《老人与海》教案优秀3篇

《老人与海》教案优秀3篇作为一无名无私奉献的训练工，就不得不需要编写教案，教案是保证教学取得胜利、提高教学质量的基本条件。教案要怎么写呢？下面是作者的我为您带来的3篇《老人与海》教案，盼望能够对困扰您的问题有肯定的启迪作用。

老人与海的课文教案篇一

教学目标

１、熟悉课文的８个生字，能正确地读词。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

３、品尝感悟课文的美丽语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

４、提高同学的审美力量，培育他们的语感。

５、在充分阅读课文的基础上，体会课文所表达的感情，揣摩是如何把老人与海鸥的感情写真实、写详细的。

教学重点

练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩是如何把老人与海鸥之间的感情写详细。

课前预备

１、老师预备：多媒体课件。

２、同学预备：课前预习课文，搜集海鸥的图片资料。

课时支配：

2课时。

教学流程

一、启发谈话，导入新课

１、师：中心电视台有个节目叫《动物与世界》，看过吗？说说看有什么感受？（出示课件，展现人与动物和谐相处图片。）

２、下面，让我们共同来学习第２１课，板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知课文内容

１、学习这篇课文，我们将要连续练习用较快的速度来阅读。边读边想，看看课文分几部分，每部分写的又是什么呢？

２、谁知道这句话消失在文中的什么地方？

课件：

伴侣告知我，十多年了，一到冬天，老人每天必来，对海鸥就像亲人样。

３、这段话与文中的句子有一个地方不一样，看谁发觉了。

４、对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区分吗？

５、课文分几部分吗？每部分又分别讲什么呢？用简洁的小标题概。

三、读思结合，学习１至１３自然段

１、仔细地读一读课文地第一部分，看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢？一边读，一边勾画批注，然后我们来沟通沟通。

