初中道德与法治-《规则种种》教学设计学情分析教材分析课后反思

教科版思想品德七年级下册第六课规则与秩序一、规则种种教学设计环节一：导入（开门见山）早就耳闻咱们竞业园学校的小组合作学习进行得卓有成效，这节课老师也想借助于小组合作的形式进行组与组之间的竞赛，以此帮助大家了解日常生活中的“种种规则”，因此希望同学们在后面的活动中，加强合作，敢于竞争，为自己和小组增光添彩！【教师引导】：既然要进行小组竞赛，活动过程中难免会出现你先我后一争高下的局面，怎样才能既赛出成绩、又赛出秩序、赛出公正呢？【预设回答】：首先要制定一个活动规则并认真遵守。多媒体课件展示：课堂活动总规则课堂活动总规则1.所有活动均以小组为单位，提倡全员参与。2.所有活动均以扑克牌为记分器，小组自行计分，组员每答对一题可从中抽得一张牌。3.活动结束后，对获得扑克牌最多的小组以及活动中表现突出的个人进行表彰奖励。设计意图：本环节的设置，旨在引导学生初步认识“课堂活动规则的制定对于活动结果和秩序是至关重要的”，也为下面三个活动的顺利开展做好准备。环节二：身边的规则活动一：眼疾嘴快找规则【教师引导】：为了了解大家对规则知道多少，老师来咱们学校前专门录编了一段DV——《在路上》，编剧、导演、摄像均为本人，主演则是小马叔叔和无意闯入镜头的车辆和行人。希望同学们仔细看，认真找出视频中与“规则”有关的标志或行为。当然，为了使每一个“眼疾嘴快”的同学得到展示自我的机会，也为了在你争我抢中保证课堂秩序的良好、竞赛结果的公正，我们仍然先要制定一个简单的“抢答”规则。多媒体展示：“眼疾嘴快”的活动规则“眼疾嘴快”的活动规则1.找出视频中与“规则”有关的标志或行为，可随时举牌叫“停”，先叫停者获得发言权。2.叫停的画面中无论包含几个标志或行为均视为答对一个题，可得到一张扑克牌。3.赛程中若出现歧义，裁决权归全体学生。好了，准备好了吗？活动开始了！多媒体展示：视频《在路上》【学生回答】：活动过程略。（活动过程中可能会出现谁先谁后的争执问题，老师需特别注意尽可能合力利用“抢答”规则，做到不违反规则，保证抢答结果的公正。）设计意图：教师自行拍摄、编辑一段视频《在路上》，重点录制马路上与规则有关的标志和行为，拍摄时以交通标志为主并有意识地捕捉遵守或违反交通规则的行为。一方面可以激发学生主动学习、积极参与活动的兴趣，另一方面可以了解学生对身边的交通规则真正知道多少，为后面的教学做准备。此外，拍摄时适当捕捉一些与其他公共场所的规则有关的标志，可以为下面“公共场所的规则”埋好伏笔。因为视频是自己录制编辑的，在结尾处有意识的增加“版权所有，违法必究”的内容，也可以引出文化领域中的有关规则。【教师引导】：同学们眼真“毒”！找到的规则可真不少。短短4分钟的视频，不重复的标志或行为就有20余种。正所谓：处处有规则，步步有规则。行走在路上，我们无时无刻不在受着交通规则的约束和保护，而我们的行为也时刻刻刻影响着交通秩序的顺畅和个人生命的安危。所以老师真心希望同学们也拉起爸爸妈妈的手，做遵守交通规则的好行人、好司机。也许有的同学会私下里嘀咕：除了记住“红灯停、绿灯行、黄灯亮了等一等”，我还真不知道马路上那些五颜六色的标志代表什么意思，又怎么知道自己或家人是遵守还是违反了交通规则呢？下面老师就教给大家快速识别交通标志的好方法。多媒体展示：【教师引导】：也可以这样理解：各种颜色的标志所表达的含义与红黄绿色信号灯是一致的。也正是受”十字路口遇到红绿灯“的启发，英国足球裁判肯·阿斯顿发明了现行的绿茵场上的红黄牌规则，于1970年第一次在世界杯上使用至今。