八年级生物教案优秀3篇

八年级生物教案优秀3篇作为一名教学工，通常需要预备好一份教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。我们应当怎么写教案呢？下面是作者为您细心整理的八班级生物教案优秀3篇，盼望能够对您的写作有一点关心。

八班级生物教案篇一

教学目标

学问目标

1、把握人体保卫自身的三道防线的学问。

2、初步理解抗原和抗体的概念及抗原、抗体与吞噬细胞之间的关系。

3、理解免疫的概念，区分人体的非特异性免疫与特异性免疫。

4、用免疫的学问解释一些人体的现象。

力量目标

培育同学在已有学问的基础上举一反三，综合运用学问的力量。

情感目标

通过免疫学问的学习，让同学确立“对传染病乐观预防”的思想。

重点

1、人体保卫自身的三道防线。

2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区分。

难点1.人体保卫自身的三道防线。

2、非特异性免疫与特异性免疫的概念及其区分。

教学预备挂图

教学方法启发引导法。

板书设计

其次节免疫与方案免疫

一、人体的三道防线

二、非特异性免疫和特异性免疫

1、非特异性免疫（先天性免疫）：人人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防备作用。

2、特异性免疫（后天性免疫）：诞生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。

教学过程

［设置悬念，导入新课］

老师：同学们都有这样的生活阅历：当流感或乙脑等传染病流行时，为了大家的健康，家长会实行一项措施，就是带领你们去——

同学：打预防针。

老师：对，那么请大家想一想，为什么要打预防针呢？

同学：由于不打预防针的人往往会患病，而打过预防针的人会安稳无恙。

老师：对，这一现象就涉及到我们今日将要学习的免疫与方案免疫的内容，学习过这一节之后，我们就会清晰其中的神秘了。

板书：其次节免疫与方案免疫

［分析资料，引出重点］

老师：我们知道，人体的表面掩盖着一层——

同学：皮肤。

老师：那么皮肤对我们的身体有什么作用？

同学：爱护身体内部结构、调整体温……

老师：除了同学们刚才提到的，皮肤以及黏膜还有另外一项重要的功能。下面，先听老师讲一件事：曾经有人做过这样的试验，把一种能致病的链球菌涂在健康人的清洁皮肤上，2小时后再检查，这时发觉这些病菌的数量——

同学：增加了？

老师：不，状况恰恰与同学们预料的不一样，那些病菌非但没有增加，90%以上的反而被我们的皮肤毁灭了。

同学：没想到我们的皮肤这么厉害。

老师：那么请大家想一想，毕竟我们的皮肤还具有什么功能呢？为什么涂在清洁皮肤上的病菌会很快死亡呢？

同学：说明皮肤具有杀灭病菌的功能，涂在清洁皮肤上的病菌被皮肤的分泌物杀死了。

老师：对，我们的皮肤和黏膜不仅能阻挡病原体侵入人体，而且它们的分泌物，如乳酸、脂肪酸、胃酸和酶等，还有杀菌的作用。所以皮肤和黏膜组成了我们人体防备病原体的第一道防线。

板书：

一、人体的三道防线

第一道防线：皮肤和黏膜

同学：老师，既然有第一道防线，也就是说还有其次道或者还有第三道。

老师：的确是这样，人体具有保卫自身的三道防线。刚才我们已经知道了皮肤和黏膜是保卫人体的第一道防线，而保卫人体的其次道防线是——体液中的杀菌物质和吞噬细胞。

板书：其次道防线：体液中的杀菌物质和吞噬细胞

同学：老师，这些学问可真难记。

老师：实际上，上述两道防线是人类在进化过程中渐渐建立起来的自然 防备功能，人人生来就有，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防备的作用，所以我们把这两道防线叫做非特异性免疫或先天性免疫。

同学：老师刚才说人体有三道防线，那第三道防线是什么呢？

老师：接下来我就来说第三道防线。

板书：第三道防线：免疫器官和免疫细胞

老师：同学们知道了抗原和抗体之间的关系，那么请大家依据上述学问来思索一个问题；为什么出过水痘的人就不会再出水痘了呢？

同学：水痘病毒侵入人体后，人体内的淋巴细胞在水痘病毒的刺激下产生反抗水痘病毒的抗体，等人病好之后，抗体还存留在人体内，这个人以后就不会再出水痘了。

老师：回答得很好。人类正是在了解了自身免疫的抗原和抗体的这种现象后，通过接种疫苗的方法，使人体在不受有害病菌侵害的条件下，体内提前产生抵挡某种病原体的抗体，从而避开了很多疾病对人类健康的威逼。利用种牛痘的方法来预防天花就是人类利用这种方法与疾病作斗争的一个胜利的例子。那么你们还知道哪些传染病可以通过接种疫苗来预防的呢？

同学：流感、麻疹、肝炎、脊髓灰质炎……

老师：同学们提到的疾病人类现在都可以通过接种疫苗来实现预防的目的了。也就是说人体的第三道防线是人体在诞生以后渐渐建立起来的后天防备功能，其特点是诞生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。对比我们前面所学的非特异性免疫和先天性免疫的概念，可以把第三道防线称之为——

