依据自己的原有认知阅历说说一般纸的特点，引发同学思索有什么方法让纸具有更多的本事。

其次板块——探究，探究又分为两部分，第一部分，明确改造纸的方法，先沟通转变纸的方法，再明确本节课探究的转变纸的方法。其次部分，用“折一折”这种转变方法，引领同学用对比观看的方法讨论纸被转变后外形、性能发生了怎样的变化。先在观看中发觉纸的新变化，通过观看两种纸的侧面，发觉一般纸和瓦楞状的纸分别是一字形和波浪形。在实践中发觉纸的新功能，其中比较观看又分三步，即按一按（将白纸与瓦楞状纸分别平放在桌面上，用手轻轻按一按白纸和瓦楞状纸，仔细体验手心的感觉，比较弹力）、放一放（取两个盒子，中间隔开肯定的距离距离平放在桌面上，先将一般的白纸放在两个盒子上，接着由轻到重将物体（回形针、铅笔、文具盒）放在纸的正中间，看纸能否承受得住以及能承受多重的物体。测完白纸后，再去测瓦楞状纸能承受多重的物体。一边试验一边记录，比较承载力）、摸一摸（用一般纸贴着装有热水的杯子感受冷热程度；换用瓦楞状纸，再次感受冷热程度，比一比有什么不一样，比较隔热力量）。

第三板块——研讨，纸转变后性能的变化及其在生活中的应用。

第四板块——拓展，引导同学在纸上用刷油的方法转变一张纸，然后探究这张纸具有的全新功能。

在授课过程中，我还发觉了一下几个问题：

在说一说纸的特点时，同学能够说出纸的颜色、外形、易折叠，但是同学会钻外形这个牛角尖，不断说出：长方形、有四个角、有四条边等等，还需要在老师的引导下，同学能够说出纸简单破、遇水会湿、纸的厚薄等等。

按一按这一板块，同学通常不能直接说出有弹性，能弹回，他们最多说到的就是：刺刺的、有一棱一棱、不能直接接触桌面……要说有弹性，能弹回还需要在老师的引导下说出。

对于二班级的同学来说，折瓦楞状的纸不是难事，但是同学自主折纸，会有横竖两种折法，在放一放这一部分，两种折法会对纸的承重力量有影响。

与教材配套的同学活动手册中，放一放瓦楞状纸和一般纸分为“能支撑”和“不能支撑”两种，但是我认为这样划分不太精确     ，一般纸照旧能支撑像回形针那样的较轻物体，瓦楞纸上放过重的物体也不能支撑，因此我在授课时，把能不能支撑改为“能支撑较重物体”和“能支撑较轻物体”，让同学分别用回形针、铅笔、文具盒来尝试，较轻的回形针能够被一般纸支撑，瓦楞状纸能够支撑回形针、铅笔，铅笔盒不太重时能够被瓦楞状纸支撑，过重的铅笔盒则不能被支撑。学会能够通过这三种材料感受到一般纸和瓦楞纸的不同。

第一次用低班级以及新教材开课，我在试上的时候发觉引导同学回答，试验预备等等所花费的时间较多，整节课较为仓促。因此在其次次上时，我把折瓦楞状纸以及试验材料预备都放在课前，由于其次个班的同学能很快的说出纸的特点以及瓦楞状纸，整节课最终多余了一点时间，我用来和同学一起进一步探究瓦楞状的纸。

在给低班级授课过程中，我认为我对同学的还是了解较少，对于不同的班级用不同的教学方式的调整而不够敏捷，路漫漫其修远兮，作为新老师，我要学习的还有许多。

大班科学教案：奇妙的纸2

活动目标：

1.探究纸不同的折法与承受积木重量的关系。

2.能主动参加争论，表达自己在操作中的发觉。

活动预备：

1.教具：大记录表1份、书“纸”的不同折法

2.学具：小记录表（一组一张）、人手一支笔

3.学具：每组一筐积木

4.学具：人手3张纸（半张a4纸一张第一次操作一张其次次操作一张第三次操作）

活动过程：

一、探究纸张站立的方法

1.猜一猜

师：今日老师带来了一些纸，它们现在是平躺在这儿，我想要它们站起来，你们觉得可以吗？（停顿数秒，不用请幼儿回答）

2.试一试

师：好，请你们发挥你们的才智，动手让纸稳稳的站起来。要求：老师已经把纸放在后面的桌子上，小伴侣不用搬椅子轻轻的走过去，听到音乐响起，请你们回来坐好。（讲要求肯定要慢）听清晰了吗？

幼儿操作（保证2—3分钟的操作时间），老师观看引导（你真厉害让纸站起来，你是用什么方法呀？）（哇，你折一折让纸站起来了）（不是很稳，你还可以怎么样？）

3.沟通共享

（放音乐）个别没回来的幼儿老师走过去轻轻提示。

请幼儿展现纸张站立的方法（请在观看中发觉稳稳站起来小伴侣回答），老师出示记录表用简洁的线条记录。

师：你们让纸稳稳的站起来了吗？胜利的小伴侣请举手？你用什么方法让它稳稳的站起来的？（老师提升概括：真厉害。你们看他是把纸怎么样啊？哦，折了一折（折了两/几折）/卷一卷让纸稳稳的站起来。这方法真不错，我要把它登记来。）还有跟他不一样的吗？（哦，他也是折了一折，不过他是这样放，像屋顶老师也把它登记来……）