由此，我们可以对规则进行简单的定义：1.什么是规则？规则，就是关于可以和不可以做什么、应该和不应该做什么、可以和应该怎么做、不可以和不应该怎么做的约定。设计意图：教师出示上述与交通规则有关的标志。先要求学生对上述标志进行简单回答或猜想。在此基础上对学生不太清楚的标志进行简单介绍（以下为对交通标志的简单解释），以此导出规则的定义。【教师引导】：其实，眼尖的同学已经发现，在刚才的视频中还隐含着一些公共场所，比如“公共汽车”、“邮局”“中山公园”等。下面就让我们打开话匣子，说一说我们熟悉的这几种公共场所的规则有哪些。活动二：七嘴八舌话规则多媒体展示：“七嘴八舌“七嘴八舌”的活动规则1.每一场所的“规则”由两个小组联合完成。一小组回答，另一小组补充，两小组均可得到一张扑克牌。2.每一联合小组只能选取其中一个场所作答。各组所选场所不要重复。3.小组联合方式：1组+2组、3组+4组、5组+6组，7组+8组……4.9组+10组本轮暂时轮空。【学生回答】：（活动过程略）。设计意图：这一活动的设置，旨在让学生从身边的公共场所出发，以小组竞赛的形式说规则，进一步强化规则意识的养成。因为选择的多是学生熟知的场所，有话可说，不必做过多准备。又因为本环节的几个公共场所在前面的视频中已经有意识录制，所以过渡自然、不突兀。此外，这一环节的公共场所的选择和活动规则的设置可视学生多少和分组情况进行适当调整，尽可能让全体学生参与进来，以达到组员间合作与小组间竞争的效果。【教师引导】：大家说得真好。公共场所的规则靠大家自觉遵守，公共场所的秩序靠大家维护。其实，还有一个与我们学生和老师息息相关的公共场所，也存在着许多规则。那就是我们的学校。要说学校规则，老师深有感触：每天老师进校门的接触到的第一个制度就是“上下班打卡”（可出示上岗证），身为教研组长、年级组长还有“组长考核细则”约束着你，打开电脑备课，就会涉及“微机使用管理细则”……，那么，作为学生，你知道在学校里应该遵守哪些方面的规则呢？下面有请我们上一轮轮空的9组+10组完成。其他小组可以作补充。【学生回答】：略。（此环节教师要根据学生回答的及时点评并引导）设计意图：如果将规则按照场所划分，学校规则也属于公共场所的规则，所以教师在过渡语中引导学生从公共场所的规则引向了学校规则，旨在引导学生认识到作为学生不仅要遵守日常生活领域的各种公共场所的规则，同样要遵守学校这个公共场所的各种规则。教师将学校规则与公共场所的规则在教材中的教学顺序进行了调整，也是想将学校规则的落实作为本课的落脚点。【教师引导】：“团结就是力量，合作带来共赢！”。两个小组列举了这么多学校领域的种种规则，也希望同学们在学校生活中自觉遵守上述规则。其实，在学校规则中，还有一个对同学们的健康成长起全面、具体、引领作用的规则值得大家了解并遵守，那就是《中学生日常行为规范》。多媒体展示：《中学生日常行为规范》《中学生日常行为规范》一、自尊自爱，注重仪表二、诚实守信，礼貌待人三、遵规守纪，勤奋学习四、勤劳俭朴，孝敬父母五、严于律己，遵守公德该《规范》对中学生提出了五个方面，40条具体要求。为了更好地理解和体会《规范》对中学生健康成长的重要作用，让我们一起进入第三个活动：活动三：三言两语论规则多媒体展示：《中学生日常行为规范》条条款内容缺席后果行为反思1.设想一下若剔除《中学生日常行为规范》中的某一条款，会造成哪些不良后果。2.对照该条款，想一想自己做得好不好？还有哪些言行需要改正？【教师引导】：让我们先来了解一下讨论规则。多媒体展示：““三言两语”的活动规则1.各小组认真完成信封里的讨论任务，时间为2分钟。2.