同学：特异性免疫和后天性免疫。

板书：

二、非特异性免疫和特异性免疫

1、非特异性免疫（先天性免疫）：人人生来就有的，不针对某一种特定的病原体，而是对多种病原体都有防备作用。

2、特异性免疫（后天性免疫）：诞生以后才产生的，只针对某一特定的病原体或异物起作用。

［课堂小结，巩固练习，结束新课］

［巩固练习］

八班级生物教案篇二

一、教学目标

【学问与技能】

学会设计对比试验；能通过“探究种子萌发的环境条件”试验，说出影响种子萌发所需的环境条件。

【过程与方法】

通过参加试验方案的设计，探究影响种子萌发的环境条件，把握对比试验这一方法，培育设计对比试验方案的力量。

【情感态度与价值观】

在探究活动的参加过程中，提高运用学问解决实际问题的力量，养成与他人沟通，取别人之长的品质。

二、教学重难点

【重点】

运用试验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。

【难点】

怎样设置对比试验。

三、教学过程

（一）导入新课

播放“种子的一生”视频，设疑：种子一生的开头有什么神秘呢？从而引出新课。

（二）新课讲授

1、提出问题

（1）师提出问题：一周之前我发给大家每人5粒菜豆种子，让你们体验种子萌发成幼苗的过程，现在谁来描述一下你培育的过程？

同学简要描述。老师连续设疑：

（2）在你们培育种子萌发成幼苗的这个过程中，有没有思索过：种子的萌发可能需要哪些外界条件呢？依据你们的生活阅历和已学过的学问，谁来大胆作出几个假设？

2、作出假设

预设同学做出的假设有：阳光、空气、水、温度、土壤、肥料……都有可能是种子萌发所需的外界条件。

（1）针对同学作出的假设，老师向同学质疑：“哪些不是种子萌发的必要条件呢？”引导同学分析排解几个非必需的条件。（排解“土壤、阳光、肥料”这几个条件）

（2）连续设疑：“种子的萌发是否需要温度？”这个假设表述精确     吗？应当如何表述？（引出“相宜温度”）

3、制定试验方案

老师首先以探究“种子的萌发是否需要相宜的温度”为例，师生共同争论，明的确验设计思路。

争论提纲如下：

（1）选择什么样的种子比较好？（胚完整且是活着的种子）

（2）老师这里给大家供应了罐头瓶、吸水纸、标签，除此之外，你们还需要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

（3）怎样探究温度条件对种子萌发的影响？应当将种子分成几组？（要分成2组。一组是种子萌发的相宜温度（20℃），该组为对比组；一个为较低温度（0℃），该组为试验组）

（4）这两组试验中，除了温度这一条件不同之外，其他环境条件是否应当保证完全一样呢？（强调掌握变量）

（5）每一组应当有多少粒种子？每一组只有一粒种子行吗？（削减试验误差）

待如上问题解决之后，引导同学以探究小组为单位，每组选一个想要探究的条件，设计正确的试验方案。然后，分组汇报探究方案，老师进行评价。

4、课下实施、观看记录

师：由于时间关系，咱们只能在课下进行试验并观看记录了。每隔多长时间观看一次？对各组试验是否应当同时观看？（留意每天观看，同时观看）

（三）小结作业

同学总结本节收获。

鼓舞同学在课余时间一起实施试验方案，观看试验过程，记录试验结果，最终得出正确的结论，下节课一起共享。

八班级生物教案篇三

教材分析

本节学习的关键是首先熟悉生物分类的单位，明确从大到小的分类单位依次是界、门、纲、目、科、属、种，其中种是最基本的分类单位。然后，通过小组合作，认真争论分析教材中马是怎样被引入不同等级分类单位的实例，再结合常见的一些动、植物物种，把握将不同物种引入不同等级分类单位的方法和技能。

学习目标：

学问目标：

1、说诞生物分类的七个等级

2、概述生物分类的依据和意义

力量目标：

3、能将物种引入不同等级的分类单位

情感目标：

4、通过阅读林奈的事迹，培育不畏困难和实现人生价值而奋斗不止的毅力

5、通过学习分类学问，熟悉共性与性的关系

教学重点

1．说诞生物分类的七个等级。

2．概述生物分类的依据和意义。

教学难点

1．说诞生物分类的七个等级。

2．教学组织对生物分类的七个等级的阐述。

学习过程

一、课前预习

1、科学家将生物分成植物界、动物界和其他几个界。每个界又分又被分为六个更小的等级，他们从大到小依次是：

2、是最基本的分类单位，的亲缘关系最亲密。

3、马这个物种，在分类上属于

4、桃在分类上隶属于

二、导入新课

世界上存在着各种各样的生物，它们之间存在着或近或远的亲缘关系，生物学家依据生物之间的相像程度把它们分成不同的等级的分类单位。

三、合作探究

阅读p85——p89教材内容，思索并理解下列问题，回答不了的标出来，可小组间争论、沟通。

1、最基本的分类单位是什么？_________分类单位由小到大依次是什么？___________________________若有亚科这一单位，其位置应在_________和_________之间。

2、依据资料来分析：

（1）马有野马、家马之分，家马还分多个品种，它们都属于同一物种吗？

（2）怎样理解骡子的双亲——马和驴不属于同一物种？

（3）一个物种便是一种生物，这种说法正确吗？为什么？

3、同一物种内生物之间的亲缘关系比较_________，共同特征比较_________。所以，分类单位越小，所包含的生物之间的亲缘关系越_________，共同特征越_________。反之亦然。生物学家就是依据生物之间的_________来把生物分成不同等级的。把驴归入马科，是由于它们有以下相像之处__________________。

4、想在大百科全书中找到关于马的介绍，须沿这样的路径去找：_________界_______