２、师依据同学回答相机学习课文，体会重点语句

《老人与海》教案篇二

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，体会人鸥间真挚的情感。

2、体会人与动物应和谐相处，学习老人爱护动物的名贵品质。

二、教学重点：

练习用较快速度阅读课文，体会老人与海鸥间的深厚的感情。

三、教学难点：

揣摩是如何将老人与海鸥之间的感情真实、详细地表达出来的。

四、教学预备：

课件

五、教学过程：

一、复习导入，初步熟悉老人

1、通过上节课的学习，我们熟悉了这样一位老人（出示图片）

2、书中是怎样描述老人？

3、出示描述老人的句子：他的背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的塑料袋也用得褪了色。

4、这段话中注意了强调了哪个词？从三个“褪了色”中你体会到了什么？

5、是啊，就是这样一位生活俭朴的老人，每天都步行二十余里到翠湖来喂海鸥，几十年如一日。下面就让我们一起走近老人，走近海鸥，去感受这个鸥间的真挚情感。

二、与文本对话，体会老人对海鸥的深情

1、快速读课文1-13自然段，边读边想像你的眼前仿佛消失了老人干什么的画面？把相关的句子画出来。

2、沟通学习：

你的眼前仿佛消失了什么画面呢？（喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）

喂海鸥当心

（1）课文哪儿写了老人喂海鸥呢？（老人把饼干丁很当心地放在围栏上，……飞成一篇有声有色的乐谱）

（2）怎样喂的？（很当心）

（3）从这段话中你体会到了什么？从哪儿体会到的？（抓住重点词谈体会）

（4）品读老人喂海鸥这段话。

唤海鸥亲昵

（1）老人怎样唤海鸥的？（亲昵、抑扬顿挫）

（2）让我们学学老人亲昵地抑扬顿挫地唤海鸥。（同学唤海鸥）

（3）海鸥们听得懂吗？从哪儿知道？

（4）水面上应声跃起两只海鸥，向老人飞来。这海鸥还真能听懂老人的话呀。独脚还落在老人的手上吃食呢？

（5）面对只有一只脚的独脚，老人正亲昵地对它说些什么呢？

（6）多感人的画面，从中你体会到了什么？（老人对海鸥的爱，他视海鸥为自己的儿女）

谈海鸥生动

（1）是啊，这犹如儿女的海鸥，成了老人的至爱，因而每每谈起海鸥，老人的眼睛立即就……（生动起来）

（2）假如你就是老人，你会怎样生动地谈海鸥呢？

（3）指名读谈海鸥这段。

（4）它去年没有来，今年也没有来，老人说这名话时心情是怎样的？应怎样谈？（略带伤感）

（5）对了，老人就是这样，为海鸥忧，为海鸥喜。

（6）太阳偏西、海鸥要回滇池，老人要回家了，可望着远去的海鸥，老人的眼中却布满着企盼。谁知道他企盼什么？（与海鸥朝夕相处，与海鸥永久相伴……）

（7）老人能与海鸥永久相依相随吗？（不行能）有一天老人去世了，意想不到的事发生了。

三、品读送别段，感悟海鸥情

1、请同学们快速读课文15-17自然段，找动身生了什么意想不到的事？

（1）海鸥围着老人的遗像翻飞回旋，大声鸣叫，此时此刻，假如你是只海鸥，你会怎么想？

（2）海鸥们纷纷落地，在老人遗像前站成两排，肃立不动，它们这是在干什么？想想假如你是只海鸥，会说些什么？老人看着这犹如儿女的海鸥们又会说些什么？

2、而当我们不得不收遗像时，海鸥们有什么表现？（海鸥们像炸了营似的……）

（1）像了营似的，是怎样一幅情景？

（2）这白色旋涡指的什么？

（3）假如你在场，在这白色旋涡中，你能体会到什么？

（海鸥太怀念老人了，海鸥对老人的情太深了）

3、反复、深情地读15-17自然段

四、回归整体，升华情感

1、多么感人的画面，让我们再回顾这一幕。（放喂海鸥……送老人的画面）

2、学到这，你觉得这是位怎样的老人？

3、从老人的身上你学到了什么？

五、总结

人鸥间的真情打动了全部的人，如今在翠湖边，市民为老人塑了一尊铜像。每到海鸥飞临翠湖边的季节就有很多市民像当年的老人一样，给海鸥喂食。老人虽已故，但他关爱动物的善举永久在人们中间传承下去。

板书：21、老人与海鸥

喂海鸥当心爱（儿女）飞

唤海鸥亲昵老人海鸥叫

谈海鸥生动送（父母）立

扑

人鸥情深

《专心灵去倾听》教学设计

一、教学目标：

1、有感情地朗读课文，并理解课文内容。

2、懂得专心灵去倾听给人带来欢乐与幸福，感受人间真情的美妙，学会关爱他人。

二、教学重点：从“我”与苏珊的交往过程中，感受真情。

三、教学预备：课件

四、教学过程

（一）谈话揭题

1、出示图片，这是西班牙的一个小乡缜，在这曾发生过一个漂亮而真实的故事。今日，就让我们走进这故事：专心灵去倾听。（齐读课题）

2、读了课题，你最想知道什么？（谁专心灵去倾听谁？）

3、什么样的听才是倾听？

（二）初读感知

1、自由大声读全文并想：

（1）苏珊是干什么的？

（2）课文写了一个怎样的动人故事？

2、沟通：苏珊是问讯处的话务员。

3、同学概述故事

（三）研读课文

1、苏珊一个普~通~的接线员，我还没有见过她时已把她当作了——（我的其次个母亲）你从哪句话中知道的？

2、出示句子：但是我特别想熟悉苏珊，熟悉这个从未谋面却犹如我其次个母亲的人。

3、读句子：谋面什么意思？未谋面却把她当成了其次个母亲这是为什么？（她专心灵去倾听我，关心了我）

4、默读课文，请在书中找出有关句子。

5、全班沟通，读中悟情。

A、“你够得着冰箱里的冰块吗？”小精灵用动听的声音问我。

（1）我对她说了什么？（“我一个人在家……”）

（2）她从我的话中听出了什么？我当时心情怎样？谁读读我的话。

（3）这么可怜的孩子，让我们来帮他读苏珊的话，留意用动听的声音说。

B、“你知道吗？这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去唱歌。”