每组选派一名发言人，按信封上标注的序号依次发言。3.发言时，请先读出该条款的具体内容，表述要简洁明了。【学生回答】：讨论及汇报过程略。设计意图：作为七年级的学生，学校的各种规则知道很多，但《中学生日常行为规范》往往被忽略，所以教师有意识地设置2分钟的讨论话题，旨在通过对“缺席”后果的讨论和学生行为反思，让学生体会到遵守《中学生日常行为规范》对自身健康成长的重要意义，从而进一步强化规则意识的养成。【教师引导】：大家说的真好。理解了《规范》对中学生的健康成长所起的重要作用，老师也希望大家无论是在今后的学习还是日常生活中，按《规范》的具体要求去约束自己的言行，做父母的好孩子，学校的好学生，社会的好公民。活动到此基本上结束了，让我们来总结一下我们今天提到了哪些规则？【学生回答】：略。【教师引导】：总之，为了保证社会生活的有序、安全、和谐和文明，人类形成了一系列社会规则来规范自己的行为。规则无处不在。2.生活中处处有规则。【教师引导】：刚才我们提到的规则，如果按照场所、活动和领域划分，你会发现它们分属于不同范畴。此外，还有一些分类方式：多媒体展示：3.规则的分类：3.规则的分类：（1）场所：家庭规则、学校规则、社会规范等。活动：交通规则、学习规则、运动规则等。领域：经济领域、政治领域、文化领域、日常生活领域的规则等（2）正式规则：如社会制度、法律法规、规章制度、守则、纪律等。非正式规则：道德规范、风俗习惯等。（3）强制性规则：法律法规。非强制性规则：守则、乡规民约、风俗习惯等。【教师引导】：以“学校规则”为例，仔细观察这张分类表，不难发现：同一种规则，由于分类方式不同，便归属于不同的范畴。而同一领域或范畴又有不同的规则在起作用。各种各样的规则就这样纵横交错，你中有我我中有你，为我们的生活编就了一张网。如果缺乏规则意识，这张网只能是一张束缚我们思想和言行的铁丝网；如果具有较强的规则意识，这张网必将是维护我们健康成长、和谐生活的保护网。环节三：颁奖典礼！依据前面总规则，选出优胜小组。请优胜组派代表拿着得到的扑克牌换取小奖品——励志手环，用以表彰大家的竞争意识。请大声读出手环上的英语——““starstudent”,明星学生。其实，今天每个人在活动中的表现都很抢眼，所以下课前老师送给所有同学最后一件小奖品——标有“I’mwinner”的手环。它在哪里呢？它早藏在了大家的桌洞里。奖品虽然有点寒酸，但它代表了老师对大家课堂表现的认可和今后的希望。希望大家从现在做起，从日常的学习生活做起，树立规则意识，做遵守规则的“starstudent”,明星学生。也希望每一位同学，相信你自己，只要努力，我是大赢家！“I’mwinner”!感谢大家精彩的表现！Thankyou!下课！设计意图：“颁奖”环节设置的目的：一方面为了承前启后，回馈前面的课堂活动总规则；另一方面也是起升华作用，旨在告诉学生：正式因为大家在活动中遵守规则，才取得佳绩。也希望大家在今后的学生生活中树立规则意识。教科版思想品德七年级下册第六课规则与秩序一、规则种种学情分析七年级第二学期，学生逐渐熟悉了初中生活，逻辑思维能力初步形成，促进了认识问题分析问题的发展，对生活学习或者社会也有了进一步了解的愿望，特别是渴望了解学习和社会生活中的一些规则制度和法律常识。当前的学生热爱自由，但如何能实现真正的自由则是学生们必须理解的问题，但对此学生缺乏系统性认识和自觉行为，纪律规则的约束往往使学生们有一种受约束的感觉；有些学生受社会不良现象的影响，社会公德意识纪律观念都有待于进一步提高。