二、其次次操作，让纸张站稳

师：还有小伴侣没有举手，没关系老师重新给你们一张纸，再去试试好不好？胜利的小伴侣，可以在动动脑筋相处更多的方法。听到音乐怎么样？动身吧！

幼儿操作，老师观看。

（放音乐）请其次次有新方法的幼儿展现纸张站立的方法，老师连续完善记录表。

二、探究纸张承载力的大小

师：你们真厉害，用1.2.3.4……那么多种方法把它变成了一张奇妙的纸，向人一样站了起来。老师还要告知你们，这纸在你们的关心下不仅能奇妙的站，还能承受肯定的重量。要求：我给你们预备了积木，等一下请你们一块一块叠加把这里的每个方法都去试一试，看看它能承受几块并记录在表格中。

老师用投影仪示范：我们的第一种方法是什么？我们在表格这一栏下画上方法（表格中画一画）然后你们开头放积木，假如是4块就写4，那5块呢？

2.试一试

3.比一比

（放音乐）引导幼儿观看记录表，比较操作结果。

师：你们把这里的方法都试过了吗？请你们认真看看手中的纸，你们发觉了上面隐秘？追问：每个方面它的'积木数量一样吗？

小结：原来每张站立起来的纸折叠方法不一样，它的承载力也是怎么样啊？（不一样）

三、延长活动

师：（出示一本书）我的手上消失了什么？奇妙的纸还能托住一本书呢？我看到有小伴侣露出惊异的表情，有点不行思议。那我们回教室休息一下再来试一试。

大班科学教案：奇妙的纸3

活动目标

1.探究让纸巾力气变大的方法，感受纸巾的奇妙。

2.乐观参加操作活动，想方法解决问题。

3.体验科学探究的乐趣。

活动预备

物质预备：纸巾、装有半桶水和不同重量的彩色水的油桶、筐子、拧好的纸绳若干。

活动过程

1.出示纸巾、装有半桶水的油桶，引导幼儿结合阅历，大胆猜想。(问题引入，激发爱好)

你觉得纸巾能把这半桶水提起来吗?为什么?

2.幼儿操作探究用纸巾提起半桶水的方法，初步感受纸巾的奇妙。(探究操作，尝试验证)

(1)提出任务与要求：想方法用一张纸巾把油桶提起来。

(2)幼儿尝摸索索，老师观看，鼓舞幼儿乐观动手，大胆尝试，重点观看幼儿用纸巾提起油桶的方法。

(3)沟通共享：你用纸巾把油桶提起来了吗?你是怎么做的?

3.幼儿再次探究用纸巾提起油桶的多种方法。(自主探究，共享沟通)

(1)幼儿操作探究，老师观看指导，鼓舞幼儿想出更多用纸巾提起油桶的方法。并引导力量强的幼儿探究如何让纸巾变更有力气，把水瓶提的更久。

(2)沟通共享：

①你想出什么不一样的方法?

②发觉那种方法纸巾更有力气，水瓶提的更久。

4.探究让纸巾更有力气的方法，鼓舞幼儿挑战提起更重的油桶。(再次探究，提升阅历)

(1)出示装有彩色水的油桶，提出新的任务与要求：想方法让纸巾更有力气，提起更重的油桶，可以用多张纸巾或与伴侣合作。

(2)幼儿尝摸索索，老师观看指导。鼓舞幼儿与同伴合作，大胆尝试各种方法。

(3)沟通共享：你发觉那种方法使纸巾更有力气，提起更重的油桶。

5.迁移阅历，初步感受团结起来力气大在生活中的应用。

活动延长

在区域活动中连续引导幼儿探究让纸巾更有力气多种方法。

大班科学教案：奇妙的纸4

活动目标：

1、在设疑——猜想——验证的过程中，发觉莫比乌斯环现象。

2、在多次操作尝试中，激发探究的欲望，体验科学操作的乐趣。

3、初步了解莫比乌斯环在生活中的运用。

活动预备：

各种纸环、纸条、胶棒、剪刀、记录表、笔、筐、课件。

活动过程：

一、手指嬉戏“变变变”。

用大拇指和食指变成一个圈、变成两个圈

二、操作尝试，发觉莫比乌斯环现象。

1、操作比较没拧过和拧过一次的纸环剪开后的区分。

1）（出示纸环）纸环也来做嬉戏。怎样把一个纸环变成两个纸环？

示范：纸环对齐捏一捏，先在中间剪个口，再把剪刀伸进去，咔嚓咔嚓剪到头。

2）幼儿操作。

你剪出了几个环？（一个、两个），将纸环送回家（两处）

为什么有的剪出来一个，有的剪出来两个？发觉了什么隐秘？（没拧，拧过一次）

3）请两名幼儿上前操作。

小结：没拧的纸环剪过以后变成了两个环，拧过的变成了一个大环。

2、操作比较拧过一次和拧过两次的纸环剪开后的区分。

是不是只要拧过的纸环都会变成一个大环呢？

1）幼儿再次操作拧过的纸环。

你剪出的纸环是怎样的？（将纸环送回家）

同样是拧过的纸环，为什么有的剪出了大环，有的却剪出了相扣的两个环？

2）老师分别演示拧一下和拧两下的纸环。

3）请两名幼儿上前示范操作。

出示记录表记录并小结：拧一下的纸环剪过以后变成了一个大环，拧两下的变成了两个相扣的环。

3、猜想拧过三次或四次的纸环剪开后的区分，并自