（1）她为什么这么说？（抚慰我）

（2）为什么抚慰我？（难受）她怎么知道？（从我的话中）我说什么了？一齐说，留意要让苏珊听出我的难过、难受来。

（3）苏珊听后，对我说……，留意用开心的声音说。

C、“小精灵总是急躁地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”

（1）对我的问题，苏珊表现出怎样的态度？

（2）让我们读这句话，读出苏珊的急躁和爱心来。

D、“汤米，我要到另一个世界唱歌”

（1）苏珊以我的爱，始终到她离开人世之前，从哪句话知道的？请找出来。

（2）她留言的目的是什么？（乐观面对生活，别难受）

（3）苏珊在留言前会想些什么呢？请以我就要离开了，苏珊想：写段话。

（4）沟通写话。

（5）多么平凡而又宏大的一个人啊！对他深感怀念，让我们再读这句话。

五、学问延长，前后照应。

1、过渡：在课文中还消失了与这句话相类似的句子，是哪句呢？（这只可爱的小鸟，要到另一个世界去唱歌）

2、像这种在文章前面埋下伏笔，行文至某处对前文的伏笔运接作答，这就是前后照应的写作手法。

3、她专心灵去倾听我的心声，使我欢乐幸福，而她自己也收获了欢乐幸福，从中你有何启示？

4、同学们让我们去做个倾听者，去倾听这人世间的真情冷暖用爱心去对待这绚烂多姿的明天，让我们再次读响课题：专心灵去倾听。

六、作业设计：完成练习册。

板书：

苏珊专心灵去倾听汤米

（乐观、和善、爱心）（怀念）

欢乐幸福

《老人与海》教案篇三

教学目标

1．熟悉课文的8个生字，能正确地读词。

2．有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落

3．品尝感悟课文的美丽语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

重点

分析品尝感悟课文的美丽语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

难点

分析品尝感悟课文的美丽语言，感受人与鸟的浓浓亲情。

教具预备

课件、小黑板

教学过程

一、启发谈话，导入新课

1．提问：你喜爱海鸥吗？您见过海鸥吗？谁能说说自己喜爱的海鸥是什么样的？

2．组织展现，引导说话

3．今日我们来学习一篇关于“老人和海鸥”的故事。（板书课题）

二、引导质疑，指导自学

1．说说你读了这个课题，会有什么问题？

2．引导同学阅读课文，一边读一边思索，然后组织小组争论、思索

三、检查效果，整体感知

1．检查预习状况或自学状况

2．指导朗读，老师正字正音。指导理解相关字词。

3．启发思维，总结板书：识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人

4．引导同学有感情地精读重点段落。

5．引导同学理解含义深刻的句子。

四、细读课文，重点感悟

1．指导朗读，提出思索问题

2．引导同学思索：说一说为什么能够很简单从人群中找出那位老人老人从城郊来到翠湖是为了什么？你觉得这一位老人有什么特点？

5．引导理解老人是如何喂海鸥的？

6．引导同学理解难句，体会老人与海鸥之间的深厚感情

7．品尝美句，体会其好处：写出了海鸥的动态美、颜色美。

五、布置作业

1．说一说你了解的关于海鸥的学问

2．展现搜集到海鸥的图片，用一句话赞美一下海鸥。

3．听老师导入，齐读课题

4．同学回答问题：老人是谁？老人与海鸥感情怎样好？海鸥是怎么样的？老人和海鸥之间有什么故事？课文叙述了一件什么事？

5．同学带着问题自学课文，找一找学习这篇课文应当解决哪些问题？

6．小组沟通、全班汇报，读一读您最感动的段落？

7．同学分节读书。

8．争论：课文是按什么挨次来写老人和海鸥之间的情意的？

9．朗读写得好的段落。认真体会一下文章中的感情。

10．把您不理解的句子划出来。把你认为是重点的句子或段落划出来，小组合作一起来讨论讨论。

11．细细地读一读课文一二自然段，然后说一说老人有哪些特点？

12．抓住描写老人外貌特点的句子读一读。小组争论沟通老师提出的思索问题

13、思索并回答问题