此外，学生在七年级上册第一单元《扬帆起航》中“校园的规则”里初步设计了规则的概念，然后在七年级下册第一单元《共同的责任》中也有对集体规则的认识。培养学生的规则意识（从某种意义上说就是培养责任意识）是非常重要的，这不仅有助于他们熟悉目前的公共生活，而且将为他们未来进入更为广阔的公共生活和经济领域履行公民的职责打下基础。教科版思想品德七年级下册第六课规则与秩序一、规则种种效果分析通过本节课的学习，学生通过参与几个竞赛活动，了解了生活中处处有规则，懂得了规则无处不在、无时不在。对现实生活中的种种规则有了更加清晰的认识，很好地达成教学目标，教学效果显著。导入环节，开门见山，简洁明了。出示“课堂活动总规则”，让学生初步认识“课堂活动规则的制定对于活动结果和秩序是至关重要的”，也为下面三个活动的顺利开展做好准备。活动一：“眼疾嘴快找规则”，教师自行拍摄、编辑一段视频《在路上》，重点录制马路上与规则有关的标志和行为，拍摄时以交通标志为主并有意识地捕捉遵守或违反交通规则的行为。大大激发了学生主动学习、积极参与活动的兴趣，同时也借此了解学生了对身边的交通规则掌握的程度，为后面的教学做准备。活动二：“七嘴八舌话规则”，这一活动的设置，旨在让学生从身边的公共场所出发，以小组竞赛的形式说规则，进一步强化规则意识的养成。因为选择的多是学生熟知的场所，有话可说，不必做过多准备。又因为本环节的几个公共场所在前面的视频中已经有意识录制，所以过渡自然、不突兀。此外，这一环节的公共场所的选择和活动规则的设置可视学生多少和分组情况进行适当调整，尽可能让全体学生参与进来，以达到组员间合作与小组间竞争的效果。事实证明，这样的设计还是合理有效的，学生在参与的过程中，积极性高，目标很好的达成。活动三：“三言两语论规则”，这一活动，要围绕《中学生日常行为规范》设计展开，教师在学生以小组为单位探究的过程中，发现学生对“中学生日常行为规范”的条款并不熟悉，所以事先准备的卡片用的恰到好处。学生在分组讨论“缺席”后果和行为反思的基础上，进一步理解了制定“中学生日常行为规范”的目的之所在，体会到了遵守《中学生日常行为规范》对自身健康成长的重要意义，从而进一步强化规则意识的养成。最后，“颁奖”环节的设置，达到了承前启后、升华主题的作用。在备课及授课过程中，也存在一些遗憾。活动一“眼疾嘴快找规则”中，教师为学生提供视频《在路上》，在调动学生的学习热情，扩大了参与度的同时，也存在着用时稍长，有头重脚轻之感。今后的教学中，应对视频再剪辑，对类似学生活动细节再斟酌、再细化。2.活动二“七嘴八舌话规则”关于“学校规则”的活动环节，受授课时间的限制，教师自主选取了《《中学生日常行为规范》一个规则开展活动，从某种程度上限制了学生的思维。教科版思想品德七年级下册第六课规则与秩序一、规则种种教材分析单元分析《无序与有序》是教科版七年级下册第三单元的内容，是学生进入初中后对“法律——特殊的规则”知识的进行了解与学习的起始篇。本单元旨在让学生了解一般的规则、特殊的规则——法律及它们的重要性；在此基础上，进一步将规则内化，引导学生不仅用外在的规则（秩序、法律）要求自己，更要有“心中的规则”，在他律中成长，在自律中成熟。同时，针对现实情况，教科书还专门强调了网络世界中的规则。认识规则、学习规则和遵守规则并最终走向自律的自由是本单元的主线。本单元共包括《规则与秩序》《法律初探》和《心中的规则》三课。这三课六个主题由表及里、由浅入深层层推进，使学生树立起正确的规则意识，养成良好的自律习惯。2.本课分析第六课《规则与秩序》分为《规则种种》和《秩序来自规则》两个项目。第一项目《规则种种》从生活中存在的各种无序与有序状态出发，启发学生对生活的有序与无序状态产生疑问，从而导入对规则的定义、起源和分类的思考与认识。然后通过情境、案例分析，启发学生对“规则与秩序”的关系进行思考，理解秩序来自规则、规则是秩序的必要保障。了解日常生活中处处有规则，然后通过课堂讨论和学生活动具体列举几种“规则”，说明日常生活中存在各种各样的规则，规则无处不在。3.教学重点难点分析《规则种种》这一项目，教材重点介绍了与学生生活息息相关的身边的“交通规则”“学校规则”和“公共场所的规则”，旨在引导学生认识到“生活中处处有规则，规则无处不在；而人类制定一系列社会规则来规范自己的行为，就是为了保证社会生活的有序、安全、和谐和文明。”为下一项目《秩序来自规则》以及第七课《法律初探》埋下伏笔。也因此，“生活中处处有规则”是本项目的教学重点。七年级学生虽然对身边的规则有了初步认识和了解，但要依据教材中提到的其他分类标准对纷繁复杂的规则做出准确的判断与分类却有一定的难度，因此规则的分类是本项目的教学难点。4.本课建议课时本课建议两课时。本课内容虽然对知识目标的要求不高，但是对学生情感态度价值观的培养非常重要，七年级学生对规则的认识主要来自家庭、学校、社会生活的切身感受，对三大领域涉及的种种规则缺乏细致周到的了解。所以，有必要用一课时，让学生“体验”规则，感受“规则与秩序”的关系，为第二项目“秩序来自规则”做铺垫，使三维目标顺畅达成，进而为第七课认识“法律”这一特殊的规则做好充分的准备。学习第一项目的内容时，教学活动的设计应从学生最熟悉的日常生活场景出发，从学生耳熟能详的规则入手，引导学生对规则的分类有个初步的理解。第二课时，可从经济领域的犯罪案例切入，引导学生认识到不遵守法律法规引发的一系列恶果，进一步让学生从反例中感悟到“社会生活需要规则，秩序来自规则”，从而为第七课《法律初探》的学习做准备。5.教学目标情感、态度、价值观目标：尊重“规则”，体验“规则”，增强“规则”意识，帮助学生梳理尊重规则、维护规则的观念。能力目标：使学生理解规则的定义，区分各种不同类型的规则，遵守规则。知识目标：引导学生认识规则的分类，了解基本的校内规则、日常生活中的规则。教科版思想品德七年级下册第六课规则与秩序一、规则种种评测练习一．单项选择题（下列各题的四个选项中，只有一项是最符合题意的，请将所选选项前的字母编号填入括号内。每题2分，共12分）1、生活中有些约定，告诉人们可以和不可以做什么、应该和不应该做什么、可以和应该怎么做、不可以和不应该怎么做我们将其统称为（）A风俗B社会风貌C规则D习惯2、十字路口车杂人多，但行人、车辆各行其道，红灯停绿灯行，穿梭有序，道路畅通无阻。如果没有交通规则，或者人们不遵守交通规则，互不相让，争抢阻挡，人、车就会挤成一团，谁也不想顺利通过。这告诉我们：社会生活要有规矩。这里的“规矩”就是（）A在当今社会，人们应有创新意识，有规矩会约束人们的发展B人们说话、做事所依据的标准C灵活机智地应付情况D人们在社会生活重要相互礼让，不要相互争抢3、规则中有些是正式的，有些是非正式的，下列规则属于非正式的是（）A规章制度B道德规范C社会制度D纪律守则4、有些规则属于强制性规则，有些规则属于非强制性规则。下列属于强制性的是（）A《中学生守则》B风俗习惯C《中华人民共和国未成年人保护法》D乡规民约5、“离娄之明，公输子之巧，不以规矩，不能成方圆。”人类形成一系列社会规则来规范自己的行为是为了（）A最大限度地限制人类活动的自由B保证每一个社会成员都不受任何限制地生活C保证社会生活的、有序、安全、和谐和文明D体现一种社会要求而已，人们可以根据自己的意愿决定是否遵守规则6、上课要有课堂纪律，比赛有比赛规则，这说明（）A社会公共生活的准则完全靠纪律约束B它能消除违法犯罪现象C不同的场所有不同的规则D公共场所有规章制度二．非选择题(共18分)7、请将下列情形中应遵守的规则填入下表相应的表格中，（8分）情形应遵守的具体规则①车辆在道路中行驶②在家庭生活中③在商品交易中④在图书馆、阅览室8.某大学的学校周末影院最近推出了一条新规定“不准带零食进入影院”，同学们就此议论起来……⑴你愿意遵守这条新规则吗？说说你的理由。(6分)⑵你还知道哪些影院规则，至少说出两点。(4分)参考答案:⑴不以规矩，不能成方圆。做人做事都要遵循一定的规则。公共场所是我们生活的一个重要场所。为了保证社会公共生活的正常进行，人们在公共场所，必须遵守共同的规则，保持安静、秩序、整洁和卫生。⑵略。教科版思想品德七年级下册第六课规则与秩序一、规则种种课后反思本课是教科版思想品德七年级下册第三单元《无序与有序》中第六课《规则与秩序》的第一部分《规则种种》，教学设计主要体现以下特点：1.依据学情和教学设计的需要，改变教学内容的呈现顺序，增强教学的“自主性”教材是学生学习的基础性资源，教师应深研教材，总体把握教学具体内容在整个教材、单元中的地位和作用，从而设定恰当的三维目标，并在此基础上，结合学情，进行课堂活动设计。在本教学设计中，教材P48关于规则的定义被后置，P48与P51关于规则的分类合并后被后置，P50-51关于各类公共场所须遵守的规则及课堂活动经过合理编排后被前置。而所有的这些对教材结构的调整，都是基于对学生现有认知情况和生活领域的分析，以期实现优化教学过程的目的。同时，教师希望通过对教材结构进行适当调整，能够使教学活动做到环环相扣，逐层推进，使三维目标的达成顺理成章且不漏痕迹。2.挖掘身边的教学资源，创设教育情境强化学生感悟，增强教学的“实践性”有效的课堂教学活动缺少了蕴涵活力的内容资源，那么一切方式层面的教学行为便会因失去赖以依托的原始肢体而显得虚无苍白。因此教师应从书本知识的复制者转变成为课程资源的积极建构者。本教学设计的主要亮点之一就在于，教师发挥自己的才智自编自导了一段视频《在路上》，巧妙地将“交通规则”的相关知识穿插其中，并有意识地加进去了几所学生经常接触的公共场所，为后面的其他竞赛活动做好铺垫。教学的开始环节就吸引了学生的注意力和好奇心，营造了一个激发学生学习兴趣、提高学生参与意识的教学环境；在教学的三个环节，教师都注意从学生身边的规则入手设置活动，或抢答、或说话、或讨论，使学生有话可说，学生在与教师的良性的互动交流中，了解日常生活中需要遵守种种规则，并对规则的分类有了初步的了解；将“学校规则的遵守”作为落脚点设置成最后一个活动，达到了引领学生自觉遵守规则，从身边的学校规则做起的目的，避免了假、大、空的理论说教，体现了素质教育的教学理念。3.问题引领与小组合作学习相结合，注重课堂即时评价，增强教学的“互动性”本堂课的所有学生活动都是建立在小组合作学习的基础上的。教师指导小组成员展开合作，发挥群体的积极功能，提高个体的学习动力和能力，达到完成特定的教学任务的目的，改变了教师垄断整体课堂的信息源而学生处于被动地位的局面，从而激发了学生的主动性、创造性，也因此学生参与度广，教学目标达成度高。尤其在活动三“三言两语话规则”环节，教师先设置了“设想一下若剔除《中学生日常行为规范》中的某一条款，会对青少年健康成长造成哪些不良后果”这一问题，旨在引领学生在组内开展合作探究活动，进而又抛出第二个问题，引领学生“对照该条款，反思自己的日常表现，说一说还有哪些言行